启发性教学原则
活动教学注重启发性原则
活动教学注重启发性原则活动教学是指通过各类活动来促进学生的学习和发展的一种教学方法。
相比传统的课堂教学，活动教学更加注重学生的参与和主动性，鼓励学生通过实践和体验来获取知识和技能。
在活动教学中，启发性原则被认为是一种重要的教学方法，它强调教师应该尊重学生的主体地位，引导学生自主发现和解决问题。
本文将探讨活动教学注重启发性原则的重要性，并介绍几种常见的启发性教学方法。
一、启发性原则的重要性活动教学注重启发性原则的重要性不言而喻。
首先，启发性教学可以激发学生的学习兴趣和主动性。
相比传统的教学方式，学生在活动教学中更容易感受到自己的参与度和重要性，从而更积极地投入学习过程。
其次，启发性教学可以培养学生的创造力和解决问题的能力。
通过引导学生主动思考和探索，启发性教学可以锻炼学生的思维能力和创新意识，培养他们的问题解决能力。
最后，启发性教学可以提高学生的记忆和理解能力。
在启发性教学中，学生通过自主发现和研究问题，可以更加深入地理解和记忆所学知识，这有助于他们形成扎实的基础和综合运用能力。
二、启发性教学方法1. 探究式学习：探究式学习是一种以问题为导向的学习方式，通过学生自主提问、实践和发现，促进学生的学习和思考。
在探究式学习中，教师可以提出一个问题或情境，引导学生进行实地观察、实验或小组合作，通过亲身经历和实践来获取知识和解决问题。
这种方法可以培养学生的动手能力和科学精神，激发他们对知识的好奇心和探索欲望。
2. 问题解决式学习：问题解决式学习是一种通过解决实际问题来促进学生学习的教学方法。
教师可以提供一个具体的问题或情境，鼓励学生合作解决问题，并通过分享和总结来加深对知识的理解和记忆。
在问题解决式学习中，学生需要从多个角度思考和分析问题，培养批判性思维和团队合作能力。
3. 案例分析式学习：案例分析式学习是一种通过分析和讨论实际案例来促进学生学习和思考的教学方法。
教师可以提供一个真实或虚拟的案例，引导学生进行分析和解决问题。
启发性教学原则知多少
启发性教学原则知多少教师招聘考试中教学相关内容一直都是考查重点，从教学概念到教学规律、从教学原则到教学方法、从教学环节到教学评价。
任何一块的知识都让我们爱恨交加。
其中教学原则在考试过程中是重点考查的内容，如何学好教学原则值得我们认真思考，接下来我们就以启发性教学原则为切入点，深入了解一下相关的考点。
1、基本涵义启发性教学原则指的是：教师在教学工作中依据学习过程的客观规律，运用各种教学手段充分调动学生学习主动性、积极性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力的教学原则。
在考试过程中需要我们通过内涵的记忆完成概念性单选题的区分，同时在案例分析题中对知识点的理解和答案的组织。
2、原则出处在考试中常常会有一些俗语考查，考查大家对启发性教学原则相关出处的识记，需要大家在学习中多积累。
首先是两句经典语句的区分：“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。
”这句话体现启发性教学原则，出自《学记》;“不愤不启，不悱不发，举一隅而不以三隅反，则不复也。
”这句话体现启发性教学原则，出自《论语》。
其次是两个人物的区分：孔子和苏格拉底。
孔子是中国古代乃至世界上最早使用启发性教学原则的代表人物;苏格拉底的产婆术则是西方最早的启发性教学原则。
例题：《学记》中提出的“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”体现了教学的( )。
A.直观性原则B.巩固性原则C.启发性原则D.循序渐进性原则【答案】C。
解析：“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”的意思是开导学生而不是牵着他们的鼻子走，严格要求学生而不使他们感觉到压抑，使学生开悟而不使把答案直接给他们。
所以体现的是教学的启发性原则，即强调老师的主导地位，引导学生参与到学习中来。
3、贯彻启发性教学原则的要求：①加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性。
(这是贯彻启发性原则的首要问题)②启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力。
③让学生动手实践，培养学生独立解决问题的能力。
启发性原则教学案例
启发性原则教学案例篇一：教学案例分析教学案例分析1.我原来在小学是个很爱提问的人，可每次提问都给否定了。
记得有一次，一位语文在教古诗《春晓》时我觉得有异议，就问老师：“老师说诗人春天好睡觉，连天亮都不晓得，那他夜里怎么能听见风雨声呢?”这位老师不以为然地说：“这有什么奇怪的!早上起床到外面看一看不就知道了?”当时我还要再问，老师挥挥手让我坐下，环视一下全班同学，多少带有嘲笑的口吻说道：“大家说说看，是他对还是老师对?”同学们毫不犹豫地答道：“老师对!”当时我感到很尴尬，竟然对自己的判断产生了怀疑。
所以，到了中学以后，我很少提问……不像以前那样“炸刺”了。
问题：请根据尊重关爱学生的教师职业道德规范及蕴涵的思想观念，分析说明本例中教师的表现会产生什么危害?教师应该怎样对待这样的事情?【答案解析】：(1)主要问题是师道尊严的不良反映。
(2)主要危害：如此下去将束缚或压抑学生思考和探讨问题的主动性，伤害学生的自尊、人格，难以形成良好的师生关系。
(3)正确做法：对学生动脑思考、爱问问题在态度和行为上给予肯定;以这一问题激活全班学生的思考和讨论，共同寻求合理的结论。
(4)理由：这是新的师生观的必然要求，有利于良好师生关系的建立和发展，更好地培养学生的主体性。
联系案例展开论述。
2.一位教师教因式分解这一单元时，发现学生的基础知识差别较大，于是对8名成绩好的学生提出了不同的要求，让他们到图书馆自学《因式分解及其应用》一书。
经过自学，他们完成了规定的习题作业，集体选编了几十道有代表性的习题。
教师将习题有选择地按程度分别介绍给其他同学练习和讨论，进一步推动了全班的学习，使全班提前五课时完成了因式分解单元的教学任务。
问题：指出上面案例中教师的教学行为符合或违背什么教学原则，并简要解释。
【答案解析】：这位教师的做法符合因材施教的教学原则。
因为他的教学从学生的实际出发，正确对待了学生间的个别差异，提出了不同的要求，从而使包括后进生在内的所有学生都得到了高效率的发展。
教学的启发性与启发式教学方法
教学的启发性与启发式教学方法启发性教学是一种能够激发学生主动、独立思考的教学方式，它注重培养学生的创新思维和解决问题的能力。
启发式教学方法则是一种根据学生的实际情况和个体差异，灵活运用启发性教学原则进行教学设计和实施的方法。
一、启发性教学的特点启发性教学强调以问题为导向，鼓励学生主动思考、发现和解决问题。
具体而言，启发性教学具有以下几个特点：1. 提供启示性材料：在启发性教学中，教师通常会提供一些具有启示性的材料，如案例、图片、实验、文本等。
这些材料能够吸引学生的注意力，激发他们的探究欲望。
2. 引导性问题：教师通过提出具有启示性的问题，引导学生积极思考和探索。
这些问题往往涉及实际生活和学习领域，帮助学生将所学知识和技能应用到实际问题中。
3. 培养自主学习能力：启发性教学注重培养学生的自主学习能力。
教师不再是简单地灌输知识，而是充当引导者和促进者的角色，鼓励学生主动思考、探索和实践。
4. 激发创新思维：启发性教学通过激发学生的创新思维，培养他们的想象力和创造力。
学生在自主探索和解决问题的过程中，能够锻炼自己的创新能力和解决问题的策略。
二、启发式教学的实施方法在实施启发式教学时，教师需要根据学生的学习需求和能力水平，有针对性地设计和运用不同的启发式教学方法。
以下是一些常用的启发式教学方法：1. 启发式提问：通过提出具有启示性的问题，引导学生运用已有知识和经验，激发他们的思考和发现。
教师可以运用开放问题、情境问题、实际问题等不同类型的问题来促进学生的思维和探索。
2. 启发式案例：教师可以选择一些与学习内容相关的实际案例，让学生通过分析案例，探究问题的原因和解决方法。
学生在分析案例的过程中，能够培养自己的分析思维和综合能力。
3. 启发性实验：在教学中引入实验环节，让学生通过观察、实验和总结，发现问题和规律。
实验可以培养学生的观察、探究和实验设计能力，以及培养他们的科学精神。
4. 启发性讨论：教师可以组织学生进行小组讨论或全班讨论，让学生在交流和合作中互相启发。
教学原则启发性教案模板
【课程名称】《XX学科》课程名称【教学目标】1. 知识目标：通过本节课的学习，使学生掌握XX学科的基本概念、原理和技能。
2. 能力目标：培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的创新思维和实践操作能力。
3. 情感目标：激发学生对XX学科的兴趣，培养学生的科学精神和人文素养。
【教学重点】1. XX学科的基本概念和原理。
2. XX学科的关键技能和操作方法。
【教学难点】1. XX学科中的复杂问题和难点。
2. 学生在理解和运用XX学科知识时遇到的困难。
【教学准备】1. 教师准备：教案、PPT、实验器材、多媒体设备等。
2. 学生准备：预习XX学科相关内容，准备好实验器材。
【教学过程】一、导入1. 引入话题：结合生活实际，提出与XX学科相关的问题，激发学生的学习兴趣。
2. 引导学生思考：提出与本节课相关的问题，让学生思考并尝试回答。
二、新课讲授1. 讲解XX学科的基本概念和原理，结合实例进行分析。
2. 通过PPT展示，直观展示XX学科的关键技能和操作方法。
3. 引导学生参与讨论，分享自己的理解和看法。
三、案例分析1. 提供XX学科的典型案例，让学生分析案例中的问题和解决方案。
2. 学生分组讨论，每组选派代表进行汇报，教师点评并总结。
四、实践操作1. 教师演示XX学科的实验操作步骤，强调操作要点和注意事项。
2. 学生分组进行实验操作，教师巡回指导，解答学生疑问。
3. 学生分享实验心得，总结实验过程中的收获和不足。
五、课堂小结1. 教师总结本节课的教学内容，强调重点和难点。
2. 学生回顾本节课所学知识，分享自己的学习体会。
六、课后作业1. 完成课后习题，巩固所学知识。
2. 预习下一节课的内容，为后续学习做好准备。
【教学反思】1. 教学过程中，是否充分调动了学生的学习积极性？2. 是否关注了学生的个体差异，满足了不同学生的学习需求？3. 教学方法和手段是否合理，是否有助于提高教学效果？4. 是否在教学中贯彻了启发性教学原则，培养学生的创新思维和实践能力？【教学评价】1. 学生对XX学科的兴趣和认识程度。
启发性教学原则
一个坏的教师奉送真理，一个好的教师叫人发现真理。
————第斯多惠这句话体现了启发性的教学原则。
首先，启发性教学原则是指教师在教学中要充分调动学生学习的自觉性、积极性，使得学生能够主动的学习，以达成对所学知识的理解和掌握。
其次，启发性教学原则重视教师的引导作用，强调学生在教学过程中的主体地位。
教师在教学中要充分调动学生学习的自觉性、积极性，使得学生能够主动地学习，以达成对所学知识的理解和掌握。
贯彻启发性原则要做到以下几点：(1)调动学生学习的主动性，让他们学会主动学习，而不是被动接受。
这主要包括两个方面：一是教师要善于质疑，提出富有启发性的问题，或指明所学知识的价值，以激发学生对知识本身的兴趣，并进一步陪眼学生对真知的探索和追求；二是对学生进行学习目的教育，强调学生的学习责任，培养学生自觉积极的学习态度。
(2)启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力。
，启发的关键是使学生的思维活跃起来，向纵深发展。
教师要在提问的过程中，一、提出少而精、富有启发性的问题，启发学生的思考并给学生时间，然后因势利导，是学生的认识步步深入；二、启发学生理解学习的过程，并结合学习过程对学生进行思维方法的指导，是学生掌握思维的方法，学会思考；引导学生亲自观察、动手操作，在多种教学实践中激发和培养学生积极思考及其解决问题的能力。
(3)让学生自己动手动脑，培养独立解决问题的能力。
(4)发扬教学民主。
这是启发的重要条件。
它包括建立平等民主的师生关系，创造民主和谐的教学气氛，鼓励学生发表不同见解，允许学生向教师提问质疑等。
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简述启发式教学原则及其基本要求
简述启发式教学原则及其基本要
求
启发式教学原则反映了学生的认知规律。
教师要开导学生，而不是告诉他们网上的答案来调动他们的主动性，让学生在教师的指导下积极思考，自觉掌握科学知识，提高分析问题和解决问题的能力。
启发性教学原则的基本要求有：
一、调动学生学习的主动性教师要充分发挥学生的创造性，善于运用个人的有思想的提问，充分展示教学内容的吸引力，从而调动学生的求知欲和积极性，专心学习。
二、善于提问，以引导教学为基础，循序渐进，在启发的过程中，教师要有耐心给学生一定的思考时间，不能有更多的关键问题。
我们要善于学生讨论。
第三，让学生开始培养学生独立解决问题的能力。
在学生学习的过程中，教师要根据学生的情况给予有针对性的指导和启发，并组织交流或讨论，使学生既掌握了解决问题的方法又提高了兴趣。
第四，引导学生反思学习过程，让学生从学习中学习。
第五，推进教学民主，营造宽松、和谐、民主、平等、积极的课堂教学氛围。
教学原则八大原则及要求
教学原则八大原则及要求教学是一门艺术，教师需要根据一定的原则和要求来进行教学。
下面将介绍教学的八大原则及要求，以帮助教师们更好地进行教学。
一、启发性原则启发性原则是指教师在教学过程中应注重启发学生的思维和创造力。
教师应为学生提供具有挑战性的问题，并引导他们通过思考和探索来解决问题。
同时，教师还应激发学生的学习兴趣，使他们积极参与到学习中来。
二、适应性原则适应性原则是指教师应根据学生的不同特点和需求，采用不同的教学方法和策略。
教师应了解学生的学习能力、兴趣爱好和学习风格，以便能够为他们提供适合的教学内容和方式。
三、交互性原则交互性原则是指教师应与学生建立良好的互动关系，在教学过程中进行有效的互动交流。
教师应鼓励学生提问、讨论和表达自己的观点，同时及时给予学生反馈和指导，以促进学生的学习和发展。
四、启发性原则启发性原则是指教师在教学过程中应注重启发学生的思维和创造力。
教师应为学生提供具有挑战性的问题，并引导他们通过思考和探索与到学习中来。
五、启发性原则启发性原则是指教师在教学过程中应注重启发学生的思维和创造力。
教师应为学生提供具有挑战性的问题，并引导他们通过思考和探索来解决问题。
同时，教师还应激发学生的学习兴趣，使他们积极参与到学习中来。
六、启发性原则启发性原则是指教师在教学过程中应注重启发学生的思维和创造力。
教师应为学生提供具有挑战性的问题，并引导他们通过思考和探索来解决问题。
同时，教师还应激发学生的学习兴趣，使他们积极参与到学习中来。
七、启发性原则启发性原则是指教师在教学过程中应注重启发学生的思维和创造力。
教师应为学生提供具有挑战性的问题，并引导他们通过思考和探索来解决问题。
同时，教师还应激发学生的学习兴趣，使他们积极参与到学习中来。
八、启发性原则启发性原则是指教师在教学过程中应注重启发学生的思维和创造力。
教师应为学生提供具有挑战性的问题，并引导他们通过思考和探索与到学习中来。
以上是教学的八大原则及要求。
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启发性原则
1.概念
启发性原则：是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼的学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。
2.启发式原则的提出
中外教育家都很重视启发教学。
孔子提出了“不愤不启，不悱不发”的著名的教学思想，这是“启发”一词的来源。
孔子的启发是建立在学生的“愤”、“悱”的主动学习状态的基础上的，注重学生学习的主动性。
后来，《学记》又发展了孔子的启发教学思想，提出“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”的教学要求，阐明了教师的作用在于引导、激励、启发，而不是硬牵着学生走，不是强迫和代替学生学习，而要注重调动学生的学习主动性和积极性。
这些思想极为精辟，至今仍熠熠生辉。
在西方，苏格拉底在教学中重视启发，他善于用问答方式来激发和引导学生自己去寻求正确答案，这种苏格拉底方法被称为“产婆术”，意指教师在引导学生探求知识过程中起着助产的作用。
第斯多惠在提倡启发教学上很出名，他的名言是：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。
”当代倡导的“发现法”或“探究学习”，都传承与弘扬了启发教学的思想。
克里兰德和阿特金森合著的《成就动机》一书,明确地提出了影响行为强度的条件和因素主要有成就动机、对成功的期望、成
功的价值。
他们认为成就动机主要指三种内驱力:认知的内驱力、自我增强或提高的内驱力、附属的内驱力。
认为一个人的求知欲越旺盛,越是想增强自尊和得到别人的赞许的认可,那么,他在有关的目标指向性行为上就越想获得成功,其行为的强度就越大。
相应地,学习的成就动机越强烈,学习的积极性和主动性就会越高,学习的效果也会相应增强。
而个体施展才干的机会越多,成就动机也就越强。
在具体的教学环境中,如果教师能够做到启发学生的心智,让学生积极主动地去思考,使学生形成自己独特的看法和见解(而不是把既定的答案灌输给学生),这样必然会激发学生学习的信心和热情,取得较好的课堂效果。
按照教育心理学的观点,当学生在某种活动中获得成功,他们往往感到满足。
这种满足可以起自我强化的作用,使他们追求更高的成就,在学习中取得更大的进步。
除此之外,学生还会对自己取得的成绩进行积极的归因,从而在学习上取得更大的进步。
3.如何贯彻启发性原则
（1）从思想上，教师应该树立正确的学生观，承认学生是教学活动的主体，让学生成为学习活动的主人。
（2）充分调动学生的学习积极性和主动性。
过去教师常用灌输的形式传授给学生知识，学生也往往处于被动接受知识的状态。
而启发性原则恰是要求学生能够主动学习，成为课
堂中的主人。
因此教师必须调动学生学习的主动性，可以根据学生的好奇心理、兴趣等因势利导。
例如，有位教师讲《阿Q正传》，一上课便崇敬地说：“在20世纪20年代初，中国文坛出了一篇震动社会的小说。
这篇小说还在报刊连载时，就使那些‘正人君子’、豪绅官吏惊恐万分，以为小说写的是他们自己，纷纷要求追查作者。
小说很快被翻译到各国成为世界名著。
”学生听了，他们的学习主动性一下便调动起来了。
（3）创设问题情境，引导学生质疑问题和学会思考。
既然要启发学生，那么就离不开问题情境。
教师在教学中要善于创造一些问题情境，让学生带着问题独立思考、并发出思维的火花。
但要注意教师提出的问题必须是有价值的，同时问题也不能过多。
（4）让学生动手，培养其独立解决问题的能力
在教学中，常会出现这种现象，有些学生懂得某些知识点，但是不会做，会做的也没有创造性。
针对这种情况，教师应当给学生提供一些素材或者情境，尽量让学生动手操作，让学生从中领悟知识的应用。
（5）注重学生的个性发展
每个学生都是独特的人，拥有自己的思想、立场。
教师不能将所有学生都‘’一刀切”。
而应根据学生的实际情况，因材施教。
只有这样，学生才能真正的成长。
（7）建立和谐的师生关系
教学中最基本的关系是师生关系。
师生关系的好坏都会影响教学效果。
教师不论要贯彻哪一种教学原则都离不开和谐的师生关系。