最新大学生应该具备的思维能力
当今社会需要什么样的大学生
当今社会需要什么样的大学生当今社会需要具备以下特质和技能的大学生：1.综合学科知识：大学生应该具备扎实的综合学科知识，不仅限于自己所学专业的知识。
他们应该具备广泛的知识基础，能够跨学科思考和解决问题。
2.创新思维：当今社会发展迅速，需要大学生具备创新思维，能够快速适应变化，找到新的解决方案和机会。
他们应该具备创造性思维、开放性思维和批判性思维。
3.团队合作能力：大学生应该具备良好的团队合作能力，能够与他人合作、协调和沟通。
他们应该能够在多人合作的环境中互相尊重、理解和支持。
4.沟通技巧：大学生应具备良好的沟通技巧，包括口头和书面沟通。
他们应该能够清晰地表达自己的观点，同时也应该能够倾听和理解他人的意见和需求。
5.适应性和灵活性：当今社会变化多端，大学生应该具备适应性和灵活性，能够快速适应新环境和工作要求。
他们应该具备学习能力和适应能力，能够自主学习和不断更新知识和技能。
6.领导能力：大学生应该具备一定的领导能力，能够在团队或组织中发挥带领和指导的作用。
他们应该能够激励他人、制定目标和有效管理资源。
7.社会责任感：大学生应该具备社会责任感，能够关心环境、社会和他人的福祉。
他们应该能够通过自己的行动和参与来改变和提升社会。
8.跨文化和国际意识：当今社会日益全球化，大学生应该具备跨文化和国际意识。
他们应该能够理解和尊重不同文化背景的人，能够适应和融入不同的文化环境。
以上是对当今社会需要什么样的大学生的简要回答。
接下来，我们将对每个特质和技能进行深入讨论，介绍相关的实例，并提供更多的背景信息和扩展内容。
大学生的创新思维与实践能力
大学生的创新思维与实践能力创新思维和实践能力是当代大学生成功的重要因素。
随着社会的发展和竞争的加剧，大学生需要具备创新思维和实践能力来应对复杂的挑战和问题。
本文将探讨大学生创新思维和实践能力的重要性，并提出培养这些能力的一些有效方法。
一、创新思维的重要性创新思维是指大学生在解决问题和应对挑战时能够提出新颖、独特的观点和解决方案的能力。
在现代社会中，创新已成为推动社会进步和个人发展的重要动力。
大学生具备创新思维能力，意味着他们能够在面对新问题和新情境时，灵活运用知识和技能，提出解决问题的新思路，从而能够更好地适应社会发展的需求。
创新思维的培养需要大学生具备广泛的知识储备和积极的学习态度。
大学生应该积极参与各类学术交流和社会实践活动，了解前沿的学术研究和社会动态，通过思考和反思，培养自己的创新思维。
二、实践能力的重要性实践能力是指大学生能够将所学知识和理论运用到实际工作中去的能力。
实践能力的培养不仅可以提高大学生的综合素质，还可以增加他们对学科内容的理解和掌握程度。
大学生应该积极参与各类实践活动，如社会实践、实习和义工等，通过实际操作和经验积累，提高自己的实践能力。
同时，大学可以提供实践平台和机会，通过开设实践课程和组织实践项目，帮助学生将所学知识与实际应用相结合。
三、创新思维与实践能力的相互促进创新思维和实践能力是相互促进、相辅相成的。
创新思维需要通过实践来验证和实现，而实践能力也需要创新思维来指导和促进。
大学生在实践中遇到问题，需要发挥创新思维，提出新颖的解决方案。
同时，通过实践，大学生可以不断锻炼和完善自己的创新思维能力，使其更加敏锐和灵活。
四、培养创新思维与实践能力的方法1. 积极学习：大学生应积极参与各类学术交流活动，提高自己的学术素养和创新思维能力。
2. 多参与实践：大学生应积极参与实践活动，增加实践经验，提高自己的实践能力。
3. 培养团队合作精神：通过与他人的合作，大学生可以学习到不同的思维方式和解决问题的方法，培养自己的创新思维和实践能力。
大学生培养自己的独立思考能力
大学生培养自己的独立思考能力独立思考是大学生必备的一项重要能力，它不仅有助于个人的自我发展，还能提升解决问题的能力、创新能力以及抵御外界负面影响的能力。
然而，如何培养自己的独立思考能力成为了摆在大学生面前的一道难题。
本文将讨论一些方法和技巧，帮助大学生培养自己的独立思考能力。
一、积极阅读阅读是培养独立思考能力的基石。
通过广泛的阅读，可以接触到各种观点和思想，进而激发自己的思考能力。
大学生应该选择多样化的阅读材料，包括文学作品、哲学著作、学术论文等，以拓宽自己的视野。
在阅读过程中，要学会思辨和分析，不仅仅是接受作者的观点，还要有自己的思考和判断。
二、培养批判性思维批判性思维是独立思考的重要组成部分。
大学生应该学会质疑和思考，不轻易接受他人的观点，要有自己的判断能力。
在学习和生活中，可以多参与讨论、辩论，与他人进行交流和碰撞思想，从中学会提出问题、分析问题和解决问题的方法。
通过不断的批判性思考，可以培养自己的独立思考能力，并在各个领域表现出更好的创新和解决问题的能力。
三、培养自主学习的习惯自主学习是大学生培养独立思考能力的关键。
大学生应该尽早培养自己主动学习的习惯，不仅仅是完成老师布置的任务，还要主动了解和探索更多的学习资源。
可以通过自主阅读、自主调研、自主实践等方式，加深对知识的理解和应用。
同时还可以参加学术讲座、学术交流等活动，拓宽自己的学术视野，从中学会思考和创新。
四、培养跨学科思维跨学科思维是培养大学生独立思考能力的重要手段。
现代社会问题常常涉及多个学科的知识和思想，因此，大学生应该培养跨学科思维的能力。
可以在学习过程中关注不同学科的联系和交叉点，学会将不同学科的知识进行整合和应用。
同时，可以选择一些跨学科的课程或者学术讲座，拓宽自己的学科边界，培养自己的跨学科思维。
五、培养解决问题的能力解决问题是培养独立思考能力的核心内容之一。
面对问题时，大学生应该采用科学的思维方法，通过分析、归纳、推理等过程，找出问题的关键所在，并提出切实可行的解决方法。
作为一名新时代的大学生
作为一名新时代的大学生随着社会的发展和变革，教育也迎来了新的时代。
作为一名新时代的大学生，我们应该具备怎样的素质和能力呢？在这篇文章中，我将从多个方面进行探讨，希望能给大家带来一些启示和思考。
一、拥有综合素质作为一名新时代的大学生，我们不仅要注重学术能力的培养，更应该注重全面素质的提升。
这包括但不限于沟通能力、团队合作能力、创新思维、领导力等方面的能力。
只有具备了这些综合素质，我们才能在今后的社会中有更大的竞争力。
二、勇于追求梦想新时代给予了我们更多的机遇和自由，我们应该勇于追求自己的梦想。
不要为了迎合别人或者社会的期望而放弃自己的理想和志向。
要有勇气和决心去追求自己的梦想，并为之不断努力。
三、责任与担当作为一名新时代的大学生，我们肩负着更多的责任和担当。
我们不仅要为自己的学业努力，更要为国家和社会的发展贡献自己的力量。
要积极参与社会实践和公益事业，关心社会热点问题，提出自己的见解和建议，并通过实际行动去改变和影响周围的人和事。
四、积极学习与创新学业是大学生最基本的任务，要有积极的学习态度和方法。
不仅要努力提高自己的学术水平，还要注重个人兴趣的培养和发展。
同时，要具备创新思维，勇于尝试不同的学习方式和方法，不断探索和创新，做到学以致用。
五、文化修养与品德建设除了专业知识和技能的学习，我们还应注重自己的文化修养和品德建设。
要广泛涉猎各类文化经典和名著，培养自己的人文素养和审美能力。
同时要注重培养自己的道德品质，树立正确的价值观和行为准则。
六、追求自我完善在新时代大学生的道路上，我们应该追求自我完善。
这包括不断学习和提升自己的能力，改正自己的不足和错误，不断成长和进步。
同时，要保持积极乐观的心态，面对困难和挫折时不气馁，勇于挑战自己，超越自己。
总结起来，作为一名新时代的大学生，我们要注重全面素质的培养，勇于追求梦想，肩负责任与担当，积极学习与创新，培养文化修养与品德建设，不断追求自我完善。
只有这样，我们才能更好地适应新时代的要求，实现个人的发展和社会的进步。
如何培养大学生的创新思维能力
如何培养大学生的创新思维能力创新思维是指在面对问题时能够以新颖独特的方式进行思考和解决的能力。
在当今快速发展的社会中，培养大学生的创新思维能力显得尤为重要。
本文将从教育、学习环境和方法等方面探讨如何培养大学生的创新思维能力。
一、提倡积极探索和自主学习创新思维源于对问题的积极思考和主动尝试。
大学教育应该鼓励学生积极探索，提供自主学习的机会。
教师可以在课堂上鼓励学生提出问题，并引导他们主动思考解决方案。
同时，学校可以设立创新实验室等资源，使学生能够自主选择学习内容和研究方向。
这样的环境能够激发学生的好奇心和求知欲，培养他们主动寻找问题和解决问题的能力。
二、加强跨学科的学习创新思维常常需要跨学科的知识和思维方式来解决问题。
因此，大学应该鼓励学生跨学科学习和思考。
例如，可以开设跨学科的选修课程，让学生有机会接触到其他专业的知识和思维方式。
同时，学校也可以设立跨学科研究项目，让学生参与其中，锻炼他们综合运用不同学科知识解决实际问题的能力。
三、培养创造力和想象力创新思维离不开创造力和想象力的支持。
大学教育应该注重培养学生的创造力和想象力。
学校可以开设创新创业课程，引导学生进行创意思维的训练和实践。
同时，可以组织各种创新竞赛和活动，为学生提供展示和交流创新成果的平台。
通过这些活动，学生可以不断锻炼自己的创造力和想象力，培养创新思维能力。
四、倡导多元思维和开放心态创新思维需要接纳不同的观点和思维方式。
大学应该倡导多元思维和开放心态。
学校可以组织辩论赛和团队合作项目，让学生在交流和合作中接触到不同的思维方式。
同时，学校也可以邀请各行各业的专家来校园进行讲座和交流，为学生提供更多视角和思维方式的启示。
通过这样的交流和学习，学生可以培养包容和接纳不同思想的能力，拓宽自己的思维空间，提升创新思维能力。
总结起来，培养大学生的创新思维能力需要学校提供积极探索和自主学习的环境，加强跨学科的学习，培养创造力和想象力，以及倡导多元思维和开放心态。
作为一名大学生应该具备哪些能力
作为一名大学生应该具备哪些能力作为一名大学生，应该具备哪些能力在当今社会中，高等教育扮演着培养未来社会精英的重要角色。
作为大学生，我们不仅要通过学习获得专业知识，还应该具备一些特定的能力。
本文将探讨一些大学生应该具备的能力，并为学生们提供一些建议，以帮助他们在学术、职业生涯和个人成长方面取得成功。
一、学术能力首先，作为大学生，良好的学术能力是必不可少的。
这包括严谨的思维能力、扎实的专业知识和学术研究能力等。
一名优秀的大学生应该具备以下几个方面的学术能力：1.1 独立思考和批判性思维能力大学是培养学生独立思考的理想环境。
学生们应该具备自主思考的能力，并对所学知识进行批判性思考和分析。
这将帮助他们不仅理解问题的复杂性，还能自主发现问题，并提出创新的解决方案。
1.2 良好的学术写作和演讲能力无论是写作论文还是展示研究成果，良好的学术写作和演讲能力对于大学生来说至关重要。
学生们应该学会如何准确、清晰地表达自己的观点，并用适当的学术语言和结构去撰写论文或演讲。
1.3 科学研究能力科学研究能力是大学生在学术领域中脱颖而出的重要能力。
学生们应该学会如何设计实验、收集和分析数据，并对研究结果进行准确和可靠的解读。
这将使他们能够为学术界做出具有实质性价值的贡献。
二、职业能力除了学术能力，大学生还应该具备一定的职业能力，以准备好将来步入职场。
以下是几种关键的职业能力：2.1 沟通和团队合作能力在现代社会，良好的沟通和团队合作能力对于一名成功的职业人士来说至关重要。
大学生应该学会与他人有效地沟通，并在团队中合作，以达到共同目标。
2.2 解决问题的能力职场中常常会面临各种各样的挑战和问题。
大学生应该培养解决问题的能力，能够分析问题、找出解决方案，并有效地解决。
2.3 自我管理和时间管理能力高效管理个人时间和资源是成功的关键。
大学生应该学会制定合理的目标和计划，并能够自我管理，以确保在学业和职业发展中保持良好的效率。
三、个人成长能力除学术和职业能力外，大学生还需要关注个人成长。
大学生成才的八个核心素养
大学生成才的八个核心素养大学生是祖国的未来和希望，也是社会发展的主力军。
作为大学生，除了掌握专业知识外，还需要培养一定的核心素养，以应对日益复杂和多变的社会需求。
本文将介绍大学生成才的八个核心素养，并探讨其在个人成长和社会发展中的重要性。
一、创新思维创新思维是指在解决问题和面对挑战时，能够不受传统思维束缚，勇于提出新观点和解决方案的能力。
大学生应培养独立思考、勇于质疑的精神，培养自主创新的能力，以推动社会进步和个人发展。
二、批判思维批判思维是指对信息进行分析和评估的能力，能够辨别真假，判断事物的价值和合理性。
大学生应具备辩证思考、运用逻辑思维的能力，以明辨是非、真伪，提高思维的敏锐性和准确性。
三、沟通能力沟通能力是指有效表达自己的观点和理解他人意图的能力。
大学生应具备良好的口头和书面表达能力，善于听取和理解他人观点，以有效地沟通交流，并解决问题。
四、团队合作团队合作是指在团队中协调与他人合作并共同实现目标的能力。
大学生应培养良好的团队合作精神，积极参与集体活动，学会倾听、包容和合作，共同创造更大的价值。
五、责任担当责任担当是指对自己和他人所承担的责任有意识地履行的态度和行动。
大学生应具备积极主动、勇于承担责任的精神，能够自觉地履行社会、学业和个人生活中的各种责任。
六、跨文化能力跨文化能力是指在多元文化背景下，具备理解、尊重和包容不同文化差异的能力。
大学生应培养广泛的文化素养，提高文化敏感性和包容性，增进不同文化之间的理解和交流。
七、问题解决问题解决是指在面临各种问题和挑战时，能够运用相关知识和技能，采取有效的方法解决问题的能力。
大学生应培养问题意识和解决问题的能力，培养创新思维和实践能力，以应对复杂和未知的情境。
八、持续学习持续学习是指终身学习的观念和能力，不断提高自己的知识和技能。
大学生应养成良好的学习习惯，善于自主学习和探索，拓宽知识面，适应快速变化的社会需求。
总结起来，大学生成才的八个核心素养包括创新思维、批判思维、沟通能力、团队合作、责任担当、跨文化能力、问题解决和持续学习。
大学生成才的六大核心能力
大学生成才的六大核心能力大学教育是培养学生全面发展和提高综合素质的重要阶段。
在当前社会不断变化和发展的背景下，大学生需要具备一系列的核心能力，以应对未来的挑战和竞争。
本文将分析和探讨大学生成才的六大核心能力，并深入探讨如何培养这些能力。
第一，创新思维能力。
创新是社会发展和进步的源泉。
大学生作为未来社会的中坚力量，必须具备创新思维能力。
这包括批判性思维、问题解决能力以及主动学习和探索的态度。
大学应该为学生提供创新教育和实践机会，培养学生的创新精神和动手能力。
第二，沟通能力。
有效的沟通对于个人成功和团队合作至关重要。
大学生需要具备良好的口头和书面沟通能力，并能够理解和应对不同的观点和文化背景。
大学应该通过课程设置和实践项目来培养学生的沟通技巧，并提供英语和其他外语的学习机会。
第三，批判性思维能力。
批判性思维是一种独立思考和判断的能力，可以帮助大学生分析和评估不同的观点和信息来源。
大学应该为学生提供开放和多样化的学术环境，鼓励他们提出问题、质疑权威以及开展独立研究。
第四，团队合作能力。
在现代社会，团队合作能力对于个人和组织的成功起着至关重要的作用。
大学生需要具备团队合作的技巧，包括倾听他人、有效沟通、分工合作和冲突解决等。
大学应该通过小组项目、实习和社会实践等形式来培养学生的团队合作能力。
第五，跨文化交流能力。
跨文化交流能力是面向全球化时代的重要能力。
大学生需要具备尊重和理解不同文化背景的能力，并能够适应不同的社会环境和跨文化交流的需求。
大学可以通过国际交换项目、多样化的文化体验和跨学科的课程设置来培养学生的跨文化交流能力。
第六，终身学习能力。
在信息爆炸和科技发展的时代，知识和技能的更新换代速度越来越快。
大学生需要具备主动学习和不断进修的意识，以应对未来工作和生活的需求。
大学应该培养学生的学习兴趣和学习策略，提供自主学习和终生学习的机会。
总结起来，大学生成才的六大核心能力包括创新思维能力、沟通能力、批判性思维能力、团队合作能力、跨文化交流能力和终身学习能力。
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大学生应该具备的思维能力大学生思维能力的培养是教育学、心理学中一个十分重要的问题,受到了许多有识之士的极大重视。
这是因为,随着知识经济社会的来临,个人的思维能力、创新能力在社会发展、个人发展中的作用越来越重要。
当今社会变化越来越快,经济发展的趋势从产业经济向知识经济转化,制造业的工作人数在不断减少,而对新类型的工作人员需求却在不断增加。
这种新类型的工作人员称作"知识工人"或"符号分析员"。
他们必须具备较高的思维素质,操纵复杂的观念与符号,有效地获取和分析信息,并保持足够的灵活性以适应不断变化的环境和终身学习的需要。
对于一个国家来说,大量有知识会思考的公民是最有价值的财富。
对于个人而言,高的思维素质是获得好的工作职位和高收入的保证。
大多数人在18～22岁就完成了他们的正规教育,学校学习的东西就应为后50年的生活工作做准备。
知道如何学习和如何清楚的思考快速增长的信息的双重能力是应付未来挑战的最好准备。
令人遗憾的是,大学生思维能力培养在大学的教学过程中并没有受到应有的重视,许多教师只重视知识的传授,采取满堂灌的方式进行教学。
即使在教学中重视培养思维能力,也往往只是知识内容教学中的"副产品"。
思维能力的培养从没有通过专门的课程有意识地加以训练,使大学生思维的培养受到很大的局限,不利于他们将来的发展。
在当今"知识爆炸"的时代,大学阶段所学的知识在毕业后很快过时,大学教育的重点应该培养学生自己掌握知识、思考和解决问题的能力,为将来的学习和生活作好准备。
这样,思维能力的培养应该通过有意识地教学来加以训练,通过学生不断的练习转化为学生的思维能力。
一、思维的技能思维技能是思维能力的基础,要培养大学生的思维能力,思维技能的教学是一个关键的问题。
认知心理学认为,人是在现有知识基础之上理解信息的意义、解决问题、创造新知识的。
问题解决、知识创新的关键不是获得信息,而是如何处理大量的信息。
在信息爆炸的今天,人们只需要几分钟就能从互联网上获得大量的信息,而如何选择、理解、消化、评价、学习和运用这些信息去创造新的知识,思维技能就起着核心的作用。
思维总是出现在一定的知识领域,但通常用来教知识内容的方法是不适宜于思维技能教学的,因为许多课程的教学只注重知识的内容,而不是思维的技能。
思维技能的教学有其特殊性,必须让大学生了解掌握知识过程中的心理的操作过程。
认知心理学对于人如何获取、表征、组织、提取、利用信息等加工过程进行了大量的研究,取得了丰富的成果。
这些都为成功的思维技能教学提供了基础。
培养大学生思维技能,要掌握的心理操作技能是大量的,但是从大的方面来说,主要应该掌握五种思维的技能。
它们是:1.语言推理技能推理能力是思维的核心,从某种意义上说,"思维就是严密的逻辑推理"。
心理学研究表明,大多数人日常生活中思维通常不是逻辑的,并不运用逻辑规则,而是运用"个人逻辑",有的人即使获得了正确答案,推理过程也是错误的。
培养学生正确进行归纳演绎推理,避免推理过程中的谬误,对于学术研究和现实生活都是十分重要的。
2.论题分析技能个论题至少由一个结论和支持它的前提的陈述组成,它是人们理解和解决问题的前提。
然而,现实情境中许多论题的前提和结论是没有明确标出的,分散在段落、章节甚至整本书中,而且赞成和反对结论的理由、说明和没有说明的假定、相关的和不相关的信息等都混在一起而变得很错综复杂。
学生应该学会对此进行正确分析,避免常见的谬误。
3.假设检验的技能假设是关于某个问题看法,要理解人们周围的世界,就要不断地提出并检验假设。
运用归纳方法,根据观察资料作出假设,用演绎法搜集资料证实或否认作出的假设。
通过两种过程的相互作用,不断精炼假设,加深对问题的认识。
假设检验是探索真理的一种方法。
科学家通常运用实验法来进行假设检验。
学生应该掌握定义变量、抽样、实验设计等科学研究的方法和步骤。
4.概率和统计技能从某种意义上说,世界在本质上是不断发展变化的,生活中的事件很少是确定不变的。
概率论是对可能性和不确定性的研究,是科学的基础。
概率定律指导对所有科学研究的解释。
一定的概率和统计技能是科学研究和理解世界不可缺少的技能。
5.决策和问题解决的技能在某种意义上,所有的技能是用来作出决策和解决问题的。
这里主要指掌握决策和问题解决的一些方法和策略,克服决策和问题解决过程中的陷井和谬误。
创造性思维属于这一范畴,它是创新和发明的关键。
这五种思维的技能也称之为"大能力"。
它们都能通过教学传授给学生,是可教的和可推广的技能。
通过教学,大学生能够掌握并恰当地运用这些思维技能,成为更为有效的学习者和思考者。
不过,仅仅掌握这些技能是不够的,大学生还必须不断地运用它们,通过广泛地迁移、类化,发展成思维的能力。
二、通过结构训练,促进思维技能的迁移思维教学不仅要使学生掌握一些思维的技能或策略,而且应该知道在新情境下如何恰当地运用这些技能。
改善思维教学的核心目标促进思维技能迁移,也就是把思维的技能在广泛的情境下加以运用。
如果所学的思维技能只能在教室运用或只能运用于与课堂情境类似的情境,它的价值是很有限的。
掌握的思维技能能够用来解决生活中、研究中遇到的实际问题。
当遇到一个问题时,知道运用哪些思维技能来加以解决。
从已有的一些研究来看,促进迁移的最好的方法是有意识地在多种情境运用你所学到的思维技能。
学生可以通过寻找需要思维和运用所学的思维技能的例子来促进迁移。
思维技能迁移的关键是要知道或注意到在某种情境下需要某种思维技能,这是迁移的致命弱点和难点。
心理学研究表明,认识到对某种技能的需要涉及到外在线索引发长时记忆中提取过程,有关技能的信息进入到工作记忆并在那里得到有意识地加工。
什么东西被提取在很大程度上依赖于学习期间出现了什么,与学习的材料相联系的信息在记忆时能起一种有效提取线索作用。
使学习的思维技能在多种情境下迁移的难点是,在新的情境中有时没有任何能引发思维技能回忆的线索。
这就需要在学习时创造一些线索。
认知研究表明,学习时关注问题的结构可创造新的线索,当这些结构方面在新的情境中出现时就能起提取线索的作用。
所谓问题的结构就是指知识各方面的关系和联系。
在学习过程中,学生应学会主动地了解问题的结构而不只是某些表面的特征,确保问题或论题的结构方面突出出来,起提取线索的作用。
认知心理学研究表明,一个概念的意义是植根于相关的概念网中的,它与其它概念联系越多,其意义就会更多更深。
当一个概念在意识中被激活时,它就会成为那些与之相联结的有关概念的回忆线索。
记忆中贮存信息的联结数越多,回忆的可能性就越大。
因此,促进有效回忆的方法是运用精细加工,以产生相互联结的知识结构。
当一个人对概念精细加工时,就会形成许多有意义的联结,把概念与其它相关的概念联系起来。
精细加工的技巧很多,一个特别有效的技巧是"思考性提问"(thoughtfulquestions),也就是通过一些思考性的问题来促进知识之间的联系。
学生应结合掌握问题结构的问题,用不同的例子及反馈去广泛练习,形成"自发地关注"问题结构的习惯。
大学生可以通过一些问题来促进知识结构的掌握。
另外,产生知识结构的问题应来自现实生活情境。
真实生活中思维是在一定的背景中进行的,好的学习环境应与真实生活尽量相似。
学习任务应像现实世界的思维任务一样,包括丰富的信息,有的与任务解决有关;有的与任务解决无关。
学生应通过分析综合,判断哪些信息是重要的。
反复利用"真实"的材料或与现实世界情境相似的材料进行教学,是促进迁移的一个重要策略。
运用真实的材料,通过反馈进行有意识地加以练习是促进思维技能的有效方法。
三、思维的态度思维的培养不只是让学生掌握一些思维的技巧,还应培养学生具有正确进行思维的愿望和态度。
一个人在任何领域要成为专家都需要大量的、有意识的、费力的认知工作,对此必须有充分的思想准备。
另外,一个人能做什么和实际上做了什么是有重要区别的。
学习了许多思维技能而从不运用它们,是毫无价值的。
培养一个批判思维的态度至少和培养思维的技能一样重要。
研究表明,许多情况下学习中错误的出现不是因为学生不能进行思维,而是因为人们没这么做或不愿意这么做,这也是优生和差生的一个主要区别。
一些好的态度或倾向对于思维的掌握和运用具有重要作用,它们是:1.强烈的兴趣大学生对于思维的对象是否有兴趣是思维能力培养的重要因素。
一个人如果对自己研究的对象缺乏兴趣,那么,他在所研究的领域进行创造性思维几乎是不可能的,因为他丧失了进行创造性思维的动力机制。
对于科学的兴趣,爱因斯坦说过:"在我们之外有一个巨大的世界,它离开我们人类而独立存在。
它在我们面前就象一个伟大而永恒的谜。
然而至少部分地是我们观察者思维所能及的。
对这个世界的凝视深思,就像得到解放一样吸引着我们,而且我不久就注意到,许多我们尊敬和敬佩的人,在专业从事这项事业中,找到了内心的自由和安宁"。
显角,兴趣是进行思维的动力机制。
2.乐于计划这是指一个人作出某种反应之前,应学会控制冲动,先进行思维,对反应进行组织。
一些观察发现,某些学生在考试时一拿着试卷就开始作答,结果文不对题;在课堂回答问题时以头脑中出现的第一观点作答,结果答非所问,思维缺乏组织计划是主要原因。
这些学生需要检查他们的冲动性,计划他们的反应,在他们作出反应之前应该勾画出反应的结构。
计划是思维培养的关键步骤,是十分重要的。
通过反复地练习,每个人都能形成乐于计划的习惯。
3.灵活性灵活性指思考问题时应采取一种开放的态度,不要先入为主,不要以经验或典型作为决定的依据,要容纳新事物和新观点作为参考。
Rokea(1960)很早就指出,僵化和教条是封闭心理的特征,一个心理封闭的人对新的观点和方法采取消极态度,不愿意作新的尝试,常用的口头禅是"我一直就是这么做的"。
心理开放的人愿意用新的方法考虑问题,考虑新的选择,愿意推迟作出判断,搜集更多的信息,澄清一些有争议的问题。
一个好的思维者愿意以一种新的方式思维,评论证据直到任务完成。
4.坚持坚持对于学术成功是十分重要的。
思维是一项艰苦的活动,只有努力坚持才会有成功报赏。
与此有关的是,愿意开始或从事需要思维的任务,有些人一看到困难的任务就退缩,没有开始就败下阵来,有的人半途而废。
好的思维是一项艰苦的工作,需要不懈地坚持。
研究发现,在数学方面优生和差生的差异可直接归因于坚持性方面的不同。
差生认为,如果一个问题不能在10分钟内解决,自己就不能解决它;而优生却会坚持下去直到解决为止。
不管一个人有多高的天分,也不管他对自己的思维对象怀着多么强烈的兴趣,他要是浮躁的、缺乏意志力的,他不是把自己的注意力长久的锲而不舍地集中在自己的思维对象上,要作出创造性的思维是困难的。