大学生创造性思维能力问卷
学生创新思维能力检测表
学生创新思维能力检测表一、创新能力的基本要素1. 知识储备：- 学生掌握的专业知识- 学生的课外阅读及知识涉猎- 学生对跨学科知识的了解和运用2. 思维能力：- 逻辑思维能力- 批判性思维能力- 发散性思维能力- 创造性思维能力3. 实践能力：- 学生参与的创新实践活动- 学生在实践活动中的表现- 学生解决实际问题的能力二、创新能力评价指标1. 知识储备：- 学术成绩及知识掌握程度- 知识广度及跨学科运用能力2. 思维能力：- 逻辑思维：通过问题分析和解决过程中展现的逻辑推理能力- 批判性思维：在对事物进行分析和评价时所表现出的独立思考能力- 发散性思维：在思考问题时展现出的灵活性和多角度考虑问题的能力- 创造性思维：在解决问题或创造新事物时所表现出的创新能力3. 实践能力：- 创新实践项目参与度：学生参与创新实践项目的积极性和主动性- 实践技能：学生在创新实践活动中所需的技能掌握程度- 解决实际问题的能力：在创新实践活动中解决问题的能力及成果三、评价方法1. 自我评价：学生根据自己的实际情况对以上各项指标进行自我评价，满分100分。
2. 他人评价：教师、同学和家长根据学生的表现对以上各项指标进行评价，满分100分。
3. 评价周期：每学期末进行一次评价。
四、评价结果分析1. 总分：各项指标评价分数相加得到学生的创新思维能力总分。
2. 等级划分：根据总分，将学生的创新思维能力分为优秀、良好、中等、较差四个等级。
3. 评价反馈：针对学生的评价结果，给出具体的改进建议，以促进学生创新思维能力的发展。
请根据以上内容，对学生创新思维能力进行评价。
大学生创造性思维发展的调查研究
容。 学内容完全 囿于选编好的教材 、 本内 教 课 容，势必造成 知识面狭 窄、视野 封闭等后果 ； 理 （） 国的高等教 育知识 更新缓慢 ，教学 所用 ３我 的教材 内容 陈 Ｊ ，尤其 是对 当 代最新 的科学 １ ３ ３ 结果与分析 技 术知 识和发 展动态 涉及很少 同时 ，因为教 ３１大学 生创造 性思维 在总体及其各方面上 的 学 要求的统一性 ， ． 教学 实施的强制性 ， 造成 了 年 级 与 性 别 差 异 教学 方法、 学手段的 局限性 。这些原因导致 教 为 探 讨 大 学 生 创 造 性 思 维 发 展 的 总 体 了在教 学过 程中忽 视 了学生 对知识 的探 究和 特 点 及 在 各个 方面 上 的差 异 ， 我 们 对 创 造 领 悟 ，也阻碍 了学 生主 观能 动性 以及 创造性 性 思 维 的总 分 及 其 各 方面 得 分 进 行 了差 异 思 维 的 发 展 。 检验 。结 果 表 明 ，随 着 年 级 的 升 高 ， 大 学 ４ ２ 大 学生创造性思维发 展的性别特点 ． 生 创造 性 思 维 发 展 水 平 呈 现 显 著 的 下 降 ； 调查 结果 表 明 ，在 词 语（ 即标题 ） 、图形
ＧＵｉｆ ｄ最 早对 创造 力进行 了 系统研 ｌｏ ｒ 究 ，提 出 了智力 的三维 结构 模 型（ Ｉ Ｓ 模型 ） 。 该 模 型 揭 示 出 了 人 的 智 力 的本 质包 括 ： 内 容 、操 作 和 产物 。 他 认为 处 于 三 维 结 构 中 第 二 维 度 的 发 散 思 维 是 创 造 性 思 维 的 核 心 ，它 具 有 流畅 性 、 灵活 性 、独 创 性 、 精 致 性 、 敏 感性 和 洞 察 力几 个 特 征 。 这 些特 征 同 时 也 是 创造 性 思 维 的 主 要 内 容 。 目前 有 ８ 种 方 法 可用 于 测 量一 个 人 的 创 造性 思 维（ ｃ ｒａ ＆Ｂ ｃ ｅｏ ，ｌ ８ ） Ｈｏ ｅｖ ｒ ａ ｈ ｌｒ ９ ９ ，其 中影 响 最大 、应 用最广 的 创造性思 维测 验是 ＴＯ ｒ ｒ ｎ ｅ ｌ ６ 年 编制的 Ｔ ｒ ａ ｃ 测验 。后 ａｃ 在 ６ ９ ｏｒｎｅ 来 ，Ｗ ｉ ｉ ｍｓ ｌ ａ 根据 Ｔｏ ｒ ｎ ｅ ｌ ｒ ａ ｃ 早期 的创造思
大学生创造性思维能力问卷
大学生创造性思维能力问卷本问卷用于创造性思维能力的测试，需要在20分钟内完成，请大家合理分配时间。
要求完成的项目，请在空白处填写相应的内容，请不要遗漏任何项目。
一、请你在规定时间内尽可能多的写出它们的用途。
（10分钟）（木头做的）尺子：报纸：二、现在，你要用下面方框里的四个图形组合成有意义的新图形（有意义的图形是指具有现实意义的实物、人物、标志或情景的图形）。
（10分钟）①新图形必须包括所有单个的原始图形。
②它们的位置和大小都可以改变，但不能重复使用，而且不能加入任何其他的图形或线条。
③完成每幅画以后,请根据图形所表现的意义为之命名，并将名字写在图形下面的空白处。
画的名字要尽可能地与众不同。
④重要的不是精确性，而是图形的数量和意义。
量表说明图形测验为图形组合测验，采用沃建中、王福兴、林崇德等编制的创造性思维量表，让被试依据给出的四种形状（直线、圆形、T形和三角形），在规定时间内尽可能多的构成有意义的物品。
基于评分标准的易获得情况以及测验的权威性，物品用途测验采用中国科学院心理研究所编制的创造性能力测验中的实用创造力测验（查子秀,施建农等，993：（木头制）尺子、报纸两个词。
图形组合测验本身具有较高的信效度，内部一致性系数为0.89，评分者信度为0.99。
并且选取了41名高创造力效标被试与普通被试进行分析，发现高创造力组在创造性思维上得分上明显高于普通被试组(p<0.01)，说明量表有良好的效标效度。
本研究采用被试在创造性思维的三个维度：流畅性、变通性、独特性的成绩计算一致性信度系数a 为0.842，说明组合的创造性思维测验具有较高的内部一致性，评分者信度为0.99。
评分标准参照Torrance创造力测验的记分方式和已有的研究,发散思维通过流畅性、变通性和独特性三个维度来对被试的答案进行记分。
流畅性的分数是被试能说出的某一有意义用途的数量，每个有效答案计1分；变通性的分数为所写出的答案可以归属为某一类的类别数，每个答案记2分；独特性的记分来自于初测中600名被试的答案出现频率。
经典创造力测试题及答案
经典创造力测试题及答案一、选择题1. 以下哪个选项最能体现创造力？A. 遵循传统B. 打破常规C. 模仿他人D. 重复练习答案：B2. 创造力通常与哪些特质相关？A. 逻辑思维B. 记忆力C. 想象力D. 观察力答案：C3. 创新思维的培养需要：A. 严格规定B. 鼓励尝试C. 限制想象D. 避免失败答案：B二、填空题4. 创造力的培养需要一个_________的环境，允许个体自由地表达自己的想法。
答案：开放和支持5. 创新思维通常表现为对传统观念的_________。
答案：质疑和挑战三、简答题6. 请简述如何通过日常活动提高个人的创造力。
答案：提高个人的创造力可以通过以下方式：参与多样化的活动以拓宽视野；进行头脑风暴，鼓励自由联想；学习新技能，挑战自我限制；保持好奇心，对未知事物保持探索精神。
四、论述题7. 论述在团队中如何激发和维持成员的创造力。
答案：在团队中激发和维持成员的创造力，首先需要建立一个积极、开放的沟通环境，鼓励成员分享想法并相互尊重。
其次，领导者应该为团队成员提供足够的自主权，允许他们探索和实验新方法。
此外，定期组织创意工作坊和团队建设活动，可以帮助成员放松思维，激发新的灵感。
最后，对创新尝试给予认可和奖励，即使这些尝试最终未能成功，也能鼓励团队成员持续创新。
五、案例分析题8. 阅读以下案例，并分析其中的创新思维如何促进了问题解决。
案例：一家科技公司面临产品销售下滑的问题。
团队中的一名成员提出了一个全新的营销策略，通过社交媒体平台与年轻消费者建立联系，这一策略最终帮助公司实现了销售的增长。
答案：在本案例中，创新思维体现在对传统营销方法的突破。
团队成员没有局限于传统的广告和销售渠道，而是洞察到了社交媒体在年轻消费者中的影响力。
通过创造性地利用这一平台，公司能够更直接地与目标客户沟通，了解他们的需求和偏好，从而设计出更符合市场需求的产品。
这种创新的营销策略不仅解决了销售下滑的问题，也为公司开辟了新的市场渠道。
创造力测试
姓名：学号：班级：性别：下面是美国普林斯顿创造才能研究中心的心理学家尤金·方得赛编制的一套以创造性个性为指标的创造力测试题。
该问卷共计50题，要求10分钟回答。
答题时，只要求在每一句话后面，用一个字母表示你同意或不同意：同意用A，不同意用C，拿不准或不知道用B。
回答必须忠实，准确，不要猜测。
注意在完成测试之前不要看后面的答案。
以便测试出真实的自己。
1.我不做盲目的事，也就是我总是有的放矢，用正确的步骤来解决每一个具体问题。
（）2.我认为只提出问题而不想获得答案，无疑是浪费时间。
（）3.无论什么事情，要我发生兴趣，总比别人困难。
（）4.我认为，合乎逻辑的，循序渐进的方法，是解决问题的最好方法。
（）5.有时我在小组里发表的意见，似乎使一些人感到厌烦。
6.我花大量时间来考虑别人是怎样看待我的。
（）7.做自己认为正确的事情，比力求博得别人的赞同，要重要的多。
（）8.我不尊重那些做事似乎没有把握的人。
（）9.我需要的刺激和兴趣比别人多。
（）10.我知道如何在考验面前，保持自己的内心镇静。
（）11.我能坚持很长一段时间解决难题。
（）12.有时我对于事情过于热心。
（）13.在特别无事可做时，我倒常常想出好主意。
（）14.在解决问题时，我常常但凭直觉来判断“正确”或“错误”。
（）15.在解决问题时，我分析问题较快，而综合所收集的资料较慢。
（）16.有时我打破常规去做我原来并未想到要做的事。
（）17.我有收集东西的癖好。
（）18.幻想促进了我许多重要计划的提出。
（）19.我喜欢客观而又有理性的人。
（）20.如果我在本职工作之外的两种职业中选一种，我宁愿当一个实际工作者，而不当探索者。
（）21.我能与自己的同事或同行们很好的相处。
（）22.我有较高的审美感。
（）23.在我的一生中，我一直在追求着名利和地位。
（）24.我喜欢坚信自己结论的人。
（）25.灵感与获得成功无关。
（）26.争论时，使人最感到高兴的是，原来与我观点不一的人变成了我的朋友，即使牺牲我原先的观点也在所不惜。
学生创造性思维和创新能力的调查报告
千里之行，始于足下。
学生创造性思维和创新能力的调查报告调查报告：学生创造性思维和创新能力的调查摘要：本次调查旨在探究学生创造性思维和创新能力的现状，并提出相应的问题，以进一步了解学生在创造性思维和创新能力方面的表现，并针对这些问题提出具体的改进方案。
通过问卷调查和个别访谈，收集了大量的数据，并对数据进行了分析和总结。
根据调查结果显示，学生在创造性思维和创新能力方面存在一些问题，需要采取一系列的教育措施来促进学生的创造性思维和创新能力的发展。
引言：在当今高度竞争的社会中，创造性思维和创新能力已成为学生全面发展的重要组成部分。
创造性思维和创新能力可以培养学生的创新意识、创新思维和创新行为，对学生的未来发展具有重要意义。
然而，在现实教育中，学生的创造性思维和创新能力发展的问题引起了人们的广泛关注。
本次调查旨在探究学生创造性思维和创新能力的现状，并针对问题提出相应的改进措施。
调查方法：本次调查采用了问卷调查和个别访谈两种方式进行数据收集。
问卷调查针对不同年级的学生进行了随机抽样，并以匿名方式进行，共收集到了500份有效问卷。
个别访谈则针对具有代表性的学生进行，共进行了10个访谈。
调查结果：1. 学生对创造性思维和创新能力的认识程度不足：调查结果显示，72%的学生对创造性思维和创新能力的认识程度不足，只有28%的学生能够准确描述创造性思维和创新能力的概念。
第1页/共3页锲而不舍，金石可镂。
2. 学生在创造性思维方面存在欠缺：调查结果显示，65%的学生在创造性思维方面存在欠缺。
这主要表现为学生缺乏独立思考和解决问题的能力，对事物的创新和改进缺乏创意和想法。
3. 学生在创新能力方面存在不足：调查结果显示，80%的学生在创新能力方面存在不足。
这主要表现为学生缺乏创新的意识和能力，对新思想、新理念和新方法缺乏接受和应用的能力。
建议与改进措施：针对以上问题，我们提出以下的建议和改进措施，以促进学生创造性思维和创新能力的发展：1. 增加创造性思维和创新能力的教育内容：学校应加强对创造性思维和创新能力的教育，提高学生对创造性思维和创新能力的认识和理解。
威廉斯创造力倾向测评量表3200字-50题
威廉斯创造力倾向测评量表一：指导语这是一份帮助你了解自己创造力的表单。
在下列句子中，如果你发现某些句子所描述的情形很适合你，则请在题后的表格里“完全符合”的选项内打“√”；如果某些句子只是在部分时候适合你，则在“部分符合”的选项内打“√”；如果某些句子对你来说根本是不可能的，则在“完全不符”的选项内打“√”。
每一题都要做，不要花太多时间去思考；所有题目都没有“正确答案”，凭你读完每一句的第一印象作答；虽然没有时间限制，但尽可能地争取以较快的速度完成，越快越好。
凭自己的真实感受作答，在最符合自己的选项内打“√”；每一题只能打一个“√”。
二：完整测试问卷三：评分方法本量表共 50 题，包括冒险性、好奇性、想象力、挑战性四项。
冒险性：1、5、21、24、25、28、29、35、36、43、44 这 11 道题。
其中 29、35 为反面题目。
得分顺序分别为：正面题目完全符合3 分、部分符合 2 分、完全不符 1 分；反面题完全不符3 分、部分符合 2 分、完全符全 1 分。
好奇性：包含 2、8、11、12、19、27、33、34、37、38、39、47、48、49 这 14 道题其中12，48为反向题目，记分方法如同冒险部分。
想象力：包含 6、13、14、16、20、22、23、30、31、32、40、45，46等13题。
其中45题为反向题目。
记分方法同前。
挑战性：包含 3、4、7、9、10、15、17、18、26、41、42、50 这 12 道题，其中 4、9、17 为反面题。
计分方法同冒险性题目。
计算自己的最后得分，得分高则说明创造能力强、得分低则说明创造能力差。
四：信度效度该量表是国际公认的成熟的、权威性较强的量表，在我国大学生中具有较好的信度与效度：大学生创造力倾向测验各维度之间呈中等相关；各维度与总问卷呈高相关，在0.01水平显著；各维度及总量表内部一致性系数在0.3～0.83之间，间隔4个星期的再测信度系数在0.52～0.66之间，两次测验相关在0.01水平显著，说明该问卷具有较高的信效度。
创造力测试题
创造力测试题创造力是指一个人在面对问题或任务时能够产生创新、独特和有价值的思维和行动。
它是我们解决问题、应对挑战以及创造新事物的能力。
为了评估一个人的创造力水平，我们可以通过一些测试题来了解他们的思维方式和创造潜力。
下面是一些有趣的创造力测试题，希望能够激发你的创造力思维。
1. 画一只红色的大象。
2. 设计一个可以随时变成滑板的自行车。
3. 创造一个全新的水果品种，给它起个名字并描述它的特点。
4. 用五个词语描述你对未来的想象。
5. 设计一个可以自动收拾房间的机器人。
6. 想象一下，如果你能够拥有超能力，你希望拥有哪种超能力？并解释一下为什么选择这个超能力。
7. 发明一个能够解决全球污染问题的产品或技术。
8. 如果你能够成为任何一个虚构人物，你希望成为谁？并解释一下为什么选择他/她。
9. 设计一个未来城市的模型，包括建筑、交通工具和生活设施等。
10. 想象一下，如果你能够和任何一个历史人物进行一次对话，你会选择和谁对话？并解释一下为什么选择他/她。
以上是一些简单的创造力测试题，它们旨在激发你的创造力思维和想象力。
你可以根据自己的兴趣和想法来回答这些问题，展示出你独特的思维方式和创造力潜能。
创造力是每个人都拥有的宝贵资源，通过不断锻炼和挑战自己，我们可以不断提升和发展自己的创造力水平。
希望这些创造力测试题能够给你带来启发和乐趣，让你在解决问题和面对挑战时能够运用创造性的思维。
创造力是一种培养和发展的能力，只要我们保持开放的心态和积极的思维，就能够不断释放自己的创造力，创造出更多令人惊叹的作品和成就。
写作完毕，以上为创造力测试题相关的内容。
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大学生创造性思维能力问卷
本问卷用于创造性思维能力的测试，需要在20分钟内完成，请大家合理分配时间。
要求完成的项目，请在空白处填写相应的内容，请不要遗漏任何项目。
一、请你在规定时间内尽可能多的写出它们的用途。
（10分钟）
（木头做的）尺子：
报纸：
二、现在，你要用下面方框里的四个图形组合成有意义的新图形（有意义的图形是指具有现实意义的实物、人物、标志或情景的图形）。
（10分钟）
①新图形必须包括所有单个的原始图形。
②它们的位置和大小都可以改变，但不能重复使用，而且不能加入任何其他的图形或线条。
③完成每幅画以后,请根据图形所表现的意义为之命名，并将名字写在图形下面的空白处。
画的名字要尽可能地与众不同。
④重要的不是精确性，而是图形的数量和意义。
量表说明
图形测验为图形组合测验，采用沃建中、王福兴、林崇德等编制的创造性思维量表，让被试依据给出的四种形状（直线、圆形、T形和三角形），在规定时间内尽可能多的构成有意义的物品。
基于评分标准的易获得情况以及测验的权威性，物品用途测验采用中国科学院心理研究所编制的创造性能力测验中的实用创造力测验（查子秀,施建农等，993：（木头制）尺子、报纸两个词。
图形组合测验本身具有较高的信效度，内部一致性系数为0.89，评分者信度为0.99。
并且选取了41名高创造力效标被试与普通被试进行分析，发现高创造力组在创造性思维上得分上明显高于普通被试组(p<0.01)，说明量表有良好的效标效度。
本研究采用被试在创造性思维的三个维度：流畅性、变通性、独特性的成绩计算一致性信度系数a 为0.842，说明组合的创造性思维测验具有较高的内部一致性，评分者信度为0.99。
评分标准
参照Torrance创造力测验的记分方式和已有的研究,发散思维通过流畅性、变通性和独特性三个维度来对被试的答案进行记分。
流畅性的分数是被试能说出的某一有意义用途的数
量，每个有效答案计1分；变通性的分数为所写出的答案可以归属为某一类的类别数，每个答案记2分；独特性的记分来自于初测中600名被试的答案出现频率。
3%或以上独特性水平为0分，1%到2.99%的独特性水平为3分，低于0.99%为6分。
最后得到被试流畅性、变通性和独特性维度分数以及创造性思维的总分数。
沃建中,王福兴,林崇德等.不同学业成就中学生创造性思维的差异研究.心理发展与教育,2007,2:29-35。