提高初中生计算能力的策略研究.doc
初中生计算能力的培养策略
初中生计算能力的培养策略1.重视基础：计算能力是建立在基础知识上的，因此学生需要牢固掌握数学的基本运算规则以及相关公式。
学校和老师应加强对基础知识的讲解和巩固训练，确保学生对数学的基本概念和运算规则有清晰的理解。
2.多做例题：在课堂上，老师应该多讲解例题，引导学生参与解题过程。
学生也应该积极参与，主动思考解题思路。
在课后，学生可以根据老师讲解的例题，独立完成相关习题，巩固和深化对知识点的理解。
3.扩大练习范围：除了课本上的习题，学生还可以寻找其他题目进行练习，如数学竞赛试题、习题集中的高难题等。
这些题目往往会对学生的计算能力提出更高的要求，帮助他们深入理解和应用所学的知识。
4.培养解题思维：在解题过程中，学生应该学会运用不同的解题方法和策略，培养灵活的思维。
例如，可以尝试逆向思维、归纳法、对称性等方法来解决问题。
同时，学生也应该学会分析问题，理清思路，避免盲目猜测和计算错误。
5.创设情境：为了提高学生的应用能力和解决实际问题的能力，老师可以设计一些真实或虚拟的情境，让学生将数学运算与实际情境相结合。
例如，让学生计算商品打折后的价格，或者根据地图上的比例尺计算实际距离等。
通过这样的练习，学生能够更好地理解和应用所学的知识。
6.注重反思：学生在进行计算时，应该时刻保持反思的意识。
他们应该不断审视自己的解题过程和结果，发现错误和不足，并及时纠正。
同时，学生也应该将经验和方法总结归纳，形成自己的解题策略和方法论，以便在以后的学习中更好地应用和发展。
总之，初中生计算能力的培养需要学生和教师齐力合作。
学生需要主动参与课堂学习和习题练习，老师则应根据学生的实际情况，采取灵活多样的教学方法和策略，帮助学生提高计算能力。
通过持续的努力和培养，学生的计算能力将会稳步提高，为他们进一步的学习打下坚实的基础。
提高初中生数学计算能力的探究案例
提高初中生数学计算能力的探究案例初中生数学计算能力是其数学学习的基础，对于学生的数学发展起着至关重要的作用。
为了提高初中生的数学计算能力，我们开展了一系列的探究案例实践活动。
本文将介绍这些实践活动的过程和取得的成果，以及对初中数学教学的启示。
一、实践活动的设计我们的实践活动主要侧重于初中生的数学计算技巧和速度的提升。
为了使活动更加多样化和有趣，我们采取了一些创新的方法和手段。
以下是我们设计的几个探究案例：1. 游戏化学习活动：我们将数学计算融入到游戏中，设计了一些趣味性强且与课程内容相关的游戏。
例如，我们设计了一个数学扑克游戏，在游戏中要求学生根据扑克牌上的数字和符号进行加减乘除运算，提高他们的心算能力和反应速度。
2. 竞赛活动：我们组织了一些数学计算竞赛活动，鼓励学生踊跃参与。
通过竞赛的方式，激发学生的学习兴趣，培养他们的竞争意识和合作精神。
同时，竞赛也能帮助学生在一定时间内提高计算速度和准确性。
3. 纸笔练习：我们还注重了传统的纸笔练习，让学生进行大量的数学计算练习。
通过反复的练习，学生能够熟练掌握基本的算术运算规则，提高计算准确性和速度。
二、实践活动的实施我们将这些实践活动融入到日常的数学教学中，并进行了持续的观察和评估。
在每个实践环节结束后，我们进行了相关数据的统计和分析，以评估学生在数学计算能力上的提高情况，并根据评估结果进行相应的调整和改进。
让我们以游戏化学习活动为例进行具体的说明。
在这个活动中，我们首先为学生介绍了游戏的规则和目标，然后让学生分成小组进行游戏。
每个小组在规定的时间内进行计算，并竞争解答问题的速度。
在游戏的过程中，我们会随机抽取学生进行口头提问，以检验他们在心算和计算速度方面的表现。
三、实践成果与启示经过一段时间的实践，我们取得了一些令人振奋的成果。
首先，学生的数学计算能力得到了提高。
通过参与实践活动，学生的计算准确性和速度都有了明显的提升，他们能够在更短的时间内解决数学计算问题。
七年级学生有理数计算能力培养策略研究 开题报告
3、提升七年级学生有理数计算能力。根据分析结果，从教学形式创新、学习环境构建、强化数学基础、培育学习习惯、拓展数学思维等方面进行分析。
（三）需要解决的问题：如何促进学生有理数计算能力全面提升，尤其是客观因素影响力提升上，如何具体实施。
四、课题研究方法、实施步骤
（一）课题研究方法：
1、查阅文献资料法：通过阅读相关的文字资料，从期刊、专著、论文、报告中借鉴积极成果，确定开展研究调查内容，为开展问卷调查和理论探讨构建坚实基础。
2、问卷调查法：采取问卷调查的形式，全面客观了解学生有理数计算能力现状，以及他们的生长环境和学习情况，从而提出切实有效的提升培养实施措施及途径。
[18]汪继清. 七年级学生有理数理解状况的研究[D].河北师范大学,2014.
[19]杨丽蓉. 初中生有理数学习中的错误分析及教学对策研究[D].上海师范大学,2015. [J]. 科技创新导
二、国内外关于该课题的研究情况
在国内外数学教学上，对于学生计算能力培养都是非常重视的，已经成为数学教学实践中的重要内容。美国《学校数学的原则和标准》高度重视学生数学计算能力培养。我们的邻国日本，科技水平世界走在前列，他们也非常重视数学计算能力教学培养。
国内对于学生数学计算能力教学培养也越来越重视。国家教委颁布的九年义务教育全日制中学数学教学大纲在对学生能力培养方面明确提出：要进一步培养学生的数学运算能力，会根据法则、公式等正确地进行运算，并理解运算的算理；能够根据问题条件寻求与设计合理、简捷的运算途径。基于这个教学目的，学校教育中对于学生计算能力培养都是高度重视。
《初中生数学计算能力培养策略研究》中期总结
《初中生数学计算能力培养策略研究》中
期总结
初中生数学计算能力培养策略研究中期总结
为了有效提高初中生的数学计算能力，本次研究旨在探讨一些简单且没有法律复杂性的策略。
以下是研究中期的总结：
1. 理解数学计算的重要性：在培养初中生的数学计算能力时，我们首先要让他们明白数学计算在日常生活和研究中的重要性。
我们可以通过实际例子和实践活动来展示数学计算的应用，提高学生的兴趣和动力。
2. 打好基础：数学计算的能力建立在扎实的基础上。
因此，在教学过程中，我们应注重基本概念和基本技巧的研究。
通过清晰而简洁的讲解，帮助学生理解和掌握加减乘除等基本运算，并激发他们对数学计算的兴趣。
3. 练与巩固：数学计算需要通过大量的练来巩固和提高。
为了培养初中生的数学计算能力，我们应提供足够的练材料，并定期进
行练和测试。
同时，我们也可以采用互动的方式，例如数学游戏等，来增加学生的练意愿和兴趣。
4. 引导思考：数学计算不仅是机械的动作，更要培养学生的思
维能力。
我们可以通过引导学生解决实际问题，培养他们的逻辑推
理和问题解决能力。
通过培养学生的自主思考和创新意识，提高他
们在数学计算方面的能力。
综上所述，初中生数学计算能力的培养需要结合理解数学计算
的重要性、打好基础、练与巩固以及引导思考等策略。
这些策略简
单易行，并侧重于激发学生的兴趣和培养他们的思维能力。
希望本
次研究能为提高初中生的数学计算能力提供有益的参考。
提高初中学生数学计算能力的有效策略探究
提高初中学生数学计算能力的有效策略探究
初中学生数学计算能力的提高是学生学习数学的关键环节，也是很多学生存在困难的地方。
因此，提高初中学生数学计算能力的有效策略探究具有重要的指导意义。
一、学生熟练掌握基本数学运算是数学计算能力的基础
对于初中学生来说，基本的加减乘除的运算方法是必须要懂得的，而且还需要灵活运用。
因此，老师可以通过精心设计加减乘除的练习题以及日常的口算练习，引导学生逐步掌握基本数学运算方法，增强学生的数学计算能力。
二、培养学生善于把具体问题转换成数学问题的能力
数学学科的特点是把具体问题抽象化，所以，培养学生善于把具体问题转换成数学问题的能力就显得尤为重要。
老师可以通过请学生阅读数学题目和实际问题，并引导学生逐步发现问题背后的数学规律和方法，加深学生对数学的理解，并提高学生的数学计算能力。
三、加强学生的自主学习意识和方法
其中包括建立自主学习的习惯和方法，帮助学生建立学习目标、制定学习计划和规划学习时间，并且老师还需要在学生学习中及时给予指导和帮助，使学生理解更加深刻、归纳方法更加清晰，在日后的学习中更加轻松自如。
四、强化数学口算能力和心算能力
数学口算能力和心算能力是学生提高数学计算能力的重要环节，这需要老师在平时的教学中，多安排数学口算和心算的训练，引导学生掌握速算技巧和心算技巧，提高学生的数学综合能力，让学生在高效的框架下，更好地解决数学计算问题。
总之，提高初中学生数学计算能力的有效策略探究是广大老师关注的问题。
通过加强基本数学运算方法、培养把具体问题转换成数学问题的能力、加强自主学习意识和方法、强化数学口算和心算能力等方法，可以有效提升学生的数学计算能力，从而使学生深入学习数学，并更好地参与到数学实践中。
提高初中学生数学计算能力的有效策略探究
提高初中学生数学计算能力的有效策略探究数学是一门需要计算的学科，初中学生的数学计算能力的提高对于其数学成绩及学术发展有着至关重要的作用。
为了提高初中学生的数学计算能力，我们需要采取有效的策略，这篇文章就对于提高初中学生数学计算能力的有效策略进行探究。
一、建立有效的数学知识体系数学是一门学科，其知识是有机联系的，初中学生如果能够建立起一个完整有效的数学知识体系，将对于数学的学习和计算能力的提高具有巨大的帮助。
建立数学知识体系可以从数学知识点的积累入手，将数学知识点划分成模块，并且建立模块之间的联系。
同时每个模块内部的知识点也需要建立联系，形成一个完整的知识体系。
学生可以通过反复的巩固和练习，逐渐建立数学知识体系。
在计算时，学生能够将知识点的使用自然而然地衔接起来，从而达到高效计算的目的。
二、运用数学工具扩展解题思路时代在发展，数学工具也随之不断更新，越来越多的数学工具为学生的数学学习和计算提供了便利。
而对于初中学生来说，最基础的数学工具就是计算器。
计算器的使用可以帮助学生快速的进行计算，从而提高计算效率，进而提高计算能力。
而在数字平面几何方面，Geometer's Sketchpad、Cabri、GeoGebra等计算机辅助学习软件能够帮助学生更加深入的理解数学概念，扩展解题思路。
同时，如现代数学工具Sewolf、Mathematical，也可以帮助学生更好地理解相对繁琐的数学知识，扩展解题思路。
学生的使用数学工具不仅能够帮助他们运用数学知识解决问题，更能够培养他们综合运用数学知识的能力，从而提高整体的数学学习水平。
三、注意学习方法，提高学习效率对于初中生来说，快速有效地掌握数学知识和技巧对于提高他们的数学计算能力至关重要。
而学习方法的改进可以帮助他们提高学习效率，迅速掌握数学知识。
其中一项重要的学习方法就是“顺序学习法”。
顺序学习法的核心在于管窥远见，按照知识点的难度和复杂程度来制定学习计划，制定有序的学习时间表求知课程，确保学生的学习进度，避免学习中产生的失落情感。
《初中生计算能力提高的方法实践研究》中期报告
《初中生计算能力提高的方法实践研究》
中期报告
初中生计算能力提高的方法实践研究中期报告
引言
该研究旨在探索有效的方法，提高初中生的计算能力。
研究使
用了混合研究方法，包括问卷调查和实验教学，以获得有效的数据。
调查结果
通过问卷调查，我们发现许多初中生在数学学科中表现不佳，
其中一个主要问题是计算能力不足。
在被问及喜欢的学科时，数学
排名第三，远远落后于语文和英语。
因此，我们认为提高初中学生
计算能力的研究至关重要。
实验教学
通过实验教学，我们提高了学生计算能力。
我们采用了多种不
同的教学策略和技术来帮助学生研究计算技能，包括游戏、竞赛、
视频、实物模型等。
我们还采用了小组合作研究的方法，鼓励学生
在小组内相互支持、共同研究。
结论
通过此中期研究，我们发现，实验教学可以有效提高初中生的
计算能力。
而教师应该采用不同的教学策略和技术，以帮助学生提
高他们的效率。
未来，我们将通过更多的数据分析和实验研究，进
一步改进我们的研究成果，并提出更有指导意义的教学策略和方法。
参考文献
2. Kalyuga, S. (2009). Instructional design for advanced learners. Springer Science & Business Media.。
提高初中学生数学计算能力的有效策略探究
提高初中学生数学计算能力的有效策略探究初中学生的数学计算能力的提高是一个重要的教育目标。
对于教师来说，采用有效的策略来探究如何提高学生的数学计算能力是至关重要的。
本文将探讨一些有效的策略。
培养学生良好的数学思维习惯是提高数学计算能力的基础。
数学思维习惯包括准确性、逻辑性、灵活性和创造性。
学生需要培养准确性的习惯，做题过程中要仔细、认真，尤其是对于基础的计算题，要追求精确的答案。
逻辑性是数学思维的重要方面，学生需要掌握数学问题的分析与解决方法。
灵活性意味着学生在解题过程中能够灵活运用不同的方法和策略。
创造性是培养学生数学思维习惯的重要方面，学生要鼓励思考和提出独立和创新的解决方案。
使用多种教学方法和媒体是提高数学计算能力的有效策略之一。
教师可以结合听讲、讲解、讨论和实践等多种方式进行教学。
引导学生通过实例来理解数学概念和公式，让学生自己动手计算，以加深对数学计算的理解和应用。
教师还可以使用多媒体教学资源，如教学视频、互动软件等，来激发学生的学习兴趣，加深对数学计算的理解和掌握。
合理安排课堂时间，提供足够的练习机会是培养学生数学计算能力的有效策略之一。
数学计算是需要大量的实践和巩固的过程。
教师可以根据学生的学习情况，合理安排课堂时间，提供充足的练习机会。
课堂上可以进行小组合作，让学生相互合作、讨论，共同解决问题。
在课后，可以布置适量的作业，让学生进行个人或小组的练习，巩固所学的数学计算知识和技能。
激发学生的学习兴趣和动机是提高数学计算能力的重要策略。
学生对数学计算的兴趣和动机直接影响其学习效果和成绩。
教师可以通过多种方式激发学生对数学计算的兴趣，如设置游戏化的数学学习活动，让学生在游戏中体会到数学计算的趣味和乐趣。
教师还可以将数学计算与日常生活和实际问题相结合，让学生感受到数学计算的实用性和重要性，从而激发学生的学习兴趣和动机。
提高初中学生的数学计算能力需要教师采用一系列有效的策略。
这些策略包括培养良好的数学思维习惯、使用多种教学方法和媒体、合理安排课堂时间和提供足够的练习机会、激发学生的学习兴趣和动机等。
如何提高初中生学习计算能力【可编辑版】
如何提高初中生学习计算能力如何提高初中生学习计算能力如何提高初中生学习计算能力：数学学科是中小学每个学生的必修课，数学计算能力是一项基本的数学能力，计算能力不仅仅是数学学习的重要基础，也是学生今后生活、工作的必要技能。
然而，现在的学生在学习中反映出来的计算能力令人担忧，经常出现计算错误，学生的计算能力普遍较差，直接影响数学成绩。
学生想要学好数学，首先也必须学好计算，计算能力的高低，很大程度影响到数学学习能力，如何提高学生计算能力，是教师面对的共同难题。
结合我个人的教学实践，我认为应当分为以下两种不同的情况，采取不同的对策来提高学生计算能力。
一、非粗心问题，一些计算法则没有掌握，基础不够牢固。
很多学生包括家长都觉得计算问题只是粗心问题，其实不然。
有些学生很可能在小学的时候就没有打好计算基础，加减乘除运算困难，到了初中更是反复出错。
有时候计算问题远不止是粗心问题，有可能是学生加减乘除四则混合运算法则不清楚，有可能是乘法口诀记忆不准确，问题根源参差不齐，因此，首先就要对学生做一个全面调查，了解他们在计算中存在哪些问题，然后有针对性的进行辅导，瞄准这些计算错误的本源，对症下药，做到药到病除，降低计算出错，逐步提高计算能力。
二、计算基础没有问题，主要是粗心导致计算错误。
当然很多学生乘法口诀的背诵，四则运算法则的掌握都是没有问题的，这些同学的计算错误大多是由于粗心造成的，这部分学生我一般都会建议：1、加强运算技能训练，多练才能多熟。
有时候没有选对方法，把可以用简单的方法算出来的题目算复杂了，自然导致错误率大大增加。
2、努力培养良好的计算习惯。
比如让不爱打草稿的同学找出专门的草稿纸，认认真真的打草稿，没有检查习惯的同学努力培养检查的习惯等。
当人，每个学生的情况不一样，很多时候我也叫学生直接在我面前做一些计算，这样可以更加清楚的看到问题所在，更加及时的解决问题，直接提高做题正确率。
不要小看计算这个问题，小粗心会酿成大悲剧。
提高初中数学计算能力策略
提高初中数学计算能力策略初中数学计算能力的提高是初中数学学习的关键，也是中考成绩的一个重要因素。
为了帮助初中生提高数学计算能力，下面介绍几个策略。
一、培养基本功初中数学基础中的视角、图形、简单的几何等，都是需要多练习的基本功。
要善于利用假期或周末时间，逐一复习，把关键点逐一记好，强化脑海中的印象。
同时，强化日常练习，例如利用课后时间复习教科书所简单的实验来强化基本功。
当然，背诵口诀也是非常有必要的。
学生应该选择自己感兴趣的，简单并且容易记住的方法，为了将所学的基础知识和口诀串起来，多次推出和计算数学口诀，以及学会在正好的时间应用口诀。
二、应用工具现阶段，计算器无疑成为初中学习数学的一种必备工具。
计算能力同样应在使用计算器的情况下加强基本部分的练习。
例如，在计算器上练习乘法口诀，可以快速完成简单数学题目的摆放。
利用计算器可以在数学作业上补充测试。
如此，初中生们能够在课堂将计算能力最大化。
三、积极与他人合作常常将自己的学习情况与同班同学或老师分享，并学习和询问老师和同班同学的方法和技巧。
通过帮助他人，自己的学习能力和思维能力也会得到切实的提高。
在适当的时间，表达自己的观点和评价。
探究解决问题的方法和得出结论是数学学习的核心。
将学历中遇到的问题等经验分享给他人，并且询问他人观点，思维能力将自然得到提升。
四、重视思考要着重培养思考能力。
只有理性的思考，才能获得解决问题的方法和得出结论。
在做问题时，要试着提高答题的效率，也要为解题准备充足的时间。
例如，可以通过读题、自学、记命题定理等方法来增强自己的思考能力。
思考能力一定有逐渐提高的过程，切勿急躁，配合一定的时间和努力，自己的思维能力自然就得到了提升。
五、审题初中数学题目中的关键点往往是藏在题目中最重要的地方。
因此，我们需要学会审题。
要准确掌握题目中所表示的内容，充分理解问题的解法和概念，再通过按照计算逆推过来得到答案，这样可以获得解决问题的更多途径。
中考题目里往往有陷阱，如果不慎踩进去，就一定会给分出现小失误。
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提高初中生计算能力的策略研究 .提高小学生计算能力的研究 一、专题建议: 新课改以来，作为一线教师，我一度迷失在生动的场景教学中，忽视了小学生的计算能力问题。 我们班的学生在实际计算中反映了许多问题。对计算的兴趣不高，乘法公式是错误的，进位被省略，公式是错误的，如果数字超过10，数字不会前进到1。甚至，一些学生用手指快速计算，而不是口头加减。当列垂直时，相同的数字不被计算，错误的数字被复制，写入的数字被忘记，等等。有许多错误，这令人担忧。在小学教学中，新课程改革的精神强调培养学生的计算能力。不仅如此，学生的计算能力直接决定了学生的成绩。因此，提高学生的计算能力尤为重要。 二、主题含义: 计算能力是指学生基本数学计算的速度和准确性。 本课题的研究主要是在新课程实施中，以新课程理念为指导，找出三年级学生数学计算速度慢、计算准确率低的原因，同时寻找能够提高学生计算速度和计算准确率的教学策略，从而提高学生的计算能力。 三、研究目标和方法: (1)研究目标1。学生目标(1)。通过研究，发现了学生计算中存在的问题，分析了产生误差的原因，找到了提高学生计算能力的方法。 (2)让学生学会独立分配时间，课内外有机结合，相互渗透、相互促进。 让学生掌握计算方法，提高整体计算能力。(3)树立正确的学习目标，端正学生的学习态度。 培养学生耐心、细致、踏实的优秀品质，形成良好的学习习惯。 2.教师目标(1)面对新课程改革的困惑，勇于创新，善于发现。不断提高教师各方面的能力，有勇气和能力去解决新的难题。(2)有效培养小学生的计算能力，努力寻找一种能让小学生主动学习的教学模式，逐步形成自己的教学风格。(2)研究方法1。调查方法:通过批改作业及时发现问题，找出学生现有的计算依据。在调查实施过程中，通过访谈和问卷了解学生的现状和家长的反馈，为计划的实施提供依据，并进行动态调整。2.经验总结法: 根据实际情况，对学生进行归纳、测试和演示，形成研究报告。 3.鼓励法: 鼓励学生使用鼓励和值得称赞的语言来激发他们对计算的兴趣。4.分析。调查几个在这个班经常有问题的学生的家庭作业，并进行分析和研究。 4.研究过程和方法策略1。调查和研究计算错误的类型。 通过批改作业和试卷，我发现学生的计算错误属于不同的类型。 以下类型的计算错误是学生常见的: (1)由错误的数字引起的错误。这种误差属于计算前的知觉误差，在小学生的计算中很常见。例如: 将431×2中的431写为413； 将169×4中的169写为196。由于计算正确，在书写答案结果时也会出现书写错误。这种误差属于计算后复制的误差，相当普遍。典型的错误是垂直笔画是正确的，而水平笔画是错误的。也有一些学生经常在草稿本上做正确的计算，但是当他们把它们抄在练习本或试卷上时，他们就会犯错误。(2)计算过程中有误差。计算过程中的错误包括计算原则不明确、计算规则不成熟和口头计算不正确。 例如: 148 37× 2=185× 2=370，这是由不成熟的法律造成的。还有一些学生不太懂乘法公式，在计算中犯了“3728”的错误。2.分析和研究错误的原因。(1)算法和计算不清晰。根据调查，大约10%的学生在计算中的错误是由不清楚的算法和计算原理造成的。例如，在教授123×4笔计算时，一些学生犯了以下错误: 123 × 4 482的错误是他们对计算不清楚。他们不明白，在第一步计算时，一个位上3× 4的乘积全是10到10位，进位被省略了。因为我不明白原因，即使老师显示- 一、专题建议: 新课改以来，作为一线教师，我一度迷失在生动的场景教学中，忽视了小学生的计算能力问题。 我们班的学生在实际计算中反映了许多问题。计算兴趣不高，乘法公式错了，进位省略了，公式错了，如果数超过十，数就不会前进到一。甚至，一些学生用手指快速计算，而不是口头加减。当列垂直时，相同的数字不被计算，错误的数字被复制，写入的数字被忘记，等等。有许多错误，这令人担忧。在小学教学中，新课程改革的精神强调培养学生的计算能力。不仅如此，学生的计算能力直接决定了学生的成绩。因此，提高学生的计算能力尤为重要。 二、主题含义: 计算能力是指学生基本数学计算的速度和准确性。 本课题的研究主要是在新课程实施中，以新课程理念为指导，找出三年级学生数学计算速度慢、计算准确率低的原因，同时寻找能够提高学生计算速度和计算准确率的教学策略，从而提高学生的计算能力。 三、研究目标和方法: (1)研究目标1。学生目标(1)。通过研究，发现了学生计算中存在的问题，分析了产生误差的原因，找到了提高学生计算能力的方法。 (2)让学生学会独立分配时间，课内外有机结合，相互渗透、相互促进。 让学生掌握计算方法，提高整体计算能力。(3)树立正确的学习目标，端正学生的学习态度。 培养学生耐心、细致、踏实的优秀品质，形成良好的学习习惯。 2.教师目标(1)面对新课程改革的困惑，勇于创新，善于发现。不断提高教师各方面的能力，有勇气和能力去解决新的难题。(2)有效培养小学生的计算能力，努力寻找一种能让小学生主动学习的教学模式，逐步形成自己的教学风格。(2)研究方法1。调查方法:通过批改作业及时发现问题，找出学生现有的计算依据。在调查实施过程中，通过访谈和问卷了解学生的现状和家长的反馈，为计划的实施提供依据，并进行动态调整。2.经验总结法: 根据实际情况，对学生进行归纳、测试和演示，形成研究报告。 3.鼓励法: 鼓励学生使用鼓励和值得称赞的语言来激发他们对计算的兴趣。4.分析。调查几个在这个班经常有问题的学生的家庭作业，并进行分析和研究。 4.研究过程和方法策略1。调查和研究计算错误的类型。 通过批改作业和试卷，我发现学生的计算错误属于不同的类型。 以下类型的计算错误是学生常见的: (1)由错误的数字引起的错误。这种误差属于计算前的知觉误差，在小学生的计算中很常见。例如: 将431×2中的431写为413； 将169×4中的169写为196。由于计算正确，在书写答案结果时也会出现书写错误。这种误差属于计算后复制的误差，相当普遍。典型的错误是垂直笔画是正确的，而水平笔画是错误的。也有一些学生经常在草稿本上做正确的计算，但是当他们把它们抄在练习本或试卷上时，他们就会犯错误。(2)计算过程中有误差。计算过程中的错误包括计算原则不明确、计算规则不成熟和口头计算不正确。 例如: 148 37× 2=185× 2=370，这是由不成熟的法律造成的。还有一些学生不太懂乘法公式，在计算中犯了“3728”的错误。2.分析和研究错误的原因。(1)算法和计算不清晰。根据调查，大约10%的学生在计算中的错误是由不清楚的算法和计算原理造成的。例如，在教授123×4笔计算时，一些学生犯了以下错误: 123 × 4 482的错误是他们对计算不清楚。他们不明白，在第一步计算时，一个位上3× 4的乘积全是10到10位，进位被省略了。因为我不懂计算，即使老师显示:检查题目中的数字是否抄错了，检查计算过程和计算结果是否错了，发现错误及时纠正。(3)注重改错是提高学生计算能力的有效途径。为了提高学生的学习兴趣，我在黑板上写下了学生在课堂计算中的计算错误，这样学生就可以看到错误在哪里，找出错误的原因，并加以纠正。让学生学会自己观察和分析错误的问题，找出错误的原因，并让学生总结出将来计算时应该注意的事项。例如: (3)注重改错是提高学生计算能力的有效途径。为了提高学生的学习兴趣，我在黑板上写下了学生在课堂计算中的计算错误，这样学生就可以看到错误在哪里，找出错误的原因，并加以纠正。让学生学会自己观察和分析错误的问题，找出错误的原因，并让学生总结出将来计算时应该注意的事项。例如: 将来做初等算术题时，我们必须先搞清楚计算顺序，然后再计算。这种学习的效果会比老师不断的强调和重复好得多。错题是一个很好的例子，只要你掌握得好，它会更好地提高学生的计算能力。在教学中，我们可以灵活选择不同的纠错形式，重视对学生错误问题的分析，让学生在有趣的活动中获得知识，巩固自己的计算技能。为了从根本上提高计算能力，应该特别注意观察能力和思维能力的培养。良好的观察能力通常体现在能够快速发现容易被忽略的细节。要求学生仔细检查问题，使用熟练的口头计算技巧，预先估计问题的特点，并判断他们是否会计算。你也可以通过比较和观察类似的问题来训练。在每组问题中，主题之间的差异很小。要求尽快找出差异，这有助于培养观察细节的能力。 5.研究成果通过对高三学生计算错误原因的分析和研究，我采用了一系列具体可行的方法分析了大量的错误案例，从而提高了学生的计算准确性，减少和避免了一些不必要的计算错误。通过对学生在计算方面的一些不良习惯的研究，我培养了学生一些良好的计算习惯，学生的计算能力正在逐步提高。学生的计算错误数量正在减少，他们的数学成绩也在相应提高。这项研究还解决了通过各种训练方法让每个学生得到最大程度提高的问题。在老师的指导下，学生可以有效地提高他们现有的知识和计算技能。大多数学生已经大大提高了他们的估计和口头计算能力。他们的口头计算能力得到了提高。他们不再粗心计算，也不需要用手指计算。学生计算问题的准确率很高。我也经历了成功的喜悦。通过本课题的研究，我认识到教育教学研究必须以学生为中心，激发学生自主学习习惯的培养，这有利于小学生的生活。Word教育材料