初中英语课堂中如何开展对话教学
初中对话课的教案
初中对话课的教案一、教学目标：1. 让学生掌握一些日常交流的用语，如问候、介绍、道别等。
2. 培养学生运用英语进行简单日常交流的能力。
3. 提高学生的英语听、说、读、写技能。
二、教学内容：1. 问候语：Hello! Hi! Good morning! Good afternoon! Good evening! How are you? I'm fine, thank you. And you?2. 介绍语：My name is... I'm from... I'm in the... grade. I'm 14 years old.3. 道别语：Goodbye! See you tomorrow! See you later!4. 其他日常用语：How are you doing? What's your name? Where are you from? How oldare you?三、教学步骤：1. 热身活动（5分钟）让学生自由交谈，询问他们的名字、年龄、年级和来自哪里。
教师可以通过提问学生来活跃课堂气氛，例如："What's your name? How old are you? What grade are you in? Where are you from?"2. 新课导入（10分钟）教师向学生介绍本节课要学习的日常交流用语，如问候、介绍、道别等。
通过示例和讲解，让学生理解并掌握这些用语的用法。
3. 听力练习（10分钟）播放一段对话，内容涉及问候、介绍、道别等日常交流用语。
学生需要听懂并模仿对话中的发音和语调。
教师可以提问学生，检查他们的听力理解能力。
4. 口语练习（10分钟）学生分成小组，进行角色扮演，模拟日常交流场景。
例如，学生可以扮演问候邻居、介绍新朋友、道别去上学等场景。
教师可以巡回指导，纠正学生的发音和语法错误。
口语对话初中教案模板
教案标题：初中英语口语对话教学一、教学目标：1. 知识目标：（1）学生能够掌握基本的日常英语口语表达方式。
（2）学生能够运用所学知识进行简单的英语口语对话。
2. 能力目标：（1）培养学生良好的英语口语表达能力。
（2）培养学生运用英语进行日常交流的能力。
3. 情感目标：（1）激发学生学习英语的兴趣。
（2）培养学生自信心，提高他们用英语进行交流的勇气。
二、教学内容：1. 主题：日常生活中的人际交往。
2. 重点词汇：hello, good morning, good afternoon, good evening, how are you, fine, thank you, and you, bye bye等。
3. 重点句型：- How are you? - I'm fine, thank you. And you?- What's your name? - My name is...- How old are you? - I'm... years old.- Where are you from? - I'm from...- Bye bye! - Bye bye!三、教学过程：1. 热身活动（5分钟）：（1）教师与学生用中文进行简单的自我介绍，例如：“你好，我叫张三，我今年14岁，我来自中国。
”（2）学生模仿教师，用中文进行自我介绍。
2. 引入主题（10分钟）：（1）教师用英文进行自我介绍：“Hello, my name is Teacher Wang, I'm 30 years old, I'm from Beijing, China. How are you?”（2）学生回答教师的问题，用英文进行自我介绍。
3. 教学重点词汇和句型（15分钟）：（1）教师展示重点词汇和句型，例如：“What's your name? My name is... How old are you? I'm... years old. Where are you from? I'm from... Bye bye!”（2）学生跟读重点词汇和句型，教师纠正发音。
对话课教案模板英语初中
对话课教案模板英语初中一、教学目标：1. 知识目标：学生能够掌握日常生活中常见的对话场景和交际用语，如问候、介绍、询问信息等。
学生能够听懂并能够运用一般现在时、一般过去时和一般将来时进行简单的交流。
2. 能力目标：学生能够听懂并能够参与日常对话，提高听说能力。
学生能够在小组活动中，运用所学知识进行角色扮演和交流。
3. 情感目标：学生能够积极参与课堂活动，增强自信心，提高学习英语的兴趣。
二、教学内容：1. 课题：日常生活中的人际交往2. 语言点：- 问候和介绍：Hello! Hi! My name is… How old are you?- 询问信息：What’s your name? Where are you from? How are you?- 表达喜好：I like… I don’t like…- 表达愿望：I want…三、教学重难点：1. 重点：- 问候和介绍的交际用语。
- 询问信息和表达喜好的交际用语。
2. 难点：- 一般现在时、一般过去时和一般将来时的运用。
四、教学方法：1. 任务型教学法：通过模拟日常生活中的场景，让学生在真实的语境中进行交流。
2. 交际法：通过角色扮演和小组活动，提高学生的交际能力。
3. 情境教学法：通过创设情境，让学生在情境中学习并运用语言。
五、教学步骤：1. 热身活动（5分钟）- 教师与学生进行简单的问候，营造轻松的课堂氛围。
- 引导学生进行简单的自我介绍，复习已学的交际用语。
2. 课堂导入（10分钟）- 教师通过展示图片或视频，引入本课的主题——日常生活中的人际交往。
- 引导学生思考并讨论日常生活中常见的对话场景和交际用语。
3. 知识讲解（15分钟）- 教师讲解本课的语言点，包括问候、介绍、询问信息和表达喜好等。
- 教师示范并让学生进行跟读和模仿。
4. 实践环节（15分钟）- 教师创设情境，让学生进行角色扮演，运用所学知识进行交流。
- 学生分组进行练习，教师巡回指导并进行反馈。
如何进行初中英语对话教学
如何进行初中英语对话教学新目标七年级英语上册第九单元《My favorite subject is science》对话教学是英语教学的一门主要课程，口头表达能力也是英语教学的主要培养目标之一。
当前初中英语对话教学存在的问题及原因，主要有以下几个方面。
(1)对话教学方法机械化、简单化。
“老师领读，学生跟读”在长期中学英语对话教学已成为一种常用的教学模式。
这种教学中，教师并不针对课文或词汇的语境和全文思维做深层的讲解和剖析，只简单机械地让学生重复跟读，这使得学生不能领会其中英语口语表达的精华，使英语口语学习效果不理想。
(2)过分注重词汇与语法的解释，忽视对文章整体结构、特色及思维流动的分析。
对话语教学中，教师往往还是过分强调一些词汇的用法并对语法点不厌其烦地解释，而没有对学生们的语言思维连贯性进行培养。
针对上述问题，结合中学生英语学习的特点，笔者在平时的英语教学中有意识地进行了一些尝试，并收到了很好的效果。
在课堂教学中，教师可以根据学生的水平设计不同的教学方法和步骤，具体来说，可以分四步走：第一步：让每个人都敢于开口美国语言学家说过：“世界上没有人一生出来就会说话，只有在后天练习说话多了，才会有口语交际的能力。
”因此，第一阶段就是要让每个学生在口语课上都开口，让学生们都愿意说，都想说。
How is your day？It’s OK. I like Monday because I have…They are my favorite subject。
Who’s your…teacher？但这个阶段要特别注意引导的方法，倘若教师引导不当，可能会挫伤学生的积极性，给以后的教学增添困难。
在这一阶段，不必过分强调语言的正确性和语音语调的标准，教师应着力培养学生对口头表达的兴趣，让他们在课堂上形成想说、敢说、有东西说的习惯，这才是最重要的。
第二步：有针对性训练“学习英语，需要开口、会念、会说。
Who’s your…teacher？…。
初中英语口语交流课堂活动
初中英语口语交流课堂活动初中英语是培养学生英语语言交际能力的重要阶段，而课堂活动则是提高口语交流能力的关键环节之一。
在日常课堂中，老师可以通过创设丰富多样的交流活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的英语口语水平。
本文将介绍一些适合初中英语口语交流课堂活动的具体方法和实践经验。
1. 快问快答游戏快问快答是一种简单而且富有趣味性的口语交流活动。
老师可以将学生分成小组，通过掷骰子或抽签的方式，决定每个小组的回答问题的顺序。
然后，老师会提出简短的问题，如“你最喜欢的食物是什么？”或者“你周末喜欢做什么？”学生们需要迅速回答问题，并继续对话。
这个活动可以帮助学生提高口语反应速度，增强交流能力。
2. 角色扮演角色扮演是培养学生口语表达能力的有效方式。
老师可以设计一些情景，如去餐厅点餐、买东西或者询问路线等，然后让学生分成小组，扮演各自的角色进行对话。
通过角色扮演，学生可以在模拟情景中锻炼自己的口语表达能力，同时也能增强彼此之间的交流和合作。
3. 音乐歌曲欣赏和歌唱活动音乐是培养学生语感和提高口语表达能力的有力工具。
在英语口语交流课堂中，老师可以选择一些简单易懂的英语歌曲，并与学生一起欣赏和学唱。
通过歌曲的欣赏和唱歌，学生可以感受到语言的韵律和节奏，并且学习一些常用的口语表达方式。
此外，歌曲还可以帮助学生记忆和巩固所学的英语知识，提高口语表达流利度。
4. 情景对话演绎情景对话演绎是一个强调实际交际情境的活动。
老师可以选择一些常见的情景，如在超市购物、在医院看病或者在学校办理业务等，然后让学生分角色进行对话演绎。
在情景对话中，学生需要运用所学的英语知识，与他人进行实际的交流。
这样的活动可以让学生更好地理解并应用所学的口语知识，并帮助他们提高听说能力。
5. 拓展词汇活动词汇是英语学习的基础，而且对口语交流至关重要。
在初中英语口语课堂中，可以通过一些拓展词汇的活动，帮助学生积累更多的词汇量，并且学会正确运用这些词汇。
初中英语单词对话教学教案
初中英语单词对话教学教案教学目标：1. 学生能够掌握并正确使用本课中的新单词。
2. 学生能够听懂并参与简单的对话交流。
3. 学生能够通过对话练习，提高自己的口语表达能力。
教学内容：1. 新单词的学习：hello, good morning, good afternoon, good evening, how are you, fine, thank you, and you, bye bye等。
2. 对话练习：情景设定为在学校见到同学或老师，进行简单的问候和交流。
教学步骤：Step 1: 引入新单词1. 教师出示单词卡片，引导学生大声读出单词。
2. 教师解释单词的意思，并给出例句，让学生理解并模仿。
Step 2: 学习对话1. 教师出示对话卡片，引导学生朗读对话。
2. 教师解释对话的意思，并让学生模仿对话中的问答。
Step 3: 对话练习1. 教师创设情境，如在学校见到同学或老师，引导学生进行简单的问候和交流。
2. 教师鼓励学生大胆开口，纠正发音和语法错误。
Step 4: 小组活动1. 学生分组，每组选择一个角色扮演，如学生、老师、同学等。
2. 学生根据对话卡片，自编对话并进行表演。
Step 5: 总结与作业1. 教师引导学生总结本节课所学内容，巩固新单词和对话。
2. 教师布置作业，要求学生课后与同学或家人进行简单的英语对话。
教学评价：1. 教师通过课堂观察和学生作业，评价学生对新单词和对话的掌握情况。
2. 教师鼓励学生积极参与课堂活动，提高口语表达能力。
教学反思：本节课通过引入新单词，学习对话，对话练习，小组活动和总结与作业等环节，帮助学生掌握并正确使用本课中的新单词，提高口语表达能力。
在教学过程中，教师要注意纠正学生的发音和语法错误，鼓励学生大胆开口，培养良好的英语学习习惯。
同时，教师要关注学生的学习兴趣，创设有趣的情境，激发学生的学习积极性。
初中英语对话课教案
初中英语对话课教案英语学科是语言教学，其主要目的是培养学生的语言交际能力，要真正达到所教的目的，关键是看我们教师对教材的处理。
作为英语教师我们应对教材加以整合、改编，使之成为一种符合真实交际的活动。
小学三到六年级A部分语篇都是以对话的形式出现的，这些对话一般与学生生活紧密相连，它形象性、趣味性较强。
它一方面对已学各课和当课句型、词汇起着复习巩固的作用，另一方面也为在新课打下基础，以便减轻学生在以后学习句型时的难度，并可提高学生灵活、运用句型的能力。
对于英语对话教学个人认为要注意以下几点：1. 在进入文本前可适当渗透语言点，但语言点渗透要到位而不能越位。
2. 时刻注意创设情境，保持学生对于对话的整体感受，而不是把对话分解成一个个单词和句型来教授。
3. 对于低年级的对话教学更要注意对话阅读方法的指导和阅读兴趣的激发。
4. 跟录音有感情地朗读对话和表演对话环节必不可少。
下面我就一节对话课Unit1 Topic 3 Section B为例来谈一下英语对话教学使学生在学习的过程中能运用这些对话向周围的老师同学和朋友请教，从而促进英语学习。
除此之外，还要求学生能用Do you like …?Yes,I do./No, I don’t.的句式了解对方对某物是否喜欢。
本节课我根据学生现有的知识水平，先通过创设向教师“请教”这一情景活动逐一呈现新句型、新单词。
由于本课新授句型What’s this/that in English?中What’s this/that? 部分已在第二单元讲过，所以我以旧带新，根据对话教学的基本步骤先做热身活动，唱Perhaps，并以问题“Nancy likes toys. Perhaps she will buy…?”创设Nancy向大家介绍自己要买的一些玩具的情景，并由师生用What’s this/that? It’s a…句型问答导入新句型What’s this/that in English?师生先用熟悉的句型问答，然后再介绍木偶。
浅谈初中英语如何做好口语教学
浅谈初中英语如何做好口语教学浅谈初中英语如何做好口语教学口语是语言交际的重要部分，也是学习一门语言的核心能力之一。
在当前的初中英语教学中，培养学生的口语能力是教师需要重视的问题。
本文将从教学目标的设定、教学方法的选择以及评价方式等方面，浅谈如何在初中英语教学中做好口语教学。
首先，明确教学目标。
在初中英语教学中，口语教学目标应注重培养学生的交际能力。
即使在教学大纲中没有明确要求，教师也应当将口语教学作为教学的重点之一。
口语教学目标的设定应与学生的实际情况相结合，既要注重学习者对语言知识的掌握，也要注重他们对语言运用的能力。
例如，我们可以设定这样的目标：学生能够用英语正确表达简单的日常用语，进行简单的日常交际。
其次，选择合适的教学方法。
在初中英语的口语教学中，教师应注重创设真实的交际环境，提供丰富的语言输入。
常用的教学方法有模仿法、对话法和角色扮演法等。
在课堂上，教师可以通过让学生模仿教师发音、模仿录音进行口语训练。
同时，教师还可以组织学生进行对话练习，培养他们的口头表达能力。
例如，可以设置角色扮演的活动，让学生在不同的情境中运用所学的语言进行交流。
此外，教师还可以利用多媒体设备，播放英语原版音乐、电影等，激发学生的学习兴趣，提高他们的口语水平。
另外，教师需要注意评价方式。
口语教学的首要目标是培养学生的交际能力，因此评价方式应注重学生的实际运用能力。
传统的口语测试方法往往是一对一的问答形式，这种形式虽然能够检查学生的基本语法和词汇掌握情况，但在真实的交际环境中，学生往往因为紧张而表现不佳。
因此，教师应该采用更加灵活的评价方式，如通过小组讨论、角色扮演等形式来评价学生的口语表达能力。
例如，教师可以采用同伴评价的方法，让学生相互评价对方的表达能力。
这样不仅可以提高学生的口语水平，也能培养学生的合作意识。
最后，教师需要注重口语教学中的细节。
在进行口语教学时，教师需要注重以下几个方面：1. 合理安排课堂时间：在一节课的时间里，教师需要合理安排不同的活动，给学生提供充分的练习时间，确保每个学生都有机会参与到口语练习中来。
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初中英语课堂中如何开展对话教学
摘要对话教学的主要目的是训练学生的口头表达能力与听力。
在课堂活动设计中始终坚持先听说，后读写的原则。
整堂课以活动为主，让每个学生都能主动参与，让每个学生都能得到锻炼的机会，让每一个学生都“动”起来，张口就能用英语流利表达！本文试图提出对话教学的操作要领，实施对话教学模式的前提及指出对话教学的关键和四个步骤，并得出对话教学在初中英语课堂中的应用的目的。
关键词初中英语对话教学策略
随着新课程标准的实施，“对话教学”进入人们的视野。
为了对学生进行听、说、读、写立体式训练，培养学生语言交际能力，在此谈谈对话教学的操作要领。
一、建立平等、民主、和谐的师生关系，是实施对话教学模式的前提。
对话哲学的理论家布伯认为真正的对话关系应该体现为“我――你”，它是一种民主、平等的关系，而非支配与被支配、奴役与服从的关系。
所以要实施“对话教学”首先要建立民主、平等的新型师生关系。
作为教师应主动放下架子，宽容、接纳学生。
学会倾听，学会欣赏、赞美学生的优点。
只有在师生互相信任，互相尊重的自由氛围中，才能开展心灵的对话。
二、理顺教师、文本、学生三者之间的关系是对话教学的关键。
“阅读教学是学生、教师和文本之间的对话过程。
”教材（文本）是一个载体，是沟通教师和学生的纽带。
教师的教学依赖学生的参与发挥作用。
师生熟读文本的过程，就是理解、思考、感悟的过程。
教师只有先于学生深刻感悟文本，才能在课堂对话的中拥有主导资格。
学生在内心产生对话的内在需求，有效互动，实现自我认识的飞跃。
在教学中，教师要放手让学生去读。
给学生充足的时间阅读文本，去思考，去质疑。
学生据个人阅历理解文章内涵。
这样学生才能真正走进文本，真正走进课堂。
1、英语对话教学实施步骤。
第一：由境生情，身临其境。
在英语课堂上，为了克服本土母语的影响，师生在教学中应尽可能地用英语交谈。
创设学英语的环境，让学生身临其境，培养英语会话能力。
例如：双休日过后的周一早晨，教师说一声：“Nice to meet you again！”“Did you enjoy your weekend？”就能引出一连串的话题：师生可以随意谈论各自的周末生活。
在中秋节、元旦前后，师生间“what great fun we had at the party yesterday！”“How did you enjoy yourself？”之类的问候都能够引起学生交谈的欲望。
因此，情景设置是对话教学中非常重要的一环。
设置情景是为了直观呈现或学
习新的知识，可以利用教室里的人、景、物，或利用简笔画、挂图以及音像、多媒体等手段来创设情境。
这样做，有利于激发学习兴趣，强化师生互动，有利于学生理解和掌握教学内容。
2、播放听力，想像入境。
为了让学生多听英语，积累丰富的语言，课前一般会安排学生预习教材。
在播放听力时，教师应请学生合上课本，听老师介绍课文背景知识及故事情节，之后完整听一遍课文录音。
播放录音时，要求学生一边听，一边想象对话所表现的情景。
在听力训练中，教师应尽量多提供表示所学内容的直观形象，使听力教学情景化、交际化，培养学生用英语直接进行思维的能力。
使学生真正接触使用外语的感觉，调动并发挥外语学习的潜能。
3、角色扮演，模仿对话
听完录音后，再打开课本，根据所听内容简要回答问题，展开对话教学。
此时要给足诵读的时间，让学生读熟，然后让学生扮演相应角色，模拟情境进行对话训练。
要求学生尽量模仿录音中的语音、语调，然后上台用表演，略加一点动作，再配上一些小道具，再现生活中的交际场景。
继而开展小组竞赛，看看哪组模仿的语气、动作、表情最好。
这样做的目的是让全班同学都能参与教学，给每个学生创造练习和表演的机会，调动学习英语的积极性。
4、创新情景，交际活用
语言交际离不开情境。
学生只有参与真实情境下的交际活动才能真正掌握语言。
在现实的教学中，教师不可能将某些真实的情景搬入课堂，但却能模拟出真实的情景，创设真实自然的语言交际氛围，让学生理解所学内容并通过体验、感知、交流与实践，培养综合语言运用能力。
因此，教师要引导学生联系现实生活，拓展交际对话情景，使学生学会举一反三，把课堂上学到的言语技巧运用到现实交际中去。
可以启发基础好的学生对课文内容进行改编，编成小品、剧本等形式并进行演绎，以达到学以致用的目标，进一步强化学生的英语交际能力。
5、注重评价，及时反馈。
在学生表演进程中，以激励为主，对学生所犯小错误，适当提出改进意见，不要挫伤他们的积极性。
让学生始终保持饱满的热情和充足的自信。
在学生表演结束后，对学生对话中存在的比较严重的语法错误，要及时指出、更正，并帮助他们纠正过来。
由于初中生处于敏感的青春期，非常看重别人对自己的看法。
所以，教师在课堂上应处处尊重学生，及时发现他们的优点、长处，并加以肯定和鼓励。
三、结束语
总之，对话教学的主要目的是训练学生的口头表达能力与听力。
它是一种有效的教学模式，作为一名初中英语教
师，在日常教学中应注重学生听、说、读、写能力的训练，加强学生英语交际能力的培养，让每一个学生都“动”起来，张口就能用英语流利表达！。