浅议话语标记语在英语听力理解中的应用

然 ２０ ）。 ０７
、
话语标记语
最早 研 究话语 标记 语 （ ｉ ｃ ｕ Ｓ Ｍ ｒ ｅ ｓ 以下 简 Ｄ ｏ ｒ ｅ ａ ｋ ｒ ， ｓ 称 为Ｄ ｓ Ｍ ）的学者是 夸克 （ｕ ｒ ），他发现ｙ ｕ ｎ ｗ ｏ Ｑ ｉｋ ｏ ｋ ｏ 、ｙ ｕ ｓｅ ｅｌ ｅ 、ｗ ｔ 这类词语在言语交 际中起着 重要的作用 ，但对Ｄ ｓ Ｍ 的研究 没有深入 。２ 世 纪８ 年代 ，Ｄ ｓ ０ ０ Ｍ 才成 为语言学研 究 的 热 点 课 题 ，学 者 分 别 从 语 法 、 语 义 和 认 知 的 角度 对 其 进 行 系 统的论述 。影响力最大 的是Ｄ ｂ ｒ ｈ ｃ ｉ ｆ ｉ 所 著的 《 ｅ ｏ ａ Ｓ ｈ ｆ ｒ ｎ 话 语标记语》 （ ｉｃ ｕ ｓ ａ ｋ ｒ ）一 书 。有 关Ｄ ｓ Ｄｓｏｒｅ Ｍｒ ｅｓ 一 Ｍ 的研究层 出不穷 ，但对其定义 ，学术界并未达成共识。 Ｓ ｈ ｆ ｒ ｎ （ ９ ７ １ ）认 为 Ｄ ｓ “ 语 中 非独 立 的 ， ｃ ｉ ｆ ｉ １ ８ ：３ Ｍ是 话 连接话语成分 的单位 ”，它们表示相邻 话语 单位 间的关系 ， 起 局 部 连 贯 作 用 。Ｂ ａ ｋ ｏ ｅ （ ９ ７ ：２ ）提 出 Ｄ ｓ 话 语 ｌ ｃ ｍ ｒ １８ ａ １５ Ｍ对 成分之 间的关联性进行说 明。ｇ ｍ ｎ 出Ｄ ｓ ｒａ指 Ｍ 帮助说话人将其 话语信 息拆 分为多个信息块 ，从而 帮助听话人解码这些信 息 单 位 （ ｒ ｔ ｎ ９ ６ 。Ｒ ｄ ｋ ｒ （ ９ ０ ３ ２ Ｂ ｉ ｏ ｉ ９ ） ｅ ｅ ｅ １ ９ ：７ ）将 Ｄ ｓ 作 标 Ｍ看
浅议话语标记语在英语听力理解中的应用
马 薇 肖琳
（ 景德镇 陶瓷学 院人文社科学 院
江西 景德镇
３３０ ） ３ ４ ３
【 摘要】话语标记语是 说话人 用来联 系前后话语 、制 约话语理 解的一 类语 言表达式 ，它们不影 响话 语 的真假 值 ，主要功 能体现在语 用方 面。本文以Ｃ Ｔ ４ 力材料 为语料 ，旨在 分析话语标记语在听 力理 Ｅ－ 听 解 中的作 用，探 索其对英语听 力教 学的启 示 ，从 而提 高学生的听力水平 。
二、听力理解的模式
交 际行 为分两 种：有意交际与无意交 际。前者 指的是说 话人为达到一定 的 目的而进行的交际活动 ，本文所探 讨的听 力理解活动也是一种 有意的言语交际行为 。根据关 联理论， 言语交际包括编码 和解 码 ，以及 明示和推理两方面 。编码和 解码是进行 明示和推理 的基础 ，推理 才是 话语理解过程 中的 主要步骤 ，这 就说 明听话人未必 总能正确地 理解话语 （ 自 何
Ｗ １ｏ ０ １ 。 ｉ ｓｎ ２ ０ ）
为 了实现最 佳关 联 ，说话人 往往 会有 意 识地使 用 一些 特殊 的手段对其话 语信 息加 以语义 限制 ，以便 听话 人理解 ， 从而减少 听话人在 话语理解过程 中所需 的努力 。在 日常的交 际行 为中，说话人可 以利用面部表情 、肢 体语言、语音语调 等方式来 引导听话人对话语 的理解 ，而在 理解 英语听力录音 材料 时，学生只有根据声音符号来寻 找关联性，理解话语信 息 ，推理其言 外之意 。Ｄ ｓ Ｍ 作为 说话 人加 强交际效 果的一种 手段 ， 自然对听话人寻找关联性 、理解话语有极大帮助 。下 面 ，笔者将对 Ｄ ｓ 听力材料 中的语用功 能进行分 析 ，以便 Ｍ在 探索其对英语教学 的启示 。
平。
一
比 如连 词 （ ｕ ， ａ ｄ 、副 词 （ ｒ ｎ ｌ， ａ ｐ ｒ ｎ ｌ ） 、 ｂｔ ｎ ） ｆａ ｋｙ ｐａｅｔｙ 感 叹 词 （ ｈ ｗ ｌ ） ， 也 包 括 词 组 （ Ｓ ｒ ｓ ｌ ， ｉ ｏ， ｅ１ ａ ａ ｅ ｕ ｔ ｎ
ａ ｄ ｔ ｏ ），甚至包括短句 （ ｏ ｋ ｏ ， Ｉ ｅ ｎ Ｅ ｃ ｓ ｄ ｉｉｎ ｙ ｕ ｎ ｗ ｍ ａ ， ｘ ｕ ｅ ｍ ）；这些语项不影 响话语 的真 假值 ，它们通常 出现在语句 ｅ 的开头，引导一个不 同的命题 内容，它们 的功能主要体现在 语 用 上 而 非语 义 上 。
【 关键词 ］话语 标 记 语 关联 理 论 听 力理 解
【 中图分类号 】Ｈ １ ． ［ ５ ９ ｇ 文献标识码】Ａ ［ 文章编号］１０ － ３ ９ （０ ） １—０ ２ ０ ９ ５４ ２ １ ０ １ １ １ －２ ９
引言
听力 理解 一直 以来 都是 学生 英语 学 习的瓶颈 ，四 、六 级考试 中的听力理解也往往 是学生最头疼 的部分 。理解 话语 是一 个复杂的过程 ，既包括对 接收到的声音信号进行 辨析、 语义 转码等 ，又要利用语境 推理，甚至预测话语所表 达的意 思。 日常交际 中，听话人 除了处理接收 的声音信 号之 外，还 可以通关观察说话 人的肢体语言来推测其话语 的意思 ，而在 听力考试过程 中，学生接触到 的只有录音材料 ，这无疑增加 了学 生对 声音 辨析 、语义 转码 以及 信息 记忆 的负 担 ，那 么 短的时 间内，学生准确 地理解和预测信息 的难度 也加大 。然 而 ，除 了肢体 语言之外 ，还有一类特殊 的语 言信号— —话语 标 记语 能帮助 听话人理解或预测话语信 息，它们是说话人在 说话过程 中为强化交际效果而插入 的一 些话语，能提示或 引 导听话人 的话 语理解过程 。它们有 的在 话语中没有实 际的意 思，删 除后并不影响原话 的意 思，因而 学习过程 中，这类语 言现 象往 往容易被忽视 。因此 ，本 文将简要介绍话语标记 语 的相 关理论 ，并结合Ｃ Ｔ ４ Ｅ － 听力材料 分析其在 听力理解 中的 功 能和 作用 ， 以便指 导英语 听力 教学 指 的是 说 话 人 总 是 尽 可 能提 供 具 推 有关 联的信息 ，明白无误地示意 （ 即明示 ），而听话人则选 择有 关联的假设 ，对说话人用 明示手段提供的信息作逻辑推 理 ，从而推导 出说话人 的意 图 （ 即推 理 ）。明示和推理 实际 上就是交际过程的两个方面 ，对说话 人而言 ，交际是一种 明 示行为；对听话人而 言，交际是一种推理行为 。而 听话 人进 行推理的依据则是说话 人通 过明示行为创造 的一个认 知环境 （ 即语境假 设 ） ，听话人 依据 关联 原则在 话语 和各 语境假 设之 间寻 找一种最佳关联 ，实现对话语 的理解 （ ｐ ｒ ｅ ＆ Ｓ ｅｂｒ