浙江大学数学建模精品课程
浙江大学第八届大学生数学建模竞赛获奖名单

19
逯宇峰
肖晗宇
刘云
电气学院、计算机学院、电气学院
二等奖
20
戴奇骎
俞思淼
丁寰宇
求是学院、求是学院、竺可桢学院
二等奖
21
黄立人
吴翔宇
章雷其
求是学院
二等奖
22
陈鑫磊
丁玫
李子健
求是学院、经济学院、求是学院
二等奖
23
王智博
易曦露
赵卓然
竺可桢学院、求是学院、求是学院
二等奖
24
黄海量
时旭
仲轩宇
竺可桢学院
二等奖
88
钟晓鹏
孙朝晖
闵晓宇
竺可桢学院
37
毛俞硕
刘博辰
姜奕晖
求是学院、求是学院、电气学院
89
郭昕
沈迦勒
窦克勤
求是学院
38
羊洋
付志航
赖昊成
竺可桢学院
90
陈曦彦
赵冰骞
刘斌
求是学院
39
刘琦
陈白璐
赵昕
光电信息工程学系、控制科学与工程学系、光电信息工程学系
91
费超
高天翔
吴琼
竺可桢学院、求是学院、求是学院
40
岑嘉忆
江丰
吴昊
董月
魏东宁
求是学院
29
王小正
扎圣宇
吕唱
竺可桢学院、竺可桢学院、计算机学院
81
崔哲
王泽健
熊祎
求是学院
30
林悦
莫璐怡
赵晓婷
控制科学与工程学系、数学系、生科学院
82
林国涛
雷宇宸
求是学院
数学建模活动教学设计完整版精品课件

数学建模活动教学设计完整版精品课件一、教学内容本节课选自《数学建模》教材第五章第三节“线性规划”,内容包括线性规划的基本概念、线性规划的数学模型、求解线性规划问题的图解法以及应用举例。
二、教学目标1. 理解线性规划的基本概念,掌握线性规划的数学模型及其求解方法。
2. 能够运用图解法解决实际问题中的线性规划问题,提高问题分析和解决能力。
3. 培养学生的团队合作意识,提高沟通与交流能力。
三、教学难点与重点教学难点:线性规划问题的求解方法及实际应用。
教学重点:线性规划的基本概念、数学模型及图解法的运用。
四、教具与学具准备1. 教具:多媒体教学设备、投影仪、黑板。
2. 学具:直尺、圆规、计算器。
五、教学过程1. 导入:通过展示实际生活中的优化问题,如工厂生产安排、物流配送等,引出线性规划的概念。
2. 知识讲解:(1)线性规划的基本概念及数学模型。
(2)线性规划的图解法及求解步骤。
3. 例题讲解:以工厂生产问题为例,讲解线性规划模型的建立和求解过程。
4. 随堂练习:学生分组讨论,解决实际问题中的线性规划问题。
六、板书设计1. 线性规划2. 内容:(1)线性规划的基本概念(2)线性规划的数学模型(3)线性规划的图解法(4)实际应用举例七、作业设计1. 作业题目:max z = 2x + 3ys.t.x + y ≤ 42x + y ≤ 6x ≥ 0, y ≥ 0(2)讨论线性规划在实际问题中的应用。
2. 答案:(1)max z = 7x = 2, y = 3(2)见教材第五章第三节。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思:本节课通过实际问题的引入,让学生了解了线性规划的基本概念和求解方法。
在例题讲解和随堂练习中,学生积极参与,提高了问题分析和解决能力。
2. 拓展延伸:(1)研究线性规划的其他求解方法,如单纯形法、内点法等。
(2)探讨线性规划在经济学、工程学等领域的应用。
(3)了解非线性规划的基本概念及其求解方法。
重点和难点解析1. 教学目标的设定2. 教学难点的把握3. 教学过程中的实践情景引入和例题讲解4. 作业设计中的题目难度和答案解析5. 课后反思及拓展延伸的深度和广度详细补充和说明:一、教学目标的设定教学目标应具有可衡量性、具体性和可实现性。
加强数学建模课程建设_促进高校教学改革

第33卷第5期2003年5月数学的实践与认识MATHEMATICS IN PRACTICE AND THEORY Vol 133 No 15 May ,2003 加强数学建模课程建设,促进高校教学改革魏志渊, 毛一平, 杨启帆, 关艳玲(浙江大学,杭州 310027)摘要: 近几年来,浙江大学通过数学建模课程建设与改革,取得了不少成绩,特别是在全国大学生数学建模竞赛和美国大学生数学建模竞赛中取得了优异成绩.本文从六个方面陈述浙江大学加强数学建模课程建设与改革的措施.关键词: 数学建模;课程;竞赛;改革收稿日期:200220921721世纪是一个知识结构不断变更,高科技迅猛发展的时代,高等教育应适应时代的发展,数学建模正是为改变传统高等教育中存在的内容陈旧和理论脱离实际的缺陷而产生起来的课程,它着重于对学生能力和素质的培养,知识的应用和创新.自1992年起,我国开始举办每年一次的全国大学生数学建模竞赛,数学建模课程也从无到有、从少数几所重点高校到全国几乎所有高等院校开设起来,成为我国高等院校中最为引人注目、变化发展最快的几门课程之一.1 浙江大学数学建模教学的发展和现状浙江大学从1983年开设数学建模课程,最初为数学系开设选修课,而后由选修课到必修课,由数学系扩展到工科各系,由本科生衍生到研究生.现在,我校每年修学数学建模课程这门课程的学生多达千余人.2 取得成绩浙江大学是国内最早参加全国大学生数学建模竞赛和美国大学生数学建模竞赛的学校之一,并在国内和国际竞赛中取得了优异的成绩.在全国数学建模竞赛(CMCM )中累计获全国一等奖19队,全国二等奖12队;美国大学生数学建模竞赛(MCM 、ICM )中获特等奖1队(该队兼获美国运筹与管理学院奖(INFORMS )),一等奖15队,二等奖7队,其中2000年和2001年参赛的12个队,全部获得一等奖,3 浙江大学数学建模课程建设主要措施1)领导重视,经费重点投入学校教务处、理学院、数学系领导十分关心和重视数学建模课程的建设,将数学建模课程建设列入浙江大学“振兴行动计划”项目,拨专款100万元,建立数学建模实践基地;承担国家理科基地创名牌课程项目、浙江大学本科重点课程建设项目、浙江大学研究生院研究生教育重点课程建设项目.目前,已建成一个拥有60台计算机的数学、实验专用教室,并积累了完善数学建模教学资料,包括讨论题库、试题库和历年参赛的优秀论文,有关数学建模专用计算机软件等.2)改革教学方法和教学内容以前,大多数学生开始学习数学建模课程时表现出不知所措,无从下手,我们改革教学方法和教学内容,采取讨论和讲评相结合方法,分析典型实例引导学生参与建模,由简单到复杂.经过半年至一年的边学习边实践,激发了他们的求知欲,使学生掌握进行科学研究的方法和技能.经过新的数学建模教学方法,同学们普遍认为数学建模课程不单是学习一些数学方面的知识,更多的是综合能力的培养、使学生的逻辑推理能力和量化分析能力得以很好的锻炼.3)普及的基础上,提高学生数学建模水平在全校范围内开设数学建模选修课,使更多的同学通过数学建模课程的学习受益,做到数学建模知识在学生中普及.同时,又下大力气做好数学建模竞赛培训工作,使一部分同学的数学建模水平得到进一步提高.为配合全国大学生数学建模竞赛,我们挑选出二百名学生在每年8月进行集中辅导教学,着重于案例和赛题的分析讨论,及计算机在数学建模中的应用.在参加全国大学生数学建模竞赛的基础上,先出10个队30名学生进行美国大学生数学建模竞赛的辅导教学,重点是数学专业英语能力的培训.4)大力抓好数学建模竞赛工作一方面,数学建模课程建设是数学建模竞赛取得优异成绩的前提.另一方面,因为数学建模竞赛题目大多来自实际生活中的问题,有连续型、离散型和交叉学科问题,需要教师们平时积累丰富的资料,在教学和辅导中不断完善,灌输新思想、新方法,运用现代化计算机工具解决建模问题,因而促进了数学建模课程的建设.5)建一支高水平、高素质的教师队伍数学建模课程建设是一项牵涉面广,工作量大的工作,建一支高水平、高素质的教师队伍是做好数学建模课程建设的保证.理学院常务副院长亲自抓数学建模课程建设工作,并指派了具有高专业水平、丰富实践经验和能解决实际问题经验的教授和副教授组成教学小组,负责数学建模课程的数学和建模竞赛辅导工作.学校在政策上给予大力支持,在加大经费上投入,教师工作量上给予补助等.从事数学建模教学的教师深深地感到自己所从事的是一项既重要又有意义的工作,全心全意地投入到了教学工作中去.6)在教学实践中,进行教材建设在我校开设数学建模课程初,国内还没有任何相关的教材及参考书籍,我校从事数学建模教学教师们查阅了图书馆和资料室,收集了大量国外有关的图书与文献资料,从中精选出部分可用性较强的教案,边教学、边补充修改,不断丰富教学内容,经过几年的筛选和使用,1215期魏志渊等:加强数学建模课程建设,促进高校教学改革221数 学 的 实 践 与 认 识33卷于1990年5月编著了一本近三十万字的《数学模型》教材,在浙江大学出版社出版,在全国高校数学建模课程教学中普遍使用.1992年以后,我国开始举办每年一次的大学生数学建模竞赛,数学建模课程迅速在国内各高等院校开设起来,又在教材建设方面做了大量工作,重新编著了一本五十多万字的《数学建模》教材,于1999年9月在浙江大学出版社出版.今年,我校杨启帆教授主编的《数学建模》教材已立入“十五”国家级重点教材建设项目.4 结束语在过去的几年中,我校在数学建模课程建设,组织学生参加国内外数学建模竞赛方面做了大量的工作,并取得了一定的成绩,但我们也深深体会到,跟国际、国内一流大学还有差距,我们将进一步加强数学建模建设、促进高校教学改革,培养出更多具有全面素质的人才.参考文献:[1] 李大潜主编.中国大学生数学建模[M].北京:高等教育出版社,1998.[2] 杨启帆,边馥萍.数学建模[M].杭州:浙江大学出版社,1990.[3] 教育部高等教育司编.高等教育改革[M].北京:高等教育出版社,1999.Enhancing the Construction of Mathematical Modeling Courses,Promoting the Reformationof Higher EducationWEI Zhi2yuan, MAO Yi2ping, YANG Qi2fan, GUAN Yan2lin(Zhejiang University,Hangzhou310027,China)Abstract: In recent years,Zhejiang University(ZJU)has got an exciting achievement in bothNational Mathematical Contest in Modeling(NMCM)and Mathematical Contest in Modeling(MCM)of America.Such a success results from the construction of the mathematical modelingcourses and the reformation of teaching.This paper presents the measures to improve theconstruction of mathematical modeling courses in Zhejiang University from six aspects.Keywords: mathematical modeling;construction of courses;contest;reformation of teaching。
第二期全国数学建模微课程(案例)教学竞赛获奖结果

第二届全国数学建模微课程(案例)教学竞赛获奖结果“第二届全国数学建模微课程(案例)教学竞赛”(以下简称建模微课竞赛)是由中国工业与应用数学学会数学模型专业委员会和全国大学生数学建模竞赛组委会联合主办,高等教育出版社协办。
自2017年12月通知发出之后,得到了全国高校相关教师们的积极响应和参与。
本次建模微课竞赛分两个阶段,第一阶段为初赛,对所有参赛作品的文稿、PPT课件和教学视频等材料由同行专家进行了认真的评审,在众多的参赛作品中评选出26项有代表性的作品进入第二阶段的现场授课决赛。
第二阶段的决赛于2018年7月在哈尔滨举行的“2018年全国数学建模培训与应用研究研讨会”期间进行,采用现场授课的方式,每个参赛教师就参赛作品进行时长不超过30分钟的现场授课,要求从案例的背景、问题提法、模型的建立与求解过程和结果的分析等内容进行授课。
决赛的现场授课分为两个场地同时进行,邀请了16名国内的同行专家评委现场对所有作品的授课效果进行评判打分,并有来自全国各高校的400余名同行教师聆听了决赛授课。
决赛主要依据案例的原创性、新颖性和应用价值、授课内容的组织设计和授课效果等方面进行评价。
经过一整天紧张激烈的竞赛,最后汇总专家评委的评分和参赛教师的相互评分,评选确定出一等奖4项,二等奖8项,三等奖14项(获奖作品名单见附件)。
本次建模微课竞赛是第二次举办这类活动,获得了很好的效果,并受到了广大数学建模教师的欢迎。
参赛作品所涉及的案例多数取材于实际科研和现实生活的原创性案例,也包括一些经典案例的推广与应用,为提高各高校的数学建模和数学实验课程的教学起到了促进作用,也为后续数学建模案例的进一步开发利用提供了优秀素材。
本次竞赛活动得到了高等教育出版社的大力支持和资助,为竞赛活动的顺利进行和成功举办提供了有力保障。
对于获奖作品的进一步开发和推广使用,我们将会同高等教育出版社有关部门和参赛者进行协商,将优秀的作品尽快与广大教师见面。
浙江大学第十二届大学生数学建模竞赛.pdf

参赛奖
130 俞爵焕 邴钰淇
求是学院、竺可桢学院
参赛奖
131 李沅桐 郭晨钊 石鑫 竺可桢学院、求是学院、求是学院
参赛奖
132 周洪杨 刘宇攀 冼伟钊 竺可桢学院、求是学院、求是学院
参赛奖
133 陈善恩 邹成业 秦仲亚 求是学院
参赛奖
134 刘为 吴卓峰 方涵彦 竺可桢学院
参赛奖
135 董宁 白天闻 吴翌煊 求是学院
参赛奖
147 阮华明 王凯笛 唐卓栋 求是学院
参赛奖
148 朱喆 吴承凯 刘畅 竺可桢学院
参赛奖
149 劳观铭 辛慧勤 曹哲睿 竺可桢学院
参赛奖
150 谭泽宇 刘仕祺 肖灿博 求是学院、计算机科学与技术学院、求是学院
参赛奖
151 邓震乾 张吉 林磊 能源工程学系、能源工程学系、建筑工程学院
参赛奖
152 由鸿周 高晖胜
魏辰 刘杨 赵泽宇
李昊 钟颖涛 施为
陶跃跃 李广浩 许劭
林逸豪 吴庆尉 汪雨 温欣楠 邓昊骅 刘冰渊 张晟 王志尧 安毅宁 耿强劲 孔杰 王颜 王鑫涛 吴声豪
周巍然 赵晓航 吴镓成 马腾跃 闫梵祺 陈晖 巩炳辰 高涛 张钊 张孝舟 王之宇 康炳易 应哲敏 金昌浩
郑豪 徐少峰 杨帆 段良平 刘景轩 毛挺宇 王宇舟 朱逸然
109 吴朝阳 王泽闻 张正 竺可桢学院、求是学院、求是学院
110 吴越涛 彭慧玲 杨思蓓 求是学院、求是学院、竺可桢学院
111 翟月翔 陈词 劳逸文 求是学院
112 闵钰 蓝宇 梁庭源 求是学院
113 章莺 叶昭晖 李彬彬 数学系、求是学院、数学系
114 俞晓青 陈学康 谷雨潭 求是学院
115 周慕霓 李河虬 季子铭 竺可桢学院
1-工程问题建模方法

实例1:电梯产品大批量定制需求问题 实例2:电除尘器多参数关联需求问题 实例3:空分装备质量屋动态需求问题
问 题
建
模
方
2.1 问题实例分析
法
”
16
169
需求问题建模
多层次映射的产品需求模型定义 产品需求模型的层次信息表达 电除尘器的需求分析实例
2.4 产品动态需求灰理论分析与预测建模
建
方
法
”
7
169
建模的过程
模 建
模型求解
模型分析
对所得的结果进行数学上的分析。
博
士
生
核
模型分析结果与实际情形进行比较,验证模型的准确性、合理性和 适用性。如果模型与实际较吻合,则要对计算结果给出其实际含义, 并进行解释。如果模型与实际吻合较差,则应该修改假设,再次重复
浙
江 大
学
心 课
模型检验
程 “
结构化模型、非结构化模型
学
博
存储模型
士
生
核
显示模型
心 课
计算模型
程 “
工
物理模型
程
问 题
函数(连续)、几何(离散
”
5
169
模型类型
精确模型
逼近模型 简化模型
多尺度模型
多分辨率模型
浙
江 大
学
博
士
生
核
心 课
程 “
工
程
问 题
建
模
方
历史模型
进化模型
法
”
6
169
数学建模网站
数模网站数学中国中国数学资源网长虹学苑数学建模竞赛主委会网站(大学生数学建模竞赛) 浙江大学数学建模基地/mmb/中国科大数学建模站/华中数学建模网/中南大学数学建模网站/山东大学数学建模网/北京交通大学数学建模网:8080/bjtumcm/index.jsp数学建模缔造魅力_『北峰数模』_浙江师范大学数学建模研究会/数学建模::厦门大学精品课程厦门大学数学建模网http://59.77.0.71/安徽数学建模http://210.45.66.25/ahmcm/桂林电子科技大学数学建模网站/mathmodel/电子科技大学数学建模精品课程网http://202.115.21.138/wlxt/ncourse/model/web//math/index.asp湖南科技学院数学建模网/xpart/math/sm/数学建模网安徽工程科技学院大学生数学建模协会.tf学生数学建模竞赛(官方网站)/中国数学建模网站(国防科技大学,湖南,中国.../jsj/zidonghua/exam/2008/0504/article_6.html中国数学建模网站(国防科技大学,湖南,中国最大的数学建模网站)/ 美国大学生数学建模竞赛(MCM & ICM in USA) /undergraduate/contests/ (有部分建模题及解答免费下载)/北峰数模网(浙江师范大学)/中国科大数学建模站/default.htm全国大学生电工数学建模竞赛/index1.htm博士家园数学模型版/forums/index.php?showforum=37北京交通大学《数学建模》网络课件/depart/xyl/index-link/wangbt/jianmo/流行小屋/异度空间/湖北职院数学建模网/大学生数模竞赛组委会/研究生数模竞赛组委会/Webpages/Homepage.aspx电工数模竞赛组委会/苏北数学建模组委会/news.asp上海竞赛组委会/more_news.php?sType=sxjm_shszwh_xxfb北京竞赛组委会/山东竞赛组委会http://202.194.14.240/index.asp浙江竞赛组委会/天津竞赛组委会/安徽竞赛组委会http://210.45.66.25/ahmcm/河北竞赛组委会/山西竞赛组委会/重庆竞赛组委会/广东竞赛组委会//浙师大数学建模研究会/南通大学数模实验网站/jianmoshijian/index_new.htm海南大学数模协会/湖北汽院数模网/math/shumo/中国石油大学数学建模http://202.194.147.3/mmc.asp孝感学院数学建模协会http://202.194.147.3/mmc.asp武汉大学数模协会/shumo/华南农业大学数建援助/club/lixue/01c4/Index.asp中南财经政法大学数建/shumoxiehui/index.htm浙江大学数学建模基地/mmb/index.php湖北职院数学建模网/shumo/indexbb.htm东华大学数学建模协会/shumo/indexbb.htm华东师范大学数学建模/shumo/indexbb.htm华中农业大学数学建模/中国科大数学建模网/中南大学数学建模网/暨南大学数学建模/四川理工数学建模协会/大连海事数学建模在线/华南热带农业数模协会/广东建设学院数模/shumo/吉林大学数学建模/广东水院数学建模网/xueshentuanti/xueshengshetuan/shumo/ 成都理工大建模协会/imm/index.php长安大学数学建模协会/chd/sxjm/徐州工程学院数学建模/sxjm/index.asp桂林电子学院数模基地/mathmodel/index.asp天津科技大学数学建模/math/mcm/mcm.htm柳州职院数学建模协会/bbs//stu/数学建模协会/中国地质大学数模协会/slx/slx/mysite4/四川农业大学数学建模/web/mma/揭阳职业技术学院数模/xinx/sxjm/安徽财经大学数学建模/college/tjyysx/math/index.asp重庆文理学院数学建模http://61.128.252.26/shuxue/xiehui/index.asp北京交通大学数学建模:8080/bjtumcm/index.jsp徐海学院数学建模协会/homepage/mcm/湖北经济学院数学建模/jjxxx/math/index.asp湖北数学建模网/汪成数学建模网/山东大学数学建模网/html/sxjm/浙江师大数建研究会/oooold/西北大学数建精品课程/sxjm/index.htm电子科大数建精品课程/sxjm/index.htm中国科大数学实验课程/jpkc/guojia/sxsy/index.htm重庆大学数学实验课程http://202.202.11.135/cmewebhome/清华大学数学实验课程http://202.202.11.135/cmewebhome/上海交大数学实验课程/jidi/sxsy/index.asp泰山学院数学建模课程/llzh/浙江大学数学建模课程/k/433/四川理工学院数模课程http://61.139.105.132/sxjm/index.asp湖南科技学院数模课程http://61.139.105.132/sxjm/index.asp东南大学数学建模课程http://61.139.105.132/sxjm/index.asp湖州师范数模精品课程/baomi/special/sxjm/杭电数学建模精品课程/jpkc/sxjm/main.html佛山科学学院精品课程/sxjm/华东理工大学数模课程http://202.120.96.27:82/files/sxmx/index.htm乐山师范数学建模课程:86/2007shjjp/sxjm/西安科技大学数模课程:86/2007shjjp/sxjm/北京大学数学建模课程:86/2007shjjp/sxjm/哈尔滨理工大学数模http://202.118.201.234/index.asp山东水职院数模课程/yysx/index.htm宁波职院数学建模课程/jpkc/math/数学建模与创意学会/南京理工大学数模/model/firstpage1.htm绍兴文理学院数学建模/maths/index.asp东华大学数学建模课程/weblearning/math/shumojingping/ 贵州商专数学建模网/weblearning/math/shumojingping/ 湖南城市学院数学建模/union/shumo/index.asp西南交通大学数学建模/math/index.asp。
浙江大学数学建模课程期末考试(答案题解)1
由于 | V |=| X | + | Y |↓| X 1 | + | X 2 | + | X 3 | +1 ,总运输次数为: 2 + 2 | X 1 | +4 + 2 | X 2 | +1 ↓ 2(| V | - | X 3 |) + 5 若 | X 3 |↓ 2 ,则次数不超过 2 | V | +1 次。若 | X 3 |= 0 ,则阶段 2 最后一次运输和阶
左) 由此阶段 3 只需 2 次运输,对以上两种情形,仍有次数不超过 2 | V | +1 次。
四. (1)时刻 t 年龄在 [r , r + dr ) 内的人数为 p (r , t )dr ,至时刻 t + dt ,这部分人年龄 在 [r + dt , r + dr + dt ) 之间,期间死亡人数为 m (r , t ) p(r , t ) drdt 。 故 p ( r , t )dr - p ( r + dt , t + dt )dr = m (r , t ) p (r , t )drdt
s ↓0
nam (k + 1) = p j n jm (k ) + pa nam (k ) naf (k + 1) = p j n jf (k ) + pa naf (k )
T 记 N k = ( n jm ( k ), n jf (k ), nam (k ), naf (k )) ,则
当 nam
� 0 � � � 0 ↓ naf 时, N k +1 = � � pj � � 0 �
↓ (↓ ↓ ↓ ↓ ( X \ X \ X \ X ↓ Y , X �X �Y \ Y �X ,右) Y \Y2 ↓ X 32 ) 1 31 32 2 1 31 2 32 ↓Y ↓ ↓ ↓ ( X \ ( X ↓ X ) \ Y , X ↓ X ,左) \Y2 1 3 1 3
浙江大学精品课程
浙江大学精品课程一、课程介绍浙江大学是中国一所著名的高等学府,拥有较长的历史和丰富的教学资源。
作为一所综合性大学,浙江大学开设了许多精品课程,涵盖了各个学科领域。
这些精品课程以其教学质量和教学内容的丰富性而受到广大学生的欢迎和推崇。
二、精品课程列表下面介绍几门浙江大学的精品课程:1. 数据结构与算法(C++版)•课程代码:CS001•学分:3•课程简介:数据结构与算法是计算机科学与技术专业中非常重要的一门基础课程。
这门课程主要介绍了常用的数据结构和算法设计与分析的基本原则。
通过学习这门课程,学生能够掌握常见数据结构的实现原理和应用场景,并具备设计和分析算法的能力。
•课程特点:该课程采用C++语言作为主要教学工具,综合了数据结构和算法的理论讲解和实践操作。
课程中会有大量的编程练习和实验,帮助学生更好地掌握课程所涵盖的知识。
2. 中国特色社会主义理论与实践•课程代码:PHI001•学分:2•课程简介:中国特色社会主义理论与实践是一门探讨中国特色社会主义制度和道路的重要课程。
通过本课程的学习,学生可以了解中国特色社会主义理论的源起、发展及实践,掌握充满中国特色的社会主义理论体系。
•课程特点:该课程以理论与实践相结合为特点,旨在帮助学生理解中国特色社会主义的本质和特点。
课程内容包括中国特色社会主义理论的基本概念、核心价值观、政治制度和改革开放等方面的详细介绍。
3. 人工智能导论•课程代码:CS002•学分:3•课程简介:人工智能导论是一门介绍人工智能领域基本知识和技术的课程。
通过本课程的学习,学生可以了解人工智能的基本概念、发展历程、应用领域和相关技术,培养学生在人工智能领域的基本能力和创新思维。
•课程特点:该课程内容包括人工智能的基本概念、智能代理、知识表示与推理、机器学习、自然语言处理等方面的内容。
课程采用理论讲解、实践操作和案例分析相结合的方式,加深学生对人工智能概念和技术的理解。
4. 创新创业与科技管理•课程代码:ECO001•学分:3•课程简介:创新创业与科技管理是一门介绍创新创业与科技管理理论和实践的课程。
数学建模-救援问题.doc
湖南第一师范学院HUNAN FIRST NORMAL UNIVERSITY《线性规划与数学建模》考查论文论文题目:紧急救援问题姓名专业班级及学号分工成绩评定组员1 陈淑月13级624数学班05号分析问题、模型的建立及求解、撰写论文组员2 向云13级624数学班40号分析问题、模型的建立及求解、撰写论文摘要本文研究在一定时间内运送医务人员到指定地点的优化设计问题。
分析问题可将本文中的三个问题划分为三个阶段,并利用逐渐优化的模型进行求解。
第一个问题是在指定时间内完成人员的运送问题,通过分析,运用简单的计算方法就能马上得出结果:按此方案,时间超过三小时,因此他们不能按时到达。
然后针对问题二,由于题目中已给出部分条件,问题二则变成了追及和相遇问题,解决这类问题常采用分段求解法。
我们通过对相遇和追及问题及其过程进行分析,得出这种方案能够使全部医护人员按时到达村庄。
针对问题三,文中详细讨论了运送医务人员的策略和方法,并进一步在问题上要求建立一个优化模型,以优化其策略,并且对其求解。
在优化模型时需要采用不同于前一二题的思维方式,在改变思维方式后,会使问题变得更加清晰。
我们可以在前一二题的方案上进行修改,使所用时间最短,从而得到一个最优化的方案,并建立模型代入数据求解。
关键词:紧急救援追及和相遇优化模型一、问题重述(一)问题背景一西部乡镇医院接到一个求救电话,该乡镇比较偏远的一个村庄发生事故,需要紧急救援。
上级领导要求该医院:派12名医护人员前往救援,并且要求医护人员在3小时内赶到。
该乡镇距离医院40公里。
该医院只有1辆小汽车,连同司机一次最多拉5人(司机不是医护人员),汽车的速度为60公里/小时。
(二)需要解决的问题1)一次一次接送,12名医疗人员能否全部按时赶到?2)为了节省时间,在汽车拉着4人走的时候,其余医护人员步行往前赶,这种方式能否赶到?假定人步行的速度为5公里/小时。
3)在没有其它辅助条件的前提下,有没有更快、更保险的方案?二、问题分析针对此类运送人员问题,前两个问题都可以通过建立简单的初等模型,以及采用中学的相遇和追及问题的解决方法解决。
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象。
2
几何级数的增长
N/人
1.5
1
0.5
0 1950
2000
2050 t/年
2100
2150
2200
模型2 Logistic模型
人口净增长率应当与人口数量有关,即: r=r(N)
从(3而.9)式有还:有dd另Nt 一解r(释N ),N由于空间和资源(都3.7是)有限的,不可能供养无限 增恶长 化对的、马种疾群病尔个增萨体多斯,等模当原型种因群,引数 出入量 生一过 率次多 将项时 降, 低(由 而竞于 死争人 亡项均 率)资 却源 会,占 提令有高率。r(的设N)下环=r降境-a及能N环供境养 的K-N种恰此群为时数环量得境的到还上微能界供分为养方K(的程近种:似群地数将量K,看(成3.常9)数指)出,,N种表群示增当长前率的与种两群者数的量乘, 积也被成称正为比统,计正筹好dd算符Nt 律合的统(r原计为ra因规(NN了。律))最得N,简出得或单一到个的d了dN有t形实实式验r际是(结1意常果KN义数的),N支此持(,3.这8)就是(3.9)
t
N
(t)
K
N(t)的图形请看图3.5
(3.10)
图3-5
模型检验
用Logistic模型来描述种群增长的规律效果如何呢?1945 年克朗皮克(Crombic)做了一个人工饲养小谷虫的实验,数 学生物学家高斯(E·F·Gauss)也做了一个原生物草履虫实验, 实验结果都和Logistic曲线十分吻合。
2N0 N0erT
r
模型检预验测
假比如较人历口年数的真人能口保统持计每资3料4.,6年可增发加现一人倍口,增那长么的人实口际数情将况
与 以马几尔何萨级斯数模的型方的式预增报长结。果例基如本,相到符251,0年例,如人,口19达61年2×世10界14人个,
口 大 数 量 即 而 肩数约量每使到上为每,海排3246.7发洋成336005年年.现全二6增(,增两部层所增加M不生生即人加者变了a以长一太物存l3口一几成。t.率M0倍大群空h达倍乎陆a6故u不l×,时 体 间s3。完地t马模6可h31两.53才的,×检全,ux0尔1型能s09者1合各有11查一每模)萨实0始也理成限11致人型,斯5际7终个几,员的0,也假人模上0保,乎到之自年且只设口型只持只相总间然至按有的增是有常好同数由资1马9人长马不在9.数尔一。3增于源6氏萨 口率完平斯群1,个模大有及的模净约善方型体人人时限食2型为口的英总6站预, 的 物0计2测。尺数年%在算的人,另,活口人一人动实口人口范际数的数围, 它等应原当因与,人2.5就口可数能量发有生关生。存竞争等现
大量实验资料表明用Logistic模型来描述种群的增长,效
果还是相当不错的。例如,高斯把5只草履虫放进一个盛有
0.5cm3营养液的小试管,他发现,开始时草履虫以每天230.9%
的速率增长,此后增长速度不断减慢,到第五天达到最大量
375个,实验数据与r=2.309,a=0.006157,N(0)=5的Logistic
例5 赝品的鉴定
历史背景:
在 为 然第了而二审,次理事世这情界一到大案此战件并比,未利法结时 庭束解 组,放 织许以 了多后 一人, 个还荷 由是兰 著不野 名肯战 化相军 学信保家著安、名机物的关理“开学在始家埃搜和牟捕艺斯纳术的粹史门
d为死亡率),
既:
1 N
dN dt
r
或
dN dt
rN
(3.5)
(3.1)的解为:
N (t)
N er (tt0 ) 0
(3.6)
其中N0=N(t0)为初始时刻t0时的种群数。
马尔萨斯模型的一个显著特点:种群数量翻一番所需 的时间是固定的。
令种群数量翻一番所需的时间为T,则有:
故 T ln 2
曲线: N (t )
1
375 74e2.309t
几乎完全吻合,见图3.6。
图3-6
Malthus模型和Logistic模型的总结
Malthus模型和Logistic模型均为对微分方程(3.7) 所作的模拟近似方程。前一模型假设了种群增长率r为一常 数,(r被称为该种群的内禀增长率)。后一模型则假设环 境只能供养一定数量的种群,从而引入了一个竞争项。
对(3.9)分离变量:
1 N
K
1
N
dN
kKdt
两边积分并整理得: 令N(0)=N0,求得:
N
K 1 CekKt
C K N0 N0
故(3.9)的满足初始条件N(0)=N0的解为:
易见:
N (t)
N0
N0K (K N0 )ekKt
N(0)=N0
,
lim
用模拟近似法建立微分方程来研究实际问题时必须对 求得的解进行检验,看其是否与实际情况相符或基本相符。 相符性越好则模拟得越好,否则就得找出不相符的主要原 因,对模型进行修改。
Malthus模型与Logistic模型虽然都是为了研究种群数量的 增长情况而建立的,但它们也可用来研究其他实际问题,只要这 些实际问题的数学模型有相同的微分方程即可,下面我们来看两 个较为有趣的实例。
行建立相应的模型。
美丽的大自然
种群的数量本应取离散值,但由于种群数 量一般较大,为建立微分方程模型,可将种群 数量看作连续变量,甚至允许它为可微变量, 由此引起的误差将是十分微小的。
模型1 马尔萨斯(Malthus)模型
马尔萨斯在分析人口出生与死亡情况的资料后发现,
人口净增长率r基本上是一常数,(r=b-d,b为出生率,
§3.2 Malthus模型与Logistic模型
为了保持自然资料的合理开发与利用,人类必须保持并 控制生态平衡,甚至必须控制人类自身的增长。
本节将建立几个简单的单种群增长模型,以简略分析一
下这方面离的散问化题为。连一续般,生方态系统的分析可以通过一些简单模
型的复合来研究便,研大究家若有兴趣可以根据生态系统的特征自