语文课如何组织学生自主学习
如何利用小学语文优质培养学生的学习自主性
如何利用小学语文优质培养学生的学习自主性在小学语文教学中，培养学生的学习自主性至关重要。
学习自主性不仅能够提高学生的学习效果，还能为他们的终身学习打下坚实的基础。
那么，如何利用小学语文优质教学来培养学生的学习自主性呢？一、激发学习兴趣兴趣是最好的老师，也是激发学生学习自主性的关键。
在小学语文教学中，教师可以通过多种方式激发学生的学习兴趣。
首先，运用生动有趣的教学方法。
例如，在讲解课文时，可以采用角色扮演、故事讲述等方式，让学生更加深入地理解课文内容，感受语文的魅力。
比如，在学习《狐假虎威》这篇课文时，可以让学生分别扮演狐狸和老虎，通过表演来展现故事的情节，这样不仅能让学生更好地理解课文，还能激发他们的学习兴趣。
其次，引入多媒体教学手段。
利用图片、视频、音频等多媒体资源，让抽象的文字变得更加形象直观。
比如，在学习描写自然风光的课文时，可以播放相关的风景视频，让学生直观地感受到大自然的美丽，从而激发他们对文字描述的兴趣。
最后，结合生活实际。
将语文知识与学生的生活经验相结合，让他们感受到语文在生活中的实用性。
比如，在学习写日记时，可以让学生记录自己一天的生活，这样他们会更有动力去写，也能更好地理解写作的意义。
二、营造自主学习氛围良好的学习氛围能够促进学生主动学习。
教师要努力为学生营造一个宽松、和谐、民主的学习环境。
尊重学生的个性和观点。
在课堂上，鼓励学生发表自己的看法和想法，不要轻易否定他们的观点，让学生感受到自己的想法被重视。
给予学生足够的自主学习时间。
在教学过程中，不要满堂灌，要留出一定的时间让学生自主思考、自主阅读、自主练习。
比如，在预习课文时，可以让学生自己提出问题，然后在课堂上共同讨论解决。
开展小组合作学习。
让学生在小组中相互交流、相互合作，共同完成学习任务。
在小组合作中，学生能够发挥自己的优势，同时也能从他人身上学到知识和方法，培养团队合作精神和自主学习能力。
三、引导学生掌握学习方法“授人以鱼不如授人以渔”，教师要引导学生掌握科学的学习方法，让他们学会自主学习。
如何在小学语文课堂上培养学生的学习自主性
如何在小学语文课堂上培养学生的学习自主性在小学语文课堂上，培养学生的学习自主性可是一门大学问！这就好比我们要让一群小树苗自己学会吸收阳光雨露，茁壮成长。
就拿我之前教过的一个班级来说吧，有个叫明明的小男孩，特别调皮，上课总是坐不住。
一开始，我也头疼得很，觉得这孩子怎么就这么难管呢？但后来我发现，他其实特别聪明，就是缺乏学习的自主性。
那怎么培养孩子们的自主性呢？首先，咱得让课堂变得有趣。
比如讲课文的时候，不是干巴巴地读和讲，而是把课文变成一场小表演。
就像《小蝌蚪找妈妈》这课，让孩子们分别扮演小蝌蚪、青蛙妈妈还有其他小动物，这样一来，他们自己就会主动去琢磨角色，理解课文，这可比我在上面讲半天效果好多啦！再说说作业布置这一块。
别总是那种抄抄写写的老一套，得有点新意。
比如说，让孩子们回家给爸爸妈妈讲讲今天学的故事，或者画一幅和课文有关的画。
有一次，学了一首古诗，我让孩子们根据自己的理解创作一幅画。
结果呀，交上来的作品真是让我惊喜连连。
明明画了一幅特别生动的《静夜思》，他还跟我说：“老师，我一边画一边就记住这首诗啦！”还有啊，小组合作学习也很重要。
把孩子们分成小组，一起讨论问题、完成任务。
这样他们会觉得自己是学习的主人，积极性也就高了。
我记得有一次讨论“春天在哪里”这个话题，小组里的孩子们你一言我一语，有的说在刚发芽的柳枝上，有的说在新开的花朵里，讨论得热火朝天。
明明在小组里也特别积极，出了不少好点子。
鼓励孩子们提问也是培养自主性的关键。
不管他们问的问题多幼稚，咱都得耐心解答，让他们觉得提问是件很棒的事儿。
有个小女孩儿，平时特别害羞，不敢说话。
有一次她怯生生地举起手问了一个问题，我狠狠表扬了她，从那以后，她变得大胆多了，学习也更主动了。
另外，给孩子们一些自主选择的机会也不错。
比如阅读课上，可以让他们自己选择喜欢的课外书来读，然后分享读书心得。
这样他们会因为是自己选的书，读得更认真，也更愿意分享。
总之，在小学语文课堂上培养学生的学习自主性，需要我们老师多想办法，多给孩子们创造机会，让他们在学习中找到乐趣，主动去探索知识的海洋。
如何培养小学生在语文课堂上自主学习
如何培养小学生在语文课堂上自主学习随着时代的发展和中国教育改革的不断深入，小学教育越来越受到社会的关注和重视。
在小学语文课堂上，教师要注重培养学生的自主学习能力，使其有能力独立阅读、获取知识、思考问题并解决问题。
但是，在实践中，不少小学生缺乏自主学习的能力，这就需要教师采取一系列措施来培养学生的自主学习能力。
一、营造良好的学习氛围良好的学习氛围是学生自主学习的基础。
在语文课堂上，教师可以给学生讲一些有趣的故事，引导学生进入学习状态。
同时，教师可以把教室装饰得温馨、整洁，让学生感到舒适和自在。
此外，教师还可以采用一些游戏化的教学方式，让学生在愉快的氛围中自然地享受学习。
二、注重语文素养的培养语文素养是学生自主学习的基础。
在语文课堂上，教师要注重培养学生的语文素养，这包括：1. 阅读技能的培养。
阅读是语文学习的基础，也是学生获得知识的主要途径之一。
教师可以采用朗读、诵读、分析文本等方法，帮助学生提高阅读能力。
2. 写作技能的培养。
写作是语文学习中的重要环节，也是学生表达自己的主要方式之一。
教师可以采用作文比赛、写小说等方式，激发学生的写作兴趣和创作能力。
3. 口语表达能力的培养。
口语是学生交流的主要方式之一，也是学生表达自己的主要途径之一。
教师可以采用口语练习、口语比赛等方式，帮助学生提高口语表达能力。
三、实行课堂教学的“小班制度”一些小学班级比较大，教师难以关注到每个学生的学习情况。
因此，教师可以在课堂上实行小班制度，将学生分为5-6人一组，教师可以更关注每个学生的学习情况，并及时给予指导。
四、鼓励学生自主学习学生应该成为自主学习的主体。
为了鼓励学生主动参与学习，教师可以采用以下方法：1. 给学生留有时间和空间。
教师需要为学生留出充足的时间和良好的学习环境，让他们有足够的时间去思考和学习。
2. 鼓励学生发问。
良好的自主学习环境下，学生需要学会发问。
教师可以鼓励学生在学习过程中提出问题，以此来促进他们自主学习的能力。
如何在语文教学中培养学生的学习自主性
如何在语文教学中培养学生的学习自主性在当今的教育环境中，培养学生的学习自主性已经成为教育的重要目标之一。
对于语文教学来说，更是如此。
语文作为一门基础学科，不仅能够培养学生的语言表达能力和文字理解能力，更能提升学生的综合素养和人文精神。
那么，如何在语文教学中培养学生的学习自主性呢？一、激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，要培养学生的学习自主性，首先要激发他们对语文的兴趣。
教师可以通过多种方式来实现这一点。
1、创设生动有趣的教学情境在教学过程中，教师可以根据教学内容创设相应的情境，如通过角色扮演、故事讲述、多媒体展示等方式，让学生身临其境地感受语文的魅力。
例如，在教授古诗词时，可以播放相关的音乐和视频，让学生在优美的旋律和画面中体会诗人的情感。
2、引入多样化的教学资源除了教材，教师还可以引入丰富的课外资源，如优秀的文学作品、影视作品、新闻报道等，拓宽学生的视野，让他们发现语文在生活中的广泛应用。
比如，在学习说明文时，可以让学生观看关于科技产品的介绍视频，然后自己尝试写一篇说明文。
3、开展有趣的语文活动组织各种语文活动，如朗诵比赛、写作比赛、手抄报展览等，为学生提供展示自己才华的平台，增强他们的自信心和学习动力。
二、培养学生的自主学习能力1、指导学生制定学习计划教师要引导学生根据自己的学习情况和目标制定合理的学习计划，明确每天、每周的学习任务和时间安排。
例如，每天规定一定的阅读时间，每周写一篇作文等。
2、教会学生学习方法授人以鱼不如授人以渔，教师要教会学生有效的学习方法，如如何预习、如何做笔记、如何复习等。
比如，在预习课文时，指导学生通过查阅资料、标注生字词、概括主要内容等方式提高预习效果。
3、培养学生的质疑精神鼓励学生在学习过程中提出问题，敢于质疑书本和教师的观点。
教师要积极引导学生通过自主思考、小组讨论、查阅资料等方式解决问题，培养他们的探究能力。
三、建立民主和谐的课堂氛围1、尊重学生的个性差异每个学生都是独一无二的，教师要尊重学生的个性和兴趣爱好，不歧视、不打压任何一个学生。
培养小学生语文学习自主性的方法与技巧
培养小学生语文学习自主性的方法与技巧培养小学生语文学习自主性是提高他们语文学习能力的关键。
通过培养学生的学习自主性，他们可以更好地自我管理、主动学习和有针对性地解决问题，从而进一步提高语文成绩。
本文将介绍几种方法和技巧，帮助教师或家长有效培养小学生语文学习自主性。
一、创设积极的学习环境为了培养小学生的语文学习自主性，首先要创设积极的学习环境。
教师和家长可以尝试以下几种方法：1. 营造良好的教育氛围：在课堂或家庭中，教师和家长要对语文学习给予足够的重视和关怀，让孩子们明白语文学习的重要性。
2. 提供丰富多样的学习资源：给小学生提供多样化的阅读材料，如图书、报纸、杂志等，鼓励他们积极参与阅读，开拓视野，提高语文素养。
3. 鼓励交流与合作：教师可以组织学生进行小组讨论，促进他们在语文学习中的交流与合作，激发学生互相学习和取长补短的积极性。
二、激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是培养语文学习自主性的关键。
以下方法可以帮助教师或家长实现这一目标：1. 轻松愉快的学习氛围：创设轻松、愉快的学习氛围，教师可以采用趣味性强的教学方法，如故事讲解、游戏与竞赛等，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
2. 选用生动有趣的教材：教师可以根据学生的喜好和兴趣选择生动有趣的教材，如插图丰富、内容贴近学生生活的教材，激发学生的学习热情。
3. 制定个性化学习计划：根据学生的兴趣和能力，制定个性化的学习计划，让学生在兴趣的驱使下主动学习，提高学习效果。
三、培养学生的学习方法与技巧培养学生的学习方法与技巧是促进语文学习自主性的重要手段。
以下是一些有效的方法与技巧：1. 阅读技巧的培养：教师可以教导学生一些阅读技巧，如快速浏览、提炼主题句、品味词句等，帮助他们更好地理解和掌握阅读材料。
2. 记忆技巧的训练：学生可以通过一些记忆技巧，如归纳整理、联想记忆等，提高语文知识和词汇的记忆效果，并能够灵活运用到实际的学习中。
3. 写作技巧的指导：教师可以引导学生学习一些写作技巧，如合理组织文章结构、运用恰当的修辞手法等，提高学生的写作表达能力。
浅谈如何在小学语文课堂中激发学生自主学习的兴趣
浅谈如何在小学语文课堂中激发学生自主学习的兴趣摘要在新时代背景下，培养学生自主学习能力已成为教育的重要目标之一。
小学语文课堂作为学生语言习得与文化熏陶的启蒙之地，其教学效果直接影响学生的终身学习与发展。
本文旨在探讨如何在小学语文课堂中有效激发学生自主学习的兴趣，通过创设生动情境、实施多元化教学方法、构建积极学习环境等策略，促使学生从被动接受转为主动探索，享受学习乐趣，实现全面发展。
引言自主学习是学生在教师引导下，根据自身需求和兴趣，主动选择学习材料、制定学习计划、监控学习过程并评估学习成果的能力。
在小学阶段，培养学生的自主学习兴趣尤为重要，它不仅能够提高学生的学习效率，还能激发其内在潜能，为终身学习奠定坚实基础。
因此，小学语文教师应当积极探索和实践激发学生自主学习兴趣的有效策略。
一、创设生动情境，激发兴趣点1.1生活化教学将语文知识与学生的生活实际相联系，创设贴近学生生活的教学情境。
通过模拟生活场景、讲述生活故事等方式，使学生在熟悉的环境中学习语文，感受语言的魅力，从而激发其学习兴趣。
1.2多媒体辅助教学利用多媒体手段，如图片、音频、视频等，直观展示课文内容，增强学生的感官体验。
通过动态的画面和生动的讲解，吸引学生的注意力，激发其好奇心和求知欲，进而促使其主动参与到学习中来。
二、实施多元化教学方法，满足不同需求2.1分层教学针对不同层次的学生，实施分层教学策略。
为不同层次的学生设计不同难度的学习任务和挑战，确保每个学生都能在适合自己的水平上进行学习，避免因难度过高或过低而丧失学习兴趣。
2.2合作学习组织小组合作学习活动，鼓励学生相互交流、互相帮助。
在合作过程中，学生可以共同解决问题、分享学习经验、激发创新思维。
这种互动式的学习方式能够增强学生的学习动力，提高学习效率。
2.3角色扮演通过角色扮演的方式，让学生深入体验课文中的角色和情感。
通过扮演不同的角色，学生可以更好地理解课文内容，感受角色的内心世界，进而激发其学习兴趣和表演欲望。
在语文教学中培养学生的自主学习能力
在语文教学中培养学生的自主学习能力
在语文教学中，可以采取以下措施，帮助学生培养自主学习能力：
1.引导学生自主发现问题
在语文教学中，可以通过让学生自己发现文本中的问题、疑点和争议，从而引导学生主动思考，激发学生的学习兴趣。
2.授予学生自主选择的权利
语文教学中，可以让学生参与文本的选取和分析，授予学生自主选择的权利，让学生在教师的引领下，发现文本中的问题，开展自主研究，逐步提高自己的语文素养。
3.推动学生自主思考能力
在语文教学中，可以引导学生通过对问题的自主思考，自主探究，自主阅读等方式培养思维能力。
同时，可以根据学生的实际情况，针对不同层次的学生，有针对性地推动学生的自主思考。
4.鼓励学生自主阅读能力
在语文教学中，除了让学生课内阅读，还可以鼓励学生进行阅读拓展，让学生选择自己感兴趣的书籍或文章，进行自主阅读。
在此过程中，学生能够自主选取阅读内容，模拟真实情境，提高自己的阅读能力。
总之，语文教学中，教师需要注意引导学生自主学习、自主探究的意识，让学生在学习中有自我思考，自我发现的体验，提升学生的学习能力。
如何培养小学生在语文课堂上自主学习
如何培养小学生在语文课堂上自主学习如何培养小学生在语文课堂上自主学习自主学习是指学习者在学习过程中根据自己的意愿和需要，主动选择学习内容、学习方法和学习步骤，通过个体或合作学习，积极主动的进行知识、技能和情感的获取和探究的学习方式。
自主学习要求学生具备独立思考、解决问题和自我评价等能力。
在语文课堂上，培养小学生的自主学习能力对于提高综合素养、培养创新思维非常重要。
本文将从教师角度提出一些具体的方法，帮助小学生在语文课堂上实现自主学习。
一、创设积极的学习氛围创设积极的学习氛围是培养小学生自主学习的基础。
教师可以通过组织丰富多样的学习活动，调动学生的学习兴趣和主动性。
例如，可以组织小组合作学习、角色扮演、课堂竞赛等形式的学习活动，激发学生的学习热情。
二、合理设置学习目标教师在课堂教学中应该为学生设置明确的学习目标，使学生知道自己学习的方向和目标。
学生可以通过课前预习、课堂参与、课后复习等方式来实现自主学习。
在课堂上，教师可以引导学生提出自己的问题并互相交流，促进学生的自主思考和解决问题的能力。
三、提供适宜的学习资源教师可以提供给学生一些适宜的学习资源，例如课外阅读、作文材料等，以满足学生的自主学习需求。
选择适用于学生阅读水平和兴趣的书籍，鼓励学生进行阅读，培养学生的阅读习惯和阅读能力。
四、引导学生制定学习计划教师可以引导学生制定自己的学习计划，根据自己的时间和学习需求制定学习的目标和步骤。
例如，学生可以制定每天的学习计划，包括完成作业、预习新课等，从而培养学生的学习规划和时间管理能力。
五、鼓励学生独立思考和解决问题在课堂上，教师应该鼓励学生独立思考和解决问题。
当学生提出问题时，教师可以引导学生自己思考，帮助学生找到解决问题的方法和思路。
同时，教师可以鼓励学生提出自己的见解和观点，培养学生的批判思维和创新思维能力。
六、提供及时的反馈和评价在学生完成学习任务后，教师应及时给予学生反馈和评价。
可以采用多种方式进行评价，如口头评价、书面评价等。
如何在语文课堂上培养学生的自主学习能力
如何在语文课堂上培养学生的自主学习能力咱们当老师的都知道，让学生在语文课堂上学会自主学习，那可太重要啦！这就好比给他们一把能打开知识宝库的神奇钥匙，以后不管走到哪儿，他们都能自己去探索、去发现。
我想起之前教过的一个班，有个叫明明的小男孩儿。
一开始，他对语文那是一点儿都提不起兴趣，上课总是蔫蔫儿的。
后来我就琢磨着，得想办法让他主动学起来。
咱先说预习这事儿。
每次上课前，我不再是简单地布置一句“预习课文”，而是给他们一些有趣的小任务。
比如说，读课文的时候，让他们想象自己是作者，要把心里的想法说出来；或者是找出课文里自己觉得最精彩的一句话，说说为啥喜欢。
这样一来，孩子们就不再觉得预习是枯燥的任务，反而当成了一个小探险。
课堂上呢，我也变了法子。
不再是我一个人在讲台上滔滔不绝，而是多让学生们发言。
有一次，我们学一首古诗，我就问大家：“如果你们穿越到诗人写这首诗的那个时候，会看到什么样的景象？”这一下，教室里可热闹了，孩子们七嘴八舌地说开了。
明明也举起了手，说他仿佛看到了诗人在月光下踱步，眉头紧锁，好像在思考着什么。
那一刻，我看到他眼睛里闪着光，那是对知识的渴望啊！小组讨论也是个好办法。
把学生分成小组，让他们一起讨论问题。
有一回，讨论一个故事的结局，每个小组都争得面红耳赤，都觉得自己组的想法最棒。
在这个过程中，他们学会了倾听别人的意见，也学会了表达自己的观点。
还有阅读分享，我会定期让学生们把自己最近读的好书分享给大家。
有个小姑娘，平时特别害羞，那次她分享了一本关于动物的书，讲得绘声绘色的，全班同学都被她吸引住了。
从那以后，她变得自信多了，对语文的兴趣也越来越浓。
作业布置也得有讲究。
不再是一味地抄抄写写，而是让他们写一篇小短文，表达自己的心情；或者是做一个手抄报，介绍一位自己喜欢的作家。
这样的作业，他们做得可有劲儿了。
总之啊，要让学生在语文课堂上自主学习，咱们老师就得像个引路人，给他们指方向，让他们自己去走。
就像明明，现在他可喜欢语文了，还经常主动找书看，写作文也不再头疼。
小学语文自主学习课堂教学策略
小学语文自主学习课堂教学策略小学语文自主学习是指学生在教师的指导下，根据自己的兴趣和能力自主学习语文知识和技能的过程。
为了帮助学生更好地进行自主学习，教师需要制定合适和有效的教学策略。
下面是一些可以用于小学语文自主学习的教学策略：1. 个性化教学：了解每个学生的学习特点和兴趣，为他们设计个性化的学习计划。
通过了解学生的优势和不足，教师可以制定相应的学习目标和策略，帮助学生更好地进行自主学习。
2. 目标设定：让学生参与制定学习目标，明确每个阶段的学习任务和要求。
学生可以根据自己的实际情况，选择适合自己的学习内容和方法。
教师可以提供一些学习任务和问题，引导学生思考和学习。
3. 学习资源指导：教师可以为学生提供一些适合他们的学习资源，如课外读物、网络资源等。
教师还可以指导学生如何筛选和利用学习资源，培养他们的信息获取和处理能力。
4. 学习技巧培养：教师可以帮助学生培养一些学习技巧，如阅读技巧、写作技巧等。
通过指导学生如何使用学习工具、阅读习惯的培养、写作方法的训练等，提升学生的学习能力和效果。
5. 学习交流与合作：鼓励学生之间的学习交流与合作。
学生可以一起讨论、互相学习，通过交流和合作来提高自己的学习水平。
教师可以组织一些小组活动，让学生互相辅导和合作完成学习任务。
6. 评价与反思：教师可以为学生提供一些学习评价的标准和方式，让学生自我评价和他人评价相结合。
教师还可以引导学生反思自己的学习过程和成果，帮助他们发现不足并改进。
7. 知识拓展与应用：教师可以引导学生通过学习语文知识和技能，拓展自己的知识面，并将所学的知识应用到实际生活中。
教师可以帮助学生制定一些实际应用的任务和项目，鼓励学生将所学的知识运用到实际中去。
小学语文自主学习的教学策略需要根据学生的特点和需求来制定，教师要充分发挥自己的指导作用，帮助学生发展学习兴趣和习惯，提高学习能力和效果。
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务最终都要落实到学生身上 ， “ 都是 为了学生学 。所 以实施 素质 教 在组织学生 自主学习时 ， 教师的讲是不可缺少 的 ， 但也要考虑 育， 语 文教师要树立现代教学的学生观 ， 只有从思想上 确立 学生 为 如何讲 ， 在什么时候讲 。 中心的意识 ， 才能实现 当前语文教学的真正转 轨 ， 才能引导学生积 我们认为 ， 教 师的“ 讲” 应根据学生的认知规律 ， 要为学生开展 极参与教学过程 ， 并组织他们 自主学习。 逻辑思维和训练基本技 能“ 导航 ” 开窍 ， 使之 比较顺利地 实现两个 二、 营造 民主和谐的氛 围—— 学生 自主学 习的条件 “ 飞跃” 。教师 的“ 讲” 应讲 出精华 ， 要在 “ 学而不能答 ， 指点不形容 ，
三、 优 化 教 学 过 程 — — 学 生 自主 学 习 的关 键 提到 了特别重要的位置上 ，具有一定的 自觉能力 和 良好 的学习习 组织 自主学 习 ， 关键就是优化教学过程 ， 就是对构成教学过程 惯 ， 从终身教育来说 ， 这是一 个人可持续发展 的重要条 件 ； 从课 堂
的主客体（ 主体 ： 教师和学生； 客体 ： 教 学 目标 、 教 学 内容 、 教 学手段 教学来说 ， 可以使学生很快进入 自主学 习的角色。 所 以培养 自学能 等） 两类因素进行优化 ， 在教学过程 中， 可采取 以下几种措施。 力和 良好的学习习惯是学生 自主学习的基础 。
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观 察 思考
语 文课如 何 组 织 学＿ 生 自主 学 习
文／ 姚 品 同
摘
要： 对如何组织学生进 行 自主学 习， 从五个方面进行 了阐述。
关键词 ： 语文 ； 自主学习； 分析 自主 、 合作、 探 究是新课标对 中学 生提出的新 的学 习要 求 ， 而 ： 积极性 ， 引导学生独立思考 ， 融会贯通地掌握知识 、 发展能力 。 它是 组织 自主学 习更是使学生能够积极参与学习 ， 促进知识 、 能力协调 ： 学生 自主学习的保证 。 发展 ， 全面提高学生素质 的根本措施 。 那么 ， 如何引导 、 组织学生进 （ 一） 如何贯彻这个原则 行 自主学 习呢？笔者认为应从以下 五个方 面来考 虑 、 实施 ， 才 能把 １ ． 引起动机 ， 让学生主动学习。如何引起动机 呢？我认为在学
目前 ， 语 文教学 效益不高 ， 原 因之一就是 在教学过程 中 ， 教师 然后 畅讲 ” （ 叶 圣陶） 。 这样 的讲不仅能激趣 、 解疑 ， 还可 以训练学生 过多强调竞争 ， 学生间造成 明显落差 ， 使得大多数学生学 习积极性 “ 听” 的能 力 。 受挫 ． 久而久之 ， 有的学生产生 了厌学情绪 。 出现这种情况 ， 从教师 ３ ． 培养学生 自主能力 ， 形成 良好 的学习 习惯—— 组织 自主学 本身来说 ， 是未能处理好师生之间 、 学生和学生之 间的关系 。在教 习 的基 础 学活动中 ， 要使全体学生都能积极主动地学 习 ， 教 师应该在班级营 联合 困教科文组织 出版 的《 学会生存》 一书指 出 ： 未来 的文 盲 造一种民主和谐 的氛 同 ， 使合作 和竞争保持 良好 的态势 。 不是不识字的人 ， 而是没有学会 怎样学 习的人 ， 把 自觉能力的培养
负担。“ 成功的教师之所 以成功 ， 是因为把课上 ‘ 活’ 了。” （ 吕叔湘 采取循序渐进 的方 法 ， 由词语 入手 ， 捕 捉关 键语 句 ， 抓住重点 《 关键就在一个“ 活” 字》 ） 激 发了学生 的“ 情绪 区” 。 语段 ， 体会主要 内容 ， 然后再来一个“ 回归” ， 摸索作者思维方式 ， 体 （ 二） 优化教学 目标— —优化教学过 程的基础 会写法。 优化教学 目标 ， 首 先要改变 当前教学 中练习量大质差 ， 无针对 ２ ． 自ｊ 贝 ０ 、 互钡 ４ 能力 性， 不注意学生差别 ， 都安排 同一练习的做法。要把教师拟定在具 教学中 ， 我首先把确定 的知识点教给学生。这样， 学生在学习时 体教学 目标变成学生 自己确定 的学 习 目标 ， 在实际 作 中， 我让 学 不仅能抓住重难点 ， 而是能把握 自测和互 测内容 。 生根据各 自的实际情况 ，在本子上写出 自己学 习课文应该 达到的 五、 遵 循 大 语 文教 学观 ， 拓 宽语 文教 学 空 间— — 学 生 自主 学 习 目标 ， 他们很快就 围绕 自己既定的要求 ， 进入 了自主学习的过程。 的“ 活水” （ 三） 提 出明确的任务—— 优化教学过程 的手段 语文作为一种思维和交际的工具 ，决定 了语文教学必须具有 夸美纽斯说过 ： “ 如果学生不愿学 习 ， 那只是教师的错误 。” 为 开放性。在当今世界 ， 人们 已越来越清楚地认识 到 ： 语文教学服务 什么有的老师宣布学 生看 书 ， 不到几分钟学生就讲开 了。 就是因为 于人 的 自由 、 和谐 、 全面的发展； 语文教学促进智力 、 能力的发展和 老师只要求学生看书 ， 没有提出明确 、 适 当的阅读和讨论的任务。 人在语 言环境 中独特个性的发展。 “ 语文教学要 同现代化接轨。 ” 张 四、 贯 彻 启 发 式 原 则 — — 学 生 自主 学 习 的保 证 志公先生 的这句话 ， 为 中学语文教学开辟 了新 的空间。 启发性原则是指在教学过程 中，教师应充分调动学生学 习的 （ 作 者单位 江苏省 滨海 中学 ）
在确立把 培养 自学能力和学习习惯贯穿 于知识传授始终 的思 和智力振奋 的状态 ， 就急于传授 知识 ， 不动情 感的脑力劳动就会带 想基础上 ， 我主要培养学生的阅读分析能力和 自测 、 互测能力。 来疲倦 。没有欢欣 的心情 ， 没有学 习的兴趣 ， 学习就会成为学生的 １ ． 阅读 分析 能 力
学 习的主动权真正 还给学生 ， 才能体现语文教 学以“ 人” 为中心的 ： 生理解课本 、 掌握课本 的关键 处设疑 ， 具 有十分重要 的引导 、 启发 人文性观点 。 ： 意义。这是 因为“ 思维通常 总是开始于疑问或 者问题 ， 开始于惊奇
树立现代 学生观——学生 自主学 习的前提 或疑惑 ， 开始于矛盾。” （ 鲁滨斯《 谈普通心理 学》 ） 语文教学的 目的和宗 旨都是 为了学生 。教师施加 的 目的和任 ２ ． 选取 “ 精讲 ” 时机 ， 使学生顺 利完成两个“ 飞跃 ”