兴趣与体育教学的关系
民汉合校体育教学中“兴趣与技能”关系的处理
民汉合校体育教学中“兴趣与技能”关系的处理摘要：学校体育的主要任务是增强学生体质。
为了有效地发展体育运动，增强学生体质，促进学生身体及机能的正常发育，培养学生终身体育的意识。
作为教师的我们应该了解少年儿童的心理、生理特点，设计出他们感兴趣的体育课教学内容，在学生参与活动的过程中，体验快乐和成功，使他们的身心得到健康地发展。
关键词：民汉合校；体育教学；兴趣与技能；阳光体育在掌握体育技能的过程中，学生不一定对所有知识技能都产生兴趣，因为体育技能难度大，学生没兴趣，技能太简单，学生的兴趣就不浓，在这种情况下教师要想办法，让学生更好的掌握技能，以达到锻炼身体的目的，完成教学任务。
下面我谈谈自己在体育课教学过程中是如何处理兴趣与技能关系的。
一、兴趣能激发学生掌握好技能浓厚的兴趣，使学生在发自内心愉快的情绪支配下克服困难，集中注意力学习知识技能，并在稳定而乐观的情绪中增强活动的动力。
因此，教师在体育课的教学中，一定要注意激发学生的学习兴趣，依据教学内容和学生学习的情绪转换，随时调空课堂气氛，使学生的学习活动始终处于饱满的情绪之中。
如，我在教学《各种跳绳的方法》一课时，我知道跳绳是小学生喜欢的体育项目。
因为跳跃运动是发展学生腿部力量和弹跳力的重要手段，它对于发展身体的跳跃能力，促进下肢肌肉、关节和身体器官系统的发展，以及体验学习跳跃动作的乐趣起着积极的作用。
我觉得学会各种方式的跳跃动作是学生重要的学习内容，我在活动之前，先放音乐让学生热身，在音乐声中，带领学生跑圈，再利用短绳，带领学生做热身操，接着原地练习单双脚、双脚互换跳，感受跳绳的基本方法。
学生在感兴趣的情况下，通过练习掌握了跳绳的方法。
我又根据学生心理、生理上的特点，个体差异的需要，在本节课构思了多种练习的方式来提高学生的学习兴趣，掌握基本跳跃的动作，提高跳跃能力。
为激发他们的兴趣，我注重引导、启发，鼓励学生，发挥想象，大胆体验，使学生在“玩中学、学中练、练中乐”，不断促进学生利用跳绳发展跳跃能力，掌握跳跃技能。
授之以渔不如授之以欲
授之以渔不如授之以“欲”——浅谈体育教学中学习兴趣的激发与培养[内容摘要]：在体育教学中，教师要为学生创造一种轻松、愉快、和谐的学习环境，是学生学好体育的重要前提。
而要做到这一点，如何激发学生对体育学习的兴趣则是关键所在。
[关键词]：体育教学兴趣培养教学方法师生关系评价新课程标准中提出基础教育阶段体育课程的任务是激发和培养学生学习体育的兴趣，课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习体育的兴趣。
充分说明了“兴趣”这一非智力因素在体育教学中的重要性。
孔子曾曰“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，爱因斯坦也曾说过，“兴趣是最好的教师”。
中学生正处在兴趣的挖掘与培养的重要时期，老师必须从青少年心理特点出发，把激发学生的学习兴趣摆在教学工作的首位。
什么是兴趣？兴趣是探究事物或进行某种活动的积极态度。
是一个人优先地对一定事物发生注意的倾向。
学习兴趣是学习动机的重要心理成分，是学习积极性中最现实，最活跃的成分，是学习的动力，更是发展智力潜能的非常重要途径。
学生对教师的教学感兴趣，就能吸引他们的学习的注意力，就能主动了解和理解老师传授知识的内容；而对知识的内容了解和理解的越深，就越能激发学生的学习兴趣，这二者互为因果关系。
如能把兴趣培养成为一种学生学习的心理需要，就可以使学生从“要我学”转为“我要学”，逐渐养成自觉自愿，主动学习的习惯。
学生学习兴趣的产生和强化都离不开教师的激发和培养。
如何激发和培养学生的兴趣？作为体育教师要结合新的体育课程标准的实施，通过各种途径注重对学生体育兴趣的培养。
培养学生的体育兴趣，我以为应从以下几方面做起：1、优化教学方法激发和培养学生的兴趣同样的班级、同样的教学内容为什么有的教师上的十分精彩而有的教师上的却死气沉沉呢？这就是教师教学方法的选择问题。
例如：在耐久跑教学时如果让学生经常围着操场一圈一圈单调乏味的跑，学生练习几次后就会产生厌烦情绪，从此对耐久跑丧失兴趣。
所以在耐久跑教学中可采用穿插图形跑，在确保安全的前提下可采用越野跑，走跑交替，有条件还可以采用定向运动方式进行耐久跑练习等。
浅谈如何培养与激发体育教学中学生的兴趣
实、 最活跃的心理 因素 ， 它在学生的学习活动 中起着重要 的作 学生一般都渴望学会正确的动作 。因此 ，学得会 ” “ 是学生产生 用， 同时也是影响教学效果的重要 因素。
取有力的措施 ， 培养学生的兴趣 。
一
因此 ， 体育教学活动 中。 须重视学生的体育兴趣 。 在 必 采 言。因此 ， 在教学中要选择一些趣味性 、 竞争性 、 实用性强 、 易
重大意义 。它是获得知识 、 开阔眼界 、 丰富心理生活 的重要推 不上无所谓 ， 只要学会数理化走遍天下都不怕 。要教育学生真
动力。在体育教学中 ， 学生的体育兴趣是影响学生 自觉性、 积 正 了解体育 的重要性和必要性 ，了解体育的功能和 目的等以 极性的重要 因素 ， 学生 的学习兴趣一经被激发 ， 他们就会产生 树立远大 的学习 目标和 良 的学 习动机 。 好 端正学 习态度 ， 养成 聚精会神 的注意 ， 愉快的情绪及坚强 的意志品质 ， 对提高活动 自 觉锻炼身体的好 习惯 。
Ｖ０ ．１。 ． １ １ ＮＯ５
Ｏｃ ． ｏ ８ ｔ ０ ２
表 影响 差的学生 。 他们 由于怕 自己的成绩差被别 的同学看不起 ， 怕被 己的模 范作 用 、 率作用 和文 明的教 育技 巧感染 学生 ，
［ 作者简介 ： 召辉（９０ ）男， １７一 ， 宿州市墉桥区西二铺中心校教师。
１０ ６
第 １ 卷 ・ ５期 １ 第
２Ｏ Ｏ ８年 １ ０月
宿 州 教 育 学 院 学 报
ＪＯ ｎ ｚ ｕ Ｅ ｕｒ ａ１Ｏｆ Ｓｕ ｈＯ ｄｕｃ ｔ１ ｎ Ｉ ｓｔ ｔｕ ｅ ａ ｎ ｛ ｔ Ｏ
多。有了这种想法， 体育课堂上对自己就不会严格要求。 好 似小兔子 向前 蹦 ， 难以 两臂撑垫伸 变屈 ， 头团身缩快滚动 ” 的顺
运动兴趣及心理特征与发展特长的体育课堂教学
２ 中学生的心理 共同点特征
２ １强烈 的求 知欲 和好奇 心 ．
在 科 学技 术 高度 现 代化 的今 天 ，体 育 己全 面进 入 人 目，增 设 部分 体 育选 修 课 。通 过选 修 课 ，使大 部 分 学生 的生活 领域 ，学 生对 体 育 的价值 也有 比较 正 确 的认 识 。 能 够 参与 到 学校 体 育 各 项活 动 中 去 ，带 动班 集 体 的凝 聚 加 上体 育 具有 竞赛 、健 身 、健 美等 特 点 ，这 些 都会 引起 力 ，达 到全 民健 身 的 目的 。 同时 学校 在 深化 教 育教 学 改 他们 浓厚 的兴趣 和 强烈 的求知 欲 。 ２ ２ 自尊 心强 、 自信 心足 ． 学 生朝 气 蓬勃 、活泼 好 动 、孜 孜 以求 、奋 力进 取 ， 充 分意 识 到人 的 价值 以及 应 尽 的义 务 。 因此 ，在 体 育 教 革 和 严格 学 生 管理 的基础 上 ，必须 坚 持 以场 地 建 设为 依
／ 教学实践 ／
运动兴趣及 心理特征 与发展特长 的体 育课 堂教 学
刘 军
１中学生学 习体育的兴趣特点
１ １具 有广 泛性 ． 强。 他们不但 关心课 内学习与锻炼 ， 而且关心课外 体育活动
授知 识技 能 。
３２ 有 利于 培 养学 生对 体 育 的兴 趣 ，塑造 学生 的个 性 ， ．
托 ， 以常规 体 育为 载 体 ， 以竞 技 比赛 为 动 力 ， 以强体 、 立 身为 目的，有 计划 、有 组织地 开展 体 育活动 。
教 学 的艺 术 不 在 于传授 本领 ， 在于 激 励 、唤醒 、鼓 而
学 活动 中 ，他 们 一方 面尽 量 表 现 自 己的才 能 ，希 望 得 到 舞 。 兴趣 是在需要 的基 础上产 生和发展起 来的 。 发学生 的 激
如何培养学生的运动兴趣
如何培养学生的运动兴趣本文在分析新课标带来的教改要求的基础上，结合中学生学习体育的兴趣特点，围绕如何培养学生的体育学习兴趣提出个人的观点，以供同行加以参考和指正。
在体育教学中，激发和培养学生学习兴趣首先应创造一种和谐的师生关系。
教师必须用爱心去感染学生，使学生愉悦地进入学习状态，在传统教学中，体育教师往往用强迫性教育来对待学生，虽然体育课秩序井然，但却仰制了学生的学习兴趣。
因此，教师应和学生一起创造宽松的课堂气氛与和谐的师生关系。
其次，采用灵活多样的教学方法，使学生始终在较兴奋状态下学习，全神贯注地进行思考，有利于提高动作完成质量和激发学习兴趣。
前言：学校体育是项复杂的系统式程，它涉及到诸多因素，其中体育教学的好坏，起着至关重要的制约作用，它是国民体育的基础，在培养人才中占有重要的地位和作用。
因此，改革学校体育工作是一个十分重要的问题。
但是改革学校体育工作，提高学校体育工作质量、单靠某种教学形式或某种教学方法的改革是不能解决问题的。
我国的学校体育改革，已经走过了十二个年头了，学校体育要为培养二十一世纪人才服务，已经成了广大学校体育工作者的共识和追求的目標，十五年的改革，我们拓展了学校体育的目标，丰富了学校体育的内容，改进了学校体育的方法，使我国学校体育的面貌发生了很大变化，改革是确有成效的。
然而，无需讳言，学校体育到底如何去为培养二十一世纪人才服务？为学生的终生体育服务？并未找到可供操作的依托，下一步该怎么办？人们依然感到茫然。
我们也在为此在总结、在反思、在寻求、在探索。
一、学生对体育运动的兴趣对体育教学的作用。
学生在学习过程中有意无意对所学内容产生兴趣，这种兴趣，会给学习带来很大帮助。
兴趣在教学中是不可缺少的。
从心理学角度讲，兴趣是认识某种事物时的优先注意倾向和从事某种活动时的爱好倾向，按兴趣的起因划分，可分为直接兴趣和间接兴趣。
对事物或活动本身需要而产生兴趣，为直接兴趣。
对事物或活动本身没有兴趣，而对事物或活动结果感到需要，而产生的兴趣，为间接兴趣。
中学体育教学中的兴趣与创新
１ 洽师 生感 情 ． 融
趣是 至关 重 要 的。 想 让 学 生 学 好 这 一科 ， 要 首先 要 让 学 生 喜 欢 你 本 人 ． 体育 老 师 的 课 ． 堂 气 氛 很 活跃 ， 习兴 趣 就 油 然 而升 。 课 学
心 理 压 力 ， 节 情 绪 ， 除 疲 劳 ， 加 乐 趣 ， 发 学 生 的学 习 兴 趣 等 方 调 消 增 激
尽 教 师 和 学 生 的 感 情 融 洽 ， 培 养 学 生 的 学 习 兴 我 纠正 错 误 动 作 ， 快 形 成 正 确 的动 力 定 型 。 对 ５２运 用 幽 默 性 语 言 在 体 育 课 中 教 师 幽 默 性 语 言 对 吸 引学 生 注 ． 活 协 纠 减 教 师感 情 的 投 入 对 学 生 既 是 师 生 又 是 朋 友 ， 而 久 之 ， 生 就 喜 欢 上 意力 、 跃 课 堂 气 氛 ， 调 师 生 关 系 ， 正 学 生 错 误 动 作 ， 少 学 生 的 久 学
一
、
响 学 生 学 习积 极 性 及 教 学 效 果 的 重 要 因 素 。 长 期 以来 ， 育 课 一 直 按 体 照示 范 、 解 、 习 的模 式 进 行 体 育 教 学 ， 根 本 上 忽 视 了学 生 的 主 观 讲 练 从
５运 用 语 言 艺术 来 激 发 学 生 的兴 趣 ．
５１运 用 术 语 和 口诀 语 言 表 达 能 力 既 是 体 育 教 师 的 一 项 基 本 ． 又是 一 门语 言 艺术 的运 用 。语 言 与 思 维 的统 一 性 决 定 了 只有 教 师 能 动性 ， 抑 了学 生 的 学 习 兴 趣 和 创 新 能 力 的 发 展 。 压 因此 ， 育教 学 要 功 ， 体 是 才 教 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 ． 分 发 挥 学 生 主观 能 动 性 ， 重 对 学 生 创 新 思 讲解 的 内容 是 正确 的 ， 学 生 能 理 解 的 ， 会 起 作 用 。 因此 ， 师 讲 解 充 注 首 科 其 确 维、 创新 能力 的培 养 ， 是 时 代 赋 予 教 师 的 重要 使 命 ， 教 学 改 革 的发 时 ， 先 注 意 内容 的 正 确性 ， 学 性 ， 次 要 尽 量 用 简 练 、 切 的语 言 这 是 展方 向 。
小学体育教学中兴趣的培养与疏导孙宝全
Vol.28No.1Jan.2012赤峰学院学报（自然科学版）Journal of Chifeng University （Natural Science Edition ）1前言学校体育是以学校教育为主的环境中，运用身体运动和卫生保健等手段，对受教育者施加影响，促进其身心健康发展的有目的、有计划、有组织的教育活动.学校体育是教育的组成部分，而小学体育是学校体育中最重要、最基础的部分，所以加强学校体育教育工作，提高学校体育工作在学校教育中的位置，是推进基础教育改革的重要内容.学校体育的主要任务是增强体质增进学生心理健康，但怎样才能更好地使学生的体质增强呢？本文认为主要是培养学生的体育兴趣，进而让学生形成体育锻炼的习惯，而学生体育兴趣的培养应该从小抓起，越早越好，让学生养成健康、积极的体育兴趣，为其他学段的体育学习打下一定基础，所以本文对如何培养小学阶段学生的体育学习兴趣进行了初步的研究.2研究方法2.1文献法本文采用文献研究的方法，通过文献、INTERNET 检索，收集并整理了有关小学体育教学等方面的论文，检索并重点阅读了学校体育学、体育教学论；幼儿体育教学等方面的专著和文献，作为本文的研究基础.对相关文献资料做了重点阅读和分析，并注意不用文献之间的相互补充，所获取的文献资料为本文的理论和实证研究提供了可靠的依据.2.2逻辑分析法本文研究过程获取的资料以文字材料为主，也包括部分数据和图标资料，根据所获资料的来源、性质和数量及讨论问题的要点和特点，灵活采用了分析法或综合法等逻辑方法.3研究结果与分析3.1小学生生理及心理特点3.1.1小学生的生理特点小学生多为7-12岁之间，正处于儿童期.这一时期的儿童骨骼出去快速增长阶段，且骨骼中有机物的含量比无机物多；肌肉含水分较多，蛋白质和无机物较少，肌肉娇嫩柔软；神经系统兴奋性较高，兴奋易扩散，活泼好动注意力不集中，神经系统灵活性不高，仍以第一信号系统占主导地位，7-12岁是体能发展中像平衡、协调、灵敏、反应速度等身体素质发展的黄金期.3.1.2小学生的心理特点注意力难以集中，情绪丰富且容易变化，表现欲强烈而鲜明.思维能力有明显发展但形象思维仍占主导地位，思维的独立性和判断能力有所发展，能够根据自己的喜好提出各种问题；意志力较差依赖性较强；有资料显示小学阶段学生的兴趣开始扩大，并开始分化，在这一阶段学生会对很多事务感兴趣，尤其是娱乐性和游戏性较强的游戏或者活动，都会让学生感到新奇，感到有意思.在这一阶段作为体育教师要抓住学生兴趣发展的黄金期，在教学过程中将小学生的体育兴趣进行培养与疏导，使学生能够正确建立自己的兴趣观，不至于误入电子游戏，网络游戏等歧途，为其今后更好的进行体育学习和身体锻炼打下基础.3.2小学生体育兴趣培养的意义小学阶段学生正处于儿童阶段，这一阶段的学生活泼好动，探究反射强烈，对什么都很感兴趣，但却很难将某一种兴趣长时间保持.有很多人认为小学阶段的学生非常爱玩，非常喜欢体育课，对体育活动也非常有兴趣，他们的体育兴趣不用培养与激发.现实情况则不然，笔者在长时期的观察中发现，小学阶段的学生确实对体育运动非常感兴趣，但他们的兴趣往往并不固定在某一项或某几项体育项目中，而是对于一些新异的项目和有较多人从事的项目非常有兴趣.小学阶段的学生对于体育项目的选择和喜好尚存在较大盲目性呈发散状.这样下去则不利于少年儿童体育习惯的养成，因此为更好的指导小学生进行体育锻炼，应对他们的兴趣进行相应的培养与疏导，指导学生选择自己喜欢地运动项目，并且能够长期从事的运动项目，来为终身体育打下基础.3.3小学生体育兴趣培养与疏导的方法3.3.1语言诱导法小学阶段尤其是低年级的学生，对于自己的体育兴趣处于一种很茫然，很肤浅并不十分稳定的认识状态.教师要浅谈小学体育教学中兴趣的培养与疏导孙宝全（赤峰学院体育学院，内蒙古赤峰024000）摘要：学校体育是教育的重要组成部分,是终身体育的基础,而小学又处于教育链的起始阶段，小学体育也是学校体育起始部分，小学体育工作的好坏直接影响到今后学校体育的成效，因此，对于我国学校体育工作的开展具有重要意义.小学体育教师应抓住小学生特殊的生理和心理特点，采用相应的教学手段，培养学生的体育学习兴趣，为今后学生的体育学习打下基础.关键词：小学体育；教学；兴趣中图分类号：G623.8文献标识码：A 文章编号：1673-260X （2012）01-0266-02第28卷第1期（上）2012年1月266--根据小学生的生理和心理特点，采用适当的语言加以诱导，来加深小学生对于自己所喜爱的体育项目的认识；教师还可以根据小学生的需要列举一些体育方面优秀的人物故事，以激励小学生建立相应的人生观和良好的品德.在现实工作中，有很多小学生是非常喜爱体育活动的，对体育的兴趣也很浓厚，教师要抓住这一有力特点，采用鼓励和帮扶等方法来更好的激励小学生的进行体育活动.教师在采用语言法时要注意，应以鼓励为主，且不可说一些有辱学生自尊心的话语.3.3.2教师榜样法在学生的成长过程中榜样起到巨大作用，它可以促使学生向其学习，激发你不断努力，榜样则起到目标和标尺的作用.在小学生眼里也会有一些自己欣赏的人物，或是英雄亦或是明星.教师要抓住小学生好奇心强，对新鲜事务感兴趣这一特点，多讲解一些有关于体育明星的故事，让学生从小便建立一个远大的理想和志愿.体育教师本身也可能成为学生的榜样，一般来说体育教师高大魁梧的身材，高亢浑后的声音，以及运动服所带来的动感气息，都会对学生有一定的影响，可能会有部分学生把体育教师作为榜样或者是崇拜的偶像.因此作为体育教师要注意自身的言谈举止，以及在运动过程中的动作示范，这些都可能被学生模仿.3.3.3革新教学方法2001年课改之前，我国一直沿用前苏联凯洛夫的教育主张，凯洛夫的核心教学理念中比较重要的一条就是强调教师在教学过程中的地位和作用，主张教学过程中以间接经验（知识）为主，则最普遍的教学方法就是以“教”为主，教学方法相对单一且没能很好的顾及学生的感受，2001年课改后强调“以学生为中心”，学生在教学中处于重要地位，主张教学过程中尊重学生的兴趣和选择，强调学生“学”的重要性，教学方法也发生了很大变化.在小学体育教学过程中，为了让学生更好的参与到体育教学过程中来，培养学生的体育兴趣，发展学生的体育习惯进而实现终身体育，体育教师要在体育教学过程中，要革新教学方法，摒弃原有相对落后的教学方法，在体育教学过程中研究更加适合学生发展的新的教学方法，以利于学生更好的参与到体育教学过程中来.3.3.4营造和谐的教学气氛为了更好的培养与疏导学生的体育兴趣，在体育教学中，要改变原来的师生关系，建立合作型的师生关系，营造一种平等、民主、和谐的学习氛围.融洽的师生关系直接影响着学生的学习情绪，师生心理相融能提高教学效果.一般来说，不受学生喜爱的体育教师，多为教学能力相对较差、好批评、好打骂学生的教师.受学生喜爱和欢迎的体育教师，不但教学水平高，而且性格和蔼，易与学生打成一片.学生常常会因为喜欢这个老师而努力学习体育方面的知识与技术.学生对某位老师有好感，往往会由此而发展为对这位教师所教的课程感兴趣，相信教师所传授的知识和技能，并积极主动的学习.因此体育教师在教学过程中要尽量尊重学生，少用一些侮辱性的语言来训斥学生，多一些鼓励少一些批评，让更多的学生尊重和爱戴自己，使教师所进行的教学更加和谐、民主，教学气氛更加融洽.4结论与建议4.1结论小学阶段是学生体育兴趣形成与确立的关键阶段，体育教师要抓住这一有利时机，正确培养与疏导学生的体育兴趣，使其形成良好的体育习惯，进而实现终身体育.具体的培养方法可以采用，语言诱导法；教师榜样法；革新教学方法；营造和谐的教学氛围等.4.2建议4.2.1转变教师角色以往的体育教师重教，在体育教学过程中往往是交给学生体育方面的知识和技能，认为体育课堂是其独占的舞台，体育教师具有无上的权威作用，在教学过程中往往是满堂练，满堂训斥和批评，忽视了学生的感受和兴趣的培养和.为了更好的培育与疏导学生的体育兴趣体育教师要转变自己的教学方式，实现角色的转变，让学生由被动接受变为主动参与，真正成为课堂学习的主人.在教学中，教师应设法通过导趣，引导学生乐学；通过导思，引导学生活学；通过导做，引导学生善学；通过导法，引导学生会学，在师生之间建立起双边互动关系，把课堂教学活动提高到一个新水平. 4.2.2教学形式应灵活多样在教学中为了更好的培养与疏导学生的体育兴趣，在教学过程中教学形式要更加灵活，改变那种以教为主的传统教学方式，尽量让学生参与到体育教学过程中来，尽量开发学校现有的体育教学资源，是体育教学活动丰富多彩，以丰富学生的视听感受，让更多的学生参与到体育教学过程中来.4.2.3教学内容应尽可能丰富多彩为了更好的培养与疏导学生的体育兴趣，体育教师要丰富体育教学内容，教学内容要适应小学生认知能力和身体发展的特点，不能一味依赖学校购买更多的体育器材来丰富教学内容，有条件的话体育教师可以发挥自身的聪明才智，根据学生的接受能力适当新建一些体育器材.在教学过程中还可以采用分组教学，在分组教学中可按学生兴趣和能力的不同进行分组，还可以适时引入情境教学内容，如运用一些“击球跑垒”“超人变速跑”等情境改变单一枯燥的练习，使学生在有趣的比赛中发挥奔跑能力.———————————————————参考文献:〔1〕季浏．体育心理学[M]．高等教育出版社，2006．31-49．〔2〕兰字力．学校体育与心理健康教育[M]．北京体育大学出版社，2005．43－67．〔3〕潘菽．教育心理学[M]．人民教育出版社，2001．60－82．〔4〕蒋丽芳．培养学生体育兴趣研究[J]．和田师范专科学校学报，2006：78－79．〔5〕丁健，孙淑萍．体育教学中培养学生学习兴趣的方法[J]．清华大学教育研究，1999(03)：81－82．〔6〕邓平．体育游戏[M]．高等教育出版社，1996．2-105．〔7〕潘绍伟，于可红．学校体育学[M]．高等教育出版社，2005．15-203．267--。
高中体育教学论文《体育教学中应加强对学生的体育兴趣与求知欲的培养》
体育教学中应加强对学生的体育兴趣与求知欲的培养摘要：本文主要从学校体育氛围、教师能力及自身素质，学生的专项特长、学生情感问题和室内体育游戏等几方面，来唤起学生对体育课的兴趣与求知欲，为更好地配合学校实施素质教育服务。
关键词：体育兴趣；求知欲；培养兴趣是个体积极努力地探索事物的认识倾向，人们的兴趣与爱好是在需要的基础上产生和发展的，是推动人们去寻求知识，产生求知欲望和从事活动的内部动力。
大多数对体育爱好和感兴趣的学生认为，在体育教学和锻炼中，可增强体质，丰富文化生活，获得乐趣，并对兴趣项目进行探索，从而产生求知的欲望，推动了体育发展。
不感兴趣的学生，认为体育课枯燥，考核标准过高，只片面注意智力的培养，轻视和忽视了体育锻炼，因而参加锻炼时间减少，体质变差，体育爱好、兴趣受到压抑，从而对体育教学事业的发展起到抑制作用。
本着没有“体育的教育是不完全的教育”和对教育事业认真负责的态度，我校体育组的全体教师正着手于把培养和提高学生的体育兴趣纳入教学的工作重点，以培养学生的体育兴趣作为教育教学的突破口，使素质教育在我校步入科学化、规范化的轨道，使之开花结果。
一、营造学校体育氛围，大力提高学生的体育意识。
几年来，我校举办了全校性的体育节，以校田径运动会和校中学生广播操比赛为主线，融小型的体育竞赛，申奥知识讲座，体育观赏，体育卫生知识讲座于一体，丰富多彩的体育活动，使同学们不断地从中汲取知识，锻炼体魄，积极营造了体育与文化于一体的氛围，使学生在这良好的体育氛围中，加强对体育的认识、理解，使他们在不知不觉中提高了对体育与社会，体育与人类，体育与文化的相互关系及其重要性，进一步提高了学生的体育意识。
二、改革体育教学内容，发展学生专项特长，以培养学生的体育兴趣。
在校领导的直接指导下，我们实行了体育教学课，体育活动课和体育选项课相结合的新的课程体系。
新的课程体系的实施对培养学生的体育兴趣、爱好、特长和能力起到了很好的作用。
如何培养和激发学生体育课的学习兴趣
达到热身 的效果 ， 又缩短 了师生之 间的距 在 考试 中得 到好分 数 ， 在竞赛 中取得胜利
的认识倾 向与情绪状态 。从教育心理学 的
角度来说 ， 兴趣是 一个人倾 向于认识 、 研究 获得某 种知识的心理特征 ，是可 以推动人 们求知的一种 内在力量 。学生对某一学科 有兴趣 ， 就会持续 地专 心致 志地钻研它 ， 从 而提高学习效果 。 从对学 习的促进来说 ， 兴
是已有兴趣的衍生物， 因此 ， 搞清学生已有 感， 坚定“ 我行” 的信念， 使学生对未来学习
就有 了扩 展和提 高其学 习兴 ： 充满期待 。因此 ，教 师教 学中充分创造条 趣 可以成为学 习的原 因。 以， 习兴趣既 的学习兴趣 ， 所 学 件 让每一个学生都有机会成功 ， 避免一生 是学习的原 因 ， 又是学 习的结果 。 习兴趣 趣 的基础。学生之间存在的个体差异和不 ： ， 学
２ １—５ ００ ０
方 法 交 流
如 何 培 养 和 激 发 学 生 体 育 课 的 学 习 兴 趣
张
一
虎
、
激发学生体育兴趣的必要性
师要 抓住学生大都还处在课间休息活 动的 ： 择准备多种 训练上肢力量或腰腹力量 的项
由于体育课 大都在 室外进行 ， 体育课 兴奋状态 中的特点 。课堂导人好 比一场戏 ：目，让学 生从几个项 目中任选一个项 目练
离， 为课堂 能顺 利进 入运 动技能状 态创造 ： 等等 ， 也能引起学生对学习 的兴趣。 另外成 了 良 的学 习条件。 好 四、 学生已有 的兴趣进行教育 了解 ： 是激 励 学生 主体 性 发挥 的重 要动力 源 功 ： 。 泉 成功不仅能让学生体验出欢乐与喜悦 ，
新的学习兴趣很少凭空 出现 ，它多半 ： 而且更能增强学 生学 习的信心和 自 我效能
兴趣是最好的老师教育案例
兴趣是最好的老师俄国文学泰斗托儿斯泰说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”由此可见，体育教学中激发学生学习兴趣是何等的重要。
很多资料表明，在现在的初中体育教学中，如果上课内容枯燥、呆板，不能激发学生的学习兴趣，确实存在着为数不少的学生，有消极怠工的行为倾向。
其主要表现在：上课无精打采，注意力不集中，畏难情绪较多，所以经常请假，完成任务勉强，对考核结果不在乎等。
初中学生正处在一个特殊的成长阶段，思想日渐成熟的他们，在学习中会选择自己感兴趣的内容，因此，作为初中的体育教师我在教学中也必须从学生的兴趣入手。
案例：一节体育课刚刚要上课，好几个学生围着我问：“老师今天体育课上什么？”“老师让我们活动吧”又有学生说道。
“打篮球！我们要打篮球！”……我一听他们七嘴八舌的就来火，大声吼道：“嚷什么？体育课也是课，你们想上什么就能上什么呀？这节课继续练习跳绳和素质练习！”学生一听，看情况不妙，纷纷离去。
我通过学生离去时的表情可以看出，他们个个带着失落和不快。
看着学生离去的背影，心想：“如果学生把这事时的情绪带到课堂上，能认真上好课吗？……”随着上课铃声的响起，我带着沉思走向操场。
上课做完准备活动过后，我下达任务：按以前的教学分组，进行分组练习跳绳。
然后就是我巡回，当我巡视到第三小组时，看他们个个懒懒散散的，有几个就是刚刚下课在我那里询问的学生。
我就问道：“怎么不认真练习？都达标了吗？”一阵沉默过后。
“老师，我要和你比跳绳！”一个学生用挑衅的语气说道。
我先是一愣，然后爽快的答应下来，心想：“这难不倒我，他平时练习跳绳时，跳的也不好，我肯定不会输，借此机会教育教育他……”“我们比双摇跳绳！”那个学生又说。
“啊！”我惊讶: “比双摇！……”由于长期应试教学的影响，我的双摇技术多半荒废了。
“这下惨了！”我寻思，转念一想：“有了……”比试结果我输了。
不过我没生气，笑着表扬了那位同学：“你的双摇技术真好！我们要好好向你学习，我以后练习好后再和你比试，一定能超过你！”那学生愣愣的看着我，不知所措……“不过你的单摇跳绳技术要加油哦！我们上课的教学内容是单摇，你要努力认真练习单摇，我要认真练习双摇，看谁进步快。
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兴趣与体育教学的关系
作者：杨勇
来源：《读写算》2011年第63期
一、学生对体育运动的兴趣对体育教学的作用
在体育教学与训练中,我们经常会遇到这样一些情况,当学生对练习感兴趣时,会表现出全神贯注、专心致志地听教师讲解,认真仔细观看教师的示范动作。
当教师布置练习时,他们会一丝不苟、认真刻苦、勇敢顽强地完成。
当学生对此练习无兴趣时,上课时会出现心不在焉,在教师布置练习时,会出现疲惫、不在乎、随便。
这样经常延误练习时间,而且影响完成动作质量,应当
注意的是还会可能发生意想不到的伤害事故。
学生参加体育运动有无兴趣,直接影响他们从事体育运动的自觉性和积极性,也决定着体育知识的掌握和技能的形成。
事实证明,只要学生对参加体育锻炼有了兴趣,就会把学习与体育锻炼转化为自身的需要,积极开展体育活动,刻苦进行锻炼,克服主客观困难,逐步增强身体素质,提
高健康水平和运动水平。
二、影响学生对体育教学兴趣的因素
1、教学内容。
新颖的、能引起好奇心的、引起注意的事物易引起兴趣,学生对事物感到新颖而又无知时,最能诱发好奇内驱力,激起求知、探究、操作等学习意愿。
课堂教学中教材内容要适合学生的年龄水平的特点,教材过浅,引不起学生的兴趣,教材内容过深,会降低学生的学习兴趣。
教学内容与学生学习积极性有密切联系,符合学生年龄特征的富有游戏性和竞赛性的教材能激发学生学习积极性,不符合学生的年龄特征,单调乏味的教材则会降低学生学习积极性。
教学实践证明,当学生上球类课时,男生女生对球类运动的兴趣远远超过其他项目,而这项运动又能充分表现出每个学生的个性,对发展学生灵敏、协调、弹跳、速度、力量等各项身体素质,对培养学生集体
主义精神,教育学生团结友爱有非常好的作用。
2、教学过程。
教师在安排和组织教学时一定要考虑到学生年龄、性别、体质情况和接受能力等。
根据教材特点和学生实际,采取相应的教法措施,会使整个教学过程生动活泼,节奏鲜明,效果显著,有利于学生自始至终以极大的热情投入到练习中。
学生在接受、学习一项教学内容时,教学的过程显得非常重要,由浅入深,由易到难,不同的学生要不同的对待,在一个班中,身体素质好、接受能
力快的和一些身体素质较差的,应用分组教学。
3、教师在教学中的主导作用。
体育教学中,教师是主导,学生是主体,教师的一言一行,举手投足,在体育课或训练中都举足轻重,教师的业务水平高低也直接影响学生的学习质量。
在体育课和训练中,教师的讲解简明扼要、条理清晰、语言生动、风趣幽默,加之教师动作示范准确、协调、优美,学生就会很快地领会动作要领,振奋精神,在做练习时就会感兴趣、认真。
但讲解含糊不清、口罗嗦重复、示范动作不准确、不协调、不优美、甚至失败,就会影响学生对练习的积极性,因此教师上课前应仔细、认真地吃透教材,对每次课的练习难度要有充分的研究,安排每次课的运动量,练习密度要合
理,对教学方法,手段要不断地改进。
教师的言行对学生上课情绪影响较大,要及时地指出学生的优缺点,用表扬、鼓励激发学生练习的积极性。
如当学生练习成功时,及时给予表扬;当学生练习失败时,及时给予鼓励;当学生焦躁不安时,及时给予安慰等,都可以激发学生的练习的积极性。
但如果表扬不当,言过其实,也会使学生产生反感,影响学生学习的积极性。
因此,在体育教学中,应坚持以表扬为主,正面教育为主的方法,多运用良好语言刺激,可以增强学生情绪的正向变化,对于学生的缺点和不足,最好不直接提出批评,而采用正面提出要求为好,这样做,有利于防止负面作用的产生,影响学生的学习积极性。
教师应熟悉学校的环境、场地、器械,在课前与项目相适应的场地上,器械的布置井然有序,合理得当;教师精神抖擞,衣着干净利落,语言简洁明快,有利于提高学生的兴趣,注意力集中,促进
体育教学的顺利进行。
学生正处于生长发育的时期,他们热爱体育运动,对运动技能掌握快,教师课中的正确引导,合理的教材搭配,可使学生全面发展、健康发展。
学生需要体育运动以缓解学习上的压力和精神负担,同时良好的身体素质又能帮助他们精力充沛地进行学习,学生对体育也有所偏爱。
田径、体操、球类等各不相同,但能通过教师生动的讲解、准确优美的示范、科学新颖的组织方法得到补偿,激发学生兴趣,使之“寓体育于兴趣之中”,学生就会感受到体育活动的无限快乐,从而积极主动地参加各种体育活动,这样有利于教学目标的顺利完成,又有利于发展学生身心的锻炼、情操的陶冶。