大数认识反思
万以上数的认识教学反思
万以上数的认识教学反思在数学教学中，万以上数的认识是一个重要的教学环节，它不仅涉及到基本的数学概念，还关系到学生对大数的理解和运用能力。
以下是我对万以上数的认识教学的反思。
教学目标的设定在教学万以上数之前，我首先明确了教学目标，包括学生能够正确地读、写万以上的数，理解数位和计数单位的概念，以及能够进行基本的数的比较和计算。
然而，我意识到在实际教学过程中，目标的设定需要更加具体和分层，以适应不同学生的接受能力。
教学内容的安排教学内容的安排需要循序渐进，从数位的认识到数的读写，再到数的比较和计算。
在教学中，我发现学生对于数位的认识往往不够深刻，导致在读写数时出现错误。
因此，我反思了教学内容的安排，考虑在教学中加入更多的实例和练习，帮助学生加深对数位的理解。
教学方法的选择在教学方法上，我采用了讲授法、讨论法和练习法相结合的方式。
讲授法帮助学生理解概念，讨论法激发学生的思考，练习法则巩固学生的知识。
然而，我发现学生在实际操作中仍然存在困难，这提示我在教学方法上需要更加注重学生的实际操作能力，可能需要引入更多的互动式教学和游戏化学习。
学生参与度的提高在教学过程中，我发现学生的参与度并不高，部分学生在课堂上显得被动。
反思这一点，我认为需要在课堂上创造更多的机会让学生参与进来，比如通过小组合作、角色扮演等活动，让学生在互动中学习，提高他们的学习兴趣和参与度。
教学评价的多元化教学评价是检验教学效果的重要手段。
在教学万以上数的过程中，我主要采用了书面测试的方式，但这种方式可能无法全面评价学生的学习情况。
因此，我考虑在未来的教学中引入更多的评价方式，如口头报告、小组展示等，以更全面地了解学生的学习情况。
教学资源的利用在教学中，我发现教学资源的利用还不够充分。
例如，可以利用多媒体教学工具展示数的读写过程，或者使用网络资源提供更多的实例和练习题。
在未来的教学中，我计划更加积极地利用各种教学资源，以丰富教学内容，提高教学效果。
小学数学《大数的认识》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思
教师活动
预设学生活动
设计意图
一、复习引入
1、让学生写出生活中常见的一些数。如：
学校里共有多少名学生你家里没月收入大约是多少元一年的收入大约有多少元
2、万以内数的计数单位。
教师板书：25000
老师：这是一个存折里显示的存款，请同学们说一说，这里有多少存款？这个数是几位数(五位数)各个数位的名称是什么各个数位上的计数单位分别是什么25000
小学数学《大数的认识》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思
基于学科核心素养的教学设计
课程名称：《大数的认识》
姓名
教师姓名
任教学科
小学数学
学校
学校名称
教龄
14年教学内容分析教学容大数的认识教学目标
使学生在认识万以内数的基础上，进一步认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”和“亿”，知道亿以内及以上各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系；掌握整数数位顺序表，能根据数级正确地读、写大数；会比较大数的大小。
2.亿以内数的读法：先读万级，再读个级；万级的数，要按照个级的读法来读，再在后面加上一个“万”字；每级未尾不管有几个0，都不读，其他数位有一个0或连续几个0，都只读一个0。
3.亿以内数的写法：先写万级，再写个级，哪一位上一个单位也没有，就写0占位。
4.几个不同数位的数组成一个新数，由高位向低位依次写下来。
教学重点与难点
大数的认识和多位数的读、写；用“四舍五入”法求大数的近似。
学科核心素养分析
在现实情境中，感受大数在日常生活中的广泛应用，进一步体验数学的应用价值，培养学生对数学的兴趣和良好情感。在探索知识过程中，激发探索数学奥妙的情趣，培养学生乐于思考，实事求是，勇于质疑的良好品质。在认识和应用大数知识的过程中，培养认真仔细的学习习惯；结合数学信息，渗透爱国主义教育和保护环境意识；结合数学文化的教育，激发学生对科学的情感。
《认识亿以内的数》教学反思
《认识亿以内的数》教学反思《认识亿以内的数》教学反思篇一亿以内数的认识是在学生认识万以内数的基础上，对大数的认识和学习，看似简单，但大数对学生来说也很抽象，怎样根据学生已有的认识基础和认识规律，培养学生的“数感”呢？在设计教学时，我注重了了以下几方面的教学：1、引导学生在生活背景中进行学习，通过情境进一步建立数感。
大数在日常生活中有着广泛的应用，为了让学生感受日常生活与大数的这种联系，我先利用教材，让学生了解我国20xx年人口普查的数据，并且让学生说说生活中见到过的大数，使学生感受大数在生活中的应用。
2、调动学生已有知识经验，促进知识迁移。
学生在前面所学的万以内数的认识，以及相邻两个计数单位间的十进关系等知识和经验，都可以在本课的学习中发挥积极的迁移作用，在教学中，充分利用这些有利条件，激活学生的相关知识基础促进知识的迁移。
3、自主探索，解决难点。
新授探究之前，让学生尝试读这些以“万、亿”为单位的数据，一是了解学生掌握情况，二是让学生进入探究的状态。
而对于计数单位、数位、数级、十进关系等知识，并不是把它当成现成的结论、法则直接告诉学生，而是创设了问题情境，让学生自己去发现、去体会，通过自己的独立思考达到对这些知识的理解，发现了计数单位之间的关系。
然后我让学生看书上的计数器，并质疑问难，引导学生观察数位及计数单位的排列规律。
将数学课堂向课外延升，让学生经历知识的生成和运用过程，顺利地实现教学目标。
4、学以致用，不断延伸。
学习完亿以内数的认识后，课后让学生动手制出数位顺序表，从而系统地巩固了自己得出的知识，完成了探究层次的升华。
并且感受了一亿有多大，用学生人数、一张张纸叠起来、一层层的'楼房等确实体会感受到亿以内的数的实际大小。
总之，让我觉得这一单元的教学必须加强数学与现实生活的联系，提供丰富的资源，培养学生对大数的感受，发展学生的数感。
《认识亿以内的数》教学反思篇二本单元将多位数的读法与写法结合在一起进行教学，因为这两个方面是一个有机的整体。
大数读写测试后反思（四篇）
大数读写测试后反思大数的读写是四年级上半学期的一个重要的知识点，该知识点和学生的日常生活有着密切相关的联系。
为了拓展学生的知识面，加强学科整合，教师在出示课题之后就出示了一段人口普查的相关资料，使学生明白什么是人口普查，为什么要进行人口普查，并适时进行一些相关的国情教育。
在出示第五次人口普查相关数据后，教师把它们放入数位顺序表中分级，让学生自己发现每四位为一级。
我特别的加入了学生所在上海市的人口数___人，使学生产生一种亲切感，愿学、乐学,在师生共同交流的基础上，让学生试着读出这个数，并在读的过程中归纳读数的方法。
同样，在写数时，先让学生借助数位顺序表写一些数，再引导学生归纳写数的方法。
通过“以学定教”的方法，让学生教学生，学生能自己学的教师决不包办代替，教在学生需要教的地方，促进学生思维的发展，并且充分体现学生的主体地位。
让学生的思想、方法发生碰撞，真正体验学习的过程和成功的感受。
学生在交流自己读数、写数方法的过程中互相启发、提醒要注意的问题，虽然没有总结出所谓的读、写数的法则，但学生却已经掌握了这个法则，同时也提高了与人交流和处理问题的能力。
在每学完一段新知识后，适当的安排一些练习，及时的巩固所学新知。
除了让学生掌握写数的方法，能正确写出、读出各种较大的数以外，更为重要的是让学生能感受到较大数的意义。
引导学生与身边可以感受到的具体参照物进行比较，便于理解较大数的意义，有利于培养学生的数感。
在新课全部学完后，教师又安排了一些读写结合的习题，使学生对所学知识得到进一步巩固。
在游戏中，不仅无形中巩固了所学新课，又培养了学生学习数学的兴趣，还教育了学生对待数学要有一个严谨的态度。
因为学生的学习过程是一个感受生活意义的过程，师生在课堂活动中不能只学习知识和技能，必须更多的关注知识技能的意义，甚至是生命的意义，所以教学中教师更高的要求学生去感受大数的意义，让学生的眼光放得更宽广些，看得更远些，关注的不仅是知识，还要学会关注生活。
《数的认识---大数的认识》复习课教学反思
《数的认识---大数的认识》复习课教学反思在复习大数的改写方法和省略万位后面的尾数求近似数这部分知识时，有些学生把某些数改写成以“万”作单位，和四舍五入到万位分不清；按要求写多位数学生掌握的也不好；位数和数位分不清。
不知道什么时候该用“＝”，什么时候该用“≈”。
针对这种情况，我让学生自主讨论、相互交流，结合作业中的错误引导学生发表各自的想法，寻求好的方法，从而发现：一、1、改写不改变数的大小，省略改变了数的大小。
2、改写使用等于号，省略使用约等号。
此外，题型也有区别，改写题型有“将下列各数改写成用万作单位的数”，而省略的题型有“省略万位后面的尾数求出近似数”，应根据不同要求，写出正确结果。
二、要保证将非整万的数用”四舍五入”的方法省略万位后面的尾数改写成以“万”作单位的近似数，必须做到“一找”、“二看”、“三用”、“一找”，找到“万”位。
“二看”，看省略部分的最高位上是几。
“三用”，采用“四舍五入”的方法取近似数。
当学生有所感悟以后，出示了一些对比题让学生在练习中加深理解。
在复习时要随时注意学生的反应，在课堂上加强学生的独立作业，及时检查，及时发现问题，根据错误的情况及时采取适当的措施加以解决。
小升初数学模拟试卷一、选择题1．下图是测量一颗玻璃球体积的过程：（1）将300mL的水倒进一个容量为500mL的杯子中；（2）将四颗相同的玻璃球放入水中，结果水没有满；（3)再把一颗同样的玻璃球放入水中，结果水满溢出。
根据以上过程，推测这样一颗玻璃球的体积大约在（）。
A．50cm3以上，60 cm3以下B．30 cm3以上，40 cm3以下C．40 cm3以上，50 cm3以下2．一张边长为4分米的正方形纸,如果在这张纸上剪4个相等并且最大的圆,4个圆的面积和是这张纸的( )。
A．78.5% B．80% C．75%3．把两个棱长都是2分米的正方体拼成一个长方体，这个长方体的表面积比两个正方体的表面积的和减少了（）平方分米．A．4 B．8 C．164．表示12比x的3倍少8的式子是（）A．3x＋8＝12 B．3x－8＝12 C．12－3x＝85．五年级学生今天的出勤率是99%，六年级学生今天的出勤率是97%，五年级今天出勤人数比六年级( )。
山东省菏泽市实验小学四年级数学上册 1《大数的认识》教学反思 新人教版
《大数的认识》《大数的认识》这个单元的教学已经全部结束，这部分知识是在学生掌握万以内数的认识的基础上学习的。
生活中大数广泛存在，对大数的认识既是万以内数的认识的巩固和发展，也是学生必须掌握的最基础的数学知识之一。
这一单元的教学，是整个小学阶段整数读写教学的最后一个阶段。
通过这个单元的教学，使学生能够正确、迅速地读写多位数，为以后更好地学习整数四则运算打下良好的基础。
教学时，我一步一个脚印，力求使学生不留下一个知识盲点，对于当堂消化比较困难的学生，我课后及时进行辅导，帮助他们进一步巩固和理解，能跟上课堂的进度。
对于学生感到比较难以理解和掌握的知识，进行了有针对性的讲解和练习，并把有关知识进行对比和联系，有效的沟通了知识间的联系。
但从学生的学习效果来看，本单元的学习仍然存在着以下几个问题，需要在以后的学习过程中进行巩固和强化。
1、对于分级线，学生大部分能够按照要求做到，每四个数字分一级，然后读数。
但也有三个数字或五个数字分一级的现象，导致读数不准确。
还有的学生，根本就没有划分级线的习惯，直接读数，读错的现象很多，在练习和考试时出错最多的就是这些没有分级的学生。
看来我平时检查作业时，学生只要做对了但没有分级的，我就没去着重要求这个做法还是不好，应在平时严格要求他们进行分级，在改作业过程中要细致检查，没有分级的一律重做，这样学生才能养成良好的分级习惯，提高学习质量。
2、零的读法有的学生掌握不牢，特别是当前一个数级末尾和后一个数级开始都有零的情况，学生最容易出错，他们往往想不清此文转自斐.斐课件.园楚到底要不要读。
应在平时多进行这种题型的练习，使学生能熟能生巧。
3、写数时，漏写零和写错数的现象比较严重。
从学生做题的情况看，也就是没有按要求先圈出“亿”或“万”的这些人错得最多，他们并不是不会，而是没有养成良好的学习习惯，好的学习方法没有用上，有些随意。
看来，平时这些细节上的习惯，好的学习方法还是应该好好的落实，对学生的要求还是要细致和严格些。
亿以上数的认识教学反思
亿以上数的认识教学反思在教学“亿以上数的认识”这一单元后，我对整个教学过程进行了深入的反思。
这部分内容对于学生来说是一个较大的数的认知跨越，不仅需要理解数的组成和读写方法，还需要建立起较大数的数量概念。
在教学实践中，我既有一些成功的经验，也发现了一些需要改进的地方。
成功之处：1、注重知识的迁移在教学亿以上数的认识时，我充分利用了学生已经掌握的亿以内数的知识进行迁移。
通过回顾亿以内数的读法、写法、数位顺序等，引导学生类比推理出亿以上数的相关知识。
这种方法让学生感到新知识并不是完全陌生的，降低了他们的学习难度，提高了学习的积极性。
2、结合生活实际为了让学生更好地理解亿以上数的大小和意义，我引入了很多生活中的实际例子，比如我国的人口数量、国家的 GDP 等。
这些实例让学生直观地感受到亿以上数在生活中的广泛应用，增强了他们对数学与生活联系的认识。
3、多样化的教学方法我采用了多种教学方法，如讲解、示范、小组讨论、练习等。
在讲解新知识时，我通过清晰的示例和详细的解释，让学生逐步理解；在小组讨论中，学生们能够相互交流想法，共同解决问题，培养了合作学习的能力；通过练习，学生能够及时巩固所学知识，发现自己的不足之处。
4、强调数位顺序表的重要性数位顺序表是认识大数的重要工具。
在教学中，我让学生反复填写和背诵数位顺序表，使他们能够熟练地说出每个数位的名称和对应的计数单位。
这为正确读写亿以上数打下了坚实的基础。
不足之处：1、部分学生掌握不够扎实尽管在教学过程中采取了多种方法，但仍有部分学生对亿以上数的读写方法掌握不够熟练，尤其是中间或末尾有零的数的读写，容易出现错误。
这说明在教学过程中，对于这些易错点的强化还不够，需要在后续的练习中加强针对性的辅导。
2、对学生个体差异关注不足在课堂教学中，更多地是以班级整体的进度和水平来安排教学内容和活动。
对于学习能力较强和较弱的学生，没有给予足够的个性化关注和指导，导致部分学生“吃不饱”，而另一部分学生“跟不上”。
四年级上数学课时教案第1单元 大数的认识1亿有多大 含反思
第1单元大数的认识1亿有多大【教学内容】: 教材第33页【教学目标】:1.通过对具体数量的感知和体验，帮助学生理解数的意义，建立数感。
2.通过探究活动，经历猜想、实验、推理和对照的过程。
3.培养学生总结概括的能力。
【重点难点】:重点：理解1亿的意义、建立数感。
难点：结合具体的量获得直观感受——1亿有多大。
【教学过程】:一、创设情境，激趣导入师：我们再来看看以一些用“亿”作单位的数。
（课件出示：有关1亿的小资料生1：1亿个小朋友手拉手，可以绕地球赤道3圈半。
生2：要画1亿个点，如果每秒钟画1个点，一刻不停地画，大约要画3年2个多月。
生3：正常人的心脏一年约跳4200万次，那么，跳1亿次要多久？100000000÷42000000≈2.4（年）2.4年就是2年零5个月。
因此，正常人的心脏跳1亿次大约要2年零5个月师：在我们的日常生活中，经常会看到这样一些较大的数，刚才我们看到的这些信息，就有以“万”、“亿”作单位的大数。
你能想象并描述一下“1万”有多大？“1亿”有多大吗？这节课，我们就通过一些实践活动来感受一下。
二、探究教案，经历过程师：请同学们以小组为单位，设计一个方案了解1亿有多大。
首先选定你们小组需要什么东西。
学生可能会说：生1：我们组想看看1亿张纸摞起来有多高。
生2：我们组想看看1亿个小朋友占多大地方。
生3：我们组想知道1亿粒米有多少。
生4：我们小组想知道1亿个字有多少。
师：难道我们想知道1亿张纸的厚度就要真的拿来1亿张纸进行测量吗？真的要找来1亿个小朋友站一站吗？真的需要这样吗？你有什么好办法吗？生：我们可以选择其中有代表性的一部分进行试验、测量，然后就能以此为依据进行推测，得出结果。
师：这个办法不错，现在就以小组为单位进行你们的实验测量吧，然后讨论得出结论。
学生进行小组活动；教师巡视了解情况。
组织学生交流汇报小组活动情况：生：我们测量出100张纸约厚1厘米，那么1亿张纸的厚度就是100000000÷100=1000000（厘米）。
《数的认识---大数的认识》复习课教学反思
《数的认识---大数的认识》复习课教学反思在复习大数的改写方法和省略万位后面的尾数求近似数这部分知识时，有些学生把某些数改写成以“万”作单位，和四舍五入到万位分不清；按要求写多位数学生掌握的也不好；位数和数位分不清。
不知道什么时候该用“＝”，什么时候该用“≈”。
针对这种情况，我让学生自主讨论、相互交流，结合作业中的错误引导学生发表各自的想法，寻求好的方法，从而发现：一、1、改写不改变数的大小，省略改变了数的大小。
2、改写使用等于号，省略使用约等号。
此外，题型也有区别，改写题型有“将下列各数改写成用万作单位的数”，而省略的题型有“省略万位后面的尾数求出近似数”，应根据不同要求，写出正确结果。
二、要保证将非整万的数用”四舍五入”的方法省略万位后面的尾数改写成以“万”作单位的近似数，必须做到“一找”、“二看”、“三用”、“一找”，找到“万”位。
“二看”，看省略部分的最高位上是几。
“三用”，采用“四舍五入”的方法取近似数。
当学生有所感悟以后，出示了一些对比题让学生在练习中加深理解。
在复习时要随时注意学生的反应，在课堂上加强学生的独立作业，及时检查，及时发现问题，根据错误的情况及时采取适当的措施加以解决。
小升初数学模拟试卷一、选择题1．下图是一个长3厘米、宽与高都是2厘米的长方体。
将它挖掉一个棱长1厘米的小正方体，它的表面积是（）平方厘米。
A．32 B．35 C．31 D．342．小明用一张梯形纸做折纸游戏。
先上下对折，使两底重合，可得图①，并测出未重叠部分的两个三角形面积和是20平方厘米。
然后再将图①中两个小三角形部分向内翻折，得到图②。
经测算，图②的面积相当于图①的。
这张梯形纸的面积是（）平方厘米。
A. 50B. 60C. 100D. 1203．小强看小林在（），小林看小强在（）。
A．北偏东50° B．东偏北50° C．西偏南40°4．下面的说法中，错误的是（）A．能被9整除的数，也能被3整除B．真分数的倒数大于它本身C．周长相等的长方形和正方形，面积也相等5．下列说法正确的是（）。
大数的教学反思MicrosoftWord文档(7)
《大数的读写》教学反思 大数的认识是在学生掌握万以内数认识的根底上学习的。生活中大数广泛存在，对大数的认识既是万以内数的认识的稳固和进步，也是学生必须掌握的最根底的数学知识之一。这一单元的教学，是整个小学阶段整数读写教学的最后一个阶段。大数的读写又是本单元的根底，学好此节内容意义重大。于是，我汲取了去年的教学经历，从学生的掌握的知识实际出发，培养学生的学习兴趣，打破重难点，从而进步课堂教学效果，详细做到了以下几点：一、创设情境，引入主题.大数对于学生来说有些陌生,也让一些学消费生了畏惧的情绪，一眼看上去，都不知从哪儿下手去读和写，满篇的数字也让人感觉很无趣,为此，我在本节的教学中主要采用了创设情景的方法，引入主题，通过听新闻的方式,让学生感受大数的意义，培养学生的数感,体验数学知识和生活的亲密联络,使得“数”不再枯燥机械,而是很贴近学生日常生活，也使学生感受到数学就在我们的身边，就在我们的生活中。进步学习的兴趣。二、抓住关键，掌握重点。大数乍看起来有些难以下手，但假设让学生抓住“先分级、再读写”的关键方法，就能收到较好的教学效果。分级是在学生掌握了第一节数位知识的根底上学习的，要让学生明白是从右边开场，每四位数出一级（最后一个数级不一定能满足4个数位);对于写数，找“万”、“亿”是关键,相当于读数时分级，因为万以内数的读写是从高位到时低位，因此，有两级数的读写先高级(万级)再低级(个级)。有三级的,从亿级到万级再到个级.课堂教学理论证明，“先分级，后读写”是进步学生正确读写多位数行之有效的方法。学生一旦掌握、熟悉了“先分级，后读写"的方法以后，读写多位数的速度和效率就会随之进步。 三、迁移旧知，打破难点。 在读写大数的教学中，数中有零和数的末尾有零的大数的读写是教学中的一大难点。因为读写的时候,有时写的0不读，有时又要读，有时有些0要读,有些0不用读;写数时，所有的0又都要写下来。写数往往会出现少读、少写或多读、多写的情况。怎样打破这个难点呢？教学中,我首先让学生复习以前学过的万以内数的读写方法，告诉他们,万级上各个数字的读法和个级上各数字的读、写法一样，只是加“万”和去“万”，加“亿”去“亿"（计数单位）而已。学生掌握了此方法，再大的数字也不犯难了.四、注意事项，多作强调.掌握了读写数的方法，还要准确高效地进展读写。从高级到低级,读一级，写一级,一级一级往下读，一级一级地往下写,读完了万级要注意写“万”或“亿”，写数时，除了最高一级有效数字前面的空位不用0补足四位外，其余数级里但凡有空位的地方，一律用0来补足四位。五、反复练习，稳固进步。学习完课堂知识，接下来就要反复练习地不断地进步了。我在练习中，不但设计了大量的根底知识,还尽量设计学生易错的题型让学习练习.特别是几个数级中都有0的读法和写法。并在学生做题的过程中多加巡视,注重培优辅差.新课标四年级教材我算是第二次尝试了,在教学过程中我的感悟颇多。有了去年的经历,我在读数时特别注意了读数的要点强调,每一级的数都按照各级的读法读，只是读完后在后面加上它的计数单位。通过这样的教学,全班一致攻克了读数这难关. 总体来说，本节的教学效果比较好，但学生粗心的缺点还比较严重，在今后的教学中我将加强对学生学习习惯的培养.使他们认识到“态度决定高度，细节决定成败”的重要性。
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小学数学四年级上册《大数的认识》教学反思
彭春华
《大数的认识》是四年级第一学期的教学内容，共分约12课时
的教学任务，继接三年所学大数的知识为基础，以计数器为学具，以
计数器为拓展的大数的初步学习，进一步认识更大的数的读写及生活
中的运用，并能在数据的收集整理过程中，认识近似数。学习内容主
要有四个部分：亿以内数的认识、亿以内数的读写、大数的改写及近
似数的认识。
本单元的教学重点是对“亿以内的数”的准确读数或写书，难点
是“亿以内的数”中“0”的读与不读，写与不写。在教学过程中，
我创设情境，让学生感受大数的存在。首先通过让学生自由汇报收集
到的信息，及结合教材提供的素材，创设具体的情境，让学生充分感
受到大数的存在，进一步扩充了学生对“数”的认识。并且相信学生，
让学生自主探究。在教学数位、数级、计数单位、十进关系、数的组
成等知识时，我采取让学生自学并发现其中的规律。学生由于已经有
万以内数的认识的基础，所以对于数位、十进关系和数的组成的相关
知识很快就掌握了。对于“数级”和“计数单位”这两个新的知识点，
学生通过自学也很快理解了。在此环节的教学，教师只起到了一个帮
助学生梳理新知的角色及向学生介绍国际上的“三位分级法”。
在教学中充分应用计数器的规律性，让学生快速准确记忆计数器
从右向左的依次数位，通过拍手游戏、闭眼空间形象记忆法，使学生
掌握相邻两个数位之间的进率都是“十”的结论。同时牢牢把握亿以
内数“四个一分级，读几就写几，缺位用零补，读数从高向低位”。
“四舍五入”更好掌握，题目规定近似那个位，采取“四舍五入”法，
看此数位满“5”进位，不足“5”时，后面的数位全部近似为“0”
计数时，带单位可省去该数位后面的“0”，再写上单位。
我在课堂上采取四个分层来授课：一是在备课中分层，从知识的
疑难程度由浅入深、由易到难有层次、有梯度设计教学、设计课堂；
二是在讲课中分层，让简单更容易掌握的知识点竟可能使每个学生都
掌握，知识的演变和综合应用部分能使大多数学生基本掌握，了解知
识的贯穿途径，在拓展和探究发展的内容当中，可在用时少，题目精
炼，鼓励少数发展中或有能力的学生去思考、去学习。通过对比，最
后大家一致认为：还是利用“分级”的方法来写数可以让我们写得又
对又快。
从学生课堂反馈看，学生掌握情况较好，只有少数个别学生还需
加强训练。
2015年9月