初中语文课外阅读指导方法与研究
初中语文教师的课外阅读指导方法探讨
初中语文教师的课外阅读指导方法探讨语文教育是培养学生综合素质的重要环节之一，而课外阅读作为语文教学的重要组成部分，对学生的语言表达能力、思维能力和文化素养的提升具有重要意义。
作为初中语文教师，如何有效地指导学生进行课外阅读，是一个值得探讨的问题。
首先，语文教师应该注重培养学生的阅读兴趣。
阅读是一种享受，是一种对世界的探索和思考。
因此，教师可以通过引导学生选择自己感兴趣的书籍，或者推荐一些经典的文学作品，激发学生的阅读欲望。
同时，教师也可以通过组织一些有趣的阅读活动，如读书分享会、阅读角、书评比赛等，让学生在阅读中感受到快乐和成就感。
其次，语文教师还应该注重引导学生进行深度阅读。
阅读不仅仅是读书，更重要的是理解和思考。
因此，教师可以通过提问、讨论等方式，引导学生深入思考书中的主题、人物形象、情节发展等内容，培养学生的批判性思维和分析能力。
此外，教师还可以组织学生进行文学作品的创作，如写读后感、写书评、写小说等，让学生在阅读中提升自己的写作能力。
再次，语文教师应该注重培养学生的阅读策略。
阅读是一种复杂的活动，需要学生具备一定的阅读技巧和方法。
因此，教师可以通过教授阅读方法，如快速阅读、精读、略读等，帮助学生提高阅读效率。
同时，教师还可以指导学生如何进行文献检索，如利用图书馆、互联网等资源，找到适合自己的阅读材料。
这样，学生在课外阅读中能够更好地利用时间和资源，提高自己的阅读能力。
最后，语文教师还应该注重培养学生的阅读习惯。
阅读是一种长期积累的过程，需要学生养成良好的阅读习惯。
因此，教师可以通过制定阅读计划，要求学生每天或每周读一定量的书籍；还可以通过布置阅读任务，要求学生在规定时间内完成一本书的阅读，并进行总结和分享。
这样，学生在不断的阅读中，逐渐养成了良好的阅读习惯。
综上所述，初中语文教师的课外阅读指导方法是多方面的，包括培养阅读兴趣、引导深度阅读、培养阅读策略和培养阅读习惯等。
只有在这些方面都下功夫，才能够有效地指导学生进行课外阅读，提升他们的语言表达能力、思维能力和文化素养。
初中语文教学中的课外阅读指导
初中语文教学中的课外阅读指导初中语文教学中的课外阅读指导课外阅读在初中语文教学中起着重要的作用，它不仅丰富了学生的知识，培养了学生的阅读兴趣和阅读能力，同时也为学生提供了更广阔的成长空间。
本文将从引导学生选择适合的读物、提出有效的阅读指导方法、培养良好的阅读习惯三个方面来探讨初中语文教学中的课外阅读指导。
一、引导学生选择适合的读物在课外阅读中，学生应选择适合自己的读物。
教师可以采取以下方法来引导学生选择适合的读物：1.了解学生的阅读兴趣和水平。
教师可以通过与学生交流、了解学生的读书经历和喜好等方式，了解学生的阅读兴趣和阅读水平，并根据学生的情况为其提供相应的读物推荐。
2.提供多样化的读物资源。
教师可以组织学生一起参观图书馆，了解图书馆的资源，并鼓励学生积极借阅图书馆中的各类读物。
此外，教师还可以为学生提供一些优秀的网络阅读资源，让学生在网络上也能够获取到丰富的读物。
3.注重挖掘学生的潜在兴趣。
教师可以通过和学生的交流和观察发现学生的潜在兴趣，并推荐相关的读物给学生，激发学生的阅读热情。
二、提出有效的阅读指导方法为了让学生在课外阅读中获得更好的收益，教师应提出有效的阅读指导方法：1.指导学生进行阅读计划。
教师可以要求学生制定自己的阅读计划，明确每天或每周的阅读目标，并告诉学生如何合理安排阅读时间。
2.让学生做好阅读笔记。
学生在阅读过程中可以做好阅读笔记，记录下自己的感悟、疑问和重点内容等。
教师可以鼓励学生与同学分享自己的阅读笔记，促进学生之间的交流和互助。
3.开展读后感写作活动。
在学生完成一本书的阅读后，教师可以组织学生进行读后感写作，让学生分享自己的感受和思考，并通过写作来提高学生的表达能力。
三、培养良好的阅读习惯良好的阅读习惯对于学生的课外阅读具有至关重要的作用，教师可以从以下几个方面来培养学生良好的阅读习惯：1.示范阅读行为。
教师可以在课堂上模范阅读，让学生通过观察教师的阅读行为来学习阅读方法和习惯，并树立正确的阅读态度。
浅谈初中语文课外阅读训练指导的方法技巧
浅谈初中语文课外阅读训练指导的方法技巧初中语文课外阅读是培养学生语文素养的重要途径之一，对学生的语言表达能力、思维能力和文化素养等方面起到重要作用。
针对初中语文课外阅读训练，我们可以通过以下方法和技巧来进行指导。
一、阅读引导1.选材指导：在引导学生选择阅读材料时，要根据学生的年龄、兴趣等因素进行合理的引导。
可以选择适合初中生阅读的文学作品、历史故事、科普读物等，保证阅读材料的质量和适用性。
2.阅读目标设定：学生在阅读前，应该明确阅读的目标。
可以设定阅读理解、写作技巧等方面的目标，使学生在阅读过程中有针对性地进行思考和训练。
3.阅读技巧教学：对于初中生来说，阅读技巧是非常重要的。
可以教授一些基础的阅读技巧，如快速阅读、略读和精读等，提高学生的阅读效率和理解能力。
二、阅读分析1.教授文本分析技巧：初中生在阅读过程中，应该学会分析文本的结构、内在逻辑和修辞手法等，通过对文本分析的训练，可以培养学生的批判思维和文学鉴赏能力。
2.引导学生思考问题：在阅读过程中，可以提出一些问题来引导学生深入思考。
可以从文本中提取一些关键词语、语句或情节，并以此为基础来提问，培养学生的思维能力和逻辑推理能力。
三、阅读评价与反思1.阅读感悟与表达：学生在阅读完成后，应该总结自己的阅读体验和感悟，并通过口头或书面的方式进行表达。
可以鼓励学生写读后感、读书笔记或心得体会等，提高学生的语言表达能力和思辨能力。
2.教授评价标准：对学生的阅读作品进行评价时，需要制定明确的评价标准。
可以根据学生的理解深度、表达能力、文学素养等方面给予评价，并提出具体改进意见，帮助学生提高阅读的质量。
3.反思与改进：学生通过评价后，应该进行反思并改进自己的阅读能力和方法。
可以从评价中发现自己的不足之处，并针对性地进行改进，提高自己的阅读效果和体验。
四、培养阅读兴趣与养成阅读习惯1.多样化阅读方式：可以引导学生通过各种方式进行阅读，如纸质书籍、电子书、网络文章等。
浅谈初中语文课外阅读训练指导的方法技巧
浅谈初中语文课外阅读训练指导的方法技巧初中语文课外阅读训练是非常重要的一种学习方式，它可以有效地提高学生的语文素养、阅读能力和综合能力。
对于学生来说，如何制定科学合理的阅读训练计划，提高阅读能力是十分关键的。
以下是一些指导方法和技巧。
一、激发阅读热情学生如果没有阅读的兴趣，那么就难以提高他们的阅读能力。
因此，老师可以通过积极的引导，激发学生的阅读兴趣。
在讲述某个贴近学生生活的阅读内容时，可以用感性的语言讲述，让学生形成情感上的共鸣。
或者通过让学生自己选书，自由阅读，增加学生的主动性和积极性。
二、科学指导阅读习惯学生的阅读习惯对于提高阅读能力同样十分重要。
老师可以通过以下几种方式来指导学生养成好的阅读习惯。
1、规律阅读学生可以尝试在规定时间内每天阅读，让阅读成为一种习惯。
这可以帮助学生养成一定的阅读时间和阅读定力。
2、读后感悟学生阅读完一本书后，可以共同回顾和总结，以增强学生对所读书籍的理解，同时提高学生的小结能力。
3、多角度阅读学生可以尝试从多个角度考虑一个问题，以提高学生的思维能力，拓宽视野。
三、合理选择教材一个好的教材对于学生的阅读能力提升是非常关键的。
因此，老师可以从以下方面考虑：1、选取题材广泛的书籍可以选择内容涵盖多个领域的图书，如文学、科技、历史等，以拓展学生的知识面。
2、选取学生难度适当的书籍避免给学生过于简单或过于复杂的文本，要注意学生的实际阅读能力，选择适合他们阅读的教材。
四、及时反馈对于学生来说，及时的反馈可以帮助他们更好地掌握知识点，加深理解。
因此，老师可以通过以下几个方面进行反馈：1、正确理解和理解错误的批评和表扬对于学生的阅读材料和读后感悟，老师应该及时批评和表扬，让学生学会理解自己的错和对的地方。
2、及时纠正学生的错误一旦发现学生的阅读有误，老师应该及时纠正，让学生避免同样的错误。
总之，初中语文课外阅读训练是一个长期而复杂的过程，需要教师和学生共同努力，才能获得想要的结果。
初中语文课外阅读指导策略探究
初中语文课外阅读指导策略探究引言语文课外阅读是学生提高语文素养、培养独立思考能力和人文素养的重要途径。
在国家教育改革和创新的大背景下，学校对于初中语文课外阅读指导策略也越来越重视。
本文将探讨初中语文课外阅读指导策略的具体内容和实施方法，希望能为相关教育工作者提供一些借鉴和参考。
一、目标明确，引导学生充分阅读要想有效地指导学生进行课外阅读，首先必须要明确阅读的目标。
语文课外阅读的首要目标是提高学生的语文素养和人文素养，培养他们的独立思考能力和批判性思维。
在课外阅读指导中，应该让学生充分阅读各类文学作品，包括诗歌、散文、小说等，让他们感受文学的魅力，增强对语言的感知和理解。
要引导学生多读好书，提倡“读好书，做好人”的理念，让他们习惯于在闲暇时间里阅读，培养对好书的热爱。
也要鼓励学生进行跨学科阅读，引导他们在阅读过程中融入科学、历史、社会等方面的知识，拓宽阅读的广度和深度。
二、选材合理，注重引导和激发兴趣在课外阅读指导中，选择适合学生年龄和认知水平的读物至关重要。
要根据学生的年龄特点和兴趣爱好，选择不同难度和题材的读物。
可以推荐一些名人传记、历史故事、科学探索等题材丰富的读物，让学生在阅读中获得知识的启发和启迪。
还要注重引导和激发学生的阅读兴趣，鼓励他们多读一些经典名著和优秀文学作品，让他们深入品味文学的精髓。
也要注重培养学生对文学的审美意识，让他们在阅读过程中感受美的享受，激发对文学的热爱和向往。
三、引导解读，培养批判性思维在课外阅读指导中，应该引导学生进行深度阅读和解读，培养他们的批判性思维和文学鉴赏能力。
可以通过提问、讨论、写作等方式，引导学生深入思考作品的内涵和价值，理解作者的写作意图和文学艺术特点。
也要注重引导学生进行文学作品的比较和联想，让他们了解不同作品之间的异同之处，拓宽对文学的认知面和理解度。
通过这种方式，可以培养学生的批判性思维，提高他们的文学鉴赏能力和思辨能力。
四、合理评价，激发学生阅读动力在课外阅读指导中，要给予学生合理的评价，激发他们的阅读动力和积极性。
语文课外阅读指导方法的研究与实践
语文课外阅读指导方法的研究与实践语文课外阅读对于学生的语言能力、阅读能力、写作能力以及思维能力的提升有着很大的帮助作用，是语文教育中不可或缺的一部分。
然而，如何指导学生进行有效的课外阅读，引导学生形成自主、习惯性、有效的阅读习惯，是语文教师们需要面对的问题。
一、选择适宜的阅读材料教师应该根据学生的学习需求和自身的阅读爱好和能力，有计划地选择适宜的阅读材料。
教师可以通过多种渠道获取阅读材料，如网上资源、图书馆借书、市场购书等。
可以选择古代文学、当代文学、新闻杂志、科普读物、百科全书等不同类型的阅读材料，让学生感受到丰富多彩的阅读世界。
二、设定阅读目标和计划教师在指导学生进行课外阅读时，应该设定明确的阅读目标和计划。
阅读目标是指学生在阅读中应该达到的目标，如掌握某个知识点、了解某个文化背景等。
阅读计划是指学生在一定时间内应该阅读哪些内容、达到什么程度。
教师可以在开学初，和学生一起制定每周的阅读计划，帮助学生养成良好的阅读习惯。
三、指导学生阅读方法和技巧教师还应该指导学生阅读方法和技巧，帮助他们更加有效地阅读。
教师可以教给学生如何快速浏览、精读、泛读等不同的阅读方法，对于阅读中遇到的生字、生词、长句等问题，教师也应该耐心指导学生解决。
四、引导学生阅读思考和表达阅读不仅仅是理解阅读材料中的内容，更重要的是从中引发思考和表达。
教师可以引导学生在阅读中提出问题、思考问题，还可以在阅读完一段内容后，让学生进行个人或小组讨论，并帮助学生学习如何清晰地表达自己的观点和想法。
这样不仅能够提高学生的思维能力和语言表达能力，也能够让学生更深入地理解阅读材料中的内容。
五、建立有效的反馈机制阅读不仅仅是学生独立完成的事情，更应该是学生与教师、同学们共同完成的事情。
因此，教师应该建立一套有效的反馈机制，及时了解学生的阅读情况，针对学生在阅读、理解、思考和表达中存在的问题，及时进行指导和帮助。
同时，教师应该鼓励学生进行自我评估，让他们对自己的阅读能力和成果进行客观的认识和评价。
初中语文课外阅读的指导策略研究
初中语文课外阅读的指导策略研究引言初中阶段是学生语文素养培养的关键时期。
而课外阅读作为学生提高语文能力的重要途径之一，扮演着不可忽视的角色。
然而，由于学生的个别差异和情感状态的影响，初中生往往在进行课外阅读时遇到困惑和挫折。
因此，本文将探讨一些指导策略，帮助初中生克服难题，提高课外阅读的效果。
指导策略一：培养阅读兴趣•了解学生兴趣：每个学生都有自己的阅读喜好，了解学生的兴趣可以便于选择适合他们阅读的书籍。
教师可以通过与学生的交流、问卷调查等方式来了解学生兴趣，或许他们喜欢科幻、推理、历史等类型的书籍。
•提供多样化的阅读材料：学校图书馆和班级书籍角提供丰富的阅读资源，教师可以鼓励学生积极借阅不同题材、不同难度的书籍。
另外，教师还可以推荐一些优秀的经典文学作品，激发学生的阅读兴趣。
指导策略二：技巧引导•阅读策略的教授：教师可以在课堂上教授学生一些阅读技巧，如略读、精读、速读等。
这些技巧可以帮助学生更好地理解文本，加深对文章的理解和记忆。
•分段阅读的指导：对于一些长篇小说或散文，学生可能会觉得无从下手。
教师可以引导学生采用分段阅读的方式，将长文本分解成小段落，逐段进行阅读和理解。
这样不仅可以降低学生的阅读负担，还能让他们更好地理解整个文章的结构。
•阅读交流的组织：教师可以组织学生进行阅读交流活动，鼓励他们互相分享自己的阅读心得和体会。
这样不仅可以增加学生的积极性，还可以培养他们的思辨能力和文字表达能力。
指导策略三：情感引导•阅读目标的设定：在进行课外阅读之前，教师可以和学生一起确定阅读目标。
学生可以根据自己的兴趣和阅读能力，设定适合自己的阅读目标，如每周读完一本书、掌握一种阅读技巧等。
目标的设定可以激发学生的学习动力，让他们主动参与到课外阅读中。
•学生阅读心理的关注：每个学生都有自己的阅读心理，教师需要关注学生的情感状态。
如果学生在阅读过程中遇到困惑或挫折，教师可以与他们进行心理沟通，鼓励他们坚持下去，并提供必要的帮助和指导。
浅谈初中语文课外阅读训练指导的方法技巧
浅谈初中语文课外阅读训练指导的方法技巧初中语文课外阅读是培养学生阅读兴趣和提高语文素养的重要途径，也是实施素质教育的重要内容。
如何指导学生进行有效的语文课外阅读训练，是每位语文教师都应关注和探索的问题。
本文将从培养阅读兴趣、挖掘阅读目的、选择适合阅读材料、训练阅读理解和写作能力等几个方面，浅谈初中语文课外阅读训练指导的方法技巧。
要培养学生的阅读兴趣。
兴趣是学生主动阅读的内在动力，只有兴趣才能激发学生对阅读的热情。
教师可以通过多种形式开展有针对性的阅读兴趣调查，了解学生的阅读偏好，并结合学生的特点和需求，为他们提供感兴趣的阅读材料。
如果学生对历史感兴趣，可以推荐一些历史小说或历史故事；如果学生对科学感兴趣，可以推荐一些科普读物或科学小说。
教师还可以组织一些集体阅读活动，如课外读书会、读书分享会等，让学生通过交流分享的方式培养阅读兴趣。
要挖掘阅读目的。
阅读的目的可以使学生更有针对性地进行阅读，同时也更容易引导学生去注意作者的意图和写作手法。
教师可以引导学生思考一些问题，如“作者的写作意图是什么？”、“作者使用了哪些修辞手法？”等等。
教师还可以根据课程学习的需要，引导学生选择特定的阅读材料，如精读一本与课文有关的文学名著或相关学术论文等，以增加学生的专业素养和学科知识。
要选择适合的阅读材料。
教师需关注学生的阅读水平和文化背景，选择适合学生的阅读材料。
可以根据学生的阅读能力，选择不同难度和风格的材料进行分类推荐。
教师还可以根据不同学科的需求，选择与该学科相关的阅读材料，加强学科知识的拓展。
教师还可以引导学生阅读一些经典文学作品，如《红楼梦》、《西游记》等，培养学生对经典文化的了解和欣赏能力。
第四，要训练阅读理解能力。
阅读理解是语文学习的基本功之一，也是提高语文素养的重要环节。
教师可以通过多种方式训练学生的阅读理解能力，如进行阅读导读、提问讨论、填空、判断等练习。
提问讨论是最常用的训练方法之一。
教师可以引导学生在阅读中提出问题，并进行分析和讨论，以培养学生独立思考和批判性思维的能力。
初中语文课外阅读指导策略探究
初中语文课外阅读指导策略探究初中语文课外阅读对学生的成长和学习至关重要。
通过阅读，学生可以拓宽视野、培养情感、提高语言表达能力等。
让学生主动、有效地进行课外阅读并非易事，需要老师运用适当的指导策略，引导学生形成良好的阅读习惯和兴趣。
本文将就初中语文课外阅读指导策略进行探究，探讨如何有效地引导学生进行课外阅读，提高其阅读能力、兴趣和阅读理解。
一、明确指导的目标和意义初中语文课外阅读指导的目标是培养学生独立阅读和思考的能力，提高他们的语言表达能力和思维品质。
阅读是获取知识、提升素养的重要途径，可以拓宽学生的眼界、丰富他们的情感和感悟。
通过课外阅读，学生可以接触更广泛的文学作品、历史故事、人生哲理等，为他们的成长和学业打下坚实的基础。
二、营造浓厚的阅读氛围要想引导学生进行课外阅读，首先要营造浓厚的阅读氛围。
学校可以举办各种形式的文学活动、读书分享会等，让学生在轻松愉快的氛围中感受阅读的乐趣。
学校图书馆要充分利用资源，搜集丰富的图书，为学生提供良好的阅读环境和读书空间。
老师也可以利用课堂时间进行朗读、解读文学作品等活动，激发学生的阅读兴趣。
通过这些举措，将学生的阅读兴趣从根本上激发起来。
三、合理安排课外阅读任务为了引导学生进行课外阅读，老师可以通过制定合理的课外阅读任务来激发学生的主动性。
任务可以包括阅读某些文学作品、文化经典、历史传记等，也可以包括进行读后感、书评、创作等形式。
任务的要求要明确、具体、有挑战性，既能够引导学生进行深入思考，又能够激发他们的阅读兴趣。
老师可以根据学生的实际情况和兴趣特点，合理安排课外阅读任务，让每个学生都能够找到适合自己的阅读内容，从而提高阅读积极性和能动性。
四、进行多样化的阅读指导针对不同的学生，老师可以采取多样化的阅读指导策略。
对于阅读能力较弱的学生，可以采取带领阅读、解读赏析等方式，引导他们逐步掌握阅读方法和技巧。
对于阅读能力较强的学生，可以开展读书交流、小组讨论等形式，引导他们进行深入思考、提炼精华。
初中语文课外阅读指导策略探究
初中语文课外阅读指导策略探究初中语文课外阅读的重要性不言而喻，它不仅可以丰富学生的文学知识，培养学生的阅读兴趣，还可以促进学生的语言表达能力和思维能力的提升。
如何引导学生进行有效的课外阅读，成为了每个语文老师都要面对的问题。
本文将从不同的角度探讨初中语文课外阅读的指导策略，并提出一些可行的建议。
一、培养阅读兴趣培养学生的阅读兴趣是指导学生进行课外阅读的第一步。
语文老师可以通过讲解经典名著的故事情节和人物形象，引导学生产生兴趣，激发他们对文学作品的向往。
老师还可以鼓励学生多参加一些文学活动，如朗诵比赛、课外读书会等，通过这些活动的参与，学生可以更深入地了解文学作品，激发他们的阅读兴趣。
语文老师还可以鼓励学生选择自己喜爱的文学作品进行阅读，根据学生的兴趣爱好，引导他们选择适合自己的读物。
在学生阅读的过程中，老师可以和学生进行交流，了解他们的阅读心得和感受，及时给予肯定和鼓励，从而激发他们进行更深入的阅读。
二、合理安排阅读时间和任务为了引导学生进行有效的课外阅读，老师还需要合理安排阅读时间和任务。
语文老师可以在每周的课程安排中留出一定的时间，让学生自主选择适合自己的文学作品进行阅读。
老师还可以根据学生的阅读能力和兴趣爱好，给予一定的阅读任务，如每周阅读一本小说、或者每月阅读一篇名人传记等。
通过合理安排阅读时间和任务，可以帮助学生养成良好的阅读习惯，培养他们的独立阅读能力。
语文老师还可以通过布置一些阅读报告、写读后感等方式，让学生将自己的阅读体会和思考表达出来。
在这个过程中，老师可以及时给予学生一些反馈和指导，帮助他们提高阅读和写作能力。
三、提供多元化的阅读资源提供多元化的阅读资源也是引导学生进行课外阅读的重要环节。
语文老师可以收集一些优秀的文学作品，如小说、诗歌、散文等，让学生有更多的选择空间。
老师还可以引导学生通过多种途径获取阅读资源，如图书馆、网络、书店等，让他们有更多元的途径获得阅读资料。
老师还可以鼓励学生进行跨学科的阅读，如历史小说、科幻小说等，让学生在阅读的过程中获得更多的知识和视野。
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《初中语文课外阅读指导方法的研究》结题材料汇编——学校——姓名《初中语文课外阅读指导方法的研究》结题材料目录1、《山东省教学研究课题成果鉴定申请表》2、山东省教学研究课题立项通知书复印件3、山东省教学研究课题申请表复印件4、开题报告5、中期报告6、市县区教研室中期指导意见7、成果主件（结题报告）8、课题研究活动图片9、荣誉证书——省教学研究课题成果鉴定申请表课题类别初中语文课题名称初中语文课外阅读指导方法的研究课题负责人负责人所在单位——省——县第——中学填表日期2012年12月——省教学研究课题成果鉴定申请表——省教学研究课题申报表课题类别初中语文课题名称初中语文课外阅读指导方法的研究课题负责人负责人所在单位——填表日期——年——月填写说明1、本表用计算机打印或用钢笔认真填写。
2、在课题类别一栏，是具体学科的，填写“小学语文”、“初中数学”、“高中英语”、“中学历史”等；非具体学科的，如“课堂语言艺术研究”、“小学生课堂评价语言研究”、“初中学生综合实践活动设计”等，填写“综合”；非学科教学的，如课程与教学管理、校本教研、招生考试改革、教师评价、“后进生”教育研究（“后进生”教育研究，如果是以教学方法为主，应为“学科”或“综合”；如果是以教育思想和管理举措为主，应为“管理”）等，填写“管理”。
3、多人参与研究的课题主要负责人如不具有高级专业技术职称（含小学高级职称），须由两名具有高级专业技术职称的人（含小学高级）填写推荐意见。
推荐意见包括课题主持人的专业水平、研究能力、组织能力等。
4、文字表述清楚,简明扼要。
确实需要的，可以附页。
5、填写的内容要实事求是。
6、课题申报人所在单位，要对其申报资质和研究条件进行认真审核，然后签署书面意见。
初中语文课外阅读指导方法的研究开题报告《初中语文课外阅读指导方法的研究》开题报告一．课题研究的背景及意义书籍是人类进步的阶梯”，可以毫不夸张的说，人类的进步史是一部阅读史。
纵观古今中外，大凡有所成就的人，无不博览群书。
作家茅盾曾说过：“课堂上就那么薄薄的几本课本，谈不到多，要大力开展课外阅读、假期阅读。
”语文教育家吕叔湘先生总结新时期语文教学的得失后说：“少数语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声地说是得益于课外看书。
”可见，教材的更新永远赶不上时代的节奏，课本上有限的几篇文章决不能培养出曹雪芹、鲁迅、余秋雨这样的大家。
当今素质教育贯穿整个语文课程的新理念是以学生为本，以促进学生身心全面发展和个性、潜能开发为核心的理念。
为实现学生自主、多样、持续的发展，切实提高学生的语文水平，其中的一个重要环节就是抓好学生的课外阅读，扩大学生的储存量。
因此，要想提高学生的语文素养，必须扎扎实实开展课外阅读。
语文课程标准更强调了要重视阅读，要求让学生充分地读，在读中品味、揣摩、感悟、积累，逐步学会欣赏，提倡学生在读书思考的基础上，发表独立见解，在阅读实践中逐步学会思考，学会读书。
可见，良好的课外阅读在语文教学和学生的学习、成长与发展中的重要作用是不容置疑的。
但是，由于信息传播的多样化，价值观的多元化给我们的学生带来了众多的诱惑，由于缺少阅读的氛围和必要的引导，由于学业的压力导致阅读时间的缺失，中学生的读书问题正日益成为大问题。
因此，很有必要加强初中生的课外阅读指导。
二．课题研究的方法本次课题研究调查对象针对的是鄄城县第十二中学初二、初三的两个年级的学生和教师。
调查中学生阅读现状；包括阅读兴趣、动机、习惯、方法、能力及课外阅读资源；教师对中学生课外阅读的指导；并初步探讨推动中学生课外阅读的有效途径和对策。
调查问卷分为学生卷和教师卷。
通过总课题带动学科子课题研究的办法，自上而下的统一认识，又自下而上的开展实践探索。
主要采用以下研究方法：1、调查研究法。
主要调查本校在该课题研究之初，学生阅读现状，以及对研究过程中、研究之后的状况进行详细跟踪调查，为研究的顺利进行提供事实性依据。
这是本课题研究的最重要方法。
2.经验总结法.(1)创设读书的环境,利用图书馆,建立图书角,开辟自由读书时间;(2)利用评价手段,积极鼓励学生爱读书,读好书;(3)多实践,学写读书笔记,交流心得体会。
(4)选择学生感兴趣的书籍让他们阅读。
3、行动研究法。
即在教与学的过程中，边实践，边探索，边检边完善，把研究与实践紧密地结合起来，边归纳，边总结，最终探索出提高学生阅读的有效方法。
任务分工：全组全过程参与。
三．课题研究的步骤第一阶段：调查研究阶段（2011年11月—2011年12月）。
成立课题组，制定课题研究方案；设计相关调查表，对我校学生学习现状开展广泛调查，掌握并分析学生学习实际存在的问题,形成较完整的原始数据及进一步指导阅读的依据。
第二阶段：理论实践研究阶段（2011年12月—2012年9月）。
通过各种活动营造课外阅读的的氛围,并通过谈话.各种比赛等对学生的阅读效果进行分析评价,拿出完整的反馈对比数据.收集优秀读书心得,开展’’阅读汇报课”.在实施过程中,总结经验,完成阶段研究报告,进行阶段成果评估。
第三阶段：研究总结阶段（2012年9月—2012年11月）。
对实验工作及效果进行评价，整理课题研究资料进行归因分析，撰写研究报告，做好结题准备工作。
并积极推广和应用本课题的研究成果，促进学校的语文教育教学水平的全面提高。
四课题研究保障措施1、学校给予一定的经费保障。
2、设立课题研究机构邀请我校主管教学业务的苏惠民主任研究指导工作，保证课题研究的组织；由学校的教学科研骨干周强老师监督及指导本课题的研究实施工作。
3、理论实践基础我校拥有一批科研骨干力量，具有丰富的课题研究经验。
多个课题及科研成果均获奖。
为本次的课题研究奠定了良好的基础。
我作为一线中学语文教师，可以很好的了解学生的阅读状况，同时大量阅读资料，具备一定的理论基础，有一定的研究能力。
学校为教师营造了良好的研究氛围。
学校十分重视教科研工作，特别是围绕学科教学的研究，受到教育行政方面的充分肯定，在这种良好的研究氛围下，对本人的课题研究起到了有力的推动作用。
五．前期研究情况通过这次的课题开题的研究性学习,让我们更初探、了解到中学生的阅读状况。
通过收集整理让我们知道了中学生阅读中所存在的问题。
确实,中学生的阅读中存在大量的问题，学校,家庭应加强引导,给予学生们正确的阅读观念阅读目的。
增强人们的精神力量，塑造健全的人格，远离糟粕，学会自我保护,自我抵制。
这样,就能真正从阅读中得到乐趣,得到人格的提升。
（2）课外阅读是一种个性很突出的行为活动，但中学生毕竟是未成年人，他们正处在为个人终身学习和终身发展打基础的阶段，他们的阅读欲望需要激发，阅读兴趣需要培养，阅读方法需要指导传授，阅读习惯需要逐渐养成。
在这个问题上，学校、社会、家庭都可以也应该在各个层次、各个方面有所作为。
书海扬帆，价值取向要返璞归真；书海冲浪，阅读方法是口诵心惟；书海竞舟，阅读内容应择善而从。
所以，在21世纪这个知识经济时代，在当今的国际经济、科技竞争越来越围绕人才和知识竞争展开的时代，作为语文教育重要组成部分的课外阅读必须加大实施力度，增强未来意识和创新意识，作为语文教师更有责任去指导学生的阅读。
初中语文课外阅读指导方法的研究中期报告《初中语文课外阅读指导方法的研究》中期报告调查目的：关于读书的重要性,先贤哲人皆有独到的体验与精辟的论述:高尔基说:“书是人类进步的阶梯。
”“富有哲理的书是万能的钥匙，什么幸福的门用它都可以打开。
”莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品，生活时没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。
”歌德说：“读一本好书，就是和高尚的人谈话。
”二00一年一月，教育部颁布的《中学语文教学大纲》明确制定了中学生课外阅读的必读的名著河中学古诗词背诵篇目具体规定了初、高中学生的阅读总量并增加了阅读推荐篇目。
可见，在实施素质教育的今天，课外阅读仍是提高学生素质的一个重要途径。
通过课外阅读，能够巩固和发展课堂教学的成果，更快地完成语文教学任务，扩展知识，充实精神生活，促进学生个性全面发展，更好地达到语文教育目标。
课外阅读如此重要，那学生们是否在进行课外阅读？他们在读写什么书？他们是怎样读书的？学生课外阅读有哪些误区？造成这些误区的原因是什么？语文教师如何指导学生阅读课外读物的？因而了解当今中学课外阅读情况尤为重要，此项研究调查包括目前中学生阅读兴趣、动机、习惯、方法、能力及课外阅读资源，教师对中学生课外阅读的指导，并通过分析初步探讨推动中学生课外阅读的有效途径和对策。
学校在规划重点课题《初中语文课外阅指导方法的研究》中，我们已对《初中语文课外阅读指导方法的研究》这一课题，进行了大量的调查和深入的分析。
调查分“教师问卷”、“学生问卷”两种方式，采用分年级抽样法，选取不同年级的4个班，以问卷形式调查，调查结果均通过统计对比分析。
教师问卷调查情况1、你支持课外阅读吗?选项有:A:支持B:一点点C：不支持D：其它选A项40人，占40% 选B项23人，占23% 选C项19人，占19% 选D项15人，占15%从以上看,将近一半的老师还是支持学生阅读的。
只是缺乏对学生阅读的指导。
2、你认为课外阅读是否有益？A：有B：一点点C：没有选A项78人，占78% 选B项19人，占19% 选C 项3人，占3%。
大部分老师深知阅读的好处,由于受应试考试的影响,他们还是把大部分精力放在课内的文本上。
应课内外阅读结合更好。
3、你校图书馆学生利用的情况如何？A:还好B：不尽如意C：不太清楚选A项的45人,站45% 选B项的22人,占22% 选C 项的23人,占23%。
从以上情况可以看出,学校图书馆学生利用的情况一般,部分学校的图书馆只是应付检查,不去利用。
应开放图书馆,充分利用图书资源。
4、你校开展过课外阅读活动吗A：开展过B：没有开展过C:不清楚选A项的14人，占14% 选B项的36人，占36% 选C项的50人，占50%根据调查情况可以看出开展过阅读课的很少,甚至有部分学校没有开展过,不清楚的占一半,可见开展课外阅读活动势在必行。
5、你了解学生的课外阅读情况吗？A：很了解B：一点点C：不了解选Ａ项的有17人，占17％选Ｂ项的有55人，占55%选C项的28人，占28%从上面的调查可以看出，老师基本上不了解学生的课外阅读情况，更谈不上开展课外阅读活动。
所以我们要开展丰富多彩的课外阅读活动来开阔他们的视野,丰富他们的大脑,提高他们的阅读能力。
6、据您所掌握的情况来看，学生课外阅读最多的是哪一类？A：中外名著B:言情小说C：武侠玄幻小说D:其它选A项的有6人，占6% 选B项的有33人，占33% 选C项的有58人，占58% 选D项的有3人，占3%从以上选项中可以看出，大部分学生的课外阅读就是读通俗读物，从而放松了对文学名著的阅读。