信息化条件下大专物理教学模式研究
浅析信息技术环境下五年制高职物理教学
当 前 ，我 国 改 革 开 放 已 进 入 一 个 全 新 的 时 代 ． 经 济快速发展 ． 社会变化万千 ． 整 合 多 种 资 源 的 同 时 也 要使 德 育 实践 教 学 力量 整 合 。学 校 的德 育课 教 师 、 德 育专员 、 班 主任 是 德 育 队伍 的主 要 力 量 ． 而 校 外 的 劳 模、 校友、 行业 和企 业 的专 业人 士 、 政 府 干 部 等 更 是 学 校德 育 实 践课 的宝 贵资 源 。实 践 证 明 ． 多 种 资 源 的 整 合 ， 不 仅 极 大 地 充 实 了德 育 课 程 师 资 队 伍 ． 更 是 加 强 德 育 课 程 实 践 教 学 的有 效 法 宝
参考 文 献 ： 『 １ １ 杨 善 铭 ． 中 职 德 育 课 与 德 育 实 践 活 动 的 结 合 途
能 彰 显 学 校 德 育 教 学 特 色 和 生 命 力 如 学 校 位 于 著 名 的南 京路 步行 街旁 ． 所 处社 区 为南京 路街 道 ． 所在 黄浦 区本 身 作 为 上海 心 脏 、 窗 口、 名 片 和文 化 平 台 ， 有 着浓
五 年 制 高 职 院 校 生 源 系 初 中 毕 业 后直 接 升入 高职 院 校 的学 生 ． 基 础
知 识 相 对 薄 弱 ． 理 解 能 力 、 逻 辑 抽 象 思 维 能 力 相 对 不 强 高 职 院 校 与 普 通 高 中相 比 ． 基 础 课 教 学 课 时 大
传 统 的一 块 黑 板 、 一只粉笔 、 一 份
平 抛运 动 教学 中 ． 以 滑 雪 运 动 员 从 水 平 的雪 道上 滑 下 ． 并 在 空 中 完 美 表 现 的视 频 画面 为 引子 ， 提 出 ： “ 滑
探究信息化背景下物理高效课堂的教与思
探究信息化背景下物理高效课堂的教与思物理是一门重要的自然科学，其研究的是物质和能量之间的相互关系。
在信息化时代，教育也迅速地走向了数字化和智能化，更好地满足了当今学生的需求。
在这种背景下，物理高效课堂的教与思成为了物理教育中必须考虑的问题之一。
本文将探究信息化背景下物理高效课堂的教与思。
一、物理高效课堂的教1. 创新教学模式信息化技术使得传统的物理教学模式得以改变。
在课程设计过程中，教师可以采用创新的教学模式，例如拓展课程、课程剪影等，使学生的学习变得更加灵活多样。
同时，教师可以利用教育技术来进行课堂教学。
比如，在物理实验中，可以利用虚拟实验系统进行实验模拟，以提高实验的有效性和安全性。
合理地创新教学模式对于提高物理高效课堂的质量和效率至关重要。
2. 加强互动式教学互动式教学是信息化时代的重要特点之一。
在物理高效课堂中，教师需要更加注重与学生的互动，加强教学互动。
例如，利用网络空间进行问题解答和资源共享，使学生能够更加自主地学习和掌握知识点。
此外，教师在课堂中也需要充分利用互动工具和教学手段，让学生参与课堂讨论、发表意见和观点，以激发学生的学习兴趣和能动性。
3. 实践教学相结合物理学科需要学生具备实践能力，因此在物理高效课堂中，教师需要结合实践教学，使理论知识更加贴近实际应用。
以物理实验为例，教师可以利用虚拟实验和仿真模拟等教育技术手段来进行实验教学，以增强学生的实践能力和实验探究精神。
此外，教师也可以采用课外探究活动和实践项目等方式，让学生在实践中深化对理论知识的认识和理解。
1. 教学目标明确物理高效课堂必须以明确的教学目标为基础，以确保教学过程的导向性和针对性。
教师应该在课程设计的过程中，明确教学目标，统筹考虑教学任务和学生的学习需求。
针对不同的教学目标，教师可以采取不同的教学策略，使学生在不同的学习阶段顺利地完成教学目标。
2. 注重评价反馈评价反馈是有效教学的重要组成部分。
在物理高效课堂中，教师需要注重评价反馈，及时纠正学生的错误，帮助学生掌握正确的思考方法和学习方式。
探究信息化背景下物理高效课堂的教与思
探究信息化背景下物理高效课堂的教与思一、信息化技术在物理教学中的应用1. 利用多媒体教学手段信息化技术为物理教学提供了更多的展示途径和呈现方式，多媒体课件可以将抽象的物理概念通过动画、声音等形式直观地呈现给学生，使得学生更容易理解和接受。
比如用虚拟仿真软件模拟物理实验，通过计算机进行物理实验，让学生在探究中理解物理规律。
2. 利用互联网资源互联网资源包括丰富的物理教学资料、视频、实验教学电子书等，可以为学生提供更广阔的学习空间和更多的学习资源。
老师可以引导学生利用互联网资源进行物理知识的拓展学习，培养学生自主获取知识和解决问题的能力。
3. 利用智能化设备智能化设备如智能板、投影仪等可以实现课堂资源共享、实时标注等功能，使得教师可以更好地与学生互动、讲解，也可以使学生更活跃地参与课堂互动。
智能化设备的使用不仅可以提高教学效率，还可以激发学生对物理学习的兴趣。
二、基于信息化背景下的物理高效课堂教学模式1. 探索翻转课堂模式翻转课堂模式是指学生在课堂外通过多媒体教学资源、网络资源等进行预习和自学，而课堂内老师以讨论、探究、实践等方式深化知识，提高学生的实践能力。
翻转课堂模式可以更好地激发学生学习的主动性和探究性，提高课堂教学效率，更好地实现知识的转化和应用。
2. 引入项目化教学项目化教学是指将课堂教学与实际项目相结合，让学生通过独立或协作完成项目，达到对知识的深入理解和应用。
在物理教学中，可以设计一些与学生生活、实际应用相关的项目，让学生在项目中自主探究、实践、发现问题、解决问题、表达想法，从而提高学生的动手能力和实践能力，激发学生对物理学习的兴趣。
3. 引入游戏化教学游戏化教学是指在教学过程中引入游戏元素，通过游戏化的形式增强学生的学习体验，提高学生的参与度和学习兴趣。
在物理教学中，可以设计一些针对于物理概念、规律的游戏，让学生在游戏中探究物理规律、解决问题，从而提高学生对物理学习的认知和理解。
1. 注重学生自主学习信息化背景下的物理高效课堂教学要更加注重学生自主学习，引导学生利用多媒体、互联网等资源进行自主学习和探究，培养学生自主获取知识和解决问题的能力。
探究信息化背景下物理高效课堂的教与思
探究信息化背景下物理高效课堂的教与思信息技术的飞速发展和普及，对教育产生了巨大的影响。
随着数字化、网络化和智能化的加速推进，教育也在不断地更新和转型，教学方式和方法也开始了从传统的“讲授”模式到“探究”模式的转变。
在这个背景下，物理高效课堂的教学方式和思路也出现了新的变化。
首先，信息化背景下物理高效课堂教学方式开始向“探究、应用、实践”转变。
传统的物理课堂通常是老师为主导，以讲授为主，学生被动听、被动接受。
而高效课堂则注重培养学生的自主学习能力和创新精神，强调实践与应用。
教师应该尊重学生的思维模式和生活经验，依据学生的认知规律和特点，采用灵活的、个性化的教学方法和手段，让学生自主地探究问题，开展合作学习和实验研究。
其次，信息化背景下物理高效课堂的教学目标和要求也有了新的提高。
高效课堂的教学目的是培养学生的创新思维，提高学生的物理素养和解决问题的能力。
因此，在教学设计、教学过程和教学评价方面，均需要体现这些特点。
比如，课程设计应该更多关注学生的兴趣、需求和认知层次，鼓励他们自主学习和探究，创造性地解决问题。
而在教学过程中，应该更多地采用互动式教学和小组合作学习，培养学生的团队合作能力和交流能力。
学生要及时反馈成效，及时总结和归纳所学的知识。
最后，信息化背景下物理高效课堂思路也应该更加开放和前瞻。
在信息化的背景下，物理课堂应该更注重学生的实践和探究，更多地探讨未来物理学的发展趋势，例如新能源、新材料等方面的研究，同时结合新技术的应用进行教学展示，将课堂知识与社会实践紧密结合，让学生感知到物理科学的现实意义。
此外，物理高效课堂教学中也应该注重跨学科和综合应用，从物理学的角度来分析和解决复杂问题。
总之，信息化背景下物理高效课堂教学方式和思路的变化，需要教师具有前瞻性和创新性，培养学生的创新思维、实践能力和综合素质，将物理知识与现实生活紧密结合，引导学生积极探索物理科学的奥秘，并从中获得知识、思维和能力的提高。
课程信息化系统观下《大学物理》改革的实验研究
赣 南 师 范 学 院 学 报
Ｊｕ ａ ｆＧａ ｎ ｎ Ｎ ｒ ｌＵ ｉｅｓｔ ｏ ｒ ｌｏ ｎ ａ ｏｍａ ｎｖ ｒｉ ｎ ｙ
№ ． ６
Ｄｅ ． Ｏ ９ ｃ２ Ｏ
第 六期
・
教材教学研究 ・
课程信 息化 系统观下 《 大学物理》 改革 的实验研究
谢
摘
康
（ 赣南 师范学院 物理与电子信息学院 ， 江西 赣州 ３ １０ ） ４ ００
要： 在课程信息化 系统观的理念框架下 ， 大学物理》 对《 课程进行 了课程改革的 实验 ， 通过 实验 的介 绍和 实
验数 据 的分 析 来诠 释课 程 信 息化 系统观 的操 作性 和 可 行 性 ．
关键词 ： 课程信 息化 ； 系统观 ； 大学物理 ； 实验 中 图分 类 号 ：４ ０７ Ｇ ０— ５ 文 献 标 识码 ： Ａ
文章 编 号 ：０４— ３ ２ ２ ０ ）６－ １３－ ５ １０ ８３ （０ ９ ０ ０２ ０
课 程信 息化是顺 应信息社 会 的要 求而 产生 的一种课程 变革 的形 式 和方法， 全面系统 的把 握 和理解它 ， 对 指导 和实践 信息技术 文化下 课程改革 和 变革有较深 远 的意义 ． 程信息 化最 终 的 目标 还 是课 程 ， 的 目标 、 课 它 内容和形式 都要体 现信息社 会 的文 化观 念 和取 向¨Ｊ课 程 信息 化所 涉 及 到 的学 科及 领域 是 非 常宽 广 的 ， ． 也
收 稿 日期 ：０ ９—０ ２０ ９—１ ０
作者简介 ： 谢康（ ９ １ ， ， １７ 一） 男 江西赣州人 ， 赣南师范学院物理与电子信息学院教授 ， 主要从事教育技 术学与课程论研究
１４ ２
探究信息化背景下物理高效课堂的教与思
探究信息化背景下物理高效课堂的教与思在信息化背景下，教育领域也不可避免地受到了影响。
信息技术的广泛应用给教育带来了新的机遇和挑战。
在传统的物理课堂中，教师通常通过黑板、讲台等教学工具进行教学，学生则通过听讲、做笔记等方式获取知识。
在信息化背景下，物理高效课堂需要在教与思两个方面进行探究。
教方面的探究是指如何利用信息技术手段提高物理课堂的教学效果和效率。
信息技术的广泛应用使得教师可以利用多媒体手段进行教学，如使用投影仪展示实验视频、模拟物理现象等，从而增强学生的学习兴趣和理解能力。
教师还可以利用网络资源进行教学辅助，如通过在线学习平台提供课件、教学视频、习题等，方便学生自主学习和巩固知识。
教师还可以利用信息技术手段进行教学评价和反馈，比如通过在线测验、作业批改等方式对学生的学习情况进行及时监测和分析，从而更好地指导学生学习。
思方面的探究是指如何培养学生的学习思维和创新思维。
在信息化背景下，学生可以通过网络获取海量的学习资源，但同时也容易陷入被动学习的困境。
物理高效课堂需要注重培养学生的学习思维和创新思维。
教师可以通过设计探究性的学习任务，引导学生主动探索和发现问题，培养学生的学习兴趣和主动性。
教师可以利用信息技术手段提供多样化的学习资源和学习工具，让学生能够灵活运用信息技术解决问题。
教师还可以组织学生进行团队合作学习，通过合作解决问题和展示成果，培养学生的合作能力和创新能力。
在信息化背景下，物理高效课堂需要在教与思两个方面进行探究。
教方面的探究要注重利用信息技术手段提高教学效果和效率，包括利用多媒体手段进行教学、利用网络资源进行教学辅助和评价反馈等。
思方面的探究要注重培养学生的学习思维和创新思维，包括设计探究性的学习任务、提供多样化的学习资源和学习工具，以及组织学生进行团队合作学习等。
通过教与思的探究，可以使物理高效课堂更好地适应信息化的需求，提高学生的学习效果和创新能力。
基于信息化理念的大学物理教学
高校 理科 研 究
Hale Waihona Puke 基于信息化理矗的大学物理教学
徐 州空军 学院航 空弹 药 系 李 腾 张 睛 袁晓梅
［ 摘 要 ］ 现代信息技术在教 学中的应用 日益广泛 ， 已成为教 学过程 中必不可 少的手段 和工具 。如何用现代信 息技术为教 学服务 ， 提 高教 学 质 量 ， 每 一 位 教 师 必 须去 探 究 的课 题 。本 文 重 点探 讨 了信 息化 条件 下 的 大 学 物理 教 学。 是 ［ 关键词 ］ 大学物理 信息化 教学改革
一
生 动 地理 解 。
一
４ ． 模拟实验。 物理是一 门实验科学， 但有 的实验由于受条件的限制 ， 如“ 光电效应” “ 、光的干涉 与衍射 ” ， 等 无法呈现在学生眼前。利用 多媒 体课件进行模拟 ， 化静为动 ， 再现历史， 淋漓尽致地呈现在学生眼前。 四 、 用 信 息 技 术在 物 理 教 学 中 应 注 意的 问题 使 无论是使用传统 的教学 手段进行物理教学 ，还是使用现代信息技 术手段进行物理教学 ， 教学 的主导 者都是教师 ， 而不是教学设备 、 教育
技术。不能 因为信息技术手段的使用 ， 教师就变成了录像机的放 映员 、 电脑的操作 员、 课件 的讲解员 ； 不能因为录像机 、 Ｃ 、 Ｖ Ｄ 计算机等信息技
术手段在教学 中的使用 ， 限制 了教 师的讲课思路 ， 代替 了教师 的分析 、 讲解 ， 影响 了教师在教学 中主导作用的发挥 。 也就是要处理好教师在教 学过程中的主导作用 ，任何信息技术手段都取代不了教师在教学 中的 主 导作 用 。 从 系统论的观点看， 信息技术在物理教学 中的使用 ， 就是有效地利
引 言
充 实 教 学 内容 。
信息化环境下大学物理实验教学新模式的研究与实践
中不仅获得知识 ， 更能获得继续学习的能力和解 决 问题 的策 略 ， 培养学生 良好 的信息 素养 ， 为学 生
收稿 日期 ： ２ ０ １ ２ — １ ２ — １ ０ 基金项 目： 湖北省教育科学“ 十一五” 规划 ２ ０ １ ０ 年度重点课题（ ２ Ｏ Ｌ Ｏ Ａ Ｏ ５ ２ ） ； ２ ０ １ ２ 年湖北省高等 学校 省级教学研究项 目（ ２ ０ １ ２ ３ ７ ７ ） ； ２ ０ １ ２年湖北省软科学研究项 目（ ２ ０ １ ２ ＧＤ ＡＯ２ ３ ０ １ ）
教学 模式 ， 是 当前 信 息技 术 与 物理 实 验 课 程整 合
中迫 切需 要解决 的问题 。
近几年各高校在这方面进行 了有益 的探索 ， 但 还只 是 一 种传 统 的 “ 老 师 讲 解一 操作演示一 学 生
操作 实验一 提 交实验 报告 ” 教学 模式 的变种 ， 在“ 课
２ ． １ 建立 有利 于 自主 学 习、 个 性 化 教 育 的“ 模 块
化、 分 层次 、 开放 式 ”的大 学 物理 实验 教 学
新体 系
从 学 生实 践 能力 、 创 新 意 识 和 能力 的培 养 出 发， 根 据实 验对 象 的不 同 、 难 易 程度 的不 同及各 实 验 内容和层次 的不 同 ， 将 中心 开设 的实验项 目构建
中 图分 类 号 ： Ｇ ４ ５
通过 信息技 术 与 学科 课 程 的整合 ， 建 立 各 学 科课 程 的数字 化学 习平 台 ， 创新 教学模 式 ， 已成 为 ２ １ 世 纪教 育 研究 的热 点 。大学 物 理 实 验 是 理 工 科 涉及 面最广 的 重要 的实践 性 课 程 ， 是 培 养 高素 质人 才重 要环 节 。随着 国家 、 省两 级 实 验 教学 示 范体 系 的逐步 形 成 ， 大学 物 理 实 验教 学 改 革 和教 学质 量 的提高就 显得 十分 必要 。建立 物理 实验示
信息化教学在五年制高职物理教学中的应用
信息化教学在五年制高职物理教学中的应用随着信息技术的飞速发展，信息化教学成为一种新型的教学模式，得到了越来越广泛的应用和推广。
五年制高职物理教学作为高等教育的一部分，也逐渐引入了信息化教学。
本文将探讨信息化教学在五年制高职物理教学中的应用。
一、教学平台的建设信息化教学需要有一个良好的教学平台作为支撑，五年制高职物理教学也同样需要。
建设教学平台需要先明确教学目标和教学任务，然后根据需求选择合适的信息化教学平台。
目前，常用的教学平台有 Moodle、Blackboard、Teachpoint、教务管理系统、网络课堂等。
这些教学平台都可以支持教师进行课件制作、布置作业、在线批改作业、在线交流互动等功能，可以大大提高教育教学的效率和质量。
二、课件制作和使用信息化教学的核心是教学资源的共享和利用，课件是其中重要的一环。
教师可以利用各种工具和软件制作课件，包括 PowerPoint、Prezi、百度文库等，使课件具有生动形象的多媒体特点。
课件不仅可以直观地呈现物理概念和现象，还可以制作互动式课件，让学生参与课堂互动，改变传统教学的单向传递。
三、网络教学和在线交流网络教学是信息化教学的重要形式之一，是在网上进行教育教学活动的过程。
通过该方式，学生可以随时随地进入教学平台，查询课程信息、下载课件、提交作业等。
学生还可以通过在线交流，与教师和同学进行有针对性的互动，进行课程内容的讨论和交流，深化对物理概念的理解和记忆。
四、虚拟实验的开展实验是物理教学中重要的一环，也是学生掌握理论知识和实际操作技能的有效途径。
但实验设备昂贵，实验场地受限，也增加了实验的难度。
随着信息化教学的推广，虚拟实验逐渐成为一种重要的培养学生实验技能的方法。
虚拟实验可以用计算机模拟实验过程，使学生在模拟实验的情况下进行实验操作，提高实验的安全性和可控性。
总之，信息化教学在五年制高职物理教学中的应用具有广泛的可行性和发展前景。
在保证教育质量的同时，也为学生提供了更加开放、自由、高效的学习环境。
信息化条件下物理教学的困境及其解决策略
信息化条件下物理教学的困境及其解决策略随着信息技术的发展和应用，物理教学也逐渐朝着信息化的方向发展。
在信息化条件下，物理教学仍然存在一些困境，例如学生对物理知识的理解困难、学生参与度不高、学生动手能力不足等问题。
为了有效解决这些困境，可以采取以下策略。
要针对学生对物理知识理解困难的问题，采用多样化的教学方法。
传统的教学模式主要以教师讲解为主，但对于一些抽象的物理知识，学生往往难以理解。
可以采用多媒体教学、实验教学等多种教学手段，帮助学生更好地理解物理知识。
还可以通过启发式教学方法，引导学生主动思考和探索，提高他们的学习动力和兴趣。
要解决学生参与度不高的问题，可以运用信息技术手段增加互动性。
可以利用网络平台和学习管理系统，开展在线讨论、作业提交等互动活动，激发学生参与的积极性。
教师还可以设计有趣的物理实验和游戏，让学生在实践中参与学习，提高学生的兴趣和积极性。
要提高学生的动手能力，可以充分利用实验室资源，开展实践教学。
通过让学生亲自动手进行实验操作，不仅可以增强他们的动手能力，还可以提高他们对物理知识的理解和应用能力。
还可以借助虚拟实验软件和模拟器等工具，让学生进行虚拟实验，培养其实验设计和数据分析能力。
要注重学生的个性化学习需求。
不同学生对于物理知识的理解和学习方式有所差异，在信息化条件下应该注重个性化教学。
可以通过智能化教育平台，根据学生的学习情况和兴趣特点，进行个性化的学习推荐和辅助教学。
还可以利用人工智能和大数据等技术手段，对学生的学习过程进行监测和评估，及时调整教学策略，满足学生的学习需求。
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探索研究科学大众·Popular Science 2019年2月
作者简介：陈镜（1986— ），男，重庆忠县人，助教，学士；研究方
向：物理学。
信息化条件下大专物理教学模式研究
重庆建筑工程职业学院 陈镜
摘 要：近年来，随着信息化发展进程的加快，一系列先进的信息化手段被相继应用于教育教学领域，由此也引发当代教学事业发生了巨大变革。
信息化手段的引入，不仅能够有效地激发学生的学习兴趣，而且在丰富教学内容与提升教学效率方面意义也尤为显著。
基于此，文章就以大专物理教学为例，对信息化条件下的大专物理教学模式的构建策略进行探究，旨在为相关教学工作有所参考和帮助。
关键词：大专物理；信息化；学习兴趣；教学效率物理教学作为大专学习阶段的一项重要内容，其教学模式也随着我国教育体制改革的不断深化而变化，出现了越来越多的新型教学方式和辅助教学方式，促使教学方式与教学内容更加丰富和多元化。
在大专物理教学实践中，一项重要的辅助教学形式就是信息化教学。
信息技术在应用过程中，凭借其形象性、立体性和生动性等特点，不仅能够将一些繁琐的内容知识变得简单化和形象化，而且还激发学生的学习热情，最终实现教学质量的提升。
1 注重微课教学模式的引入，满足学生个性化学习需要
微课是当代信息化发展背景下一项全新的教学模式，在实践教学中的应用充分地迎合了素质教育的发展需求，有利于学生自主学习能力以及学习效率的提升。
因此，在信息化发展背景下的大专物理教学中，要特别注重微课教学模式的引入。
对于微课这一模式而言，其设计都是围绕某一固定知识点进行的，因此，教学目标也具有较强的指向性。
此外，对于大专物理教学而言，一般包括基本原理讲解、实验仪器讲解、实验内容要求及注意事项等。
对此，在教学过程中，将具体的版块内容制作成微视频的形式，并将其上传至网络教学平台，引领学生结合自己的学习需求去自主下载和学习。
针对理论基础较差的学生，在微课学习时就可以将重点放到基础原理学习部分。
而对于实验仪器较为生疏的学生则可将学习重点放到仪器学习方面，通过反复的视频学习，完成知识的掌握。
此外，微课这一教学形式，还成功地突破了传统课堂教学模式的时空局限，在微课学习模式中，学生不仅可以随时随地地进行学习，而且还能结合自己的学习及掌握情况随意地控制学习进度，对于难点知识，可以放慢视频播放速度，加深学习印象，强化知识掌握，而对于容易掌握的内容则可以一带而过，由此以来，不仅保证了学生学习的针对性，还节省了学习时间，提升了学习效率。
2 注重慕课模式的应用，促进课堂教学的优化与创新
从2012年开始，慕课作为一项全新的教学模式被逐渐应用。
作为一种高度开放的在线课程模式，慕课实现了信息技术与课程教学的有机整合，为当代教育教学提供了一种全新的知识传播模式与学习方法。
慕课与传统的教学模式相比，有着更为突出的特点：大规模、开放性及可供学习者在线学习等。
通常情况下，慕课的设计与微课类似，均是以某一固定知识点展开，
前期会涉及10 min 左右的教师讲解时间，由于讲解时间较短，
所以学生往往也能够全程集中精力，不仅节省了有限的课堂时间，还为没有完全理解或存在困难的学生预留出了大量的自由时间去反复强化学习。
更重要的是，在以慕课辅助下的物理教学，极大地增进了师生之间的在线互动与交流，成功地颠覆了以教师为中心的滞后教学模式，真正做到了以学生为中心，并激发起学生的主体参与意识与学习自主性。
3 注重信息技术与物理教学的优化整合，提升学生学习效率
物理本身就是一门以实验为基础的学科，在教学过程中，教师就可以充分利用现代先进的信息化教学技术，通过实验演示和模拟，突破传统课程教学的局限，促进研究对象时空范围的进一步扩大，从而激发学生的想象空间，这不仅有助于学生学习兴趣的激发，还有助于学生去主动探索规律和获得知识。
利用信息技术进行相关物理实验的仿真模拟，成功地实现了投影、幻灯片、黑板等常规教具所无法达成的教育功能。
当然，在利用信息技术进行物理教学时，也需要讲究一定的原则，要紧密结合具体的物理原理，并进行科学地组织与实施。
此外，在物理教学过程中，很多学生由于受到自身能力和水平的制约，对一些动态化的物理过程缺乏感性认识，导致难以理解实验背后的本质，而借助信息技术来对物理动态过程进行展示，便能够有效地改善这个问题。
在大专物理教学中，通过3D MAX ，flash 等信息化手段的应用，促使原本枯燥的物理动态过程变得可视化、直观化，同时，也促使一些微观现象更加宏观化，极大地丰富物理教学情境，便于学生理解和掌握。
比如针对驻波形成、迈克尔逊干涉仪的光路、单缝衍射的缝宽与衍射现象变化等内容，均可以通过信息技术进行可视化呈现，不仅能够帮助学生建立起一套清晰的物理图像，梳理和理解复杂的物理过程，还有助于学生从动态中去观察和探索，促使学生对学习内容产生一种更为深层的理解和认识，促进学生学习效率的大幅度提升。
4 结语
在信息化技术日趋发展和完善的时代背景下，教育信息化发展也逐步成为教育事业未来发展的一大主流趋势。
面对全新的时代发展形势，大专物理教学也要积极迎合时代发展，扎实推进教学的改革与创新，充分利用信息技术这一重要教学辅助手段来打造高效课堂，同时，坚持以学生为中心，尊重学生的主体地位，以信息技术为依托来优化物理教学，调动学生的学习兴趣，凸显学生的学习主体意识，最终实现物理教学质量的不断提升。
[参考文献]
[1]张文秀.新课改下高职物理教学模式分析[J].江西电力职业技术学院学报，2018（4）：41-42.
[2]钱丽.信息化视野下高职物理课堂教学设计[J].读与写（教育教学刊），2017（6）：25.
[3]张明.应用信息技术创新高职物理实验教学[J].黎明职业大学学报，2007（3）：79-80.。