再塑生命教案2
初二八年级下册语文第5课《再塑生命》教案教学设计反思、板书PPT课件
初二八年级下册语文第5课《再塑生命》教案教学设计反思、板书PPT课件初二八年级下册语文第5课《再塑生命》教案教学设计反思、板书PPT课件【创意说明】采用合作自读，通过朗读让学生感知品味全文的人文主义精神，让学生由文及人感受现实生活的美好，珍惜现在的学习生活。
【教学步骤】一、导入新课介绍海伦·凯勒，引起阅读兴趣。
二、朗读，整体感知文意１、学生分读课文，初步感知文意。
２、疏解下列词语：企盼迁徙繁衍油然而生花团锦簇美不胜收不可名状期期艾艾３、学生自由诵读，理解课文描述的生活世界。
体会莎莉文这位富有爱心的教师形象以及她高超的教育艺术。
带着下列问题，从文中筛选信息并进行语言概括。
⑴莎莉文是怎样教育“我”认识事物的？试举例说明。
⑵莎莉文走进海伦的生活后，她的生活起了怎样的变化？⑶幼年的海伦得病致残以后，愚昧而又乖戾，但后来却成为一个有文化修养的大学生。
这个“再塑生命”奇迹的创造，在很大程度上，可以说是莎莉文老师隽永深沉的爱心和科学的教育方法结出的硕果。
文中作者是怎样表达自己的感情的？学生思考后回答，教师提示：⑴教师提供旁证史料，帮助学生理解文意。
如莎莉文在和人通信中提到她与众不同的教育方法。
“我们经常在旷野中进行活动。
什么词需要用就教什么词。
当某一行动需要用上某一词的时候教给她，她很少会忘记。
当某一行动需要用某一短语或句子去叙述的时候，她学这个短语或句子就像学一个单词那么容易。
显然地，当孩子们在他们感兴趣的事物中间走动时学习语言成效特别快。
他们学会了词语，同时也学到了知识。
一进教室。
他们就刁；再是戏剧主角，他们呆坐着看老师动嘴讲这讲那。
这不能引起他们的求知。
消极被动不能刺激起兴趣和精力。
孩子们都热心学习他们想知道的东西，而对你要他们知道的东西则不感兴趣。
”莎莉文正是用这种方法教给了海伦与世界沟通的技巧。
⑵莎莉文启开了海伦智慧和情感的大门，让海伦获得了生命的意识和感情，拥有了求知的美妙的感受。
莎莉文老师引导海伦走进自然、亲近自然，在与自然的相处中感受自然的伟大和世界的美好。
再塑生命的人教案设计再塑生命的人教案课件
《再塑生命的人》教案设计第一章：导入教学目标：1. 让学生理解本节课的教学内容和目标。
2. 引导学生关注和思考生命的重要性。
教学重点：1. 生命的定义和重要性。
教学难点：1. 如何引导学生深入思考生命的重要性。
教学方法：1. 提问法：引导学生思考生命的重要性。
2. 讨论法：分组讨论，分享对生命的理解和感悟。
教学内容：1. 引导学生回顾对生命的理解和感悟。
2. 引入本节课的主题：《再塑生命的人》。
教学过程：1. 引导学生回顾对生命的理解和感悟，通过提问法了解学生的认知水平。
2. 引入本节课的主题，让学生思考为什么需要再塑生命。
3. 引导学生阅读课文《再塑生命的人》，了解生命的重塑过程。
作业布置：1. 让学生写一篇关于生命的短文，表达自己对生命的理解和感悟。
第二章：生命的重塑教学目标：1. 让学生理解生命的重塑过程。
2. 引导学生思考如何重塑生命。
教学重点：1. 生命的重塑过程。
教学难点：1. 如何引导学生思考如何重塑生命。
教学方法：1. 提问法：引导学生思考如何重塑生命。
2. 讨论法：分组讨论，分享对如何重塑生命的理解和感悟。
教学内容：1. 引导学生回顾对生命的理解和感悟。
2. 引入生命的重塑过程，让学生思考如何重塑生命。
教学过程：1. 引导学生回顾对生命的理解和感悟，通过提问法了解学生的认知水平。
2. 引入生命的重塑过程，让学生思考如何重塑生命。
3. 引导学生阅读课文《再塑生命的人》，了解生命的重塑过程。
作业布置：1. 让学生写一篇关于如何重塑生命的短文，表达自己的理解和感悟。
第三章：生命的价值教学目标：1. 让学生理解生命的价值。
2. 引导学生思考如何提升生命的价值。
教学重点：1. 生命的价值。
教学难点：1. 如何引导学生思考如何提升生命的价值。
教学方法：1. 提问法：引导学生思考如何提升生命的价值。
2. 讨论法：分组讨论，分享对如何提升生命的价值和意义的理解和感悟。
教学内容：1. 引导学生回顾对生命的理解和感悟。
再塑生命教案
《再塑生命》导学案八年级语文学习目标：1、识记重点字词。
2、了解重塑生命的过程。
3、体会文中浓浓的师爱及作者对莎莉文老师的感激、崇敬之情。
学习过程：一、朗读课文，完成下列问题1、字词感kǎi( ) 搓捻（）繁yǎn（）迁xǐ( ) 觅( )食油然而( ) 花团锦( ) 不可( )状落英( )纷 ( )思( )想期期艾艾（）2、小组合作讨论下列问题a、作者遇到莎莉文老师之前是一种怎样的生活？遇到老师之后有什么变化？b、如何理解“再塑生命”含义。
c、我们能够感受到文中的浓浓师爱，那么在日常生活中你感受到了哪些“爱”？二、作业：爱并不是一个具体的可视可触的事物，可是在生活中我们处处能感受到它的存在，如父母之爱、师生之爱、同学之爱······请同学们以“爱”为主题写一篇记叙文。
重点训练通过典型事例来体现爱的写作方法。
我的授课过程：导入：同学们上学期我们学过了《钢铁是怎样炼成的》，你们还记得作者是谁吗？奥斯特洛夫斯基，今天我们再来学习另一位残疾人，她创造了一个奇迹，今天我们就一起来见证这一个奇迹。
我们对课文进行了初步的预习，有哪位同学可以将字词朗读一下。
板书再塑生命，师：我们预习知道是谁再塑了谁的生命？生：莎莉文老师再塑了海伦的生命师：作者在遇到老师之前过着怎样的生活？生：愤怒、苦恼、疲惫不堪生：像一只在茫茫大雾中的航船师：课文中哪些地方有类似的语言生：没有温柔和同情板书关键词师：课文中有一段话集中体现了作者之前的生活和心灵历程生：第四段师：让一位学生起来朗读一下，这位学生朗读的很好很有情感。
虽然作者是一只航行在茫茫人海中的航船，但是她并不是一味的痛苦，她的内心在呼喊，呼喊着什么？生：光明！光明！快给我光明！师：这是爱的阳光照到了作者的身上，这时是谁走进了作者的生命？生：莎莉文老师师：莎莉文老师给作者带来了什么让作者的生命发生了变化，概括出文中的典型事例。
八年级下册语文《第5课再塑生命》教案
八年级下册语文《第 5 课再塑生命》教课方案再塑生命教课目的1．识记要点字词，复述课文内容，感悟作者思想感情。
2．品尝本文清爽朴素的语言。
3．让心灵接受一次爱的熏陶。
教课要点体会文章语言的清爽朴素，感悟莎莉文老师深邃的爱和独到的教育方式。
课时安排一课时课前准备熟读课文，扫清文字阻碍。
部署学生查阅相关的资料。
教课方案导入：一个一岁半就失聪失明，生活在无光无语的世界里，连爸爸妈妈都不可以认识的孩子，她几乎丧失了生活的能力和勇气，她坠入了一个黑暗而沉静的世界。
堕入了难过的深渊。
但她坚强的生活下来了，考入了有名的哈佛大学，长大后成为一名作家。
用自己的生花妙笔激励他人生计的勇气。
这类奇观的创建，自然与她自己的努力分不开，但那段困难的日子里，她能走出心灵的阻碍，从头塑造生命，却不可以不归功于一位伟大的女性--她的老师莉莎文女士。
整体感知：1．检查预习生字词的状况2．默读课文，感知内容，思虑问题a．课文写了哪几件事情？b．莎莉文老师是一位如何的老师？默读完课文后，先以为莎莉文是一位如何的老师？答：课文一共写了三件事：莎莉文老师教我认识详细事物；莎莉文老师教我走进大自然；莎莉文老师教我以为爱这类抽象事物。
莎莉文老师爱海轮，对海伦的教育讲究方法艺术，做到因势利导，谆谆教导，并且擅长抓住教育机遇，开启海轮的智慧感情。
能够说莎莉文是优秀的教育艺术家。
文章为何以再塑生命为题？莎莉文老师使作者从头回到了大自然，理解了自然，懂得了什么是爱，从这个意义上来讲，莎莉文老师再塑生命的人，因此本文以再塑生命为题。
教师小结莎莉文老师是再塑生命的人，她将人人间美好的思想感情隽永的爱心，以及踏扎及时的追求，像春季的种子植于海伦的内心。
这是海伦献给老师的重礼。
延长作业1 课下阅读《若是给我三天光明》。
2．写一写生活中你感觉到的爱，说说你的认识与见解。
课后记；讲堂学习研究氛围浓重，较好。
《再塑生命的人》教案再塑生命的人教案
《再塑生命的人》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解课文《再塑生命的人》。
（2）掌握课文中的重点词汇和句子结构。
（3）分析课文主题，理解作者的观点和情感。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作讨论的方式，提高阅读理解和批判性思维能力。
（2）学会如何从课文中提炼主要观点，并进行有效的表达和交流。
3. 情感态度与价值观：（1）培养对生命教育的意识，理解生命的宝贵和尊重他人生命的重要性。
（2）培养对社会责任感和公民意识，关注弱势群体的权益。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确理解课文《再塑生命的人》的内容和主题。
（2）掌握课文中的重点词汇和句子结构。
（3）培养阅读理解和批判性思维能力。
2. 教学难点：（1）分析课文中的隐喻和象征意义。
（2）理解作者的情感态度和观点。
三、教学过程1. 导入：（1）引导学生回顾对生命的理解和价值观。
（2）提问学生对于“再塑生命”的理解，引出本课的主题。
2. 阅读理解：（1）学生自主阅读课文《再塑生命的人》。
（2）教师提出问题，引导学生进行思考和讨论，加深对课文内容的理解。
3. 词汇与句子：（1）教师讲解课文中的重点词汇和句子结构。
（2）学生进行词汇和句子的练习，巩固学习成果。
四、作业与评价1. 作业：（2）学生参与小组讨论，共同完成一篇关于生命教育的短文。
2. 评价：（1）教师对学生的读后感进行评价，关注学生的理解和思考能力。
（2）对学生在小组讨论中的表现进行评价，关注学生的合作和表达能力。
五、教学延伸1. 延伸活动：（1）组织学生进行生命教育的小组活动，如参观医院、养老院等。
（2）邀请专家进行讲座，分享关于生命教育的经验和故事。
2. 反馈与总结：（1）学生分享在延伸活动中的感受和收获。
（2）教师进行总结，强调生命教育的意义和重要性。
六、教学策略1. 情境创设：（1）教师通过多媒体展示相关的图片、视频等，为学生营造一个生动的学习情境。
（2）引导学生积极参与讨论，分享自己的观点和经验。
江苏省张家港市塘桥初级中学八年级语文下册《第5课 再塑生命》教案 新人教版
《再塑生命》教学目标：1.理清思路，感悟作者思想情感；理解莎莉文老师隽永深沉的爱和独特的教育方式。
2.学习海伦好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神及作者对莎莉文老师的敬爱。
教学重点：1.梳理再塑生命的历程，体会、分析海伦成功的因素。
2.揣摩文中重要语句，体会文章语言的清新朴实。
3.理解“爱”的美好，适度拓展，加深体验。
教学难点：把握再塑生命的深刻含义，让心灵接受一次爱的熏陶。
教学过程：一、导入二十世纪，世界上出现了一位伟人，她双耳失聪，双目失明，幼年时的她曾愚昧无知，乖戾跋扈，不可理喻，成年后的她却成为举世闻名的哈佛大学的高才生，享誉全球的文坛巨匠的座上宾，爱心编织的慈善事业的活动家，她是谁，她就是海伦。
凯勒。
海伦为何会有如此翻天覆地的变化，为何会有作出如此非凡的成就，这一切都离不开她的恩师安妮。
莎利文。
下面让我们一起走进课文，去聆听和品读海伦与她的恩师的故事。
二、整体感知：这样一个命运不幸的人是如何取得这些成就的呢？我们试着从文章中找到答案。
1.快速阅读文章，见证重塑生命的历程。
生命的原貌：第4段，像大雾中的航船光辉的起点：第5段，和老师的相识幸福的复苏：第13段，生命中拥有了文字成长的浪花：第14段，生命中拥有了大自然生命的升华：第39段，生命中拥有了爱2.重塑生命的过程是一帆风顺的吗？试举例说说。
（不是，例如在学字中遇到挫折，我无法分清“水”与“杯”。
）三、细读探究生命的重塑中有美景也有风暴，但是有了莎莉文老师的保驾护航，海伦一直在不断前进。
下面我们再次阅读文章，思考：1.莎莉文老师给你留下怎样的印象？你对她的教学方式有何评价和感受？试举例进行交流。
提示：用我觉得莎莉文老师是个的人，因为她。
（莎莉文老师热爱海伦，对海伦的教育讲究方法艺术，做到因势利导，循循善诱，而且善于抓住教育时机，开启海伦的思维、智慧和情感。
可以说莎莉文老师是出色的教育艺术家。
）（1．把洋娃娃扫到炉边，把帽子给我【爱心与耐心】2．把我的一只手放在喷水口下，在我的另一只手上拼写“WATER”——“水”字，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。
《再塑生命的人》教案优秀6篇
《再塑生命的人》教案优秀6篇作为一名人民教师，时常需要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
那么写教案需要注意哪些问题呢？作者整理了6篇《再塑生命的人》教案，希望您在阅读之后，能够更好的写作再塑生命的人教案。
再塑生命的人教案篇一教学目标a、基础知识认识本文作者，了解其生平。
b、基本技能学习本文优作文吧美的、充满诗情画意的语言c、学法指导自学兼指导d、思想教育1、学习作者坚韧不拔的的精神。
2、培养自己在学习上的意志品质。
3、理解体会老师热爱学生的感情。
4、激励学生发奋图强。
e、能力培养1、学习掌握通过细节描写刻画人物的方法。
2、了解作者在文章中对老师的深厚情谊。
教学重点细节描写对刻画人物的作用和对环境描写的作用。
教学难点抒情性的文字对表达中心的作用。
教法选择指导学生提高独立阅读水平。
教学用具投影仪或者小黑板。
教学过程一、导入新课：在美国有一个小女孩，她出生19个月即失去了视力和听力，不久又变哑。
她十岁时才一次学会说话，生活的磨难迫使她不断的战胜困难，走向成功，在小读书期间，她的成绩优秀，从1904年他24岁开始，从事写作与演讲的职业，她的一生创作了许多优秀作品，其中有名的有《海伦。
凯勒日记》《我的生活故事》等。
她就是美国杰出的女作家和教育家——海伦。
凯勒。
在海伦。
凯勒的成长历程中，有一位非常重要的人对她的成长具有十分重要的作用，她就是海伦。
凯勒的启蒙教师——再塑海伦。
凯勒生命的莎莉文老师。
莎莉文老师老师在海伦。
凯勒7岁时开始教她，莎莉文老师原来也是盲目，经过治疗恢复了部分视力，是美国一所盲人学校的毕业生。
她用独特的方式教海伦。
凯勒听话、写字，为海伦。
凯勒进入高一级学校深造打下了坚实的基础，可以说是一个改变作者命运的人，这也是作者以“再塑生命”为本文题目的原因所在。
下面就让我们认识一下海伦。
凯勒和她的老师。
二、自读要求：1、默读课文，了解课文内容，体会文章所抒发的思想感情。
2、注意文中细节描写刻画人物的方法。
第11课《再塑生命的人》教学设计(2024年)
七年级(上)《再塑生命的人》教案(二课时)学习目标1.整体把握文章内容，理清文章思路。
2.感悟莎莉文老师的形象，体会她强烈的爱心和高超的教育艺术。
3. 品味语句，体会作者对生活的独特感受。
4. 理解作者对莎莉文老师敬爱和感激的情意，学习其自强不息的精神品质。
教学过程第一课时一、新课导入马克·吐温曾说过，19世纪出了两个了不起的人物，一个是拿破仑，一个是海伦·凯勒。
海伦·凯勒是一位谱写出人类文明史上辉煌生命赞歌的聋哑盲人，她的传奇人生，照亮了人类精神的殿堂。
今天，让我们一起走进《再塑生命的人》,去见证一个残疾孩子顽强成长的足迹，去认识引领她走向光明的莎莉文老师。
二、检查预习，掌握基础知识1.注意字音字形捡(jiǎn)感慨(kǎi)搓捻(cuōniǎn)绽开(zhàn) 争执(zhí)惭愧(kuì)悔恨(huǐ)激荡(dàng)奥秘(ào) 拼凑(còu)企盼(qǐ) 截然不同(jié)恍然大悟(huǎng)油然而生(yóu) 【多音字】疲倦不堪(kān)花团锦簇(cù)小心翼翼(yì) 不求甚解(jiě)美不胜收(shèng)混hùn 混为一谈hún混水摸鱼2.解释下列词语的意思感慨：有所感触而慨叹。
疲惫不堪：形容非常疲乏。
堪，忍受。
小心翼翼：形容谨慎小心，一点儿也不敢疏忽。
混为一谈：把不同的事物混在一起，说成是同样的事物。
截然不同：形容两者毫无共同之处。
不求甚解：多指学习只求懂得大概，不求深刻了解。
解，了解，理解。
恍然大悟：形容一下子明白过来。
恍然，猛然清醒的样子。
油然而生：形容思想感情自然而然地产生。
花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的景象。
锦，有彩色花纹的丝织品；簇，聚集成团。
美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完。
3.作者简介(学生自读课下注释①)海伦·凯勒(1880—1968),19世纪美国盲聋女作家、教育家、慈善家、社会活动家。
《再塑生命的人》教案完美版
《再塑生命的人》教案完美版第一章：导入与背景介绍1.1 课程导入引导学生关注生命的意义和价值，思考人与环境的关系。
提问学生对于生命的理解和认知，激发学生的思考和兴趣。
1.2 作品背景介绍简要介绍作者的生平背景和创作动机。
介绍作品的创作时代背景和社会文化背景。
第二章：人物与环境的关系2.1 人物介绍分析作品中的主要人物及其性格特点、经历和动机。
引导学生关注人物与环境之间的互动关系。
2.2 环境描绘分析作品中的自然环境和社会环境描绘，与环境对人物的影响。
引导学生关注环境对人物成长和命运的塑造作用。
第三章：生命的重塑与成长3.1 生命的重塑分析作品中人物在困境中的自我反思和生命重塑的过程。
引导学生关注人物在困境中寻找意义和价值的过程。
3.2 成长与变化分析作品中人物在经历挑战和困境后的成长和变化。
引导学生关注人物在成长过程中对于生命和环境的认识和理解的变化。
第四章：生命的意义与价值4.1 生命的意义引导学生思考生命的意义和价值，思考人与环境的关系。
分析作品中人物对于生命的理解和认知。
4.2 生命的价值引导学生思考如何实现生命的价值和意义。
分析作品中人物如何通过自己的行动和选择展现出生命的价值。
第五章：总结与反思5.1 课程总结回顾本节课的内容，总结人物与环境的关系，生命的重塑与成长，以及生命的意义与价值。
引导学生回顾自己的思考和感悟，总结课程的重点和难点。
5.2 课程反思引导学生思考自己在课程中的参与和表现，以及对于生命的理解和认知的提升。
鼓励学生将课程中的思考和感悟应用到日常生活和学习中，不断提升自己的生命质量和价值。
第六章：主题探讨与环境象征6.1 主题分析深入探讨作品的主题思想，如生命的顽强、自我救赎等。
引导学生关注作品中的象征元素，如阳光、河流等，它们如何体现主题。
6.2 环境象征分析作品中环境象征的意义，如自然环境的变迁反映人物的内心世界。
引导学生思考环境象征对主题表达的作用和意义。
第七章：人物心理与情感变化7.1 人物心理分析分析作品中人物在面临困境时的心理变化，如焦虑、绝望、希望等。
再塑生命的人教案优秀9篇
再塑生命的人教案优秀9篇部编版初一上册语文第10课《再塑生命的人》教案篇一◇教学目标◇【知识与能力】1、默读课文，找出文中莎莉文老师教“我”学习的具体事例，理清文章思路。
2、通过分析本文独具特色的写人手法，积累写作技巧。
【过程与方法】强调自主学习，让学生在默读中品味，在品味中质疑，在质疑中探究，最终悟出文章之妙。
【情感态度与价值观】1、领会莎莉文老师强烈的爱心和高超的教育艺术，感受海伦对老师的敬爱和感激的情意。
2、体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。
◇教学重难点◇重点：①继续学习默读，逐步提高阅读速度。
②结合旁批，整体把握文章内容，感悟莎莉文老师这一形象，理解作者对莎莉文老师敬爱和感激的情意。
③品味、揣摩关键语句，体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。
难点：学习海伦·凯勒自强不息的精神，体会她热爱生活，热爱生命的积极态度。
◇教学过程◇一、导入新课同学们，世界是美丽的。
我们能感受阳光的五彩斑斓，目睹树木的青翠葱绿，聆听鸟儿的悦耳鸣叫。
然而，在这个世界上，还有一些人，他们的世界里没有色彩，没有声音。
他们要生存下去尚且需要一定的勇气，而能出类拔萃，有所成就，那简直就是一个奇迹。
今天，我们便走进一个奇迹，去结识一位奇女子。
二、自主学习成果展示1、作者简介。
海伦·凯勒（1880—1968），美国作家、教育家、慈善家。
在十九个月大时因患急性胃充血、脑充血而失去视力和听力。
1887年与莎莉文老师相遇。
1899年6月考入哈佛大学拉德克利夫女子学院。
1968年6月1日逝世，享年88岁。
她生活在无光、无声的世界里，但先后完成了14本著作，其中包括《假如给我三天光明》《我的人生故事》《石墙故事》等。
她致力于为残疾人造福，建立了许多慈善机构，1964年荣获“总统自由勋章”，次年入选美国《时代周刊》评选的“20世纪美国十大偶像”。
2、检测生字词。
（1）读准字音，记准字形。
捡（jiǎn）感慨（kǎi）搓捻（cuōniǎn）绽开（zhàn）争执（zhí）惭愧（kuì）譬如（pì）激荡（dàng）奥秘（ào）拼凑（còu）花团锦簇（cù）混为一谈（hùn）（2）理解重点词语的词义。
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《再塑生命》教案2
知识目标 ：领会莎莉文老师隽永深刻的爱心和高超的教育艺术；理解人物性格
能力目标 ：体会本文优美、充满诗情画意的文笔。
德育目标 ：学习海伦·凯勒热爱生活、坚韧不拔的精神，从中受到人文精神的熏陶。
教学重点 ：研读课文，把握作品的思想内容。
教学难点 ：结合海伦·凯勒的生平事迹，体会残疾人生活的艰辛和“爱”之伟大，陶冶情操，使学生情感
得到升华。
课时安排 ：1课时
教学过程 ：
一、导入
在人类历史长河中，你知道古今中外哪些意志坚强与命运做斗争并取得成功的残疾人的事迹？（学生
列举）
在全世界有许多残疾人，他们身残志不残，顽强的与不公平的命运抗争，他们以其坚强的意志，使他
们的生命在人类历史的长河之中永远放射着璀璨的光芒。我们今天要学习的课文《再塑生命》的作者海伦·凯
勒就是其中一位。
二、介绍作者
学生介绍，老师补充。
（海伦·凯勒是二十世纪美国著名的聋哑盲学者，作家、教育家。她在一岁半突患急性脑充学病，
连日的高烧使她昏迷不醒，当她醒来时，眼睛烧瞎了，耳朵烧聋了，那一张灵巧的小嘴也不会说话了。从
此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界里。后来在家庭教师安妮·莎莉文·麦西的悉心帮助下，半年内学会
写信，后来考入了著名的哈佛大学。先后完成了《我生活的故事》等14部具有世界影响的著作。最著名的
是其自传《假如给我三天光明》。她还一直为盲人基金会工作，她把自己的一生献给了盲人福利和教育事
业，赢得了全世界人民的尊敬。1968年6月1日，这位为人类创造了奇迹的了不起的人物，在鲜花包围中告
别了人世。）
是什么原因让一个一岁半就又盲又聋又哑巴的孩子顽强的生活下来了，长大后还成为一名杰出的人物
呢？今天，我们一起走进《再塑生命》，去感受一个病弱生命的顽强成长的足迹和引领她走向光明的莎莉文
老师。
三、学习生字词
搓捻(cuō niǎn) 觅食(mi) 惭愧(kuì) 譬如(pì)栖息(qī) 小憩(qì) 遨游(áo) 冥思遐想(xiá)
四、整体感知文意。
默读课文，请学生复述故事。
要求：A、用自己的话，能叙述主要事件。
B、读音准确，口齿清楚，声音洪亮。
五、深层研读：
1、 从上面的复述中，我们知道莎莉文老师帮助“我”再塑生命，课文写了老师哪几件事？请同学
们概括出来。
明确：莎莉文老师教我认识具体事物；莎莉文老师教我走进大自然；莎莉文老师教我认识 “爱”这种抽
象事物。
2、 你最喜欢的是哪件事或者是哪一段文字，找出来读一读,说说为什么喜欢它，它好在什么地方？
( 课文第二部分写得非常优美,简直是一首散文诗,充分表现了作者热爱生活,热爱大自然,敢于体察的性格
和精神追求) （齐读）
3、从这些事情中作者表现出来的莎莉文老师是一位怎样的老师？
明确：莎莉文老师热爱海伦，对海伦的教育讲究方法艺术，做到因势利导，循循善诱，而且善于抓住
教育时机，开启海伦的思维、智慧和情感。可以说，莎莉文是出色的教育艺术家。
4、文中有一句话指出了莎莉文老师对我的人生影响，请找出这句话并理解“再塑生命”这一标题深刻的含
义。
明确：她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——莎莉文老师。（齐读这句话）
由此我们可以理解为什么文章的标题为《再塑生命》，它的深刻的含义是——
“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。但在本文中，再塑生命是指：（1）
“爱的光明照到了我的身上”，本来，“我在那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。”但是，
在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快乐和自由”（这里的“光明”一词是用
其喻义）。（2）是莎莉文老师让“我”又回到自然，理解自然。（3）莎莉文老师还教“我”懂得“什么是爱”。
正如作者自己所言：“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。”从这个意义上说，莎莉文
老师是“再塑生命的人”，用中国通俗的话说，就是“再生父母”。本文以“再塑生命”为题表达了作者对莎莉文
老师的无比敬爱和感激之情。
六、拓展延伸
莎莉文小姐以她无私的爱重塑了海伦·凯勒的生命，她将人世间美好的思想感情——隽永的爱心，像
春天的种子植于海伦的心田。
1、找出文中探讨“爱”的句子，说说它们的含义？
明确：“爱是花的香味吗？”—— 在海伦看来，爱是给人带来愉快而美好感受的东西。
“爱是不是太阳？”—— 在海伦看来，爱能给人光和热，能使万物茁壮成长。（海伦对爱的理解又深
入了一步）
“爱有点儿„„也不想玩了。”—— 有了爱，你就快乐，生活就变得美好。
爱是什么？相信每个人都有各自的答案，请说说你的心声吧。
2、用比喻的修辞手法按以下的格式写几个句子。
爱是 ，能给人带来 ；爱是 ，能给人带来 。
3、你读过的课文中，有不少内容都与爱有关，回忆一下，与同学交流。
附：板书设计
再塑生命
海伦•凯勒
教我认识具体事物
莎利文老师 教我走进大自然 为我再塑生命
（出色的教育艺术家） 教我认识 “爱”这种抽象事物。