探究性学习在初中语文教学中的应用优秀获奖科研论文
探究式教学在初中语文教学中的实践研究
探究式教学在初中语文教学中的实践研究摘要：探究式教学是让学生在有限时间内获得最大化学习效果。
而探究式学习模式则旨在促进学生自主学习能力提升，培育学生形成合作探究精神的创新型教学模式，其讲求主动性和实践性特点。
这种教学模式广泛应用于教育领域。
在当前的新时代，初中语文教师为了提升学生的学习能力及语文素养，则可以引入探究式学习模式，以解决当前初中语文教学中的诸多问题与困惑。
主要对初中语文教学中探究式学习的教学策略进行探讨分析。
关键词：探究式；初中语文；教学实践引言探究式教学是符合新课改教学要求的一种教学模式，具有自主、探究、合作的基本特征。
在初中语文课程的实践应用中，教师要提高探究式教学的综合成效，遵循民主平等、学生主体、因材施教、自主探究的基本原则，把握住探究式教学的核心本质，指导学生积极开展深入学习和自主探究，在提高学生学科核心素养的基础上促进学生身心综合素质的同步发展。
一、初中语文探究式学习方法的含义探究式学习方法是指在初中语文课堂教学中，教师不再作为课堂知识的主要输出者，而是将学生作为课堂主体，教师起主导作用，引导学生自主探索知识和分享知识。
探究式教学的本质上是培养学生独立理解题意、分析问题的能力，因此教师在初中语文课堂教学中，应尽可能避免“填鸭式”的教学方法，一次性将知识全部灌输给学生，使学生失去独立动脑思考的机会。
新课改背景下，探究式学习方法应运而生，在应用探究式学习方法时，教师应注意给予学生充分的尝试和探究机会，在学生确实无法解决题目或没有意识到解决问题的关键所在时，教师及时点拨，学生会有恍然大悟之感，从而留下深刻印象。
应用探究式学习方法时，有时学生会出现无规则乱想的情况，一定程度上降低了学习效率，这主要是因为教师没有深度理解探究式学习的含义。
教师应注意区分探究式学习方法与放养式教学方法，应用探究式方法进行教学时，教师要及时对课堂主题加以规范和引导，更多地提示学生学习方法，激发学生对知识的探索欲，这也是探究式学习方法中最关键的一个环节。
探究式学习在初中语文教学中的应用研究
三、 注重探究反思 ． 促 进 完 善 提 升 反思 ， 顾名思义 ， 就 是对Байду номын сангаас整个课 堂教 学过程 进 行 回顾 ，
学习过程中 ， 教 师 要 围 绕 教 学 目标 ， 紧 扣 教 学 内容 ， 结 合 学 生的发展特 点， 巧妙 地创 设 探究 情 境 ， 营 造 良好 的 探 究 氛
识 和 实践 探 究 能 力 有 着 积 极 的 作 用 。 因 此 ， 在 初 中 语 文 课
笑 的人 ” ， 还是“ 可恶 的人 ” ， 找 出其可恶 的典型之处 ； ③ 孔 乙 己 除 了他 的可 笑 、 可 恶之外 ， 还 有可 爱之处 ， 具 体 体 现 在 哪 些方 面； ④ 孔 乙 已 是 可笑 、 可恶 、 可 爱 的一 个 人 ， 但 他 也 是 可 悲、 可怜之人 ， 请 在 文 中找 出 关 键 句 ， 给 予 精 心 品析 ； ⑤ 深 入
● 课 堂 教 学 与研 究 ●
２ ０ １ Ｓ ． ９ 新课 ｛ ｌ导 ｛ ｝
探 究 式学 习在 初 中语 文教 学 中 的应用 研 究
江 苏 省建 湖县 汇文 实验 初 中 吴 英
摘 要 在 初 中语 文课 堂教 学 中 ， 教 师要 突破 传 统教 育 思 想 的 束 缚 ， 不 断更新教学理 念， 重视探 究式 学习的有效运 用， 遵循 学 生 的发 展 规 律 ， 优选有效策略 ， 引 导 学 生独 立 思 考 、 自主 学 习 、 合作探 究， 从 而使 其 主 动 获取 知 识 ， 提 升 学 习 能力 。
探究 ： 为什么孔乙 己的可笑 带着 泪水 ， 可 恶不使 人恨 ， 甚 至 是 可爱 中 透 着 凉 意 ？ 这 样 ， 学 生通 过 思考 、 分析、 探究 、 讨
探究性学习在初中语文教学中的应用
探究性学习在初中语文教学中的应用语文教育一直是教育界的焦点之一，如何培养学生的语文素养一直是教师们思考的问题。
近年来，探究性学习作为一种新的教学方法，逐渐在初中语文教学中得到应用。
本文将探讨探究性学习在初中语文教学中的应用，并分析其优势和局限性。
一、探究性学习的定义和特点探究性学习是一种以学生为中心，通过自主探索、思考和合作解决问题的学习方式。
它强调学生的主动性和参与性，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
与传统的教师讲授模式相比，探究性学习更注重学生的实际操作和互动交流，使学生在学习过程中能够主动构建知识，培养创新思维和解决问题的能力。
二、1. 提高学生的学习兴趣探究性学习注重学生的主动参与和实践操作，通过让学生亲身体验和感受，激发他们的学习兴趣。
在初中语文教学中，教师可以设计一些趣味性的活动，如小组讨论、角色扮演等，让学生在合作中学习，提高他们的学习积极性和主动性。
2. 培养学生的思维能力探究性学习要求学生进行自主探索和思考，培养他们的思维能力。
在初中语文教学中，教师可以设计一些开放性问题，引导学生进行思考和讨论。
通过这样的方式，学生能够主动思考问题，培养逻辑思维和批判性思维，提高他们的思维能力。
3. 培养学生的合作能力探究性学习强调学生之间的互动交流和合作解决问题。
在初中语文教学中，教师可以组织学生进行小组活动，让他们在合作中学习和解决问题。
通过这样的方式，学生能够培养合作精神和团队意识，提高他们的合作能力。
三、探究性学习在初中语文教学中的优势1. 激发学生的学习动力探究性学习注重学生的主动参与和实践操作，能够激发学生的学习动力。
相比于传统的教师讲授模式，学生在探究性学习中更加积极主动，对学习更加感兴趣，从而提高学习效果。
2. 培养学生的自主学习能力探究性学习要求学生进行自主探索和思考，培养他们的自主学习能力。
在初中语文教学中，学生通过自主学习，能够主动构建知识，提高学习效果，并培养他们的自主学习能力。
探究式教学在初中语文教学中的应用研究
教学篇•教学创新探究式教学在初中语文教学中的应用研究单刚（湖滨新区皂河初级中学，江苏宿迁）摘要：在新课程改革标准之下，创新语文教学模式是教育教学发展的重要方向。
探究式学习可以有效提升老师教学质量，也可以提升学生学习语文的能力。
中学阶段语文课程教学，仍旧比较普遍地使用传统的教学方法，以传统教学理念指导教学活动，大多数学生在应试教育模式下也逐渐丧失了学习语文的爱好和兴趣。
立足于初中语文教学现状，研究探究式教学的应用措施。
关键词：探究式教学；初中语文教学；应用研究初中语文教学不仅为学生传授一般的科学文化知识，还应注重提升中学生语文综合素养，提高语文学习能力。
教育改革的步伐持续推进，目前国内教育行业改革面临重重困难，创新多种教学方法是基础教育阶段的必然之势。
中学语文教育运用探究式学习方法，是一种比较新颖且具有较强互动性的教学方法。
将探究式教学方法运用到中学语文教学中，可进一步推动教学改革。
一、明确语文教学目标，侧重探究式学习方法运用中学语文教学运用探究式教学模式下，老师要首先明确语文教学的目标，这也是语文教学的核心主题。
语文课堂教学具有时限性，但是探究活动却没有时限性，所以在控制时间这一方面，必定会存在矛盾，若是处理不当，将会难以实现语文教学目标，这就要求语文老师在教学过程中以教学目标为基础，认清教学环节的轻重缓急。
将语文教学的素材内容进行重新组合，将简单的语文知识预留给其他同学，空出较多的时间组织学生完成探究式学习。
探究式教学的设计目标的载体是语文知识，核心是语文学习态度，在语文教学中侧重探究式学习，可达到预期教学目标。
如在教授《背影》一文时，老师可以将教学的目标设定为在阅读课文的时候要声情并茂，在阅读的时候从作者的描写中感受人世间的情感。
通过课文中的语言描述并深入体会，感受课文中对于人物的描写，掌握刻画人物的方法。
让学生在阅读完成后感受亲情的可贵，回家注重与父母之间的交流与沟通，养成中华民族的传统孝道美德。
探究性教学模式在初中语文教学中的运用
探究性教学模式在初中语文教学中的运用【摘要】本文探讨了探究性教学模式在初中语文教学中的运用。
首先介绍了探究性教学模式的定义和特点，指出其强调学生的主动性和探究精神。
其次分析了探究性教学模式在初中语文教学中的具体教学设计方法，包括启发式问题设计和小组合作学习等。
然后通过案例分析展示了探究性教学模式在语文教学中的实际效果，证明其能够提高学生的学习兴趣和深度理解能力。
接着对探究性教学模式在初中语文教学中的效果进行评估，总结了其在语文教育中的积极意义。
最后探讨了探究性教学模式在初中语文教学中的局限性，并提出应注意的问题。
通过本文的探讨，可以更好地理解和应用探究性教学模式，促进初中语文教育的发展。
【关键词】探究性教学模式、初中语文教学、定义、特点、教学设计、案例分析、效果评估、局限性、结论1. 引言1.1 引言探究性教学模式在初中语文教学中的运用是当前教育领域中备受关注的话题。
随着教育理念的不断更新和教学方法的不断探索，越来越多的教师开始尝试将探究性教学模式引入语文课堂，以激发学生的学习兴趣和培养他们的探究精神。
在传统的语文教学中，教师往往是知识的传授者，学生则是被动接受者。
而探究性教学模式则打破了这种传统的教学格局，强调学生在学习过程中的主体地位，通过自主探究和合作学习，培养学生的独立思考和问题解决能力。
本文将从探究性教学模式在初中语文教学中的定义和特点、教学设计、案例分析、效果评估以及局限性等方面展开讨论，旨在探讨探究性教学模式对初中语文教学的影响和作用，为教师在实际教学中更好地运用探究性教学模式提供参考和借鉴。
2. 正文2.1 探究性教学模式在初中语文教学中的运用的定义和特点探究性教学是一种引导学生主动探求知识、发现问题、解决问题的教学方式。
在初中语文教学中，探究性教学模式的特点主要包括以下几个方面：1. 引导性强：教师不再是传统意义上的知识传授者，而是引导学生积极主动探究的导师。
教师通过提出问题、激发思考、引导探究，帮助学生主动构建知识体系。
研究性学习在初中语文教学中的应用研究
研究性学习在初中语文教学中的应用研究摘要：随着新课程改革的持续推进，对初中语文教学提出了更高的要求，在开展课堂教学活动过程中，语文教师要时刻关注学生的学习情况，转变和改进以往的教学理念，采用多种形式的教学模式，有方向性的引导学生开展讨论或启发形式的教学活动，让学生通过探究合作的交流方式从而完成学习。
研究性学习的教学方法是学生进行探究性学习的主要途径之一，合理的应用在初中语文教学活动中，能充分体现其有效性。
本文将对在初中语文教学中如何有效的应用研究性学习进行讨论与研究。
关键词：研究性学习；初中语文；教学实践；应用研究前言：研究性学习应用在初中语文教学实践中是从学生基础情况出发，在教师引领下对语文知识进行选择性的研究，并在此过程中促使学生自主获取和应用所学知识，是现代教育教学中培养学生自主学习、探究能力和创新思维的有效教学手段。
将其应用在初中语文实践教学中，可以转变传统教学模式，培养学生自主学习、自主探究的能力，并积极启迪学生独立思考以及培养学生深入探究主动意识。
因此，需要初中语文教师研究并合理应用研究性学习模式，并在实践教学中进行优化与调整，以突显学生主体，使其成为课堂的主人。
一、研究性学习特点及作用（一）研究性学习特点随着时代的不断进步与发展，教育教学系统应该全力培养能够与时代接轨的优秀人才。
在初中教育教学中，语文教师要积极创设符合时代发展与要求的教学模式及学习方法，弥补以往传统语文教学模式中的欠缺。
因此，将研究性学习的教学方法科学合理的运用在初中语文课堂教学过程中，可以进一步满足顺应时代发展的教学需求。
此种教学方法主要体现学生在学习过程中的主体地位特点，也是有目的培养学生具备顺应时代发展的语文实践能力。
引导学生能够自行筛选学习内容以及创设学习方法，并对自身进行预设及评估，从而充分调动学生对语文学习的主观能动性，促使学生自主学习能力、合作与探究能力的提高，进而促进学生语文综合素养的全面升华。
（二）研究性学习作用在初中语文教学过程中应用研究性学习可以促进学生获得全面的发展。
探究性学习在初二语文教学中的应用
探究性学习在初二语文教学中的应用语文教学一直以来都是培养学生综合语言运用能力的重要环节，而如何激发学生的学习兴趣，提升他们的学习效果一直是教育界关注的焦点。
探究性学习作为一种以学生为中心的学习方式，逐渐被应用到各个学科的教学中，初二语文教学也不例外。
本文将探究探究性学习在初二语文教学中的应用，并分析其对学生学习效果的影响。
一、探究性学习在初二语文教学中的定义探究性学习是指学生在教师的引导下通过自主探索和发现，主动参与到学习过程中，培养学生的问题意识、创新思维和合作精神。
在初二语文教学中，探究性学习的目的是培养学生的综合语言能力，包括阅读理解、写作表达和语言运用等方面。
二、探究性学习在初二语文教学中的实施方式1. 培养问题意识在语文教学中，通过提出问题、讨论问题和解决问题的方式，激发学生的学习兴趣和思考能力。
教师可以设计一些实际问题，引导学生进行探究和思考，鼓励他们提出自己的观点和见解。
这种方式能够培养学生的问题意识和思辨能力，提升他们的理解和分析能力。
2. 引导学生主导学习过程在探究性学习中，教师应当成为学生学习的指导者和引导者，而不是仅仅传授知识。
教师通过提供资源和指导，让学生自主选择学习路径，独立完成任务，并及时给予反馈和指导。
这样的学习方式能够促使学生主动参与学习，培养他们的学习能力和自主学习的能力。
3. 强调合作学习探究性学习的一个重要特点是鼓励学生之间的合作与协作。
教师可以设计一些合作学习的任务，让学生在小组中进行讨论和合作，共同解决问题。
通过合作学习，学生既能够互相学习，又能够培养团队合作意识和沟通能力。
三、探究性学习在初二语文教学中的作用1. 提升学生学习兴趣传统的语文教学往往以知识点的传授为主，容易使学生产生厌学情绪。
而探究性学习强调学生主动参与和发现，让学生在实际问题中应用所学知识，激发了学生的主动学习兴趣，使学习变得更加有趣和愉悦。
2. 培养学生的综合语言能力探究性学习注重提升学生的语言运用能力，包括阅读理解、写作表达和语言表达等方面。
浅谈探究性学习在初中语文教学中的运用
【 关键词 】 初 中语文
探 究性学 习 教 学策略
探究性学 习是《 初 中语文课程标 准》 所 提倡 的学生的 一种 学完全文 之后 ， 我向学生提 问 ： 你 周围有变色 龙吗？你 怎么看 新 的学 习方 式 ， 把 学生真置于 学习的主体地 位 ， 有利于激活 其 待这种 人呢？ 这种探 究性学 习能更好地开 阔学生的学习视野 ， 创 造欲望 ， 锻炼 其实 践能力 ， 培 养其 创新精 神 ， 让学 生去发 现 让学生 的情感 、 态度 与价值观 得到一次真正 的洗礼 ， 成为 学生
浅谈探究性学 习在初 中语文教学 中的运用
李云飞 （ 吉林省榆树市第六中学． 榆树 １ ３ ０ ４ ０ ０ ）
【 摘 要】 语文探究性学习是指在具体的教学过程中， 学生在老师的积极引导下， 以问题为载体 ， 以学生生活为主要内容 ，
以类似 科学研 究的方 式去探 究课 文， 并在 探究过程 中主动地获取 知识 、 应用知识 ， 分析 问题 、 解决问题 的一种 新的学 习方式 。 这
对赫 留金的处置 全是随着 狗主人的变化而 变化 ，一个趋炎 附 的解决 。关注探究学 习过 程要沟通课 内外 ， 融合学科 间 ， 让探 势 、媚 上欺下 的沙俄统治 阶级 的走狗 的典 型形象在 学生 中十 究学 习深 入到学生 的 日常 生活 中，化有 限的教材 资源为无 限
分清晰 ， “ 变色龙 ” 的题 源。 鼓励学生 到课外探究 ， 允许 学生把课外生活 中的 义学生 也就不难理解 了 。问题 的创设始终 以学生 的兴趣为 主 问题带 入课堂 ， 教师给 予恰 当的指导 ， 为其 提供解 决 的策略 ，
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探究性学习在初中语文教学中的应用优秀获奖科研论文
摘 要：探究性学习是在教师的引导下，学生自主学习的一种学
习方式。教师应充分认识语文探究性学习的意义，指导学生进行探究
性学习要从指导预习自主探究、创造条件合作探究、转变思维纵向探
究、回归生活拓展探究等方面进行研究，真正实现学生学习方式的转
变，从而提高语文学习的质量。
关键词：初中语文 探究性学习 意义、方法、问题
教法应用
《语文课程标准（实验稿）》指出：教师要“积极倡导自主、合
作、探究的学习方式”，学生须“主动进行探究性学习”。为此，教师
在教学实践中，要主动转变教学观念，积极发挥学生的主体意识，大
力倡导学生进行探究性学习，鼓励、帮助学生自主探究问题，给予探
索解决问题的方法和技巧，以真正实现学生学习方式的转变，从而达
到学会“如何探究性学习”目的。
一、探究性学习对语文学习的意义
语文是工具性与人文性的统一。在素质教育背景下，语文学习需
要一种开放自由的学习方式。在社会大语文的学习环境下，探究性学
习属于一种融开放性、自主性、探究性为一体的学习。探究性学习能
为学生提供更多的获取知识的渠道，能够改变传统的单一接受知识的
学习方式。因此，探究性学习可以充分发挥学生的自主性，最大限度
地激发学生学习语文的兴趣。
探究性学习能端正学生的学习态度，培养其创新精神，提升其语
文实践能力，发展学生个性。实践表明，探究性学习有利于学生养成
良好的语文学习习惯，为实现学生的个性发展提供了广阔空间，从而
逐步提高学生探究语文问题的能力。
二、探究性学习的方法
在生本主义教育理念下，初中语文探究性学习需要结合班级实际
情况而开展。初中生在小学阶段已经掌握了基本的语文学习方法，因
此，初中语文教师运用探究性学习的教学模式具有实施的可行性。下
面的一些方法值得教师尝试。
1.指导预习，自主探究
课前做好预习是学好语文的首要环节。限于教学时间与迫于学习
压力，一些教师及部分学生不重视语文的预习工作。语文课前预习工
作做得如何将影响学生语文学习的效果。为此，教师要做好学生的预
习指导工作，引导学生“为什么学习”“学习什么”“如何学习”等。
例如，在教《羚羊木雕》一文时，文章中主人公的经历与初中生生活
比较贴近，教师不妨从文章主人公与学生生活的特殊性出发，让学生
在认真预习文章的前提下，思考以下问题（根据实际教学情况酌情增
减）：
（1）文章中，父母如何描述逼“我”去向朋友取回羚羊木雕？
（2）爸爸送给“我”的木雕，“我”转送给好朋友万芳可以吗？
（3）假如我们以后碰到类似的事情，该如何处理呢？
（4）父母可以随意干涉我们的交往自由吗？
（5）你想对文章中的父母提出哪些教育子女的好建议呢？
教师预设的问题，应结合当前独生子女的现状。还要给予学生充
足的预习时间，让他们在思考这些问题后都能说出自己的感受和体会。
无论持赞同观点还是持反对观点，学生都能自圆其说，自主探究学习
达到了令人满意的效果。
2.创造条件，合作探究
语文探究性学习不能忽视合作的重要性。在初中语文学习中，个
人学习在合作中发挥着不同作用。在合作中探究，能够激发个人的创
造力，有利于学生间的交流与沟通，有助于培养团队精神。
例如，在教八年级下册有关“民俗”的内容时，我设计了“‘莆
仙民俗知多少”的问题，鼓励学生通过多种渠道完成任务。学生为了
完成学习任务，都能积极地参与到收集、整理、分析信息资料中，除
了收集报刊或网络上有关“莆仙民俗”的资料外，还能自发到妈祖文
化展览馆、南少林等地去参观，经过合作探究，学生对“莆仙民俗”
有了较多的理解与认知，他们的能力在不同的民俗文化学习中得到了
发展。合作探究性学习增强了学生的参与意识，提高了他们的实践能
力。
3.转变思维，纵向探究
思维定式往往会让人对问题的分析停留在问题表面上。因此，在
初中语文教学中，教师要鼓励学生打破思维定式，转变思维方式，多
角度思考问题，把对问题的探究引向纵深。学生的思维火花一旦被激
活，学习中遇到的问题就能迎刃而解了。
例如，学习韩愈的《马说》一文时，学生通过初步感知，了解到
文章是关于人才问题的探讨，表达了作者对统治者不能识别人才、不
重视人才、埋没人才的强烈愤慨。在学习这篇文章时，为了加深学生
的理解，我介绍了当时社会对人才的忽视现状，简要分析了造成人才
埋没悲剧的真正原因以及被埋没人才的代表人物。
我向学生提问：“请大家联系生活实际，现实中有没有类似的悲
剧呢？”学生一下子就活跃起来了，从实际生活中找到了很多案例，
与文章中“马”的悲剧不谋而合。讲到这里，有的学生竟能读出龚自
珍《己亥杂诗·其二百二十》中的诗句：“九州生气恃风雷，万马齐
喑究可哀。我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。”教师可进一步启发
学生：当前社会改革告诉人们，使用人才要做到人尽其才，要注意环
境与人才的关系。
4.回归生活，拓展探究
教师要充分利用现实生活中的语文资源，让学生结合自己的生活
环境和各种媒体资料展开问题探究，调动他们的阅读情绪，延伸阅读
空间，培养学生的探究能力。
在教《桃花源记》一文时，我在教学中设置了一个互动话题：“结
合当前社会发展，我们该如何更好地开发美丽的乡村旅游？”话题一
出，学生便从教材中所描述的自然美与人文美的角度阐述了对乡村旅
游的开发建议。
针对“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属”，可以修缮
原有房屋与村道，呈现保留原汁原味乡村风貌的现代人工建筑；针对
“阡陌交通，鸡犬相闻”的社会环境，乡村旅游要保留原有的民俗特
色，不能千篇一律，多从历史、人文角度开发，让游人感受到乡村旅
游的特殊性；针对“不足为外人道也”，建议乡村旅游事业要广泛宣
传，提倡文明和谐的乡村旅游。
三、探究性学习中应注意的问题
探究性学习在初中语文课改实验中取得了良好的效果。但在具体
实施过程中，教师还应注意以下几个问题：
1.重视学生独特的感受
“一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”基于学生的生活经验与
语文认知水平的差异，在教学中我们不一定要追求统一的探究结果。
个体探究学习的差异性也需要教师的个别指导。因此，一篇文学作品
需要个性化解读，教师不要代替学生解读。教师要尊重学生个体对问
题的理解，鼓励学生之间的合作探究学习，让学生充分发挥个性，提
升探究性学习的有效性。
2.给予学生充分的时间
在课堂探究性学习时，一些教师为了使课堂教学更加流畅或使部
分教学内容讲解得更加透彻，留给学生的阅读时间往往不足，导致学
生对文章的理解较为肤浅，缺乏应有的深度。探究性学习不能流于形
式，要给予学生充分的阅读时间。
3.重视教师的探究性指导
有些教师在学生的探究性学习中，仅仅是组织者，缺乏适时、必
要、有效的指导。要让学生从探究中有所收获，教师的指导是十分必
要的。“该如何对学生进行更好的探究性指导”“重点探究性指导在哪”
“如何引导，何时介入，怎样介入？”“哪些指导是必要的？”这些
问题都需要教师认真思考。
四、结语
素质教育的核心是培养学生的创新能力和实践能力，这也是探究
性学习的目标所在。因此，在初中语文教学中，教师要以生为本，因
地制宜地运用探究性学习方式，以发展学生的个性，激发学生语文学
习的兴趣，推进学生学习方式的转变。