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九年级语文上册《智取生辰纲》教案
九年级语文上册《智取生辰纲》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《智取生辰纲》。
（2）理解课文中的关键词语、句子和段落，分析课文的主题思想和写作特点。
（3）掌握生僻字的读音和写法，提高语文基础知识。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文内容的理解和分析能力。
（2）培养学生阅读名著的兴趣和习惯，提高学生的文学素养。
（3）学会通过课文内容，联系现实生活，培养学生的思辨能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的热爱，增强民族自豪感。
（2）引导学生学习杨志等人物忠诚、勇敢、智慧的品质，树立正确的价值观。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）课文《智取生辰纲》的朗读与背诵。
（2）课文内容的理解和分析。
（3）生僻字的读音和写法。
2. 教学难点：（1）课文中的关键词语、句子和段落的解读。
（2）联系现实生活，对课文内容进行思辨。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍《智取生辰纲》的背景和作者。
（2）引导学生回顾《水浒传》中有关杨志、吴用等人物的故事，为新课学习做好铺垫。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，理解课文大意。
（2）学生通过查阅工具书，自行解决生僻字的读音和写法。
3. 合作探讨：（1）教师组织学生分组讨论，分析课文中的关键词语、句子和段落。
（2）学生分享讨论成果，教师点评并总结。
4. 课堂讲解：（1）教师针对课文内容进行详细讲解，解答学生的疑问。
（2）引导学生联系现实生活，对课文内容进行思辨。
5. 课堂练习：（1）教师布置相关练习题，巩固所学知识。
（2）学生独立完成练习，教师批改并反馈。
四、课后作业：1. 熟读并背诵课文《智取生辰纲》。
2. 完成课后练习题，深化对课文内容的理解。
五、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况和学习态度，给予相应的评价。
2. 课后作业：检查学生作业完成情况，对学生的学习效果进行评价。
【最新】初三九年级语文上册第一学期第21课《智取生辰纲》教案-人教部编版.doc
智取生辰纲【教学目标】知识与能力1.掌握“嗔”“歇息”“干系”等字词的音形义。
2.掌握白话小说的有关知识。
3.通读课文，把握文章主要内容。
过程与方法1.了解作品的双线叙事线索的结构艺术。
2.分析杨志的思想性格，掌握设置矛盾冲突刻画人物的方法。
3.学习本文环境描写的艺术手法。
情感态度与价值观从杨志押运的运送生辰纲的队伍中的矛盾导致生辰纲被劫走，而晁盖等人则筹划细致、分工合作、团结一心，最后巧夺生辰纲的正反对比中引导学生分析杨志失败的原因，培养团结协作、关爱他人的品质。
【重点难点】教学重点1.通读课文，把握文章主要内容。
2.学习本文环境描写的艺术手法。
教学难点分析杨志的思想性格，掌握设置矛盾冲突刻画人物的方法。
【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、新课导入常言道：“智不智看《三国》，勇不勇看《水浒》。
”意思是说：三国多智士，梁山多勇夫，那么水浒英雄是不是都是“四肢发达，头脑简单”的人呢？答案是否定的。
他们的计谋同样让人拍案叫绝。
不信，我们就来学习《智取生辰纲》，领略一下梁山好汉的计谋。
二、自主预习1.背景资料施耐庵的生平事迹不详，一般认为是元末明初人。
传说生于1296年，死于1370年。
原名耳，后名子安，字耐庵。
钱塘人，又一说扬州。
曾在钱塘为官二年，因与当权者不合，弃官还乡，闭门著书。
又传，曾参加元末在苏州起义的张士诚军，因目睹朝政腐败，遂作《水浒传》以抒胸中之愤。
《水浒传》明代长篇章回白话小说，它的作者说法不一，一般认为是施耐庵所作。
它是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说，并非一人一时之作，而是在民间口头传说、艺人讲说演唱的基础上，由文人加工编撰而成。
小说真实地描写了起义斗争的发展过程：从个人发展到集体反抗，从分散斗争到有组织的斗争，以及起义失败的结局。
《水浒传》的艺术成就很高：首先，在结构上注意整体与局部的结合。
每一位好汉走上梁山的道路都是独立的，但这种局部的独立反抗又成为整体的一部分。
部编版九年级上册语文课文《智取生辰纲》教案
部编版九年级上册《智取生辰纲》教案教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解《智取生辰纲》的故事情节和人物特点，掌握文中的关键词汇和表达方式，学习古典小说的阅读和分析技巧。
2. 过程与方法：通过讲解、角色扮演、情节重构等活动，培养学生的文学鉴赏能力、批判性思维和创造力。
3. 情感态度与价值观：通过课文学习，激发学生对智慧与勇气的思考，培养他们对正义与智谋的欣赏。
教学重点：文章中的主要人物形象及其行为动机。
学生对故事情节的理解和对人物行为的评价。
教学难点：帮助学生理解人物复杂的心理活动和行为选择。
引导学生从故事中提炼出对现实生活有启发意义的智慧和策略。
作者简介：施耐庵：元末明初著名小说家，代表作《水浒传》是中国古典四大名著之一，以其丰富的人物形象和曲折的故事情节著称。
教学准备：《智取生辰纲》课文PPT课件，包含施耐庵的生平简介、《水浒传》的文学特点和相关历史背景。
与《智取生辰纲》内容相关的图片、视频资料，如人物形象、相关场景等。
学生作业本、笔、角色扮演卡片、小组讨论记录表、“我的智慧策略”写作卡片。
教学过程：导入新课（5分钟）1. 展示《水浒传》中的人物形象和相关场景图片或视频，简要介绍故事背景。
2. 通过视觉资料，激发学生对《智取生辰纲》的兴趣和好奇心。
课文学习（20分钟）1. 作者介绍：详细介绍施耐庵的生平和《水浒传》的创作背景，为理解课文内容提供背景。
2. 朗读课文：请几名学生分段朗读课文，注意语调和情感表达。
3. 生字新词：解释文中的重要词汇，确保学生理解并能正确使用。
4. 内容理解：引导学生概括故事的主要内容，讨论人物形象及其行为动机。
深入探讨（15分钟）1. 人物分析：分析主要人物的性格特点和行为选择，探讨其背后的心理和社会因素。
2. 情节分析：讨论故事情节的发展和高潮，引导学生思考故事的合理性和可信度。
互动活动（20分钟）1. 角色扮演：学生分组，每组选择故事中的一个角色进行扮演，深入体验人物的心理和行为。
部编版九年级语文上册21智取生辰纲-优质教案.docx
21智取生辰纲1．梳理故事情节，把握文本人物形象，学习设置矛盾冲突刻画人物的方法。
2．了解作品双线叙事线索的结构艺术。
3．感受文本“白话”语言特征，简要了解《水浒传》在中国古典文学中的地位。
4．感受中国古典小说的丰富底蕴，培养阅读古典小说的兴趣，热爱祖国的传统文化。
第1课时一、导入新课北宋年间，在一个名不见经传的荒凉之地黄泥冈，发生了一起震惊全国的重特大抢劫诈骗事件。
当时北京大名府梁中书为了给远在首都东京的岳父大人蔡太师送生日礼物，派杨志带领一批训练有素的“特警”护送十万生辰纲，结果却被以晁盖、吴用等为首的一批犯罪分子中途劫走！然而，令人惊奇的是，八九百年过去了，人们不仅不痛恨这伙“诈骗抢劫团伙”，反而对他们十分崇拜，津津乐道，尊称他们为英雄！这是为什么呢？欲知晓答案，让我们一起来学习《智取生辰纲》一文。
二、教学新课目标导学一：了解作者与作品施耐庵，元末明初小说家，本名彦端，今江苏兴化人。
博古通今，才气横溢，举凡群经诸子，辞章诗歌，天文、地理、医卜、星象等，一切技术无不精通，35岁曾中进士，后弃官归里，搜集整理关于梁山泊宋江等英雄人物的故事，闭门著述，最终写成了“四大名著”之一的《水浒传》。
关于《水浒传》的作者是否只是施耐庵一人，学界尚有争议。
明嘉靖时人高儒的《百川书志》云：“《忠义水浒传》一百卷，钱塘施耐庵的本，罗贯中编次。
”因此，也有人认为《水浒传》为施耐庵与罗贯中的合著。
作为四大名著之一的《水浒传》，在中国文学史上有着极高的地位，是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说。
全书前半部写“官逼民反”，好汉林冲、鲁智深等一个个被“逼上梁山”，在宋江上山后，写了几场反土豪、打官军的战争；后半部写宋江被招安，攻辽，打方腊，最后以悲剧结局。
小说真实地描写了起义斗争的发展过程：从个人发展到集体反抗，从分散斗争到有组织的斗争，以及起义失败的结局。
目标导学二：梳理情节，整体感知1．快速浏览课文，大体把握故事内容，并在浏览的过程中思考以下问题。
九年级语文上册《智取生辰纲》教案、教学设计
五、作业布置
为了巩固本节课所学内容，提高学生的语文素养，特布置以下作业：
1.请学生结合课文内容，用自己的话概括《智取生辰纲》的故事情节，并分析杨志、吴用等人物形象的特点，不少于200字。
2.选择课文中一个你印象最深刻的片段，进行详细解读，可以从人物、情节、环境等方面进行分析，不少于300字。
2.作业完成后，进行自我检查，确保内容完整、观点明确。
3.家长协助督促孩子按时完成作业，关注孩子的学习进度。
4.教师将针对作业完成情况进行检查和点评，为学生提供有针对性的指导。
3.人物分析：引导学生从课文中找出关于杨志、吴用等人物的描述，分析他们的性格特点和心理活动，进行课堂讨论，分享观点。
4.情节概括：教师提出问题，引导学生思考文章主旨，概括出智慧和勇气的重要性。组织学生进行课堂交流，提高表达能力。
5.文学鉴赏：教师结合课文内容，讲解相关的文学鉴赏知识，引导学生学会欣赏作品的艺术特色。
2.学生独立完成练习题，教师巡回指导，解答学生疑问。
3.学生互评练习题，教师点评并进行讲解，巩固所学知识。
（五）总结归纳，500字
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结出故事中体现的智慧和勇气的重要性。
2.强调学生在学习过程中要关注人物形象、情节安排、环境描绘等方面的鉴赏，提高文学素养。
3.鼓励学生在课后阅读《水浒传》其他篇章，拓宽知识面，提升语文素养。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解课文中的生字、词语、成语及典故，特别是与时代背景相关的词汇，如“生辰纲”、“乔装改扮”等，这些词汇的理解是学生掌握课文内容的基础。
2.分析杨志、吴用等人物形象，把握他们的性格特点和心理活动，这是深入理解课文的关键。
九年级语文《智取生辰纲》教案（精选7篇）
九年级语文《智取生辰纲》教案（精选7篇）九年级语文《智取生辰纲》教案篇1一、教学目标知识与能力：1.引导学生揣摩人物，品评人物，理解作者塑造人物的用意。
2.引导学生赏析环境描写，理解作者铺设情节的匠心。
过程与方法：1.任务驱动法：以“帮杨志再闯一次关”的任务来推动学生深入阅读课文，揣摩人物，品评人物，理解作者塑造人物的用意。
2.导读导议：以设置关键问题引导学生读、思、辩、悟。
3.合作探究：学生先分组讨论，互相启发，再全班交流，形成较完善的看法。
情感态度与价值观：1.启发学生学会辩证地思考问题、品评人物。
2.理解农民起义的可贵之处和局限性。
二、教学重难点教学重点：1.探究主要人物的性格特征及众人的言行。
2.赏析精妙的环境描写的作用。
教学难点：理解农民起义的可贵之处和局限性。
三、教学策略主要采用任务驱动法、导读导议法、合作探究法等教学方法，辅助以多媒体影视资料，激发学生的兴趣，发挥学生的主体作用。
四、教学过程(一)情境导入导语：这一天正是六月初四，天气未及晌午，一轮红日当天，没半点云彩，酷热难当。
南山北岭，崎岖小径之间，一行十五人押着十一担金珠宝贝，走上黄泥冈。
就是此时，就在此地，光天化日，在众位看官的眼皮子底下，一场八个人打劫了十五个人的好戏就这么发生了。
这就是令无数读者拍案叫绝的一场著名劫案：“智取生辰纲”。
【设计意图】激发学生的阅读兴趣。
(二)背景介绍1.因为这篇课文是长篇小说《水浒传》的节选，所以我们先来了解一下《水浒传》。
2.根据小说的相关内容，我们来看看“这场劫案的背景资料”。
(1)什么是“生辰纲”?纲，为运送大批货物而编的队，如茶纲，盐纲。
“生辰纲”指成批运送的生日礼物，是梁中书给他的岳父蔡京送的生日礼物，价值十万贯的金珠宝贝。
在这之前，杨志曾经押送丢失了花石纲。
宋徽宗皇帝要盖万岁山，差遣十个制使去太湖边搬运花石纲赴京交纳。
杨志押送花石纲走黄河水路上京时，被大风把船吹翻了，丢失了花石纲，杨志因此畏罪逃跑。
部编版九年级上册语文第21课《智取生辰纲》课文原文及教案
部编版九年级上册语文第21课《智取生辰纲》课文原文及教案【导语】《智取生辰纲》节选自古典名著《水浒传》第十六回：“杨志押送金银担吴用智取生辰纲”。
写了晁盖、吴用等人劫取梁中书生辰纲的经过。
故事围绕“智取”二字逐步展开，悬念一个接着一个，明写护送队伍头领杨志警惕性之高，暗写晁盖等人用计之妙，读来引人入胜。
无忧考网准备了以下内容，供大家参考!课文时值六月，天气炎热，挑着生辰纲的军汉在崎岖小路上行走，个个气喘嘘嘘，汗水淋漓，苦不堪言。
有的走慢了，杨志就用藤条抽打，喝令∶“快走！”他们到了黄泥冈。
小路两边是松林，军汉实在走不动了，都放下担子，到树荫下躺倒休息。
杨志喝道∶“这是什么地方，敢在这里乘凉，起来快走！”众军汉叫苦说∶“你把我们剁成八块，我们也走不动了。
”两个虞侯和老都管喘着气慢慢走上来。
老都管见杨志打军汉，劝道∶“杨提辖，实在热得走不动了，别怪他们吧。
”杨志说∶“这是黄泥冈，正是强人出没的地方，怎敢在这里停脚！”杨志不理军汉的哀告，举起藤条说∶“不走的，吃俺二十棍！”他刚要打下，忽见松林里有人探头观望，便急忙放下藤条拿起朴刀，追进松林喝道∶“你好大胆子，敢来看我的货物！”杨志近前一看，林中一字儿摆着七辆江州车子，晁盖七人假扮推车的在乘凉。
杨志问道∶“你们是干什么的？”晁盖道∶“我们是贩卖枣子到东京去的。
”杨志这才放下心来。
白胜挑了一担酒桶走上冈来，边走边唱∶“赤日炎炎似火烧，野田禾稻半枯焦。
农夫心内如汤煮，楼上王孙把扇摇。
”他走到松林边上，放下酒担乘凉。
众军汉见白胜是卖酒的，便说∶“我们又热又渴，何不买些酒吃，也解暑气。
”杨志听了训斥道∶“你们这些村鸟知道什么，全不知路途上艰险，多少好汉给蒙汗药麻翻了。
”晁盖七人出来说∶“口渴得很，卖给我们一桶酒喝。
”白胜说∶“好，五贯钱一桶。
只是没有碗，就用两把酒瓢舀着喝吧！”众人一边吃枣子，一边喝酒。
吴用舀了半瓢酒，说去取点枣子，进松林里去了。
吴用到树林里，把酒倒掉，从衣袋里掏出纸包，把蒙汗药倒在瓢里，走出松林。
部编版九年级上册语文第21课《智取生辰纲》课文原文及教案(优秀6篇)
部编版九年级上册语文第21课《智取生辰纲》课文原文及教案（优秀6篇）部编版九年级上册语文第21课《智取生辰纲》课文原文及教案篇一1.思路：抓住题目《智取生辰纲》中的智字，由此做深入挖掘。
取者无疑用了智，而失陷生辰纲者就愚钝到极点了吗？引导学生从问题的两个不同方面(或矛盾的双方)进行深入、细致的思考。
2.导语设计：我们周围许多同党都比较喜欢收集印有《水浒》中梁山一百单八好汉图像的精美画片，收集较全者往往引以为豪。
我想，大家欣赏的不仅是画片，更主要的是佩服这些好汉的英雄豪气。
梁山好汉们殊途同归，但他们各自的出身、地位、命运、投奔梁山的动机却不尽相同。
他们当中不乏武艺高强、具有一定教养的军官，青面兽杨志是其中的一个代表。
今天我们就来阅读、学习杨志命运转折的关键一节。
3.教学过程：第一步：导人新课(见导语设计)。
第二步：介绍与(水浒传》有关的文学常识及与杨志故事相关的十二、十三回故事梗概，为学生将课文(第十六回)的内容与前面的故事内容很快衔接扫清障碍。
第三步：解释课文中较生僻词语的意义(解释略)。
纲、权且、趱行、端的、舒头探脑、尴尬、去处、兀自、口浅、却才、计较第四步：在学生通读全文、细读全文之后，设计三个关键问题，让学生充分思考，展开讨论。
思考题1：晁盖、吴用等人劫取生辰纲用智主要体现在哪些方面？思考题2：杨志最终失陷生辰纲从而贻误终身，是否在他身上确实无“智”可言呢？思考题3：如杨志并非无智，那么试分析他失败的关键症结在哪里？以上三题实际上涉及了主要矛盾的双方(晁盖等人与杨志)，次要矛盾的双方(杨志与军健、老都管、虞侯)，故事的主要情节，环境描写的作用等诸多方面。
学生如能做出较为贴切的回答，将会有助于对小说内涵的理解。
讨论后明确：1.晁盖；吴用等人劫取生辰纲毋庸置疑是用了智，他们使用的智体现在以下几方面：一智用天时。
杨志押送生辰纲正赶上酷热的季节，此时正是五月半天气，过了十四五日后(六月初四)天气未及晌午，一轮红日当天，没半点云彩，其实十分大热众军人看那天时，四下里无半点云彩，其实那热不可当。
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册21智取生辰纲教案
21智取生辰纲
一、情景导入生成问题
常言道：“智不智看《三国》，勇不勇看《水浒》。
”意思是说：三国多智士，梁山多勇夫。
那么水浒英雄是不是都是“四肢发达，头脑简单”的人呢？答案是否定的。
他们的计谋同样让人拍案叫绝。
不信，我们就来学习《智取生辰纲》，领略一下梁山好汉的计谋。
二、自我研学生成新知
步骤一知识梳理夯实基础
1．文学常识
(1)作者简介
施耐庵，元末明初小说家，生平事迹不详。
代表作《水浒传》。
(2)背景
杨志本是“三代将门之后”，得到梁中书抬举，在校场与周谨、索超比武获胜，被升任为管军提辖使，“早晚殷勤听候使唤”，并接下押运生辰纲上东京的重任。
这是杨志人生中“得志”之时，但生辰纲还未启运，风声早已传出，刘唐报信，与晁盖商议取生辰纲，吴用也加入进来，并推荐三阮兄弟入伙，公孙胜也来投奔晁盖，七条好汉决定齐心协力夺取这批珠宝，并定下智取之计。
2．生难字词
(1)字音
虞候(yú)嗔怪(chēn)尴尬(gāngà)怨怅(chàng)
面面厮觑(qù)聒噪(guō)喏喏连声(rě)兀的(wù)
(2)词义
晓事明白事理。
寻思思索；考虑。
忍气吞声形容受了气而强自忍耐，不说什么话。
喃喃讷讷连续不断地小声说话的声音。
絮絮聒聒絮絮叨叨，来回地说。
热不可当热得无法抵挡。
死心塌地形容主意已定，决不改变。
步骤二整体感知走进文本
1．朗读指导
(1)听录音朗读课文，注意正音。
(2)轻声快速浏览课文，感知内容。
2．熟读课文，归纳文章层次结构。
明确：可以按两个部分来划分。
第一部分(第1～7段)：写杨志在押送生辰纲途中与大伙之间发生矛盾的情形。
第二部分(第8～14段)：写杨志与晁盖等八条好汉的矛盾。
三、合作探究生成能力
步骤三精读课文深入了解
1．同学们，生辰纲是什么东西？
明确：“纲”是宋代成批运输货物的组织。
杨志以前曾为皇帝运送过奇花异石，那叫“花石纲”。
“生辰纲”就是运送寿礼，梁中书为了给丈人蔡京庆贺生日，置办了价值十万贯的金珠宝贝，准备派武艺高强的杨志押送去东京。
2．课文标题“智取生辰纲”以最简洁的语言交代了小说的什么要素？
明确：是对小说情节最简洁的概括。
3．你能补充一些必要的人物信息，使课文题目内容更加完整吗？
明确：“杨志押运生辰纲，晁盖吴用智取生辰纲”。
4．学生复述基本故事情节。
明确：杨志押运生辰纲，晁盖、吴用等人智取生辰纲。
5．小说以“生辰纲”的争夺为中心事件，采用了双线结构，明线是什么？暗线是什么？
明确：明线——杨志押运生辰纲：上路——中计——失纲
暗线——晁吴智取生辰纲：定计——施计——劫纲
6．小说在情节安排上有什么特点？
明确：小说题为“智取生辰纲”，但如何智取，晁盖、吴用等人如何安排的，并没有直接写，这一方面照应了小说前一情节中吴用设计，另一方面则给读者留下了悬念。
7．课文中有哪些矛盾冲突？
明确：杨志押送与晁、吴等人夺取的矛盾冲突——主要矛盾冲突；杨志与军健、虞候、老督管之间的内部矛盾冲突——次要矛盾冲突。
8．教学小结
明确：本节课我们主要了解了小说的情节结构，在此基础上，我们主要学习的就是小说中的人物形象及环境描写的作用。
步骤四深层探究领悟写法
1．学生讨论、交流杨志的思想性格特点。
明确：杨志相当精明，相当警惕。
杨志致命的弱点，则是不善带兵，不善处
理关系。
2．写杨志处处小心，除了突出杨志的性格特征外，对刻画其他人物形象与展开故事情节有什么帮助？
明确：(1)反衬出老都管、虞候与众军健的无知与草率；(2)突出了吴用的“计”高一筹；(3)为后文逆转作好反面的伏笔，使情节更富有趣味性。
3．小说的环境分为社会环境与自然环境，请在文章中找出相应的内容，分析其在文章中起什么作用。
明确：自然环境：指天气酷热，伏下文的众人行动困难，伏下文的军士买酒解渴；指黄泥冈上的松树林，交代劫生辰纲的地方。
社会环境：一方面指当时的尖锐的阶级矛盾，如白胜歌中所唱“农夫心内如汤煮，楼上王孙把扇摇”；另一方面指都管等人对杨志的歧视、轻视，如“量你个遭死的军人”“芥菜子大小的管职，值得恁地逞能”，揭示了内部的矛盾，交代了冲突的内因也暗示了杨志不得志于统治者的悲剧命运。
小说的环境描写，在作品中一方面为推动情节的发展服务，另一方面则烘托人物性格与暗示人物命运。
4.体会小说中的“智”。
明确：晁盖、吴用等人的智举：
(1)利用枣贩子的身份，在黄泥冈上“巧遇”杨志等人；(2)利用夏日炎炎的时机，让白胜上山冈卖酒，激起都管、虞候与军健们的需要；(3)晁盖等人先吃掉一桶酒，以示酒中无毒，麻痹杨志，更加激起众人买酒的欲望；(4)借舀酒作掩护，一瓢装作占便宜，二瓢下药；(5)白胜与平常小贩一样，争瓢夺酒，故意斗气，不卖给杨志，再一次麻痹杨志。
这是八个好汉智设圈套取生辰纲，那还有哪些地方体现了他们的“智”呢？。