三年级语文上册《掌声》课文
人民教育出版社版小学语文三年级上册《掌声》
《掌声》一、教案背景：人民教育出版社版小学语文三年级上册。
二、教材分析：《掌声》是第八单元的一篇课文，1课时。
教学重难点是找出描写两次掌声的句子，联系上下文，理解“热烈、持久”、“经久不息”等词语的意思，学会联系上下文，理解两次掌声的含义。
三、教学目标：1.认知目标：正确认读并规范书写本课10个一类字，认读11个二类字，读准“落下了残疾、骤然间、身处困境”等生词。
理解生词的意思，并尝试运用。
2.技能目标：正确、流利地朗读课文，有感情地朗读描写两次掌声的句子，感受全班同学对小英的爱。
用关键词语把课文主要内容补充完整。
3.情感与价值目标：体会人与人之间互相关心、互相鼓励的真情，学会关爱别人。
四、教学方法：“236”教学方法，小组合作学习。
五、教学过程课前习字“掌”师：组织引导学生观察字的结构并认真练习，要求同桌互评发言，教师发现错误类型并及时改正。
生：认真观察字型，大胆发言，认真练习2遍，同桌互相点评，然后改正。
1、反馈预习师：要求学生展示预习成果，提出疑问。
生：学生积极展示预习成果，提出预习中的疑问。
2、认定目标师：教师根据学生预习情况，确定本节课教学目标。
生：体会教学目标，准备小组交流。
3、交流探究师：布置学生小组合作学习。
生：个人先根据教学目标学习本文，然后小组长带领本组深入研究。
4、汇报展示师：随机要求小组展示汇报其探究成果，教师适机精讲点拨。
生：展示小组探究成果；听教师讲解。
5、有效训练师：布置学生谈一下心中感受，今后怎样奉献自己的爱心。
生：先将自己的感想写下来，然后发言。
6、课后拓展师：布置课后作业。
生：纪录作业。
六、教学反思：我从中领悟到：语文是学生精神栖息的家园，语文最终的意义是对学生心灵的滋润、灵魂的塑造和精神的引领。
因此，在课堂教学中我们就要引领学生走进文本的最深处，让他们自由自在地、尽显个性地在文本里绽放智慧的花朵，愉悦、兴奋地在课堂上做生命的飞翔和超越。
教学中，我们可以通过反反复复地朗读，一次次地穿越语言文字，还文本以形象，还文本以画面，还文本以情感，变他语为己语，化文境为心境。
部编版三年级语文上册第25课《掌声》教案
25 掌声【教学目标】1.会认生字，会写生字。
正确读写词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。
3.理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
【教学重点】读懂课文，了解英子产生变化的原因。
【教学难点】体会两次掌声的含义，使学生受到爱的教育。
【教学准备】PPT课件、生字卡片。
【教学课时】2课时【教学过程】第一课时一、情境导入，体验掌声1.同学们，今天有那么多老师来我们班听课，作为小主人，你们欢迎他他们的到来吗？你想用什么样的方式来表达你的心声呢？相信你们的热情，老师们一定感受到了。
2.今天我们要阅读的故事也和掌声有关。
让我们一起走进课文——《掌声》。
师板书，生书空，齐读课题。
二、预习检测，了解掌声初读课文：争取比预习时读得更好！1.生字巩固:a．讲述犹豫忧郁情绪慢吞吞骤然间普通话指名读，纠音，小老师带读b. 语境认识“因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。
”“老师是刚调来的，还不知道英子的情况。
”指名读，齐读2.了解大意a.读了课文，你对课题中的掌声有什么了解呢？围绕着课题获得的信息，往往都是文章的重要内容，只要把这些信息一结合，就能知道文章讲了一件什么事。
谁想来试试？三、研读重点，感悟掌声1.读出了大意，我们就该深入课文，慢慢品味了。
你知道文中哪段话是具体描写掌声的吗？与文章题目直接相关的段落一定是值得我们好好阅读的中心段落。
2.其他同学边完成以下任务（课件出示学习要求）根据两次掌声把第三段分成两部分，用“/”标出，并划出描写两次掌声的句子。
交流反馈。
第二课时一、精读课文、理解含义（一）解读第一次掌声：1.让我们一起看看第一次掌声的情景：“就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
”2.默读课文描写第一次掌声的部分，你读懂这阵掌声了吗？（是送给谁的？为什么要送给她呢？有什么含义呢？)a.（追溯起因，了解英子言行及心理）生：因为英子是一个自卑的孩子，犹豫了好久，才鼓起勇气走上讲台。
人教版小学三年级语文上册第29课 掌声
她很文静，总是默默地坐在教室的一角 。上课前，她早早地就来到教室，下课后， 她又总是最后一个离开。
当同学们在教室里说说笑笑时，
她
；
当同学们在操场上快活地游戏时，
她
；
当同学们在联欢会上尽情地舞蹈时，
她
；
文静 胆怯 自卑 忧郁
阅读感悟
轮到英子的立 刻把头低了下去。
第二次掌声，大家又为什么 为英子鼓掌？他们又在心里给英子 说什么？
第二次掌声是 赞赏
你讲得太精彩了，你终于成功了 ，你是一个敢于挑战自己的人……
阅读感悟
从英子的变化和两次掌声中， 你体会到了什么？
（尊重，理解，鼓励可以改 变一个人！）
从那以后，英子就像变了一个人似的， 不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游 戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学 们教她跳舞。
她很文静，总是默默地坐在 教室的一角。上课前，她早早地 就来到教室，下课后，她又总是 最后一个离开。
小儿麻痹症：
急性传染病，由病毒侵入脊髓引起 ，多见于婴幼儿，85%的患者在6个月 ～3岁之间发病，主要症状是发热，全 身不适，头痛，肌肉瘫痪，运动功能 障碍,严重时导致瘫痪。
她很文静，总是默默地坐在 教室的一角。上课前，她早早地 就来到教室，下课后，她又总是 最后一个离开。
从英子的变化和两次掌声中， 你体会到了什么？
我永远不会忘记那掌声， 因为它使我明白，同学们并没 有歧视我。大家的掌声给了我 极大的鼓励，使我鼓起勇气微 笑着面对生活。
B
最美的掌声
掌声像一束阳光，温暖着我们的生活；
掌声似一缕春风，轻拂着我们的心灵。
掌声中，我们快乐地成长，自信地生活。
珍惜别人的掌声吧，
姿势
语文人教版三年级上册29.《掌声》
猫营镇中心小学 王 彪 2017年6月2日
《掌声》是人教版第五册的一篇课文，写的是残疾儿
童英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对 全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓励的 掌声。这掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了 一个活泼开朗的人，开始微笑着面对生活。
四、说教学过程
课堂设计了五个教学环节：
第一：激情导入，揭示课题。 第二：熟读课文，感知内容。 第三：精读课文，深入理解。 第四：品读课文，拓展思维。 第五：课外延伸，揭示主题。
自卑
忧郁
爱
自信 开朗
课文通过英子的变化，表现了同学之间的尊重、理时，所以，根据教材的特
点和学生的认知规律，这节课，我将引导学生“边读 边想，边看边思”的方法来学习。
三、说教法
课堂始终贯穿“会文—入境—心领—吐情”的教学思
路。在阅读教学中，这样安排，主要是渲染、优化和 拓宽阅读情境，激发学生情感，让学生更好地入情入 境，以情会文，目的是培养学生养成良好的阅读习惯， 使之终身受益。
语文主题教学2021-2022学年部编版小学语文三年级上册第八单元《掌声》课件
目
教材解
录
析 教学
目标
教学
过程
1 教材解 析
教材解析
《掌声》这篇文章讲述的是因身体 残疾而内心忧郁、自卑的小女孩英子， 在一次偶然的机会中不得不上台讲故事。 她本以为会被无情地嘲笑，想不到同学 们却给了她鼓励的掌声。从此英子变得 开朗、自信，以微笑面对生活。课文通 过英子前后的变化，表现了鼓励和关爱 的掌声蕴含的强大力量。
2.能从人物的动作、神态中体会心 情变化，并与同学交流。
3.能从第二至第四自然段中任选一 段转换人称进行复述。
3 教学过 程
1 创设情境，导入
新课
教
2 整体感知，理清脉络
学
过
3 品读重点，积累运用
程
4 以例悟法，迁移阅读
一、创设情境，导入新 课
课前播放音乐《掌声响起来》。 导入： 同学们，掌声时常会在我们耳边响 起，有些掌声是你给别人的，有些掌声是别人送 给你的，掌声响起时，你心里有什么感觉？ (师 生互动) 小结：大家说的很精彩，掌声蕴含着无穷的 力量，甚至可以彻底改变一个人，这节课，让我 们一起走近英子，去聆听她的故事。（板书课题： 掌声 ）
课文里的同学用掌声为自卑的英子送去 了关爱，生活当中你们还打算用什么方式为身 陷困境的他人送去关爱和鼓励呢？（学生各抒己
见，引导学生学会关爱他人）
有了真正的方法还是不够的， 还要懂得运用它。
——（英）狄德罗
四、以例悟法，迁移
阅读 举手的秘密
黄 林 (选自《语文主题图书四》 第28课
小学三年级时，我转学到了另一所学校。因为课程进度不同，老 师讲的很多内容，我都听不懂。课堂提问时，别的同学全都高高举起 右手，争先恐后地抢着回答。而我却往往不知道怎么回答，不敢拳手。 后来，出于虚荣心，有的问题我明知自己不会答，也违(wéi)心地举 起了手。刚开始还几次蒙混过关，可后来还是露馅(xiàn)儿了。
部编版小学语文三年级上册25.《掌声》知识点总结
25. 掌声1.会认11个生字，会写11个生字，读准多音字“落、调”。
2.带着问题默读课文，通过重点词句体会人物的内心情感。
【语文要素】3.理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。
4.能从第2~4自然段中任选一段转换人物进行复述。
一类字：掌zh ǎn ɡ 班b ān 默m ò 腿tu ǐ 轮l ún 投t óu 调di ào 摇y áo晃hu àn ɡ 烈li è 勇y ǒn ɡ二类字：默m ò 落lu ò 姿z ī 势sh ì 投t óu 调di ào 况ku àn ɡ 烈li è 镇zh èn 述sh ù 普p ǔ 忧y ōu 联li án易错音：支持．（c í ch í） 默默．（m ò m ù） 骤．然间（z òu zh òu ） 镇．定（zh èn zh èng ） 讲述．（s ù sh ù） 落．下残疾 （l à l ào ） 姿势．（s ì sh ì） 犹．豫（y ōu y óu ） 忧．郁（y ōu y óu ） 调．来（ti áo di ào ） 热烈．（li è 1èi ） 联．欢会（li án l éi ） 答案：ch í mò zh òu zh èn sh ù l ào sh ì y óu y ōu di ào li è li án多音字：调di ào （调动）ti áo （空调） 落l ào (落枕)lu ò (落叶)l à (丢三落四) 生字组词：掌zh ǎng （掌声、手掌、了如指掌） 班b ān （班级、班长、下班）默m ò（默读、默写、沉默不语） 腿tu ǐ（腿脚、后腿、桌子腿）轮l ún （轮流、轮班、轮换） 投t óu （投向、投降、五体投地）调di ào （调来、调动、调兵遣将） 摇y áo （摇曳、摇动、摇头摆尾）晃hu àng （摇晃、晃悠、摇头晃脑） 烈li è（热烈、烈日、轰轰烈烈）勇y ǒng （勇气、勇敢、 自告奋勇） 落l ào （落下、落枕、落埋怨）姿z ī（姿势、雄姿、天姿国色） 势sh ì（姿势、气势、形势逼人）况ku àng （情况、近况、状况） 镇zh èn （镇定、镇静、乡镇）述sh ù（讲述、叙述、简述 ） 普p ǔ（普通话、普及、普天之下）忧y ōu （忧愁、忧郁、杞人忧天） 联li án （联合、联欢会、联系）形近字：班（班级）斑（斑驳） 投（投票）没（没有）听写词语：掌声 文静 默默 轮流 讲台 一齐 角落 慢吞吞 刚刚 热烈持久 泪水 平息 动听 勇气 面对 班级 离开 小腿 投篮调动 摇晃 姿势 讲述 普通 忧愁 联欢 刚才 默读 勇敢易错字：轮:“轮”右边是“仑”，不要写成“仓”。
三年级语文上册第八单元25《掌声》生字教学课件)掌声新人教版
昨日的明天是今天。明天的昨日是今天。为什么要计较于过去呢（先别急着纠正我的错误，你确实可以在评判过去中学到许多）。但是我发现有的人过分地瞻前顾后了。为 何不想想“现在”呢？为何不及时行乐呢？如果你的回答是“不”，那么是时候该重新考虑一下了。成功的最大障碍是惧怕失败。这些句子都教育我们：不要惧怕失败。如 果你失败了他不会坐下来说：“靠，我真失败，我放弃。”并且不是一个婴儿会如此做，他们都会反反复复，一次一次地尝试。如果一条路走不通，那就走走其他途径，不 断尝试。惧怕失败仅仅是社会导致的一种品质，没有人生来害怕失败，记住这一点。宁愿做事而犯错，也不要为了不犯错而什么都不做。不一定要等到时机完全成熟才动手。 开头也许艰难，但是随着时间的流逝，你会渐渐熟悉你的事业。世上往往没有完美的时机，所以当你觉得做某事还不是时候，先做起来再说吧。喜欢追梦的人，切记不要被 梦想主宰；善于谋划的人，切记空想达不到目标；拥有实干精神的人，切记选对方向比努力做事重要。太阳不会因为你的失意，明天不再升起；月亮不会因为你的抱怨，今 晚不再降落。蒙住自己的眼睛，不等于世界就漆黑一团；蒙住别人的眼睛，不等于光明就属于自己！鱼搅不浑大海，雾压不倒高山，雷声叫不倒山岗，扇子驱不散大雾。鹿 的脖子再长，总高不过它的脑袋。人的脚指头再长，也长不过他的脚板。人的行动再快也快不过思想！以前认为水不可能倒流，那是还没有找到发明抽水机的方法；现在认 为太阳不可能从西边出来，这是还没住到太阳从西边出来的星球上。这个世界只有想不到的，没有做不到的！不是井里没有水，而是挖的不够深；不是成功来的慢，而是放 弃速度快。得到一件东西需要智慧，放弃一样东西则需要勇气！终而复始，日月是也。死而复生，四时是也。奇正相生，循环无端，涨跌相生，循环无端，涨跌相生，循环 无穷。机遇孕育着挑战，挑战中孕育着机遇，这是千古验证了的定律！种子放在水泥地板上会被晒死，种子放在水里会被淹死，种子放到肥沃的土壤里就生根发芽结果。选
部编版(统编)三年级语文上册25《掌声》名师教案
25《掌声》名师教案一、文本教学解读《掌声》向我们讲述了一个感人的故事：一位残疾自卑的小女孩英子，“总是默默地独自坐在一角”。
一天，新来的老师让同学们轮流上台讲故事。
她终于“一摇一晃”地走上讲台……同学们送给了她热烈的掌声。
在这掌声的鼓励下，她变得自信、开朗，开始“微笑着面对生活”。
全文共5个自然段，以回忆的语气记叙，语言质朴、清晰地呈现了英子在掌声前、掌声后的状态，字里行间饱含着充沛的感情。
通过英子的变化，表现了同学之间的鼓励和关爱，也凸显了掌声在生活中的作用。
教学这篇课文，要结合本单元需要落实的两个语文要素以及课后习题要求进行整体设计：1.识写生字。
这篇课文要求会认的生字有13个，要求会写的生字有11个。
这些生字中，形声字较多。
识记生字要注意利用形声字规律，把音形义结合起来。
多音字“落、调”，可引导学生在语言环境中区别读音。
对于形近或者相关的字要进行对比记忆，如形近字“烈”与“列”的区别，“烈”与“默”中“…”的位置。
对字词义的理解需注意结合课文的语境，如“忧郁”“勇气”在课文中能够意会即可。
2.朗读默读。
《掌声》这篇课文非常适合训练学生的朗读。
在正确朗读的基础上，引导学生读出句段的意思，读出记叙的画面，逐步进入情境，与文本表达的情感达成共鸣，实现正确、流利、有感情地朗读课文。
“学习带着问题默读，理解课文的意思”是本单元要落实的语文要素。
可在解读文本和尊重学情的基础上有序落实：围绕着课题“掌声”，激发阅读期待，带着揭题质疑的问题默读全文这是第一层次；关注同学们送给英子掌声这个事件（第2、第3自然段），默读发现掌声的缘起与作用这是第二层次；落实课后习题，体会英子的心情和情感的变化，则需要再次默读描写英子表现（神态、动作等）的语句——这是第三层次。
这样，学生从课题读开来，关注整体的感知、重点的感悟和进入情境、体验心情的难点突破，有序地落实了本单元和本文的训练重点。
在其间要对“犹豫“慢吞吞”等关键词语深入感悟，让学生在具体可感的描写中感悟英子的心情，发现文本表达的特点。
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三年级语文上册《掌声》课文
三年级语文上册《掌声》课文
《掌声》人教版三年级上册第八单元首篇精读课文，本课以朴实无华的语言向我们讲述了一个感人的故事。
下面是小编为您收集整理的三年级语文上册《掌声》课文，希望对您有所帮助。
《掌声》课文原文：
上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。
她很文静，总是默默地坐在教室的一角。
上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。
因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。
一天，老师让同学们轮流上讲台讲故事。
轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。
老师是刚调来的，还不知道英子的情况。
英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。
在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。
就在英子刚刚站定的那一刻，教师里骤然响起了掌声，那掌声热烈而持久。
在掌声里，我们看到，英子的`泪水流了下来。
掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。
她的普通话说得很好，声音也十分动听。
故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。
英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。
她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。
几年以后，我们上了不同的中学。
英子给我来信说：“我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。
大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。
”
《掌声》教材解读：
《掌声》这篇课文以朴实无华的语言向我们讲述了这样一个感人的故事：女孩英子因为小时候得过小儿麻痹症，腿脚落下残疾，从此内心很自卑，“总是默默地独自坐在一角”。
一个偶然的机会老师让她上台讲故事，她不得不面对全班同学的目光。
当她犹豫再三“一摇一晃”走上讲台正紧张害怕的时候。
想不到同学们给了她鼓励的掌声。
在这掌声的激励下，她鼓起了生活的勇气，走出了困境，打开了向往美好生活的心扉，变得乐观开朗，开始“微笑着面对生活”。
课文以英子的感情变化为主线贯穿全文，言简情浓，透过描写英子动作神态的词句，展现了两次“掌声”带给英子的内心变化过程。
表现了同学之间的关爱、鼓励和尊重，蕴含着丰富的人文内涵。
我想：这份“爱”，在教学时，如果仅仅是让学生知道“掌声就是爱，同学们都爱英子”这空化了的思想内容，那这份“爱”已经远离了我们。
因为在我看来：爱，不是解释，不是告诉，更不是口号，而是一种心灵的润泽，是一次难忘的充沛的情感经历!只有让学生在“爱”的情感世界里，经历情感的洗礼，精神得到唤醒，内心得到敞亮，沉淀为人格了，才称得上是真正意义上的“为生命奠基”!。