人教版八年级上册生物5.1.6鸟说课稿

鸟〔说课稿〕
各位评委 ,各位专家、各位老师大家好：
我为大家展示的是义务教育课程标准人教版实验教材 ,八年级上册第五单元?生物圈中的其他生物?第一章第六节?鸟?。

下面 ,我从四个方面来展示我的“说课〞内容。

一、教材分析
动物是生物圈的重要成员 ,对生物圈有重要作用。

动物都有与各自的环境和生活习性相适应的特点 ,鸟类也不例外 ,鸟类的飞行运动又给了人们许多的感悟和启迪。

教材安排的目的在于让学生了解鸟适于飞行的特点 ,理解鸟对环境及生活习性的适应性 ,并提高学生的探究能力。

考虑到八年级的学生对于鸟的飞行比拟熟悉 ,但对它们有哪些特点是适于空中飞翔的知识还不甚明确。

所以教师应多从实际出发 ,指导学生分组探究 ,合作学习 ,便于完本钱节的教学目标。

[教学目标]
知识与能力
1．通过对鸟的形态、结构、生理特点的观察与探究 ,使学生能说明鸟类适于空中飞行的特点；
2.通过观察和交流 ,使学生能概述鸟类的主要特征；
过程与方法
1、通过对“鸟适于飞行的特点〞的探究 ,培养学生分析问题 ,解决问题的能力；
2、通过探究过程中的交流与合作 ,培养学生的合作能力及沟通能力。

情感态度与价值观
1、通过分析和交流 ,培养学生爱鸟、护鸟的美德；
2、通过分组探究 ,培养学生的协作意识和团队精神。

[重点、难点]
重点：
鸟适于飞行的特点
难点：
1、“鸟适于飞行的特点〞探究活动的设计及实施
2、鸟的呼吸。

运用自主探究 ,合作交流的方式完成重点知识的学习；指导学生自主探究 ,合作交流 ,适时启发和引导 ,从而实现难点“1〞的突破 ,鸟的呼吸那么主要是通过“动画讲解〞的方式 ,加深学生对此知识点的理解和深化。

二、教学构思
八年级学生已具有一定的探究学习能力 ,本节课的教学过程设计应侧重于指导学生探究的过程。

运用自主探究、合作交流的方式 ,采用直观教学、自学导思 ,通过创设情景 ,设置问题 ,激发学生观察、思考、分析、讨论、交流、归纳的主动性和积极性。

使学生体验知识获得的过程 ,感悟科学的探究方法 ,品尝探究式学习的乐趣 ,同时也有助于提高学生分析问题、解决问题的能力、提高学生的语言表达能力 ,增强同学间交流与合作的能力 ,并进一步掌握科学的探究方法。

三、教学实践
1、创设情境 ,引导思考
情景导入 ,应重在精彩并具有更强的针对性。

【呈现影音】通过精彩的画面和充满感情的语言 ,引起学生共鸣 ,引导学生思考。

从而激发学生的学习欲望 ,使学生一上课就融入到学习和探究的气氛中 ,并为课堂教学奠定了一个轻松、和谐的基调。

通过学生交流生活中的鸟适于飞行的特点 ,到达资源共享 ,使后面的探究活动更容易开展 ,有助于自主学习、分析归纳 ,并能激起学生想要表达的激情。

2、自主探究 ,合作交流
“鸟适于飞行的特点〞的探究活动的设计及实施是本节课的重点也是难点 ,如何突出和突破 ,
是本节课成功的关键。

我运用自主探究 ,合作交流的方式 ,并且把重点放在探究方法的选择和探究过程的指导上。

组织学生分组、分步骤进行探究 ,适时启发 ,正确引导 ,让学生沿着探究主题 ,灵活运用不同的探究方法 ,解决问题 ,建构知识 ,循序渐进 ,得出结论。

探究内容主要包括鸟的外部形态、肌肉和骨骼、消化、循环、呼吸等几个方面。

在探究外形、羽毛、翅膀、肌肉等特点时 ,主要采用了观察和触摸实物的方式获取知识 ,让同学们看一看 ,摸一摸。

【呈现】这种实物直观的探究方法 ,真实感强 ,学生参与欲望强烈。

学生一看到鸽子就立刻兴奋起来 ,观察仔细 ,讨论热烈 ,表达完整。

“流线型的体形能减少空气阻力〞这一知识点 ,我通过让学生自己分别投掷一张纸和用同样的纸叠成的纸飞机来进行观察比拟 ,使学生体验深刻而又难忘。

在探究骨骼特点时 ,首先指导观察家鸽骨骼图片和长骨标本 ,了解鸟类的骨骼特点 ,最后通过“骨的沉浮〞演示实验 ,让学生体会“鸟的骨比拟轻〞的特点。

这个看似简单的实验 ,其实是注重知识的完整建构。

【呈现】在探究鸟的消化和循环方面的特点时 ,主要是运用分析资料法来完成的。

鸟类的呼吸是一个难点 ,如何突破？CAI课件在本节课的教学活动中也展示了它的魅力 ,首先观察家鸽呼吸系统的图片 ,了解鸟的气囊 ,接着视听动画讲解“鸟的呼吸〞。

【呈现】配音动画 ,加深了学生对本知识点的理解和深化从而实现了难点突破。

多种探究方法的合理运用 ,既有利于保持学生的探究兴趣 ,又有利于学生科学素养的培养。

我不仅注重了探究方法的选择 ,而且发挥了老师的重要指导作用。

既给学有余力的学生以发挥的空间 ,又给学困生以提高的时机。

促进了探究的顺利进行。

【呈现】运用自主探究 ,合作交流的方式 ,并且注重指导学生灵活运用多种探究方法 ,充分调动学生的各种感官 ,使学生在积极、愉快、和谐的气氛中主动学习。

整个探究活动 ,既有学生的自主学习 ,也有师生、生生的交流和互动。

在此根底上 ,教师提示学生完成鸟适于飞行的假设干特点的总结 ,完善自己的结论。

充分表达了学生的自主探究 ,并有利于提高学生的识记能力和概括能力。

总之 ,探究过程层层递进 ,前一环节促进后一个环节的学习；每一个环节都有学生的思考、讨论和交流 ,教师及时了解学习情况 ,及时指导。

通过观察和体验 ,思考和分析、讨论和交流 ,开展了学生的观察、分析、归纳能力。

提高了学生收集和处理信息的能力 ,学会获取信息的多种方式。

分组探究 ,又有共同交流 ,在主动与合作小组成员探求知识的过程中 ,学会与他人的交往和合作,学会有效表达自己的观点 ,学会倾听他人的意见 ,培养团队协作的精神。

教师起穿针引线的作用 ,调动学生的学习积极性 ,使得学生既乐于参与 ,又更好地掌握了知识 ,有利于学生主动学习、自主探究 ,表达课标新理念。

3、疑难解答 ,获取新知
首先 ,根据探究结果 ,引导学生讨论、交流：鸟的飞行运动对鸟的生活和分布有什么意义？加深学生对“动物对环境的适应性〞的理解 ,又能合理过渡到“鸟类的体温〞。

因为体温恒定对鸟适应环境很重要 ,体温恒定也是鸟类的重要特征之一 ,直接感知说服力不强 ,课堂上测量又浪费时间 ,怎么办？运用课前测量 ,课堂交流的方式。

【呈现】让知识的获得渗透在过程的体验中 ,让能力的培养贯穿在活动的参与中。

在探究过程的根底上 ,通过提示性的语言和图片展示 ,指导学生共同归纳出鸟类的主要特征。

〔组织学生讨论、交流〕【呈现】〕这种获取知识的方式不仅有利于开展学生的联想力和归纳能力 ,而且顺利地到达了新课标要求。

4、课堂练习 ,稳固反应
组织小组比赛 ,评比成果。

【呈现】练习的内容 ,以根底知识为主 ,层次清楚 ,第一至五题主要考查学生对根底知识的识记和理解 ,第六至九题主要考查学生的分析和概括能力。

5、知识梳理 ,课堂小结
鼓励学生自主总结自己在本节课的收获。

6、知识拓展 ,情感升华
在学生完成教材安排的学习任务后 ,又把知识拓展到学生的日常生活空间。

1、谈一谈日常生活中你最熟悉的鸟。

2、你假设是一只小鸟 ,你愿是一只什么鸟 ,为什么？【呈现】通过语言训练 ,使学生对鸟类有进一步的认识 ,有意识地提高了学生的爱鸟、护鸟意识 ,也锻炼了学生的语言组织能力。

四、教学反思
整堂课 ,生动活泼 ,探究方法的灵活运用 ,使学生的学习兴趣浓厚 ,有效问题的设置 ,促使每一个学生积极参与知识的形成过程 ,自主探究 ,合作交流的方式 ,使每一个学生真正成为课堂的“主角〞 ,成功实现了预期的教学目标。

骨的沉浮实验 ,设计非常简单 ,却到达了超预期的效果 ,促使学生感悟：应如何从鸟的特点中分析鸟飞的原因。

“鸟的呼吸〞是一个难点 ,配音动画 ,使学生很容易就理解了鸟的特殊呼吸过程。

但“鸟的呼吸〞配音动画中 ,“气囊〞示意图与实物差距较大 ,使局部学生对气囊分布情况的理解出现偏差。

指导学生自主学习的过程 ,其实也是教师在“尝试与错误〞中循序渐进的过程 ,教师必须站在育人的高度 ,立足于每一个细节 ,才能真正实现成功的“自主〞课堂。