初中作文常见的问题

作文教学存在的问题：

1.作文训练脱离生活实际：生活是作文的源，是作文的水，没有生活，作文便失去了源头活水；生活是作文之根，是作文之本，没有生活，作文便成了无本之木。新课标特别强调作文与生活的联系：一是强调作文来源于生活，表达对生活的感受，“力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”要求引导学生“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。”“写作教学应贴近学生实际……应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”要求教师“要用积极的评价，引导和促进学生通过观察、调查、访谈、阅读、思考等多种途径，运用各种方法搜集生活中的材料。”不仅要求学生主动关注生活，深入生活，了解生活，观察生活，进而表达生活，同时要求教师进行有力的指导，贯穿于作文的指导与评价的全过程；二是强调作文服务于生活，应根据生活需要进行写作，新课标在课程目标的“总目标”中指出：“能根据日常生活需要，运用常见的方式写作。”就是要求根据生活需要来选择写作方式，在阶段目标也有类似的表述。深入生活、观察生活是解决作文教学中学生写什么的问题，而“运用常见的方式”表现生活是解决作文教学中怎么写的问题。

2.行文过程中没有真情：新课标“要求学生说真话、实话、心理话，不说假话、空话、套话。”做真人，说真话，抒真情。新课标多次提到“自己的”“真情实感”之类的词语，如7-9年级的写作目标中说：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”在评价建议中更是将“是否表达了真情实感”作为一条重要标准来评判一篇作文的优劣。新课标试图解决长期以来存在于学生作文中“假话成堆、空话连篇、套话不断”的现状，使作文成为学生表现社会生活、叙写真情实感的工具，成为学生做“真人”的写照。

3.作文缺乏个性化新课标多次强调“有创意地表达”，在7-9年级的阶段目标中

说：“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。”要求学生能够用独特的眼光观察生活，并用独特的方式来表现生活。在“实施建议”中说：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”写作的过程既是学生对生活、对人生的独特的理解和认识过程，也是学生创造性地运用语言文字来创造性地描述世界表现生活、抒写人生表现自我的过程。在评价建议中要求“对有创意的表达应予鼓励”。“有创意地表达”就是要求作文应富有个性，避免“千篇一律”“千文一面”，写出自己对社会、对生活、对人生的独特理解和看法。刘锡庆先生认为：作文，是一种“独特的精神创造”活动，文章要以人为本，以个性为灵魂，作文个性化应渗透在构思、取材、主题、结构、语言等作文的方方面面和过程始终。作文个性化是新课标对作文教学的一个突出贡献，体现了作文教学之根本。

4．作文训练命题的形式范围很狭窄，多数仅限于学校或家庭，对客观世界的认识不够，写作时普遍感到内容贫乏，无从写起；老师对这个问题又往往是命题的同时交给学生题材，让学生按范文依葫芦画瓢，培养的是学生的惰性，独立写作能力始终没有得到提高。

5．应试教育的体制，升学的压力，呆板的教学形式，毫无创造力可言的作业，无法激起学生的学习兴趣。作文训练，认识性和实用性作文较少，以记叙文、议论文、说明文、散文为主，写作教学的最终目的模糊不清。

6．在不同文体的训练形式上，大多数语文教师目前仍采用传统的记叙文——说明文——议论文单线文体训练，彼此之间仿佛是独立的学科。没有把学生置入社会、大

自然之中，导致学生在写作时把心灵沟通、感情宣泄的快乐，变成言不由衷、动辄被咎的痛苦。