嫦娥奔月评课稿
中国神话故事评课稿
中国神话故事评课稿中国神话故事是中华民族独特的文化遗产，它们源远流长，融汇了古代中国人民的智慧和想象力。
这些故事以其富有艺术性、教育性和娱乐性而受到广大读者的喜爱。
在本次课堂评课稿中，我将简要介绍几个著名的中国神话故事，分析其故事结构、文化内涵以及教育意义。
首先，我们来看《愚公移山》。
这个故事讲述了愚公和家人努力移山的故事。
这个故事通过愚公的智慧和勇气传达了一个重要的教育观念：只要坚持努力，就能克服困难。
在这个故事中，愚公代表了中华民族的顽强精神，他不顾一切地追求自己的梦想，最终得到了成功。
这个故事不仅让人们明白了努力的重要性，还让人们相信了自己无论面对多大的困难，只要有信心和决心，一定能够克服困难。
接下来是《嫦娥奔月》。
这个故事讲述了仙女嫦娥因服下仙丹而飞上了月亮的故事。
作为中国著名的神话故事之一，《嫦娥奔月》是中华民族的宝贵文化瑰宝。
通过嫦娥的故事，我们可以感受到中国人民对美好事物的向往和对家国情怀的表达。
这个故事不仅让我们明白了人生的无常与不可逆转，同时也启示人们要珍惜眼前的幸福与美好。
它将中国古代的哲学思想和文化智慧融入其中，给人们留下了深刻的印象。
再来看看《孟姜女哭长城》。
这个故事讲述了孟姜被丈夫贺兰山包养后，贺兰山却在工程上意外丧生，孟姜为此伤心欲绝，痛哭长城的故事。
这个故事是中国古代四大悲剧之一，它通过孟姜的哭泣传递出了爱情的深邃和无尽的思念之情。
这个故事不仅具有强烈的情感色彩，还反映了古代中国人对爱情和家庭的重视，同时也表达了对战争和不幸事件的反思。
通过这个故事，我们可以感受到人性的复杂性和情感的丰富性。
最后是《白蛇传》。
这个故事讲述了白蛇和许仙之间的爱情和坎坷的故事。
这个故事不仅有浓厚的爱情色彩，还融入了传统的道家哲学思想和中国传统文化。
白蛇代表着坚贞不渝的爱情和勇气，她为了许仙不惜冒险和牺牲自己的生命。
通过这个故事，我们可以看到对于爱情的追求和对于人性的思考，同时也感受到中国传统文化对道德和伦理的强调。
《嫦娥奔月》教学实录及评析_教案教学设计
《嫦娥奔月》教学实录及评析在一次校际互动的教研活动中，听了一节很有语文味的语文课，现将教学实录及评析与大家分享，相信一定会给你的语文教学带来一点思考，会给你的教学研究以更多启示：《嫦娥奔月》教学实录及评析师：（沟通语）今天我们学一篇课文，谁来读题目？生：2学生读题目师：有人读嫦娥奔（bèng）月有人读嫦娥奔（bēng）月，这个问题我们暂时不研究，学完了后我们自然就明白了，我们暂时就照一种念法，就念嫦娥奔（bèng）月，好不好？生：好评析：用悬疑法导入，简易实用。
师：一齐念一遍，生：嫦娥奔（bèng）月师：嫦娥奔（bèng）月讲了一件什么事情呢，谁来简单说说？说错没有关系。
评析：教学行为的目标是让学生整体感知课文，为后续教学起到的铺垫作用。
实实在在的教学活动。
生：（学生竭力回忆这课文内容，尽可能说全课文内容）评析：对老师要求不明白，其原因可能是，没听清要求；对简单说说的要求理解不了。
问题指向明桷一点，否则后果是，学生思维活动质量下降，而教师可能还要再次修正问题，学生要重新思考，这样就会浪费有限的教学时间。
事实上，就这一问题修改了两次问题要求，这一教学环节至少多耗3分钟。
师：一边听一边纠正学生的语言问题，（如有一个逢蒙的*诈为人，立即纠正：“有一个为人*诈的逢蒙”。
）评析：语文老师对语言的敏感性，有助于学生语言能力的提高。
师：很好，不错，但是呢，他说是说的非常好，但是能不能根据老师的要求，简单的说一说，现在我们最简单的话，课文讲了三个人，对不对，每一个人说一句话，只说一句，不说两句，想一想，你说，（调整问题陈述）评析：学生思考时间太短（3秒），长期这样，会造成一些学生思维处于不完整状态生：嫦娥向月亮飞去，师：有补充的吗？我不是说，我是说三个人各说一句，啊——就是说讲后羿说一句话，嫦娥也说一句话，还有那个逢蒙也说一句话，好不好？有困难商量商量，后羿是什么一件事情，嫦娥是怎样一件事，准备一下，自己先说一说。
《嫦娥奔月》教学片段品评
《嫦娥奔月》教学片段品评[片段一]师：我们先来听写几个词语，做好准备，有信心接受挑战吗？（听写：力大无比、奸诈贪婪、为民造福、机智周旋）师：知道老师为什么要听写这几个词吗？生：这几个词能表现出人物性格。
师：你们真是老师的知音。
看来同学们都被“嫦娥奔月”这个美丽动人的神话深深吸引了，为什么呢？生：因为神话故事有趣。
生：因为神话故事中的人物与众不同。
师：老师也和你们一样喜欢神话，那就让我们好好地读一读吧。
【评析】温故知新，抓住课文的关键词语，既巩固了字词，又为精读文本起到引领作用。
学贵有疑，带着问题走进文本，进一步感受人物的个性和品质。
在这一过程中，老师是学习的引导者，也是学生的伙伴，充分体现了民主平等的理念。
[片段二]师：（出示小组合作学习的要求：1.在2号同学的带领下按照1、3、4、2的顺序说说自己的读书感悟；2.其他同学认真倾听，听完后可进行补充；3.组内可以推荐成员代表本组汇报。
）生：我们小组从课文的第4自然段中感受到，嫦娥是一位美丽善良的女子。
师：课文中没有具体写出来，你们能想象出来吗？生：嫦娥总是接济老百姓，她自己家的条件也不是太好，但是她会用自己的钱去帮助别的老百姓。
生：当别人家没有钱买米了，嫦娥还有可能把自己家的米送给邻居。
生：当村子里邻居生病没有钱买药，嫦娥可能就会帮他们去买药治病。
生：当村子里其他人家没有钱买衣服穿，嫦娥可能还会把自己的衣服送给她。
生：我们小组从第5自然段中感受到嫦娥的机智勇敢。
生：我们从“周旋”这个词可以知道，当时情况很紧急，而嫦娥为了不让逢蒙这个坏人找到仙药，于是她就故意和他拖延时间。
生：我来补充，我们小组还从“疾步上前”这个词感受到嫦娥的勇敢机智，这样的情况如果放在我身上，可能我两腿发抖，都瘫倒在地上了，但是她却能这么勇敢疾步向前，所以，我们觉得嫦娥是个勇敢机智的女子。
师：读到这，你们还有什么补充吗？生：没有。
师：说得真好，老师明白了。
【评析】在老师的精心设计下，充分发挥学生的主体作用，小组合作，互动交流，学生始终是学习的主人，老师在其中穿针引线，点拨启发，学生对于嫦娥的善良勇敢和逢蒙的贪婪奸诈有了透彻的理解。
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本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==嫦娥奔月评课稿篇一：《嫦娥奔月》评课稿《嫦娥奔月》评析授课教师：武春艳评课教师：马恩玲今天，我有幸听了武春艳老师所受的《《嫦娥奔月》一课，使我受益匪浅。
下面，我就自己的所听所感谈谈自几的一些不成熟的看法，与各位老师一起商讨一、评教材处理武春艳老师执教的《嫦娥奔月》是九年义务教育六年制小学语文第九册第三单元的一篇讲读课文。
这是一篇神话故事。
主要是讲美丽善良的嫦娥为了老百姓不受害，吞下了长生不老药升天成仙的故事，赞扬了嫦娥心地善良﹑舍己为民的品质。
这个美丽的神话故事，情节生动感人，文字优美，可读性强，是训练学生想象能力、语言表达能力的好教材。
二、评教学目标武春艳吃透教材，用新课程理念审视教材。
能联系本班的实际情况，体现逐一攻破重点、难点，从认知目标、能力目标、情感目标等反面确定了教学目标，教学目标定位明确而且全面，教学活动紧扣教学目标要求，层层展开，通过以读让学生有所领悟，始终以“学生为主，教师为辅”的原则，引导学生在自主活动中学习。
三、评教学方法本节课武老师把学生放在主体位置，充分体现了新课标的核心理念，尊重学生的情感体验，坚持让学生以读为主，引导学生在读中学、思中悟。
此外，武老师还采用情境教学法，运用生动形象的多媒体课件展示情境和音乐渲染情境，为学生营造了和谐愉悦的学习氛围，为学生树立学习的信心，充分调动了学生学习的积极性。
四、评教学过程武老师在教学中，首先课件出示月之图，播上王菲的《明月几时有》，吟诵描写月亮的古诗。
吸引学生的注意力，激发学生学习课文的兴趣，为学习课文作了更好的铺垫。
在研读感悟，自主设疑这一环节中，教师要求学生看题目后，想知道什么？带着疑问走向课文。
要求学生读课文时，勾划出不懂得字词，使学生能正确、流利的阅读课文。
紧接着在多元导悟，合作解疑环节中，教师要求学生再次读文，独立了解课文的结构后，再进行小组合作探究来加深对课文内容的理解，充分利用课本资源，体现了以读为本，加上教师的相机点拨，指导，既有说，又有练，做到了学以致用的目的。
《嫦娥奔月》优秀说课稿
说教材：《嫦娥奔月》是苏教版五年级上册第十课。
这个故事的起因是后羿射下九个太阳，得到一丸仙药。
经过是逢蒙威逼嫦娥交出仙药。
嫦娥只好吞下了仙药，飞向了月亮。
结果是后羿和乡亲们只能凝望着月亮，为嫦娥祝福。
说教学目标：1、能正确、流利朗读课文。
2、学会本课生字、绿线内只识不写，理解由生字组成的词语。
3、初步感知课文，了解故事大意，通过对故事情节的反复朗读，大体把握故事主人公的性格特点。
4、借助具体的语言环境，初步感受、学习嫦娥的心地善良，为民造福品质。
说教学重难点：1、读通课文，整体上把握故事主人公的性格特点。
2、通过小组合作，把握主人公性格特点。
说教学过程：一、激趣导入，板书课题1.老师在黑板上写“月”字。
古往今来，许多诗句中都有“月”的身影，谁能背上几句?(学生集体交流、回答。
为了让学生积累更多关于“月”字的古诗。
)2.是啊，在月圆的中秋夜，天各一方的人们多么盼望能和自己的亲人相聚在一起，这是一个多么温馨而甜蜜的时刻啊。
在古代人们的眼里，月亮充满了神秘的色彩，于是，在民间流传着许多关于月亮的美妙故事，今天，就让我们来读一则民间故事——嫦娥奔月(板书、齐读课题，提醒读音“奔”。
)二、初读课文，整体感知1、学生自读课文，布置任务。
出示自读提示。
让学生根据自读提示，完成任务。
2、自学情况交流。
认读生字词。
企盼力大无比皓月当空周旋美丽善良树影婆娑威逼奸诈贪婪迫不及待(学生先指名读，在齐读。
多次的朗读，让学生熟悉课文中出现的词语，再把词语带入到课文中去，读起课文来更加的熟练。
)3、生读第一自然段。
师：文中第一句“相传在远古的时候”可以看出这个神话故事发生在很久很久很久很久以前……三、再读课文，理清文章脉络1、学生默读课文，回答下列问题：(1)文中三个人物之间是什么关系?你能找出几个词语分别来概括他们三人的特征吗?(2)仙药从哪里来的?后羿为何不吃仙药?(3)给课文分段，并概括段意。
(学生默读课文，在根据课文内容找出问题的答案，再一次熟悉了课文内容，了解了人物的性格，对课文内容有了整体的把握。
“周旋”出来的精彩——《嫦娥奔月》案例与点评
（ 掌声 ）
师 ：想象 合理 ，入 情入境 。同学 们能否 像他一样 ，将 你 的想象具化成人物语 言呢？
（生 沉 思 ）
新课 标 指 出 ： “ 语 文教 学 应 在师 生 平 等对 话 的 过程 中进行 。”上述 案例 中的有效 追 问利 于学 生在 “ 交流 ”和 “ 碰撞 ” 中深 入 和拓 展 。教 师 由 “ 周旋 ” 一词 的词 义入 手 ，抓 住 “ 嫦 娥 如 何与 逢 蒙 周旋 ” 引导 学 生 想象 。学 生 潜 心会文 ，急嫦 娥之所 急 ，想人物之 所想 ，与主人 公 同呼 吸 、共命 运 。而 教者 ，是一个 倾听者 ，更 是一个 参与者 ， 善于 为 学 生的 想 象 “ 把 脉 ” ，并 适 时抓 住 学 生 回答 的关 键 ，将 问题 引向深入 。如学 生回答缓 兵之 计时 ，教 者没 有 急着 肯 定 褒奖 ，而是 质 疑 ： “ 奸 诈 贪婪 的逢 蒙 岂会 看 不 穿 ？ ”又 将话题 抛给 学生 ， “ 逼 ”着 学生 深入具 体合理 的 想象 ，而非肤浅 笼统 抽象式地 “ 敷衍 回答 ” 。这样 的追 问 在本案 例中 比比 皆是 ，如 ： “ 难道就 此妥 协？ ” “ 还有 何 计可施 呢？ ” “ 请具 体说说 看。 ”等 ，既 承接 了学生 的回 答 ，又 巧妙地 将 问题 引向深 入 ，甚 至生成 一个新 话题 ，这 样的追 问是有 效 的 ，体现 了教 者对 文本 的驾驭能 力和课 堂 教学机 智 。学 生在教 师的有 效追 问下拾级 而上 ，由浅入 深 地解读 文本 ，步步深 入人物 内心 ，思维 的深度和 广度 皆得
到了提升。 ３ ． 具 化 语 言 ，尝 试 表 演 。
师： （ 提 示 ）狡猾 的逢蒙 哪里 肯信 ，此 刻的他 已经失 去 了酣 陛。逢蒙恶狠狠地对嫦娥说＿ 一 生１ ：谁不 知后羿与你夫妻 情深？仙药藏于 何处你岂能 不知 ！我看你还是 交出来吧 ！ 生２ ：我说 逢蒙 兄弟 ，咱可是 一家 人 。师娘 我可 从没 亏 待过你 。这不 ，我还 给你做 了双鞋 呢 ，呶 ，试试 合不合 脚。 （ 取鞋 ） 生１ ： （恶狠狠 ）我 说 的可 不是 鞋 ，而是 药 ，快 快取 来 ，否 则别怪我 动手 ！ （ 作拔 刀状 ）
《嫦娥奔月》的评课稿范文
《嫦娥奔月》的评课稿《嫦娥奔月》这篇课文讲的是正直善良的嫦娥为了不让逢蒙*计得逞，使百姓免于受害，吃了不老药升天奔月的事，语言优美，情节感人。
读者走进人物丰富的内心世界，将获得美好情感的陶冶与心灵的荡涤。
徐老师这节课的设计重在让学生在读悟的过程中感受人物的美，真正做到在读中悟，悟中读。
徐老师能注重情境的创设，教材的处理也别具匠心。
她能根据年段教学的特点及要求，通过引人深思的导入语启发学生潜心读书，边读边思、边思边述，积极培养了学生的语感。
在全班交流中，老师放手让学生唱主角，组织引导，开拓学生思路，课堂成了教师、学生、文本之间的对话。
为让学生的学习活动更有效，可以将写话训练引入课堂。
让学生用一个词概括嫦娥心中的想法固然很好，可以写一写她飞升过程中对丈夫、亲人、乡亲的话，这是对人物品质理解的再一次升华。
本文的体裁是神话，而且故事内容比较浅显，可以让学生来复述。
在读懂课文的基础上，结合教师的板书那几组词语进行。
复述要求是尽可能地用上课文中的语言，可以加上自己的想像。
苏教版国标本也十分重视学生复述能力的培养，因为它一方面可以培养学生的口头表达能力；另一方面可以使书本语言变成自己的语言。
庄素芳：本学期我们对教研活动进行改进，一次两个上，上同一篇课文。
这样，便于教师相互学习和借鉴。
做到扬长避短，既看到别人的优点，也看到自身的不足。
郑彩霞：两节课的风格截然不同。
张小燕老师整个课堂设计都围绕学生自主学习的.主线展开。
以学生为主体，鼓励学生大胆想象。
这对学生的学习有帮助，显得有条不紊，十分柔和流畅。
徐锁平老师则注重学生课外知识的收集，将课内外有机结合，接触大量的神话故事。
同时，注重文本与学生实际生活的结合，设计以书信的形式统整课文内容的复述，人物性格特点的理解，很出彩。
彭秀文：“课如其人”，课的风格与人的性格相符。
张小燕的课细腻，徐锁平的粗犷豪放，作业设计符合新课程理念。
我觉得张小燕的课虽能从大问题入手，但过于细致，浪费时间较多，如嫦娥接济贫苦乡亲，送给乡亲的衣服，学生过于放开，拘泥于“兽皮做衣”、“纺布做衣”。
五年级语文《嫦娥奔月》评课稿
五年级语文《嫦娥奔月》评课稿五年级语文《嫦娥奔月》评课稿《嫦娥奔月》一文是一篇神话故事，主要讲美丽善良的嫦娥为了老百姓不受害，吞下了长生不老药升天成仙的故事。
文章刻画了三个性格鲜明的人物:力大神勇、为民造福的后羿，心地善良、机智勇敢、舍己为民的嫦娥，以及奸诈贪婪的逢蒙。
李老师执教的这堂课，以文本为载体，通过读、品、划、演等多种教学手段，引导学生领略课文的意境美，感受嫦娥心地善良、舍己为人的高尚品质。
讲究神话故事的灵美。
美，突出人物(嫦娥)心抖一、设计巧妙，由凶景到人感悟美教学中如何肌以点为载体，贯穿整个文本郑的学习，达到知识技能与情玟感的和谐共生，这是每个语艄文教师思考而难得其解的。
赜在教学中，老师一开始出示殒了美丽的“嫦娥奔月”图，蘑并让学生描述画面，使学生荽在脑海中初步感悟美的意向铜，再出示描写“嫦娥奔月”甙的第六自然段，通过多种形槌式的朗读让学生充分感悟画保面之美。
再以一个中心问题柽“文中哪些地方写出嫦娥的钫善良机智，找出有关语句，弗用线画下来”来辐射全文，,让学生通过品悟体现嫦娥心斋地善良的典型事例，即嫦娥接济乡亲和为救百姓吞仙药棘，引导学生抓住文本中的有拯效信息，进行交流，进一步襞感受嫦娥人性的美。
二、胼创设情境，揣摩人心体会美?1 / 3课堂上，我们可以明显地挡感受到老师运用自己的聪明庑才智，努力在文本的“空白魏”处为学生构建广阔的空间触，引导学生展开想象的翅膀ネ，自由翱翔。
老师在人物奘行为的空白处构建想象的空擅间。
比如，老师在讲解“周凰旋”这个词语时，让学生来,想象逢蒙会有哪些表现。
学醋生联系生活实际，想象出逢わ蒙的动作、行为，既理解了生字词的意思，又体会了人饬物的性格，可谓一举两得。
裨同时，她还引导学生想象逢挚蒙会说些什么，会怎么说，悠让学生揣摩人物的语言，这赊是在人物语言的空白处构建想象的空间。
再提几点建继议:一、感悟文本莫忘品扉词在理解词语时可以采用镞表演悟词，移情悟词等方法。
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矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。