《羿射九日》优质课-教学设计-语文-小学(教学实录试讲稿)
2024年部编版二年级语文下册《羿射九日》教学设计(通用7篇)
2024年部编版二年级语文下册《羿射九日》教学设计（通用7篇）部编版二年级语文下册《羿射九日》教学设计篇11. 认识“射、值”等12个生字。
2. 能根据表格提示的内容讲故事。
3. 默读课文，做到不指读。
能就自己觉得神奇的内容和同学交流。
1. 能根据表格提示的内容讲故事。
2. 默读课文，做到不指读。
能就自己觉得神奇的内容和同学交流。
识字卡片。
1课时多媒体课件、识字卡片。
一、导入师：上学期我们学习的《大禹治水》是一篇神话故事，老师这里还有几个神话故事考考你，出示图片（精卫填海、夸父追日、嫦娥奔月、羿射九日）。
今天我们就来学习神话故事《羿射九日》，板书课题，“射”标红。
齐读课题。
识字“射”，看“射”的汉字演变，你还有什么方法记住它？（换偏旁，换部件，加一加。
）二、质疑课题，初读课文1.质疑课题：题目是什么意思？你有什么疑问？（1）羿为什么射日？（2）羿是怎么射日的？（3）羿射下九个太阳后，世间发生了什么变化？2.自读要求：（1）给课文标上自然段序号。
（2）借助拼音把课文读正确，读流利，难读的词多读几遍。
（3）边读边思考以上三个问题。
2.检查阅读结果。
（1）自然段：一共有7个。
3.再读课文出示课后题表格：羿为什么射日，就是故事的起因，羿是怎么射日的，就是故事的经过，羿射下九个太阳后，世间发生了什么变化，是故事的结果。
（相机板书）（1）默读课文，找出哪几个自然段写起因？哪几个自然段写经过？哪几个自然段写结果？（2）生回答，师相机板书：起因：1—3经过：4—6结果：7（3）神话故事给你什么样的感觉？（神奇，板书）这节课我们就通多读来感受神话故事的神奇。
三、再读课文，感受神话故事的神奇（一）学习第一部分（起因）1.指名读1—3自然段，其他同学边听边思考，把你觉得神奇的地方画出来。
2.交流汇报：我觉得这个地方很神奇，因为。
你读出来，让同学们体会到神奇。
3.出示第3自然段（1）识字“熔”“艰”.（2）生读。
（3）师范读.（4）生学着老师的样子读。
新人教部编版小学二年级语文下册《羿射九日》优质课教案
新人教部编版小学二年级语文下册《羿射九日》优质课教案教学目标1．认识“射、值”等12个生字，会写“觉、值”等8个字，会写“觉得、光明”等12个词语。
2．能根据表格提示的内容讲故事。
3．默读课文，做到不指读。
能就自己觉得神奇的内容和同学交流。
教学重点根据表格提示的内容讲故事。
教学难点能就自己觉得神奇的内容和同学交流。
教学过程一、谈话导入同学们，你们知道嫦娥奔月的神话故事吗？今天我们再来读一个神话故事。
(板书课题)二、初读课文，自学生字1．自主阅读课文，标注自然段，圈画课后生字词。
2．全班交流：认识了哪些字？是怎么认识的？3．教师小结学生学习生字的方法：(1)借助图画猜读生字：射、熔、裂、窜、腾(2)比较识字：直——值艰——坚家——稼(3)组词识字：炎(炎热) 庄(村庄) 滋(滋润)三、默读课文，了解故事内容1．默读课文，借助表格说说课文的主要内容。
(默读要求：不出声，不指读)2.指名读第1～3自然段。
3．读了这三个自然段，你知道了什么？4．指名反馈。
(很久以前，天上有十个太阳。
后来这十个太阳一同出现在天空中，给人类带来了灾难。
) 5．思考下列问题：(1)太阳是怎样值日的？(每天天快亮时，扶桑枝头的太阳就坐上两轮车，开始从东往西穿过天空。
)为什么是从东往西穿过天空？(2)十个太阳每天轮换，给大地万物带来光明和温暖。
如果十个太阳一同出现，会怎样呢？(学生自由讨论)(3)出示干旱、沙漠等图片，帮助学生理解以下内容。
①十个太阳像十个大火球，炙烤着大地。
(解释“炙烤”的意思)②禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水快要蒸干了，连地上的沙石好像都要熔化了。
(解释“熔化”的意思)(4)人类的日子非常艰难，那该怎么办呢？同学们有什么办法帮助人类吗？(学生自由讨论)四、指导写字1．出示生字，认读生字。
2．学生互相交流写字方法。
3．学生提出难写的字，教师指导书写。
重点指导：觉、害：上下结构，重点区分上部“”“宀”，“”上部两点一撇，与“”一竖一点一撇写法不同。
《羿射九日》优质课-教学设计-语文-小学(教学实录试讲稿)
教学设计部编人民教育出版社二年级语文下册《羿射九日》25、羿射九日教学目标1 、学会本课的9 个生字，认识本课的10 个生字。
理解词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能够讲述羿射九日的神话故事。
3、体会上古时代人类征服自然的美好愿望。
教学重点1.识字、写字，理解词语的意思。
2.理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点1.教学重点是了解课文内容。
2.能够讲述羿射九日的故事。
教学过程：（一）大阅读展示“我读我快乐经典伴我行”小组展示：《弟子规》摘选背诵，分享自己的理解，和同学互动交流（二）复习字词导入师：上节课我们初步了解了课文内容，学习了生字词的认读和写法，这节课我们要学习课文，先回顾一下字词：1.游戏“大羿射字”（开火车读树上太阳上的字，正确的字立刻掉落）2.出示本课词语，开火车认读，正音。
3.指导“此”字的书写，并板书。
同学们的生字掌握很好，词语也很棒，不知道课文读得怎样呢？（三）再读课文，整体感知（出示默读要求）1、认真默读课文，试着把课文读通顺，不能指读，随手标注自然段。
想一想课文是按什么顺序来写的？2、集体交流：（课文按事情发展的先后顺序写的）3、美文朗读展示自我选择自己喜欢的部分朗读给大家听，指导朗读，互动朗读。
4、交流不理解的词语（四）课文解读重点突破提问：再读课文，你都读懂什么了？还读懂了什么？[随机教学]指名反馈1．（预设：我读懂了原本只有一个太阳，但是十个太阳不听话，所以羿才去射日的。
）你是从哪儿读懂的？[指名读第1-3 自然段段]（羿射九日的原因。
）2．（预设：我读懂了羿是怎么射日的。
）（1）你是从哪儿读懂的？为大家读一读好么？（生读第4 段）其他同学认真听一听，你能听出羿是怎样射日的么？出示（蹚过嗖爆裂乱窜噗噗）（2）默读第4 段把描写羿射日的句子画一画。
（4）读一读你画的句子。
“他翻过来九十九座高山，蹚过了九十九条大河，来到了东海边。
他登上一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天上的一个太阳，嗖地就是一箭。
新人教部编版教材小学二年级语文下册《羿射九日》第1课时优质课教案
新人教部编版教材小学二年级语文下册《羿射九日》第1课时优质课教案教学目标1.认识“射、值”等13个生字，会写“觉、值”等8个字，会写“光明、觉得”等12个词语。
2.默读课文，初步了解课文内容；学习第1～3自然段，了解故事的起因。
教学过程一、激趣导入，揭示课题1.谈话导入。
师：同学们，你们知道的神话故事有哪些？（指名交流，如嫦娥奔月、盘古开天地、夸父追日、精卫填海等）神话故事是古代劳动人民智慧的结晶，充满了丰富而又奇妙的想象。
这节课，就让我们一起来读一则神话故事——《羿射九日》。
2.板书课题（板书：羿射九日）揭示课题，理解课题。
（1）简介羿：我国远古神话中的射日英雄，力大无穷，神勇无比。
他造福人类，后人尊称他为大羿。
（2）学习“射”字。
①正音：“射”，是翘舌音，读“shè”。
②识记字形。
加一加识记：身+寸=射减一减识记：谢-讠=射编字谜识记：身高只有一寸组词识记：射击、射箭3.齐读课题，引导质疑：读了课题，你想知道什么？预设：远古时候，天上真的有十个太阳吗？羿为什么要射落九日？他是怎么射日的？射日前后的世界各是什么样子的？二、初读课文，识记字词1.学生自主读文，探究识字。
（1）学生轻声读课文，注意读准字音，边读边圈画出不认识的字，并多读几遍。
（2）学生默读课文，给每个自然段标上序号。
（3）教师鼓励学生用自己熟悉的方法读准字音，识记字形。
（4）分小组合作学习生字。
学生分成四人小组，交流自己的识字方法，在合作交流中识记生字。
2.（课件出示词语）引导学生用多种方式认读生字。
（1）教师正音：“值、滋”中“值”为翘舌音，“滋”为平舌音，可对比辨读；“熔、庄、腾”是后鼻音，“艰、箭、炎”是前鼻音；“稼”读“jià”，在“庄稼”中读轻声。
（2）隐去拼音，学生接力读、分组读、齐读。
3.汇报交流生字识记情况，多元识字。
（1）运用形声字规律（形旁表义，声旁表音）识记：稼、值、滋、熔、裂、箭。
（2）形近字比较识记。
部编人教版二年级语文下册第25课《羿射九日》优质教案
部编人教版二年级语文下册第25课《羿射九日》优质教案25 羿射九日本文是一篇神话故事，故事内容大致为古时候天上有十个太阳，人们难耐高温。
神箭手羿，力大无比，射掉了九个太阳，剩下现在的一个太阳，使温度适宜人们居住。
体会后羿的为民请命、造福苍生的高尚情操，表达了古代人民征服自然的愿望。
1．能正确认读本课的13个生字。
能正确书写“觉、值、类”等9个字，正确读写“觉得、值日、人类、艰难、神弓、炎热、害怕、从此、重新”等词语。
2．有感情的朗读课文，感受神话中语言的魅力。
3．学会将这个故事，激发学生热爱神话，热爱读书的欲望。
不要默读课文，而是认生词。
能够理清故事的起因经过结果。
课件2课时第一课时一、谈话导入1．师：同学们，你听过哪些神话故事。
(说上来的同学，老师要及时表扬孩子爱读书)，神话故事是我国灿烂文化中的一部分，今天，我们再来学习一篇神话故事，名字是《羿射九日》。
2．教师课件出示课题，学生齐读。
当你读到这个题目时，你有什么问题要问。
指名回答，教师总结。
二、初读识字师：要想解决这些问题，咱们只有从课文里去找答案。
下面，同学们打开书把课文读一遍。
1．课件出示读书要求(1)第一次读的时候，注意读准字音，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍。
(2)第二次读把课文读通顺读流利，读不好的地方多读几遍。
(3)第三次默读，思考问题：羿为什么要射日？羿射下了几个太阳？最后大地又变成了什么样？ 2．学习生字老师:课后看新单词。
你认识他们吗？自己拼。
(1)课件出示：射值熔艰箭裂窜炎庄稼滋茂腾 (2)去掉拼音，你还认识吗？小老师领读。
(3)说说哪个字难记或者哪个字你有好的方法记住它。
当有同学说到加一加的方法，教师提醒同学们看看还有哪些字也可用这种方法来记。
(识字方法还有换偏旁，猜字谜，减一减等)(4)同桌互当小老师检查检查。
(5)游戏检查识字情况(现在，老师要考考同学们，看看你们能不能把这些生字太阳射下来呢？小组开火车) 3．课件检查词语的认读。
《羿射九日》试讲稿
《羿射九日》试讲稿
尊敬的各位专家、评委
你们好！我是号考生，今天我要和大家分享的试讲题目是《羿射九日》，在讲课的过程中希望得到专家的批评和指导：一、激趣导入：
师：同学们你们知道吗，在远古的时候有一位大英雄，他用自己的弓箭射死了为非作歹的九个太阳，使大地重新焕发生机。
大家知道他是谁么？
师：大家回答的真好，他就是后羿。
今天我就带领大家走近后羿，去看看他是怎么射死为非作歹的九个太阳让大地恢复生机的。
师：今天就让我们一起学习新的内容：（板书）《羿射九日》。
二、课题分析：
师：上节课我们学习了生字词，初步的为学习这篇课文扫清了障碍。
师：现在就请同学们首先观察一下本课的课题，然后告诉我你从本课的课题中得到了什么信息？
师：穿白衣服的同学说一下；
师：很好，请坐！
师：第五排，挨着穿绿衣服的同学你说一下；
1。
部编版语文二年级下册第25课《羿射九日》一等奖教学设计(教案)
统编教材部编版语文二年级下册第25课《羿射九日》一等奖教学设计（教案）设计说明这篇课文是一个中国古代神话。
《语文课程标准》指出：“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯。
”因此，本课的教学设计，重点在于让教师时时引领学生把目光瞄准文本的语言表达，在读读、品品、说说、练练中，体会上古时代人类征服自然的愿望，感受文本语言在刻画人物形象，传达情感意思上的巧妙，培养学生揣摩语言的能力，点燃学生阅读的激情。
课前准备1．制作课件，准备生字词卡片、搜集有关羿射九日的资料。
2．预习课文，认读生字。
借助拼音朗读课文，力争读正确。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、借助图片，谈话导入1．认一认，连一连。
出示《女娲补天》《夸父追日》《精卫填海》《羿射九日》等神话故事的主要画面，让学生把题目和图画连一连。
2．强调指出故事《羿射九日》，板书课题。
3．简介羿：羿是我国远古神话中的一位射日英雄，力大无穷，神勇无比。
由于他造福人类，后人尊称他为大羿，今天我们一起来学习他的故事。
4．学生齐读课题。
引导质疑：你读了课题，想要了解什么？5．梳理问题：(1)羿为什么要射日？(2)羿又是怎样射日的，结果怎样。
设计意图：通过学生耳熟能详的神话故事引入，可以激发学生的学习兴趣。
教师在学生初步接触课文之时，引导学生质疑，通过梳理牵出两个主问题，使本课教学的目标更加明确。
二、初读课文，认读生字1．学生自由朗读课文。
出示自读要求：(1)一边读一边圈出课文中的生字，借助拼音把生字读准确。
(2)把课文读通顺，难读的句子多读几遍，并标上自然段的序号。
(3)小组合作识记生字：①朗读生字，相互正音；②交流识记生字的好方法。
2．检查自读情况。
(1)课件出示生字组成的词语。
多种形式朗读：开火车读、小组读、齐读。
教师相机正音：“值、熔”是翘舌音；“新”是前鼻音；“腾”是后鼻音。
羿射九日(优质教案)
《羿射九日》教案一、教材分析二年级下册第八单元围绕“世界之初":面对所处世界的好奇发问和自由想象编排了《祖先的摇篮》《当世界年纪还小的时候》《夜射九日》3篇课文.《羿射九日》内容精练,结构紧接，讲述羿射九日的经过，语言简单生动,易于理解，多处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了羿高大英勇的形象,赞美了他为人民除害的大无畏精神.教学中，既要引领学生体会羿的形象,感受羿敢于和看起来难以战胜的力量作斗争的高贵品质,又要训练学生的语文要素即学习默读,不指读、能按照故事的起因、经过、结果，有条理地讲述故事，重点把羿射日的经过讲清楚,感受我国古代人民丰富神奇的想象力，进一步激发学生产生阅读神话故事的兴趣和愿望,亲近神话英雄人物,领会传统文化精髓。
神话故事这种文学体裁，学生在二年级上册已经接触，学过《大禹治水》，为本课的教学奠定基础.二、教学目标根据教材特点、学生实际情况及《语文课程标准》第一学段阅读教学要求：“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
学习默读。
”“对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。
”制定如下教学目标：1.认识“射、值、熔”等12个生字，会写“觉、值"等9个生字。
2。
学习默读,做到不指读。
能正确流利地朗读课文;能按照表格内容提示,有顺序地讲述“羿射九日”的故事,体会羿为民除害的大无畏精神。
3.体会故事内容的神奇部分，乐于和同学交流分享。
教学重难点：体会故事内容神奇在哪，能按照表格内容提示,有条理地讲述故事.三、教学准备课件PPT、资料链接。
四、教学过程一、激趣导入疑课题。
我国流传着许多美丽、动人的神话故事，它们是中国传统文化的重要组成部分。
1. 读词看图,猜神话.大鸡蛋巨人劈开（图）天空黑洞五色石 (图）美丽仙药飞向（图) 洪水治水三过家门不入（图）2。
盘古开天、女娲补天、嫦娥奔月、大禹治水，这些神话故事里现在已经有数千年了。
上学期我们学过《大禹治水》，大禹三过家门而不入，最终治水成功，为百姓造福,他心系百姓、无私奉献的精神为世人所敬仰。
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教学设计
部编人民教育出版社二年级语文下册《羿射九日》
25、羿射九日
教学目标
1 、学会本课的9 个生字，认识本课的10 个生字。
理解词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能够讲述羿射九日的神话故事。
3、体会上古时代人类征服自然的美好愿望。
教学重点
1.识字、写字，理解词语的意思。
2.理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点
1.教学重点是了解课文内容。
2.能够讲述羿射九日的故事。
教学过程：
（一）大阅读展示
“我读我快乐经典伴我行”
小组展示：《弟子规》摘选背诵，分享自己的理解，和同学互动交流
（二）复习字词导入
师：上节课我们初步了解了课文内容，学习了生字词的认读和写法，这节课我们要学习课文，先回顾一下字词：
1.游戏“大羿射字”（开火车读树上太阳上的字，正确的字立刻掉落）
2.出示本课词语，开火车认读，正音。
3.指导“此”字的书写，并板书。
同学们的生字掌握很好，词语也很棒，不知道课文读得怎样呢？（三）再读课文，整体感知
（出示默读要求）
1、认真默读课文，试着把课文读通顺，不能指读，随手标注自然段。
想一想
课文是按什么顺序来写的？
2、集体交流：（课文按事情发展的先后顺序写的）
3、美文朗读展示自我
选择自己喜欢的部分朗读给大家听，指导朗读，互动朗读。
4、交流不理解的词语
（四）课文解读重点突破
提问：再读课文，你都读懂什么了？还读懂了什么？
[随机教学]指名反馈
1．（预设：我读懂了原本只有一个太阳，但是十个太阳不听话，所以羿才去射日的。
）
你是从哪儿读懂的？[指名读第1-3 自然段段]
（羿射九日的原因。
）
2．（预设：我读懂了羿是怎么射日的。
）
（1）你是从哪儿读懂的？为大家读一读好么？（生读第4 段）其他同学认真听一听，你能听出羿是怎样射日的么？
出示（蹚过嗖爆裂乱窜噗噗）
（2）默读第4 段把描写羿射日的句子画一画。
（4）读一读你画的句子。
“他翻过来九十九座高山，蹚过了九十九条大河，来到了东海边。
他登上一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天上的一个太阳，嗖地就是一箭。
那个太阳一下子爆裂开，一团团火球到处乱窜。
接着，噗噗地掉在地上。
”
（5）读到这里，你感觉羿是个怎样的人？（英雄）
3.师：为什么只射了九个就不射了？
（1）指名读第六段并交流回答
“天上没有了太阳，整个世界一片黑暗。
羿想，没有了太阳，就没有了光明和温暖，庄稼不能生长，人类和动物也没法活下去。
于是，羿留下了最后一个太阳。
”
（3）你感觉羿是个怎样的英雄？（聪明，关心百姓）
4.是呀！多好的英雄呀！由于他的聪明和关心百姓，所以留下了一个太阳。
[出示第六段]齐读。
A、交流修辞方法（排比），使用排比的好处？
B、做排比句练习
师：春天多么温暖美丽，真美丽的景象是谁带来的？（羿）
（五）巩固课文内容，能够复述
1．整体回顾课文内容。
起因经过结果
十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难羿射下了九个太阳，留下了最
后一个，大地上重新现出了勃勃生机。
2．指名尝试复述故事。
注意：前后连贯，语言流畅，通顺，表达清楚。
（六）积累提高，推荐阅读
1.你还知道哪些神话故事？推荐这些给大家看？
预设：《夸父逐日》、《嫦娥奔月》等。
2、羿，我想对你说（齐读）
（七）作业：
把故事讲给家人听
板书设计25、羿射九日
原因：十日当空，万物生灵涂炭
翻过蹚过来到
羿射九日经过：搭上拉开一口气射下九个无私奉献
（英雄）留下一个太阳大英雄
结果：大地重现勃勃生机。