小学数学课内练习设计有效性的研究中期报告.docx

《小学数学课内练习设计有效性的研究》中期报告

李河小学陈小花

一、课题简介

（一）课题由来

通过在不同年级、不同班级的调查，可以发现目前学生作业的负担还比较重，教师布置的作业相对比较单一，不太注重学生的感受，不利于学生数学素养的提高，

大多数学生没有把完成数学作业当作一种乐趣！目前的小学数学作业设计有效性的

研究关注的是教师层面，对学生层面和管理层面涉及的很少。现实教学中，在作业

设计方面主要存在以下问题： 1、层次性不够。部分教师所布置的作业时，往往要

求学生在一定的时间内完成同一的内容，期望达到同一的目标，忽视了学生的个性

特点，导致好学生吃不饱，后进生吃不了。2、形式不够多样。一般以课本习题为主、以计算和解决实际问题为主，而对于操作性的、表述性的涉及较少。 3、内容不够

丰富。一般以巩固知识、技能为主，而对于过程性的、思想性

的重视不够。 4、主体性突出不够。在作业的设计上教师说了算，忽略了学生的主

导性，不利于调动学生主动作业的积极性。 5、作业评价不到位。大多数老师采用

等级制，与以往陈旧的分数没有多大的区别，在“赏识性评价”、“多元性评价”、“延迟性评价”方面有待研究。基于以上的认识，我们提出了“提高小学数学作业

设计有效性的研究”。

（二）核心概念的界定

作业：《教育大辞典》把完成学习任务的作业分为课堂作业和课外作业两大

类。课堂作业是教师在上课时布置学生当堂进行操练的各种练习，课外作业是学

生在课外时间独立进行的学习活动。

有效性：一方面是指依据“因材施教”的原则实施的“因材而练”、尽量适

合学生个性特征的、最利于学生发展的作业设计；另一方面作业设计得再好，没

有相匹配的评价方式也不行，因此有效性还应包含促进学生发展的作业评价方

式。

（三）研究意义

有效教学的重要标志是教师教学方式的变化和学生学习方式的改善，目前的

课堂教学中这两个方面已经积累了很多的经验，形成了一套比较完整的理论体系

和实践做法。本课题的研究旨在由有效课堂向有效作业进行拓展延伸，进一步提

高教师作业设计和作业评价的有效水平，以此激发学生作业的兴趣和主动性，促

进学生数学素养的提高！

（四）课题研究的目标

（一）通过本课题研究，能为学生提供更好的教学服务，减轻学生的作业负担，大幅提高学生的数学学习水平，使学生自觉弥补“四基”不足，发展个性特长，拓展学科视野，形成良好的数学学习习惯，不断享受学习成功的乐趣。

（二）通过本课题研究，能推动学校现代教育技术的发展与研究（利用信息

技术平台布置、批改、评价），为学生的有效作业创设人性化、儿童化的教学软

环境，充分发挥网络平台教学评价的激励功能，提高学生数学学习的积极性、针对性和有效性。

（三）通过本课题的研究，提高教师作业设计的理念和设计水平，改善教师

作业评价的方式，促进教师之间、学科之间、校际之间广泛合作，形成强大的教育

合力。

（五）课题研究的主要内容

1、现状调查

了解、掌握、收集、整理和运用学生个性信息的方法和途径，从儿童当前的

精神发展需要出发，整合当前的数学学科内容和校本、乡土资源，设计出适应学生、促进学生发展、富有情趣、凸现学生个性的作业文本板块，形成一个有效的

半自动化的教学工作平台。

（1）学生课业负担与完成练习实效性的现状调查；

（2）教师作业设计有效性的现状调查；

（3）影响作业设计有效性因素的调查分析。

2、研究内容主要层面：

（1）教师层面

研究在不同学段，不同类别作业设计的基本操作模式，既体现出基本的运作

路径，又不失灵活生动的生成空间；既能满足儿童游戏的天性，又能高质量地实

现数学课程目标达成。

课内练习的设计：

①注重课内练习设计的基础性，帮助学生形成正确思维，掌握数学基础知识，形成数学的基本技能；

②注重课内练习设计的层次性，既面向全体，又兼顾到学生的个别差异性，

使得所有学生在在练习中都能有发展；

③注重课内练习设计的趣味性，激发学生的兴趣，调动学生完成作业的积极性；

④注重课内练习设计的应用性，将所学的知识进行实际的应用，使学生体验

到数学的价值。

课外作业的布置：

①设计趣味型课外作业，让学生乐于参加。教师要针对学生的身心特点、兴

趣爱好来设计课外作业，让学生在做中学，玩中学。其趣味性体现在内容的趣味性、形式的趣味性、学生参与方式的趣味性等方面。

②设计生活性的课外作业，让学生勇于实践。我们应树立生活数学的观点，

数学源于生活、寓与生活、用于生活，生活是数学的源泉和归属。生活性的作业

设计体现在它的广泛应用性上，作业的设计应突出基本概念和基本原理的应用，

避免机械重复，避免繁琐的运算。

③设计灵活型课外作业，让学生自主选择。小学生好奇性强，富有挑战性，

但持久性短，他们反感机械单一的课外作业，教师在课外作业设计时应提供多样的方式，让学生进行观察、实验、调查、操作等活动，获得广泛的数学活动经验。

作业评价的方式：

①赏识评价——促进情感发展；

②多元评价——引导行为改善；

③延迟评价——指导自我改正。

（2）学生层面：

①关注是否真正减轻了学生的学习负担。

②关注学生完成作业的情感与态度。

③关注是否全员、全程、主动、深层参与。

④练习反馈：多个体发言，少滥竽充数；多思维展示，少唯结论定夺；多倾

听“杂音”，少人云亦云；多因势利导，少一锤定音。

⑤关注是否真正提高学生的数学素养。

（3）管理层面：

①研究个性化作业的长效、高效管理与运作方式，个性化作业的效能检测与

监测，个性化作业的学生自主调控、平台系统调控和教师强制调控的方式方法，

文本作业与电子作业的结合方式，作业与挑战性游戏的结合。

②研究现代教育技术在小学数学教学中的运用，现代教学评价艺术在作业评价中的运用，现代统计学知识在个性化作业的生成和管理中的运用，学生间、教师间、教师与学生间的相互合作模式和途径。

二、研究情况

（一）课题组对全校的数学老师和部分班级的学生进行了问卷调

查，梳理出其中存在的共性问题，并且进行了针对性的研讨。

（二）课题工作组专门召开了教研组成员会议，共同探讨课题的研究要从哪几个方面入手，怎样进行研究，达到什么样的目标，研究的主要内容有

哪些，以什么形式呈研究成果等，在大家的共同下，我初步形成了

《提高小学数学作有效性的研究》申。

（三）我校隆重行了《提高小学数学作有效性的研究》开启式，学校校室、教以及所有的数学教参加活。由此，全校性

的数学作有效性的研究拉开帷幕。

（四）的成聚学校接待室，《小学数学作遵

循的理念》展开了主沙活。

（五）芝娟老参与片教研活，共有数十人次参与磨活，

她教的《》受到一致好，芝娟老并就本堂作的有效

性行了介。

四、疑困惑

（一）小学数学作的定位不准确，有些成没有走出“作就是笔” 种区，作就是面作，没有到作的内容和形式是丰富多彩的，面的、口的、操作的、游的、互的??

（二）参与研究的老不能持之以恒，缺乏持久性。开始行研究的候，的所有老信心，充情，但是一段以后有些老没有能持“用心” 行作，作的效性大打折扣。

（三）在中推行有效性的作，缺乏合作性。两年来我要求数学在集体是候行一的作，但是践，一部分教有保留的嫌疑，自己感比好的作内容和作形式不能和托出，不能源共享。

（四）研究成展略滞后。研究一段以来，部分成的理素养明跟不上科研研究的程，他于数学作的理不敏感，小学数学作有效性的定位把握不准，重了作的与践，于理研究常有畏情。

五、后期想

将前期研究中累的行，以期成学校的特色；上述提到的疑困惑，想法行突破，求研究的利展。

主要措施：

（一）加宣交流。定期召开成会，将研究中累的理念、做法形成文字材料，并且在学的候向其他学科的老行介，便于其他学科的借和直接运用。

（二）加强思想动员，使课题组的成员认识到，一方面“磨刀不误砍柴工” ，虽然目前进行有效的作业设计多花了一点时间，但是我们积累了资源，“前人栽树

后人乘凉”，同时开始的时候多花一点时间、多动一些脑筋，以后进行作业设

计时候就会“驾轻就熟”。另一方面要求我们的教师有资源共享意识，资源共享

是一种合作，更是一种责任。

（三）加强理论学习。用先进的理论武装头脑，用正确的教育观念指导实践。

在研究过程中，做到定期、不定期地组织教师认真学习教育教学理论 , 做到集中学

习与自学相结合，邀请专家来校讲学与安排教师外出学习相结合；定期开展专题

课堂教学研究课、教研沙龙等活动，共同探讨课题研究过程中出现的问题和解决

问题的办法。

（四）加强实践研究。为了检验教学行为设计是否合理、是否具有可操作性、

是否具有普遍性，课题组将以课堂教学为依托，围绕不同的目标进行课堂实验，

并进行定量和定性分析，把课题研究推向纵深。骨干教师率先垂范，充分发挥示

范辐射作用，每位成员及学科教师都必须积极参与实验课研究活动，及时交流，

研究和解决教学实际问题，总结和提升“小学数学作业设计有效性” 的策略，为进

一步实验积累数据和资料，确保课题研究高质量地开展。

（五）加强经验总结。所有课题组成员在积极开展实践活动的基础上，认真

组织教学反思，撰写教学案例和论文，总结研究成果。平时充分利用学校校园平台，加快学校数学资源网和教师个人博客建设，及时发布通知和研究经验，为全校

师生提供学习交流的服务平台。充分利用课题组成员在教学一线的特点，发挥各位

教师的特长进行有重点的专题研究加强研讨交流，为下一步研究提供有效的经验。

应该说，我们一年半来的课题研究是顺利的、富有成效的，在规定时间内一

定能完成课题的研究任务。