41 种群的特征 教学设计

4.1 种群的特征教学设计

山东省临清市第二中学张秀君

1、设计理念：新课程改革倡导探究行学习，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收集和处理信息的能力、分析和解决实际问题的能力等，本节课就是以让学生亲历模拟实验及建立模型等探究活动来领悟科学研究的方法为设计理念。

2、教材分析：《种群的特征》这节内容是人教版必修三第四章第一节内容，是学生在前面刚学了稳态及其调节机制的基础上，进一步从宏观层次来分析生命系统的特征。依据普通高中生物课程标准要求：“列举种群的特征”，因此确定本节课的教学目标为：2．1【教学目标】

知识目标：种群密度和种群的几个基本特征。种群的特征之间的内在关系。

能力目标：初步学会调查种群的密度的方法。分析种群其他特征对于种群密度的影响情感目标：能用种群特征去描述身边的种群，并能对种群的研究提出有建设性的看法；

关注人口问题，认同计划生育国策、关注濒危动物种群数量的变化及措

施。

2．2【教学重点与难点】

教学重点：种群的几个基本特征，及内在关系

教学难点：示范样方法的正确操作，证实样方法的科学有效性。

2．3【课时安排】 2课时

第1课时：做演示实验让学生探讨如何估测一类事物在一定地域范围的密度

种群的几个特征以及他们是怎样影响种群密度的

种群的空间特征

第2课时：课外测量南操场蒲公英的种群密度

3、教学设计思路

本节的引入思路是：从问题出发，落脚于对科学方法的学习：调查种群密度的方法。在呈现种群的特征这一内容时，从“问题探讨”引入，然后逐步展开教学，将本节的探究活动作为让学生尝试、模仿的操作。

本节的内容教学是按照教材顺序安排的，采用先授课后进行探究活动的模式。本案例的设计针对课堂授课部分。

能单独生活，

生物的影响，

有它的特征，

问题探讨

样方法调查种群密度

种群的特征主要表现为数量上的变化，所以把握种群的

数量特征很重要，比如我们经常在电视听到这样的内容：中

国人口某年有多少？大熊猫还剩多少只?蝗虫有多少只?

要统计这些个体数量该如何操作?

对于大熊猫数量不是很多，我们可以逐个计数把它数出

来, 但如果让你说出南草场草地上有多少蒲公英？在数量较

大的情况下如何统计?

请同学们看，在大家的桌上有一张发下来的纸，假设这

副图代表一块面积为100m2的草地。图中黑色圆点代表蒲公

英，白色圆点代表其它植物。请同学们估算一下这块草地上

蒲公英的数量。

请一位同学说一下他估算的结果，并说明他是如何进行

估算的。

教师点评学生的统计方法

教师介绍调查种群密度的方法

常用的科学方法之一是样方法

定义：在被调查种群的分布范围内，随机抽取若干个样

方，通过计算每个样方内的个体数，求得每个样方的种群密

度，以所有样方种群密度的平均值作为该种群的种群密度估

计值。

计算该样方中个体数

学生各自采

取方法估算

学生表达自

己的方法和

结果。

看课本总结

探讨：样方发

中，样方的大

小、样方的多

少、样方的取

样原则、及样

方边缘的计

数问题

用样方法重

新估算蒲公

培养学生的

观察和科学

思维能力

为用样方法

实地调查种

群密度作铺

垫

注解：图中圆球为某个样方中的要测量个体数

问题：该样方中要测量的个体数目是多少？

用样方法估算种群密度时，要注意一下几点：

①样方的大小

样方的大小应该根据所调查对象的大小和分布情况而定。

②样方的数量

相对多一些较好，样方数量越多，统计的结果越接近真实情

况。

③取样方法

没有确定的位置，要做到随机取样。介绍等距取样法和五点

取样法

④如果在边缘处，计数时可以把左上相邻两边及夹角上及

另一角上的计算在内，其余不计。

请学生回答估算结果。

结论：实心球的应为计数的个体

布置课后完成探究活动。

英的数量

标志重捕法

教师总结：用样方法估算允许有一定的误差如果现在要

调查草原上某一昆虫或袋鼠的密度，还能不能用样方法？

教师介绍：对于活动能力强，活动范围大的动物来讲，

用另外的一种方法－标志重捕法来调查它们的种群密度。

标志重捕法：在被调查种群的活动范围内，捕获一部分个体，

做上标记后再放回原来的环境，经过一段时间后进行重捕，

根据重捕到的动物中标记个体数占总个体数的比例，来估算

种群密度。

M：样地中标记个体总数，n为重捕个体数，m为重捕中标志

个体数，则该调查区种群数量N=M×n/m

根据重捕法的原理，看一个例子：

在对某种鼠的调查中，调查范围为1公顷，第一次捕获

并标记39只鼠，第二次捕获34只，其中有标记的鼠15只，

请运用数学方法估算这个种群的种群密度（单位为只/公顷）

教师总结：1标志要牢固，不易脱落2不要太显眼，以

防其被敌害捕食3标志物本身无毒，不要对其本身造成伤害。

教师小结：以上我们介绍了调查种群密度的两种主要方

法：样方法和标志重捕法。

学生思考回

答：不能，因

为他们会活

动，不像植物

那样固定在

一个地方。

用刚学过的

方法进

行估算

让学生分析：

标志重捕发

中标志应注

意什么？

让学生掌握

标志重捕法