正确认识“双师型”教师的内涵

也 就 是 “ 证 等 于 双 师 ” 在 职 业 资 格 证 书 将 理 论 知 识 应 用 于 实 践 操 作 之 中 ， 双 。 并从 实 师 型 ” 师 的 基础 ， 有 教 师 资 格 和 专 业 技 教 具 制 度还 不 健 全 、 不完 善 的 今 天 ， 格 证 书 与 践 操 作 中 消 化 、 收 、 握 理 论 知 识 ， 此 术 资 格 是 衡 量 “ 师 型 ” 师 的 尺 度 ， 合 资 吸 掌 在 双 教 符 实 际能 力 的 等值 很值 得 怀 疑 。 种 认 知 观 ， 循 环 中 熟 练 操 作 技 能 ， 高工 作 质 量 和 工 这 提 这 两 者 并 且 两 者 在 知 识 、 力 和 态 度 等 方 能
一
教 师 就 是 教 师 与 技 师或 工 程 师 的 叠加 ， 即 “ 师 型” 师 应 既是 教 师又 是 技 师 或 工 程 双 教 师 。 种 观 点 突 出 了 “ 师 型 ” 师 的 教 育 这 双 教
教学 能 力 和 实 践 能 力 ， 重 了共 性 ， 忽 视 注 但
课 教 师 那 样 ， 有 较 高 的 文 化 和 专 业理 论 行 业 职 业 态 度 、 识 、 能 和 实 际 操 作 能 具 知 技 水 平 ， 较 强 的 教 学 、 研 及 教 学 能 力 和 素 有 教 质， 能够 把 知 识 技 能 有 效 地 传 授 给 学 生 ， 使 学 生 在 “ 中做 ” 二 是 要 有 师 傅 和 技 师 的 学 ； 素 质 和 能 力 ， 仅 要 有 广 博 的 专 业 基 础 知 不
“ 件 ” 准 ， 话 说 的好 ： 没 有 规矩 无 以 硬 标 俗 “
２ “ 师 型 ”教 师 的认 识 误 区 双
目前 ， 于 双 师 型 教 师 的 认 识 主 要 有 关 两 种 误 区 ， 是 “ 证 ” ， 以 教 师 是 否 持 一 双 说 即
了基 础 知 识 和 基 本 能 力 的 基 础 上 ， 教 会 再 他 们 从 事 某 一 职 业 的 专 门 技 能 。 者 使 学 前
师 德 建 设
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正 确 认 识 “ 师 型 ”教 师 的 内涵 双
汪 锐 （ 安徽汽 车职业 技术 学院 合肥 ２３ ６ １） ００ 摘 要 ： 强“ 师 型” 师队伍建 设， 加 双 教 是职 业教 育理论研 究和 实践探 索的重要课题 ， 是职 业学校 加强实践性教 学 ， 出职业教 育特 色， 办 提 高职业教 育教 学质 量 ， 养适应 社会 需要 的 高素质职业技 术人 才和 劳 动者的客 观要 求 。 否正确 的科学理 解“ 师 型” 师的 内涵 ，己 培 能 双 教 成 为职 业 学 校 改 革 和 发 展 中 急 需 解 决 的 问题 。 关 键词 ： 职业教 育 “ 师 型” 师 双 教 中图分 类号 ： Ｇ７１ ２ 文 献标 识码 ： Ａ 文章编 号 ： ７ －９ ９ （ ０ ０ ０ （） ２ －０ １ ３ ２ １ ） ９ ａ一０ ３ Biblioteka Baidu ７ ５ ３ １ 建 设 一 流 的 学 校 ， 授 一 流 的技 能 ， 传 培 养 一 流的 人 才 ， 要 一 流 的 师资 。 需 师资 水 平 的 高 低 决 定 着 学 校 人 才 培 养 的 质量 、 格 规 占决 定地 位 ， 决 定 作 用 ； 双 师 型 ” 师 面 起 “ 教
期 ， 职业 教 育 的要 求 是 不 尽 相 同的 ， 职 对 对
改 革 发 展 的 历 史 和 社 会 对职 业教 育 的现 实 通 其 原 理 ， 能 组 织 学 生 学 会 学 好 。 并 因此 ，
的 简单 叠 加 。
的 教 师 。 双 师 型 ” 师是 指 “ 备 良好 的 师 “ 教 具 德 修 养 、 育 教 学 能 力 和 良好 的 行 业 职 业 教
态 度、 识技能 、 际操作能 力的持有 ‘ 知 实 教 师 资 格 证 书 ’ ‘ 业 技 术 职 务证 书 ’ 职 和 专 的 师要 持 有 “ 师 资 格 证 书 ” “ 业 技 术 职 教 和 专 务 证 书 ”， 不 恰 当 的 ， 确 切 的 说 应 该 是 是 更
教 师 资 队 伍 建 设 也 存 在 不 同 层次 的 要 求 。
‘ 师型 ’ 师 队 伍 ”。 双 教
主 要 内 容 包 括 ： 业 道 德教 育 ； 职 业 相 关 职 与
的 文 化 科 学基 础 知 识 ； 职业 的理 论 知 识 、 技 层面的含 义 ： 一 ， 生要接受普 通教育 ； 其 学 其 二 ， 生 在 接 受 普 通 教 育 的 基 础 上 学 习 学 职业 技 能 。 由此 可 见 ， 事 职 业 教 育 的 教 师 从 首 先 要 培 养 学 生 良好 的 行 业 职 业 道 德 ， 教 给 学 生 基 础 知 识 和 基 本 能 力 ； 学 生 获 得 在
生 产 、 理 、 务 知 识 和 能 力 吸 收 内化 ， 管 服 并 师 素 质 的 教 师 必 须 既 具 有 专 业 理 论 水 平 又
１ “ 师型 ”教师的 提 出 双
“ 师 型 ” 师 的 提 出 ， 与 职 业 教 育 双 教 是 需 求 紧 密 联 系 在 一 起 的 。 不 同 的 社 会 时 在
该是以下 两点 ：
的 本 质 属 性 以 及 职 业 院 校 师 资 培 养 和 使 用 业 教 学 专 兼 职 教 师 ” 这 里 强 调 “ 师 型 ” 。 双 教
发 展 中 不 断 壮 大 ， 时 对 从 事 职 业 教 育 的 同 教 师 也 提 出 了新 的更 高 的 要 求 ， “ 从 一体 化
在 “ 产 ”教 育 ） 动 中 ， 生 （ 活 占主 导 地 位 、 主 掌 握 技 能（ 艺） 起 手 的传 授 方 法 ， 高 学 生 的接 提
和 学 校 的 竞 争 力 及 办 学 效 益 。 立 “ 师 建 双
型 ” 师 队 伍 是 职 业 学 校生 存 发 展的 关 键 。 教
识 ， 练 的 专业 实 践 技 能 ， 熟 一定 的组 织 生 产 力， 持 有双证的专业教 师。 还
了“ 师型” 师与技 师或工程师的 区别。 双 教
技师或工程师， 面对 的 是 物 ： 生 产 活 动 中 在
中国科教创 新导刊 Ｃ ｉ ｄ ｃ ｔ ｎ Ｉ ｏ ａ ｉｎ Ｈ ｒ ｌ ｈｎ Ｅ ｕ ａ ｉ ｎ ｖ ｔ ｅ ａ ａ ｏ ｎ ｏ ｄ
导 作 用 ， 师 的 外 部 作 用 必 须 通 过 学 生 的 教 内 部 作 用 发 生 效 力 。 双 师 型 ” 师必 须将 “ 教 能有效的再现 、 传授 给 学 生 。 就 要 求 “ 这 双 师型 ” 师 不 但 要 熟 悉 操 作过 程 ， 且 要精 教 而
“ 师 型 ” 师 绝 不 是 教 师 与 技 师 或工 程 师 双 教
第 一 ， 双 师 型 ” 师 是 具 有 双 师 素 质 持 有 “ 师 资 格 证 书 ” “ 业 技 能 等 级证 “ 教 教 和 行 的教 师 。 业 教 育 是 指 “ 职 对青 少年 或成 人 在 书 ”， 什 么 要 这 样 说 呢 ？ 是 因 为 只 要 从 为 这
新 型教 师 ” 强 调 “ 业 知识 、 业 技 能 和 实 就 业 前 或 就 业 后 ， 提 高 其 所 从 事 职 业 的 事 了教 学 工 作 ， 且 具 备 教 师的 素 质 ， 、 专 专 为 并 必然 践 能 力教 师 ” “ 师 型 ” 师 这 三 个 阶 段 工作 质 量 和 效 率 所 实 施 的 一 种 专 门 教 育 ” 具 有 相应 的职 称 。 即持 有 相 应 的 “ 业技 到 双 教 。 也 专 只 用 了近２ 年 时 间 。 ０ １ ９ 年 ， 国 家 教 委 明 确 提 出 了 “ 业 ９８ 原 职 学 校 要 加 强 ‘ 师 型 ’ 师 队 伍 建 设 ” 要 双 教 的 求 。 ９ ９ ， 务 院 也 提 出 了 “ 须 建 设 一 １９ 年 国 必 支 具 有 教 师 资 格 和 其 它专 业 技 术 职 务 的
经 营 和 科 技 推 广 能 力 ， 及 指 导 学 生 创 业 以 的能 力和 素 质 ， 够 准 确 地 操 作示 范 ， 要 能 还 受 效 率 ， 学 生 在 “ 中学 ” 并 能 在 “ 中” 使 做 ， 做 对 技 能 进 行 创 新 和 改 进 。 单 来说 ， 有 双 简 具
我 国具 有 现 代 意 义 上 的 职 业 教 育 ， 从 ３ “ 师 型 ” 教 师 的 科 学 内 涵 双 １ 世 纪６ 年 代 兴 起 的 实 业 教 育 算 起 ， 今 ９ ０ 至
已有 １ ０ 年 的 历 史 。 中 国成 立 后 ， 国 ４多 新 我 的 职业 教 育 经 历 了 调 整 、 顿 、 实 、 整 充 改革 、 完善 、 高等阶段 ， 曲折中不断发展 ， 提 在 在 结 合 职 业 教 育 的 客 观 要 求 ， 业 教 育 职 的 实 际 ， 认 为 双 师 型 教 师 的 合 理 内 涵应 我
成方 圆” 这 里 的 “ ， 资格 ” “ 矩 ” “ 度 ” 即 规 、尺 。
将 以 上 两 个方 面 的 内 涵概 括 起 来 ， 并
有 “ 证 ”即 教 师 资 格 证 和 行 业 技 能 等 级 生 能 够 “ 其 然 ” “ 其 所 以 然 ” 后 者 使 从 理 论 和 实 际 来 考 察 ， 以 得 出 这 样 的 结 双 （ 知 和 知 ， 可 证 ） 为是 否 是 “ 师 型 ” 师 的判 断 标 准 ， 学 生 在 “ 其 所 以 然 ” 基 础 上 动 手 实践 ， 论 ： 有 教 师 素 质 和 实 践者 素 质 是成 为 “ 作 双 教 知 的 具 双
术 职 务 ” 书 ， 代 表 的 是 教 师 的 职 称 高 证 它 低， 不代表行 业技能水平 的高低 ， 以 ， 而 所
能 技 巧 等 内 容 。 里 的 职 业 教 育 具 有 两 个 具 有 双 师 资 格 就 要 求 教 师 具 有 教 师 资 格 这 （ 表 掌 握 教 育 教 学 理 论 ） 专 业 技 术 资 格 代 、 （ 表 教 育 教 学 和 科 研 能 力 ） 相 应 的 行业 代 和 技 能 技 术 资 格 （ 表 实 践 操 作 能 力 和 技 术 代 水 平 ） 双 师 资 格 是 认 定 “ 师 型 ” 师 的 。 双 教
具 有 实 践 能 力 ， 能 从 事 理 论 教 学 又 能 从 既 事 实践 教学 ， 是 简 单意 义上 的 “ 师 ”， 既 老 又 是 工 厂 中 的 “ 傅 ” 师 。
第 二 ， 双 师 型 ” 师 是 具 有 双 师 资 格 “ 教
对 的 是 有思 想 、 感 情 的 人 。 双 师 型” 师 有 “ 教
只 从 形 式上 强调 了 “ 师 型 ” 师要 重 实践 双 教 作 效 率 ， 在 实 际 工 作 中 发 挥潜 能 。 并 这就 要 面 有 机融 合起 来 ， 才是 真 正 意 义 上 的 “ 师 双 的 特 点 ， 忽 视 了 “ 师 ” 在 “ 能 ” 本 求 专 业 课 教 师 必 须 具 有 双 师 素 质 和 能 力 ： 型 ” 师 。 “ 师 型 ” 师是 指 既 具 有 良好 而 双 重 双 的 教 即 双 教 意 。 是 “ 师” ， 二 双 说 这种 观 点 认 为 “ 师 型” 双 是 要 有 教 师 的 素 质 和 能 力 ， 够 像 文 化 的 师德 修 养 、 育 教 学 能 力 ， 具 有 良 好 的 能 教 又