第一章 幼儿教育的产生和发展

机遇！！！
2010年2月，国务院发布《国家
中长期教育改革与发展规划纲 要》，公开征求意见稿，其中提 出到2020年，全面普及学前一年 教育，基本普及学前两年教育， 有条件的地区，普及学前三年教 育，并对城乡发展学前教育提出 新的要求。
三、幼儿教育思想的 发展
（一）福禄培尔
19世纪中叶，德国的福禄
原则一：积极的暗示胜于消极的命
令 原则一： 注意环境利用环境 原则一： 分组学习，共同研究 原则一： 教学游戏化 原则一： 教学故事化 原则一： 教师教教师 原则一： 儿童教儿童 原则一： 精密观察
3、幼儿园课程理论
（1）课程的中心 儿童的环境—自然的、社会的环境 作为幼稚园课程系统的中心 （2）课程的结构 五指活动： 健康活动、社会活动、科学活动、 艺术活动、文学活动
3、教师作用
环境的创设者、观察者、指导者。
4、幼儿的自由和作业的组织相
结合原则 蒙台梭利认为，给予幼儿自由和 教师对作业的组织是一个统一体 的两个侧面。
5、重视感觉教育
她认为3—6岁是儿童“敏感 期”，因此，须对幼儿进行系统 的感官训练，使他们通过与外部 世界的直接接触发展敏锐的感觉 和观察力，为高级的智力活动和 思维发展奠定基础。 她为理论专门设计了一套感觉 训练教具。
（4）幼儿教育在改革开放中腾飞 ①突破计划经济的束缚，多形 式、多渠道的发展。
②走上规范化、法制化的轨道。
《幼儿园工作规程》（1996年6
月正式实施）
《幼儿园管理条例》（1989年8
月 我国第一个幼儿教育法规）
《幼儿园教育指导纲要》
（2001年7月，在《规程》与教 育实践之间架起桥梁）
（3）课程的实施
强调以幼儿经验、身心发展特点
和社会发展需要作为选择教材的 标准； 反对实行分科教学，提倡综合的 单元教学，以社会自然为中心的 “整个教学法” 主张游戏式的教学
4、重视幼儿园与家庭的合作。
“儿童教育是整个的，是继续的。
“，只有两方面配合，才会有较 大效果。
二、幼儿教育的发展
（一）原始社会的幼儿教育 融合于生产和生活中 主要任务：保证幼儿的存活
此时的教育没有阶级性，每个 幼儿受教育平等。
（二）奴隶社会和封建社会的幼儿 教育 教育出现了阶级性和等级性。
（三）资本主义社会的幼儿教育 生产社会化导致幼儿教育社会化， 幼儿教育机构首先在欧洲诞生。
幼儿社会教育机构直到近代才产
（二）幼儿教育机构的发展
1、国外幼儿教育机构的发展 （1）幼儿教育机构数量增加 （2）幼儿教育机构的多样化
由私人、国家、团体、企业 等开办的各种托幼机构，如幼儿 园（日托、寄宿）、托儿所、流 动幼儿之家、社区托幼机构、游 戏小组、假日儿童中心等，以及 主张不同理论的幼儿园。 （3）师资质量和教育质量的提高 （幼儿教育机构发展的重要标志）
2、我国幼儿教育机构的发展
（1）我国近代第一所幼儿园的诞生 1903年 湖北武昌 湖北幼稚园（武昌 蒙养院）
（2）旧中国的幼儿园教育的发展 附设在小学或师范学校内 分布在 沿海 革命区儿童保育院和托儿所 爱国人士创办的为平民子女服务 的幼儿园
（3）新中国幼儿教育的发展
恢复、整顿、稳步发展的十 七年； 横遭破坏的十年（文革时期） 1966年始

主要理论：
1、幼儿自我发展的原理
福禄培尔认为，幼儿的行为是 其内在生命形式的表现，是由内 在的动机支配的。
主要理论：
2、游戏理论
福禄培尔是第一个阐明游戏教育
价值的人。 他认为幼儿是通过游戏将内在的 精神活动表现出来，“游戏是生 命的镜子”； 他强调游戏对幼儿人格发展、智 慧发展有重要意义。
主要理论：
3、协调原理
应该与周围环境、社会、自然相
结合，协调一致。 4、亲子教育 福禄培尔认为，要让孩子在爱中 成长，父母应该多给孩子爱的教 育。
（二）蒙台梭利
意大利儿童教育家
“幼儿之家” 蒙台梭利教育法 20世纪初的“幼儿园
改革家”
主要理论
1、幼儿自我学习法则
生的原因是：
生产力发展至近代，工业革命 开始，工业革命创造更高的效率， 社会有更好的物质基础，使得幼 儿教育机构产生有了可能。 p21

资本主义早期的幼儿社会教育
机构: 欧文的“幼儿学校”； 福禄培尔的“幼稚园”； 蒙台梭利的“幼儿之家”

二、幼儿教育机构的产生发展
（一）世界上第一个幼儿园的诞生 德国幼儿教育家 福禄培尔 “幼儿园之父” 儿童的花园（kingder garten） 玩具：恩物
活教育体系 （1）教育观 教师要尊重幼儿的自主性 （2）教育目标 育人，培养国家民族所需要的新生 一代。 （3）教育方法 从做中学，从做中教，从“做”做
活教育体系
（4）教育内容 大自然、大社会 （5）教育原则 重视幼儿主体性
原则一：凡是儿童自己能够做的，应当让
他自己做。 原则二：凡是儿童能够自己想的，应当让 他自己想 原则一：你要儿童怎样做，就应当教儿童 怎样学。 原则一： 鼓励儿童去发现自己的世界 原则一： 积极的鼓励胜于消极的制裁 原则一： 大自然大社会是我们的活教材 原则一 用比赛的方法来增进学习的效果
第一章
第二节 幼儿教育事业的 产生和发展
一、幼儿教育的产生
（一）幼儿教育的产生

幼儿教育与人类社会一 起产生和发展。
（二）幼儿教育机构的产生
世界上第一个幼儿园的诞生：p21
1840年，福禄培尔和他的“幼儿
园”。
我国幼儿社会教育机构的产生：p23
1903年，湖北幼稚园。
为什么有人类社会，便出现幼 儿教育，而幼儿社会教育机构直 到近代才产生？
蒙台梭利认为，每个儿童
都是一个遵循自身内部法 则的生物体，都有各自不 同的需要和发展进程表。
2、重视教育环境的作用
蒙台梭利教育中，一个有准备
的环境是关键。
好的学习环境的特点：
①自由发展，有助于创造自我和
实现自我 ②有秩序，安静而有规律地生活 ③生气勃勃，充满生气、欢乐和 爱意 ④愉快，适合年龄特点，有强大 吸引力
实验中心：南京鼓楼幼稚园 创立“活教育”理论，一生致力 于探索中国化、平民化、科学化 的幼儿教育道路 开创了儿童心理的科研工作 是我国以观察实验法研究儿童心 理发展的最早的学者之一。
主要贡献
1、反对半殖民地半封建的幼儿教育， 提倡适合国情的中国化幼儿教育 2、反对死教育，提倡活教育 活教育三大目标： ①做人，做中国人，做现代中国人 ②做中教，做中学，做中求 进步 ③大自然、大社会，是我们的活教材
插座圆柱体
长棒
塞根板
活动字母箱
男孩女孩成长卡
中国地图嵌板
来自百度文库 三指捏
对蒙台梭利教育理论的评价
重视幼儿的自主操作练习和学 习，重视环境作用，她对教师 作用的观点等理论都非常有实 践指导作用
贡献：重视幼儿身心发展特点，
对蒙台梭利教育理论的评价
局限：偏重智能儿较忽视幼儿
主要贡献和观点：
3、生活是教育的中心 陶行知先生认为，生活即教育， 游戏即工作。 4、教、学、做合一的教育方法 在做上教，在做上学
主要贡献和观点：
5、解放儿童的创造力
①解放儿童的头脑
②解放儿童的双手
③解放儿童的嘴巴 ④解放儿童的空间
⑤解放儿童的时间
（四）陈鹤琴
1923年创办我国最早的幼儿教育
情感的陶冶，忽视幼儿的社会 化活动；其感觉教育教具脱离 幼儿的实际生活，过于狭隘、 呆板，操作方法过于机械，等 等。
（三）陶行知
主要贡献和观点：
1、开拓农村幼儿教育事业 中国第一所乡村幼儿园——南京燕 子矶幼稚园 2、重视幼儿教育 “幼儿教育实为人生之基础”，是 “根本之根本”，“小学教育应当 普及，幼稚教育业应当普及”
培尔创办了世界上第一所 幼儿园， 而且创立了一整套幼儿教 育理论和相应的教育方法、 教材、玩具等。
他把幼儿园比作花园，把 幼儿比作花草树木，把幼儿园 教师比作园丁，把幼儿教育过 程比作培植花草树木的过程。 他希望幼儿能够像花草树木一 样在自然环境中生长。 幼儿园一词蕴含着福禄培尔自 然教育思想。