发展心理学绪论演示文稿

学前儿童发展心理学绪论课件.

学前儿童发展心理学绪论课件.一、教学内容本节课我们将学习教材《学前儿童发展心理学》的第一章“绪论”。

具体内容包括：学前儿童发展心理学的定义、研究对象、研究方法以及其重要性。

着重探讨儿童心理发展的一般规律、关键期和影响因素。

二、教学目标1. 让学生了解学前儿童发展心理学的概念、研究对象和研究方法。

2. 使学生认识到学前儿童发展心理学的重要性，并能够运用所学知识分析儿童心理发展中的问题。

3. 培养学生关注儿童心理健康，提高其在实际工作中运用发展心理学知识的能力。

三、教学难点与重点难点：儿童心理发展的一般规律、关键期和影响因素。

重点：学前儿童发展心理学的概念、研究对象和研究方法。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：教材、《学前儿童发展心理学》学习笔记、随堂练习本。

五、教学过程1. 导入：通过展示一组儿童心理发展阶段的图片，引发学生对儿童心理发展的兴趣，进而导入本节课的内容。

2. 新课讲解：（1）讲解学前儿童发展心理学的定义、研究对象和研究方法。

（2）阐述学前儿童发展心理学的重要性。

（3）介绍儿童心理发展的一般规律、关键期和影响因素。

3. 例题讲解：结合教材中的案例，分析儿童心理发展中的问题，并引导学生运用所学知识进行思考。

4. 随堂练习：让学生结合实际，设计一份针对儿童心理发展某一方面的调查问卷。

六、板书设计1. 学前儿童发展心理学绪论定义研究对象研究方法重要性儿童心理发展的一般规律关键期影响因素七、作业设计1. 作业题目：（1）简述学前儿童发展心理学的定义、研究对象和研究方法。

（2）结合实际，分析一个儿童心理发展中的问题，并提出解决策略。

2. 答案：（1）学前儿童发展心理学是研究06岁儿童心理发展规律的科学。

研究对象包括儿童认知、情感、意志、性格等方面的发展。

研究方法主要有观察法、实验法、调查法等。

（2）示例：问题：儿童入园焦虑。

解决策略：提前让儿童适应幼儿园环境，加强与家长的沟通，开展针对性的心理辅导等。

学前儿童发展心理学ppt课件

• 条件抑制：也叫内抑制，出生后逐渐形成的，只能产生于大脑皮层。
• 三种形式：消退抑制、分化抑制、延缓抑制 a.消退抑制：条件反射建立后，如果不再受到非条件刺激
的强化，其信号作用就会逐渐丧失，而不再引起反射行为。
例如：出生后严格按照作息制度生活的婴儿对喂奶时间已经形成了条件发射，一到喂奶时间，便会产生食欲，如果换个环境，每到吃奶时间，儿童吃不到奶，那么原
儿童就自动摆手。
（三）条件反射建立方式的变化
4、言语强化的方式。言语强化的方式总是和成人的表情、动作等其他因素共同起作用。
例如，当儿童摇手表示再见时，成人常常高兴地夸他“好宝宝”、“真聪明”
此课件下载可自行编辑修改，此课件供参考！部分内容来源于网络，如有侵权请条件定向反射——对新生儿认识世界具有重要意义。
例如，当新刺激（如大的声音和鲜艳的物体）出现时，儿童会把头朝向它，或停止正在进行的活动，好像在探究“这是什么？”
三、新生儿的无条件反射
• 抓握反射
例如，用手指或小棍碰触新生儿的手心，儿童的手就会立即紧握不放，力量之大，甚至可以将身体吊起来。
学前儿童发展心理学
主讲人：陈凯莉
课程主要内容
• 第一章绪论 • 第二章新生儿心理的发生 • 第三章婴儿心理的发展 • 第四章先学前儿童心理的发展 • 第五章学前儿童心理的发展 • 第六章学前儿童感知觉的发展 • 第七章学前儿童注意的发展 • 第八章学前儿童记忆的发展
课程主要内容
• 第九章学前儿童想象的发展 • 第十章学前儿童思维的发展 • 第十一章学前儿童言语的发展 • 第十二章学前儿童情绪情感的发展 • 第十三章学前儿童社会性的发展
学龄期
第二节关键期

发展心理学版ppt文档

（三）教育和教学与心理发展的关系
（1）“最近发展区”思想：“最近发展区”是指，在有指导的情境下，儿童借助成人的帮助所达到的解决问题的水平与在独立活动中所达到的解决问题的水平之间的差异。儿童的这两个发展水平的动力状态是由教育教学决定的，即教学创造出 “最近发展区”。
（2）教学应走在发展的前面。
3、心理发展的活动性：对心理发展起决定作用的是主体与客体之
间的相互作用（皮亚杰）
4、心理发展的规律性
1）、心理发展的普遍性和差异性 2）、心理发展的方向性和顺序性 3）、心理发展的不平衡性：主要是指人一生的心
理发展并不是以相同的速率前进的。第一发展加速期：从出生到幼儿期（出生后的第一年）第二发展加速期：青春发育期（少年期）
（3）学习的最佳期限：对儿童的教育教学必须以生物成熟为前提，又要以一定的心理机能发展为条件。最佳期限就是建立在正在开始又尚未形成的机能之上。如果错过学习某一技能的最佳年龄将不利于其发展。教育教学的最佳期限也就是儿童最容易接受有关教育教学影响的时期。
六、心理发展是主体和客体相互作用的结果
（一）儿童心理发展是主体和客体相互作用的结果代表人物：皮亚杰相互作用论的观点： 1、主体与客体是相互依存、相互联系的制约关
二因素论的观点： 1、遗传与环境在心理发展中的作用可以相加。 2、遗传与环境在心理发展中的作用可以相乘。 3、遗传与环境在心理发展中是各自发挥作用的。
四、通过社会学习获得行为发展
社会学习理论（班杜拉） 1．观察学习：是个人通过观察他人行为及其强化结果，习
得某些新的反应或矫正已有的某些行为反应特征。是一种示范行为学习。 2．替代性强化：观察学习别人行为后果
处于感知运动阶段的儿童的特征主要是只限于对当前直接感知的环境施已动作。

发展心理学-PowerPointPresentation

本章思考题
1、发展心理学的研究对象是什么？ 2、发展心理学的研究内容有哪些？ 3、科学儿童心理学诞生的标志是什么？
第二章发展心理学研究方法
第一节发展心理学研究的功能与原则第二节发展心理学的研究设计第三节发展心理学研究的基本方法第四节发展心理学研究方法发展的新趋势
第一节研究的功能与原则
（注：具体特征见教材P178-180）
（六）卡根的抑制-非抑制说
卡根把婴儿划分为两种气质类型：抑制型，其主要特征是拘束克制、谨慎小
心和温和谦让；非抑制型婴儿则相反，他们无拘无束、自
由自在、精力旺盛、自发冲动。
三、气质的稳定性与可变性
（一）婴儿气质发展的稳定性
研究者采用多种研究方法均发现婴儿气质类型具有较大的稳定性，即俗语所说的“江山易改，本性难移”。如科纳等人（Korner, et al., 1981）采用几种客观手段观察、测量和评估新生儿的活动性和哭的个别差异，结果发现婴儿的气质具有一种日益增长的稳定性，并且这些稳定性不受出生环境的影响。
2、困难型（10%）
这一类婴儿突出的特点是：饮食、睡眠等生理机能方面缺乏规律性；不愉快的情绪较多；情绪反应强烈，时常大声哭闹，烦躁易怒，爱发脾气；对新事物接受很慢；较难适应新的环境。成人需要费很大的力气才能使他们接受抚爱，很难得到他们的正面反馈。
3、迟缓型（15%）
他们的活动水平很低，行为反应强度很弱，情绪总是消极，而不很愉快，但不哭闹，而是常常安静地退缩，情绪低落。逃避新事物，新刺激，对外界环境和事物的变化适应较慢。这一类儿童随着年龄的增长，随成人的抚爱和教育情况不同而发生分化。
以上三种类型只涵盖了约65%的儿童，另有 35%的婴儿不能简单地划归到上述任何一种气质类型中去。他们往往具有上述两种或三种气质类型的混合特点，属于上述类型的中间型或过渡交叉型。

心理咨询师三级发展心理学详解演示文稿

具体运算 6/7-11/12 形式运算 11/12-14/15
具体逻辑思维，可逆＼守恒
抽象逻辑思维，假设＼演绎＼推理
当前21页，共162页，星期二。
道德认知是指个体对社会行为准则和道德规范的认识。
皮亚杰采用含有道德判断的对偶故事进行研究，把儿童对道德认知发展分为三个阶段。
• 前道德判断阶段（4―5岁） • 他律道德判断阶段（4、5岁―8、9岁）----道德实在论 • 自律道德判断阶段（8、9岁以后）---道德相对论
• 概述
研究对象、简史、研究方式、心理发展的理论问题 • 各阶段心理发展规律
婴儿期★ 、幼儿期★ 、童年期★ 、青春期★、青年期、中年期、
老年期★
心理发展简表
当前5页，共162页，星期二。
第一节概述第一单元发展心理学的研究对象
一、发展心理学研究对象描述心理发展现象，揭示心理发展规律
广义
种系的发展（比较心理学）（动物心理学）种族的发展（民族心理学）
心理咨询师三级发展心理学详解演示文稿
当前1页，共162页，星期二。
（优选）心理咨询师三级发展心理学
当前2页，共162页，星期二。
基础心理学——研究心理现象最基础的学科
感觉、知觉、记忆、
认知
思维、言语
心理过程
情绪情感
快乐、愤怒、悲哀、恐惧
心境、激情、应激
心
理
道德感、美感、理智感
现象Leabharlann 意志双趋、双避、趋避、
狭义个体的发展（发展心理学）（从出生到衰亡）
当前6页，共162页，星期二。
二、心理发展的基本性质
（一）心理发展具有一定的方向性和顺序性
（二）心理发展的不平衡性

儿童发展心理学全套PPT课件

6版），世界图书出版公司，2013；
• 戴安娜·帕帕拉（李西营译），《发展心理学》（第10版），人民邮电出版社，2013.
• 劳拉·伯克（陈会昌等译），《伯克毕生发展心理学》（第4版），中国人民大学出版社，2013.
“维克特——阿韦龙的野男孩”的故事
思考： 1.人类的特质、行为和思想是与生俱来的还是后天习得的？ 2.在这些品性获得的过程中，社会交往有多重要？ 3.缺乏社会交往所造成的影响能够被克服吗？
发展心理学
Developmental Psychology
目录
第一章绪论第二章发展心理学的理论第三章发展的生物学基础第四章发展的环境基础
发展是持续终生的吗？
人的发展的重要阶段
阶段
孕期婴儿期和学步期
幼儿期小学期
青少年期
成年早期中年期老年期
大约的年龄范围
内容简要
受孕至出生 0-2岁 2-6岁
展的可能性，环境将发展的可能性变为现实； • 遗传和环境对个体的发展的作用在发展的不同领域和不同阶段是
不同的； • 环境对个体的发展作用依赖于行为或特性的遗传基础，遗传作用
的大小也依赖于环境。
2.个体是主动发展的还是被动发展的？
• 个体的发展过程中既有主动性，也有被动性； • 个体成长的过程中，被动式影响逐渐减弱，主动式影响
第一章绪论
• 第一节什么是发展心理学
– 发展和发展心理学的含义 – 发展心理学的研究目标和任务
• 第二节发展心理学的若干理论问题
– 遗传与环境的关系问题 – 主动性和被动性的问题 – 普遍性和特殊性的问题 – 连续性与阶段性的问题
• 第三节发展心理学的研究历史
– 发展心理学的历史发展脉络 – 发展心理学研究的新进展

第一篇儿童发展及教育心理学绪论PPT课件

竞技（体育）
❖ 内容技能学习、竞赛心理、运动对人的意义、
从事运动的动机，以及运动员之间、教练员和运动员之间、运动员和观众之间的相互关系，心理训练和运动心理治疗方法
工业（工程）
❖ 工作环境是否适合于保证人的安全、健康和舒适，并保证生产的高效率
❖ 照明、颜色、疲劳、效率
消费（广告）
研究消费者购买、使用商品和劳务的行为规律。涉及商品和消费者两个方面。与前者有关的研究包括广告、商品特点、市场营销方法等；与后者有关的研究包括消费者的动机、态度、情感、爱好以及决策过程等。
❖ 简言之，儿童发展与教育心理学是研究儿童身心发展特点及规律和学习特点及规律的科学。
科学的儿童心理学的产生
❖ 德国生理学家和实验心理学家普莱尔（W.T.Preyer， 1842——1897）是儿童心理学的真正创始人。他对自己的孩子从出生到3岁每天进行系统观察，有时也进行一些实验性的观察，最后把这些观察记录整理成一部有名的著作《儿童心理》（1882），标志着科学儿童心理学的正式诞生。普莱尔则成为科学儿童心理学的真正奠基人。
2、情绪情感过程：是人对客观事物的态度体验，以人的需要为基础的。
3、意志过程：人自觉确定目的，有意识地组织、调节行为，并与克服困难相联系的心理过程。
心理状态
第一章
心理状态是指心理活动在展开时刻与活动过程中，所具有的独特状况和相对稳定的状态。
特点有：综合性
动态性
个性心理
第一章
1、个性心理倾向性——需要、动机、和价值观
儿童发展与教育心理学
❖ 儿童发展与教育心理学是一门兼跨儿童心理学与教育心理学两大领域的交叉学科。
❖ 儿童发展心理学是发展心理学中专门研究儿童时期身心发展特点和规律的科学，也称儿童心理学，是心理学的基础学科之一；