群文阅读心得体会
新整理群文阅读心得体会(4篇)
群文阅读心得体会（4篇）群文阅读心得体会第一篇：10月29日我在市直二初中参加了2019年第五期教师素质讲坛。
本次学习，最大的收获是：第一次听说一个全新的名词――群文阅读。
两位老师从群文阅读角度向我展示了另一种阅读形式，给我带来了耳目一新的阅读课堂。
于教授细致的分析了群文阅读的内涵。
所谓群文阅读就是围绕着一个或多个议题选择一组文章，而后教师和学生围绕议题展开阅读，最终达成共识的过程。
王斌老师执教了《谢尔诗中的不可思议》。
王老师不紧不慢，自然亲切的语言，声情并茂地朗诵，带着孩子在诗中想象画面，发散了孩子的思维，孩子感受了诗歌的快乐与不可思议，让孩子认识了一个充满童趣的谢尔。
四川泸州的小学语文教师吴京执教了《孙悟空成长的启示》，细致的分析了孙悟空的成长历程，孙悟空从一个狂妄自大的石猴最终成长为成熟稳重的斗战胜佛，其中经历的酸、甜、苦、辣，低谷与高潮时他的心理成长变化等。
在教师生动幽默的语言中，更是激励着孩子去大量阅读，享受阅读带来的思维碰撞，带来精神上的愉悦。
通过学习我对群文阅读有了新的认识，落实群文阅读的前提是选好文章。
教师要结合教材及课外读物，针对相同的议题，进行多文本的阅读内容选择，进而才能进行多个文本、同一个议题的教学。
这就需要教师大量的去阅读，去寻找同一个主题的文章，对大量的文章筛选之后给学生去读。
这样有针对性的阅读指导，可以拓宽孩子的阅读视野，引领孩子的阅读生活。
更有利于培养学生整体把握文章的能力，有利于学生自主阅读能力的提高。
此次素质讲坛群文阅读研讨活动，带给我全新的思考，要想给孩子一碗水，自己必须先有一桶水，要想上好群文阅读课，教师必须付出大量的精力去备课，去读书，然后带领孩子去读书，用阅读给孩子带去快乐，让孩子沐浴在书的芳香里――多读书，读好书，好读书，读整本书。
群文阅读心得体会第二篇：群文阅读课题研究心得体会作为一名长期处于传统语言教学第一线的教师，最近几年真的挺郁闷。
现在台湾那边又吹来一阵风，文章要群读了！哎~其实，群文阅读就是一种分类对比的阅读方式。
四年级群文阅读心得体会
四年级群文阅读心得体会 群文阅读可真是个超有趣的事儿，就像一场奇妙的阅读大冒险，让我这个四年级的小书虫有了好多新鲜的感受呢！
以前啊，我读书都是一本一本地读，就像一个人孤独地走在一条小道上。可群文阅读就不一样啦，它像是把好多条小道都连起来，变成了一个超级大的阅读乐园。我可以在一组文章里穿梭，发现它们之间各种各样的小秘密。
比如说，有一次我们读了一组关于小动物的文章。这些文章里有写聪明的小狐狸，调皮的小猴子，还有憨厚的小熊。每篇文章都像是给小动物们画了一幅独特的画像。我就像一个小小的侦探，在这些文章里寻找小动物们共同的特点，还发现了不同作者描写小动物的小绝招。有的作者会重点写小动物的动作，那小狐狸偷葡萄的样子，在我眼前就像放电影一样，活灵活现的；还有的作者擅长写小动物的心理活动，我就跟着小猴子的心思一会儿高兴，一会儿担心的。这可比只看一本关于小动物的书有意思多了。
群文阅读还让我和同学们有了好多可以聊的话题。以前课间休息，大家就是聊聊游戏啊，动画片啥的。现在可不一样啦，我们都变成了一群“小文人”。大家会争论哪篇文章里的描写最生动，哪个作者的想法最奇特。有时候争得面红耳赤的，但是又觉得特别好玩。这种感觉就像是我们一起在探索一个神秘的宝藏，每个人都有自己的发现，又都想把自己的发现分享给大家。
而且啊，群文阅读让我读书的速度都变快了。我不再像以前那样，一个字一个字地慢慢磨，而是学会了抓住文章的关键信息。就像我在一群小动物里，一眼就能认出最特别的那只一样。这可给我节省了不少时间呢，这样我就能读更多好玩的书啦。
不过呢，群文阅读有时候也像个小挑战。因为要在好几篇文章里跳来跳去，有时候我会觉得有点晕头转向的。就像在一个迷宫里，刚找到一个出口，又进入了另一个弯弯曲曲的小路。但是当我最终理清了这些文章的关系，那种成就感就像我解开了一个超级难的谜题一样，爽歪歪！ 总之呢，群文阅读就像是给我的阅读之旅开了个外挂，让我看到了更广阔的阅读世界，也让我更加喜欢读书啦。我现在就盼着下一次的群文阅读，不知道又会有什么样的惊喜在等着我呢！
群文阅读心得体会
群文阅读心得体会群文阅读是阅读教学的补充，不是阅读教学的颠覆，坚持阅读，我们一直在路上。
接下来店铺给你整理了群文阅读心得体会，欢迎大家的阅读。
群文阅读心得体会篇一2016年5月25日，在高新区皇台小学开展了群文阅读教学研讨活动.我有幸参加了活动.通过学习与研讨，大家对群文阅读有了进一步的认识和理解，更使我受益匪浅。
一、走近群文——打开全新阅读视野这两年，群文阅读这个概念在我们身边悄悄出现，我们学校语文教研活动也开展了群文阅读课堂模式的初步探索，但事实上，我们对群文阅读还不够真正了解，这次学习，让我近距离走近了群文阅读。
所谓“群文”，顾名思义，就是在教学现场，较短的单位时间内，要呈现多篇文章，多到四五篇，甚至七八篇。
在多个文本、同一个议题或几个议题教学的方向引导下，倡导学生阅读，并在阅读中推理出自己的观点，进而提升阅读力和思考力。
是一种全新的语文课堂教学实践活动，它最大的意义就在于可以把语文知识和人文精神转化为学生的语文素养，同时提升教师的专业思想和专业能力。
二、走进群文——探索有效课堂模式研讨观摩活动中，徐伟歌老师执教的《语言的对称美》，任斗资老师执教的《文章中的反复》，在两节课的教学过程中，学生都围绕教师的问题细细地、静静地品读。
孩子们在忙碌着看书、思考、陈述、倾听;流畅的与同学交流自己的阅读感受，并倾听他们的意见，补充修正自己的观点。
打破了传统的教学模式，实现了教师阅读与儿童阅读的合作与对话，形成了师生学习合作共同体。
孩子在课堂中的思考力和阅读力得到了充分的体现和发挥，所给出的答案也往往让人耳目一新。
群文阅读理念的提出，让我们看到了儿童阅读的希望之光，用这样一种全新的思想来打造阅读课堂，将是一件特别美妙的事情。
群文阅读的课堂教学将如何实施呢?要想很好地实施“群文阅读”教学，就必须弄清“群文阅读”与“主题阅读”、“单元整组教学”的区别，“群文阅读”、“主题阅读”、“单元整组教学”三者有诸多表象相似之处，如：三者都是突破单篇文章的阅读，都关注阅读主题的把握和处理等，都是以“群”的形式出现。
“群文阅读”学习心得标准(三篇)
“群文阅读”学习心得标准群文阅读是一种通过集体阅读来加深学生对经典文学作品的理解和体验的教学方法。
在群文阅读过程中，学生们通过讨论和合作，共同探究文学作品的深层含义和文化内涵，提升他们的文学素养和思辨能力。
在我参与群文阅读的学习过程中，我深感受益匪浅，以下是我对群文阅读的学习心得标准。
首先，群文阅读需要积极参与。
在群文阅读中，每位学生都要积极参与讨论，分享自己的理解和观点。
通过与他人的互动，我们可以听取不同的声音，拓宽自己的思路，对文学作品有更全面和深入的理解。
参与讨论的过程中，应当注意尊重他人的观点，避免主观臆断和争强好胜的情绪。
通过互相倾听和交流，可以促进相互理解和思维碰撞，从而获得更深入和广泛的启发。
其次，群文阅读需要注重批判性思维。
在群文阅读中，我们应当培养批判性思维，不仅仅消极地接受文学作品中的信息，而是要主动思考和质疑。
我们应当审视文学作品中的价值观、社会观念和作者的写作意图，从多个角度分析和评估其内部逻辑和立场倾向。
通过思辨和批判，我们可以更好地理解文学作品的深层含义，并培养批判性思维和判断力。
再次，群文阅读需要注重文化的理解和跨学科的学习。
文学作品往往承载着丰富的文化内涵和历史背景，我们需要通过群文阅读来理解和探索这些内涵。
在群文阅读中，我们可以引入历史、哲学、社会学等其他学科的知识和观点，来解读文学作品中的文化元素和社会背景。
通过跨学科的学习，我们可以更充分地理解和欣赏文学作品，并将其与现实生活和其他学科的知识相结合，提升自己的综合素养。
最后，群文阅读需要注重个体思考和表达。
虽然群文阅读是以集体为单位的学习方法，但每个学生仍然需要进行个体的思考和总结。
我们应该通过群体的互动和讨论来触发自己的思考和独立思维，从而形成自己的观点和见解。
同时，我们也应当学会用准确和清晰的语言表达自己的理解和观点，以便与他人进行有效的交流和对话。
在表达自己的观点时，要有理有据，避免空洞和主观性强的评价，注重思考和逻辑的严谨性。
群文阅读鼓神心得体会
群文阅读鼓神心得体会
在今天的社会中，随着科技的发展，我们越来越重视个人的物质生活，但是在日常生活中，我们还需要关注精神生活，在这方面，群文阅读对于精神生活的维护具有重要意义。
下面我来分享一下自己的体会。
首先，群文阅读的好处是多方面的，不仅可以增长见识，扩宽知识结构，还可以提升我们的审美能力。
我平时喜欢阅读各种类型的书籍，包括小说、诗歌、报刊等等，这样不仅可以丰富我的知识面，而且让我更能够感受到生命中的美好，从而更加热爱生活。
当我们看到优美的文字，能够感受到其中的情感与思想，这样可以引导我们更加积极的对待生活，让我们更能够从内心向外散发出能量。
其次，群文阅读可以让我们更深入地了解生活中的各种事物，这对于提升我们的生活品质非常有帮助。
群体阅读可以让我们接触到各种不同风格、不同文化背景的作品，可以让我们了解到不同的思维方式、生活方式等等。
如果我们仅仅局限于自己的舒适区，可能会错过许多优秀的作品，无法实现真正的自我提升和进步。
当然，阅读并不是一件容易的事情，学习方法也是有讲究的。
我个人感觉，阅读的时候最好减少干扰，找到一个安静的地方，避免过于嘈杂的环境影响。
在阅读的过程中，有时我们会碰到比较复杂的词汇或者短语，这时候我们可以通过在线查找或是寻找相关的背景知识来更好地理解。
同时，我们还需要训练自己的思维能力，多加思考和比较。
与其他读者进行交流和互动也可以扩充我们的思维空间，促进我们对文化和知识的了解和领悟。
综上所述，群文阅读是能够提升我们精神生活的一种方式，对于发掘人的潜能和提高整体素质都有着积极的促进作用。
因此，我们应该多花时间阅读，打开我们的精神之窗，从而更好地把握生命的方向和意义。
2024年“群文阅读”专题研讨会学习心得体会范本(3篇)
2024年“群文阅读”专题研讨会学习心得体会范本2024年，我有幸参加了一场名为“群文阅读”的专题研讨会。
这场研讨会是专为有志于深入研究文学、艺术和人文科学的学者、教育工作者以及对群文阅读有浓厚兴趣的人士而设的。
在这场研讨会上，我得到了许多启发和收获。
首先，这次研讨会提出了一个全新的概念——群文阅读。
群文阅读强调的是以群体的形式进行文学与艺术作品的阅读与研究。
传统的文学研究往往是个体独自进行的，而群文阅读则强调了集体的智慧与力量。
在研讨会上，我了解到群文阅读的实践可以有很多形式，比如小组讨论、读书会、文艺演出等等。
这对于我来说是一种崭新的思路，我深感在未来的文学研究中，群文阅读将会起到重要的作用。
其次，研讨会上的专家学者们分享了许多关于群文阅读的实践案例和研究成果。
他们讲述了自己在不同领域中应用群文阅读的经验和方法，包括经典文学作品、当代文学作品、电影、音乐等。
通过听取他们的分享，我不仅收获了很多关于群文阅读的理论知识，也了解到了许多具体的实践案例，这对于我今后的工作和研究有很大的借鉴意义。
此外，在这次研讨会上，我还结识了许多志同道合的朋友。
大家在专题讨论、小组活动等环节中进行了深入的交流和互动，分享了彼此的想法和经验。
这让我感到很温暖和激励，也让我明白了群文阅读并不只是一种研究方法，更是一种共同进步的机会。
通过与这些朋友的交流，我不仅学到了很多知识，也拓宽了自己的思维和眼界。
最后，这场研讨会给我留下了深刻的印象和启示。
我深感群文阅读是一种应对当今社会文化挑战的重要方法。
在当今信息爆炸和碎片化阅读的时代，群文阅读能够让人们重新建立起对文学、艺术和人文科学的热爱和尊重。
通过群体的力量和智慧，群文阅读可以打破传统阅读的孤立性和局限性，促进更深入的思考和跨学科的对话。
在未来的工作中，我将积极运用群文阅读的理念和方法，促进文学与艺术作品的传播与交流，推动文化的繁荣和进步。
我将努力探索群文阅读的更多实践形式，比如开展文学创作工作坊、组织艺术表演交流等等。
《“群文阅读”课型的教学设计》学习心得体会3篇
《“群文阅读”课型的教学设计》学习心得体会 (2)《“群文阅读”课型的教学设计》学习心得体会 (2)精选3篇（一）在学习《“群文阅读”课型的教学设计》的过程中，我获得了以下几点心得体会。
首先，了解了“群文阅读”的概念和特点。
群文阅读是一种以群体为基础的阅读教学模式，通过学生之间的互动和合作，共同探讨文本，实现学生之间的互帮互助。
这种教学模式能够激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。
其次，明确了“群文阅读”课型的设计原则。
在设计“群文阅读”课型时，需要遵循以下原则：全面理解课文；确立学生主体地位；注重课堂建构；突出个别差异；充分发挥角色性。
另外，学习了“群文阅读”的教学步骤和方法。
在进行“群文阅读”教学时，可以采用四步赞美式、五步方程式、六步教学等教学方法，通过导入、学习活动、拓展活动等环节，引导学生对文本进行深入理解，培养学生的思维能力和创新意识。
最后，了解了“群文阅读”教学设计的实施要点。
在进行“群文阅读”教学设计时，需要考虑学生的个体差异，合理分组；设计具有挑战性的问题，激发学生的主动性；增加课外拓展活动，加深学生对文本的理解；充分利用多媒体和互联网资源，丰富教学内容。
通过学习《“群文阅读”课型的教学设计》，我深刻认识到“群文阅读”对学生阅读能力和思维能力的培养具有重要意义，同时也对如何设计和实施“群文阅读”的教学有了更深入的了解。
我相信，在今后的教学实践中，我会更加积极地应用“群文阅读”教学模式，提高学生的阅读能力和学习效果。
《“群文阅读”课型的教学设计》学习心得体会 (2)精选3篇（二）学习心得体会是我们对于学习过程中所获得的知识和经验的总结和反思。
对于《“群文阅读”课型的教学设计》这一课程内容，我有以下几点心得体会：首先，通过学习这门课程，我深刻认识到了“群文阅读”课型的教学设计的重要性。
传统的教学模式往往注重知识的灌输，缺乏对学生阅读能力、思维能力、创新能力等综合素质的培养。
而“群文阅读”课型的教学设计则更加注重学生的主动参与和思考，在阅读过程中培养学生的多元思维和创造力，提升他们的综合素质。
2024年“群文阅读”专题研讨会学习心得体会范本(3篇)
2024年“群文阅读”专题研讨会学习心得体会范本在2024年的“群文阅读”专题研讨会中，我深入学习了群文阅读的概念和方法，并与众多专家学者交流了他们的观点和实践经验。
通过这次研讨会的学习，我有了更深入的认识和理解群文阅读的重要性和价值，同时也汲取了许多宝贵的经验和启示。
首先，这次研讨会为我打开了视野，让我对群文阅读的广度和深度有了全新的认识。
在过去的传统观念中，我们往往将阅读视为个体行为，强调个人的思辨和感悟。
但通过专家的分享和案例分析，我了解到群文阅读并不仅仅是多个个体同时进行的阅读活动，而是一种群体协同学习的过程。
在群体中，不同的个体可以通过交流和合作，相互启发和补充，从而达到更丰富和深入的阅读体验。
这种群体协同学习的方式不仅有助于提高个体的阅读能力和理解水平，也能促进群体的共同进步和共享。
其次，我在研讨会中学到了许多有效的群文阅读方法和技巧。
在专家的讲座和研讨环节中，他们分享了他们在群文阅读实践中的经验和发现，并提出了一些实用的方法和技巧。
比如，通过分组阅读和讨论，可以激发群体中的各种观点和思考，从而拓宽阅读的视角和深度；通过合理安排阅读任务和时间，可以避免阅读压力和疲劳，保持阅读的积极性和兴趣；通过建立阅读社群和共享平台，可以促进群体的互动和交流，形成良好的学习氛围和氛围。
这些方法和技巧的使用有助于提高群体中每个个体的阅读效果和体验，也有助于促进群体的整体提升和发展。
最后，参加这次研讨会不仅让我收获了知识和经验，更重要的是激发了我对群文阅读的热情和兴趣。
在现代社会，信息爆炸和碎片化已经成为常态，很多人都面临着阅读困难和碎片化阅读现象。
但通过群文阅读的方式，我们不仅可以克服这些困难，还能够获得更深入的理解和思考，实现个体和群体的全面发展。
因此，我决心在日常生活和工作中积极倡导和实践群文阅读，努力提高自己和身边人的阅读能力和质量，共同推动社会的进步和发展。
在总结这次学习心得体会时，我深感这次研讨会对我个人和社会都具有重要意义。
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群文阅读心得体会
十二中附三小 代宗琴
2016年10月21-22两天，我有幸参加了在成都国基教育培训中心举办
第十一届“国基教育大讲堂·蓉城之秋”清华附小“基于核心素养的‘1+x’课
程引领下的小语文主题教学课堂”教学研讨会，这次活动，在我们面前打开了一
个秘密花园。
清华附小五大核心素养：身心健康、勤于学习、审美雅趣、学会改变、天
下情怀。
核心素养下的“1+x”课程：“1”是指优化整合的国家基础性课程，是必须
把握的部分，“X”是指个性发展的校本特色课程，包括学校个性课程、年段个性
课程、儿童个性课程。
“1+x”课程导向下的小学语文主题教学课堂教学特征：儿童深度、自然开合、
工具撬动。
一、走近群文——打开全新阅读视野
阅读意味着改变。新教育实验发起人，全国人大常委、民进中央副主席朱永
新教授曾讲到，“一个人的教育史就是阅读史”，“一个没有阅读的学校永远不
可能有真正的教育”，“一座书香充盈的城市必然是美丽的城市”。小语协会理
事长崔峦老师也曾提道，要改变我国相对落后的阅读现状，最终提升我们全民族
的精神境界，作为小学语文教师更应该大力改进阅读教学。我们强调阅读的重要
性，督促孩子不断地阅读，但是却忽视了引导孩子如何阅读，忽视了如何为孩子
打造良好的阅读环境，忽视了课堂教学对于孩子阅读的重要作用，忽视了让孩子
通过阅读而爱上阅读的初衷，使得孩子离我们期望的阅读越来越远。这两年，群
文阅读这个概念在我们身边悄悄出现，我们学校语文教研活动也开展了群文阅读
课堂模式的初步探索，但事实上，我们对群文阅读还不够真正了解，这次学习，
让我近距离走近了群文阅读。所谓“群文”，顾名思义，就是在教学现场，较短
的单位时间内，要呈现多篇文章，多到四五篇，甚至七八篇。在多个文本、同一
个议题或几个议题教学的方向引导下，倡导学生阅读，并在阅读中推理出自己的
观点，进而提升阅读力和思考力。是一种全新的语文课堂教学实践活动，它最大
的意义就在于可以把语文知识和人文精神转化为学生的语文素养，同时提升教师
的专业思想和专业能力。
二、走进群文——探索有效课堂模式
活动现场，来自全国各地的知名青年教师为大家带来一堂堂与众不同的阅读
课。一堂课就讲了五六篇文章，与传统课堂中一篇文章讲几节课截然不同。如：
重庆市北部新区星光小学的杨纯彦老师带来《那些难忘的角色》这堂参赛课时，
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一堂课引导学生阅读了《最后一条龙》、《阿凡提智斗阿訇》、《我绝对绝对不
吃番茄》、《小伊达被升上天空啦》、《超级哥哥》五篇文章。整个教学过程中，
学生都围绕教师的问题细细地、静静地品读。孩子们在忙碌着看书、思考、陈述、
倾听；从事件细节处感知并梳理人物角色的性格特点，对“难忘”有自己的理解，
学习有意识的观察其他儿童文学作品中的角色以及身边的人和事；流畅的与同学
交流自己的阅读感受，并倾听他们的意见，补充修正自己的观点。这堂课并不热
闹，与我们传统的参赛课大不一样，但这的的确确是一节阅读课，一节真正让学
生学习阅读的阅读课。这无疑打破了传统的教学模式，实现了教师阅读与儿童阅
读的合作与对话，形成了师生学习合作共同体。孩子在课堂中的思考力和阅读力
得到了充分的体现和发挥，所给出的答案也往往让人耳目一新。
群文阅读理念的提出，让我们看到了儿童阅读的希望之光，用这样一种全新
的思想来打造阅读课堂，将是一件特别美妙的事情。群文阅读的课堂教学将如何
实施呢？要想很好地实施“群文阅读”教学，就必须弄清“群文阅读”与“主题
阅读”、“单元整组教学”的区别，“群文阅读”、“主题阅读”、“单元整组
教学”三者有诸多表象相似之处，如：三者都是突破单篇文章的阅读，都关注阅
读主题的把握和处理等，都是以“群”的形式出现。但深究之，不难发现，三者
源自不尽一致的教学理念。“主题阅读”的文本组合，往往建立在一个十分清晰
的阅读主题之上。而“主题”，只是群文阅读的一种结构——在“群文阅读”的
语境中，阅读文本以一定的逻辑关联组合在一起，这种逻辑关联可以外现为一定
的“主题”，也可以内隐为一个多元的“议题”。主题的“退隐”，可以让学生
以儿童的视角，在比较、分析、判断中去提升阅读能力，相对“主题阅读”，“群
文阅读”更尊重学生的阅读体验。“单元整组”呈现的文本均出自“教材”，只
是把教材中的课文“整组”了。而群文阅读的文本来源却跳出了教材的束缚，它
既可以教材为基础进行补充，也可完全出于教学者的精心选择。