对陶行知的认识
教师要学陶行知读后感
教师要学陶行知读后感陶行知是中国近现代教育家、思想家，他的教育思想对中国教育产生了深远的影响。
他的一生都在为教育事业而奋斗，他的教育理念也被广泛地传播和应用。
《教师要学陶行知》是一本关于陶行知教育思想的著作，通过阅读这本书，我深刻地感受到了陶行知对教育的深刻理解和独特见解，也让我对自己作为一名教师的责任和使命有了更深刻的认识。
陶行知的教育思想强调培养学生的独立思考能力和创造力，他认为教育的目的是培养学生健全的人格和全面的素质。
他主张教师要尊重学生的个性和特长，引导学生自主学习，激发他们的学习兴趣和潜能。
陶行知的教育理念深深地触动了我，让我意识到作为一名教师，我不仅要传授知识，更要关注学生的个体差异，激发他们的学习兴趣，引导他们健康成长。
在阅读《教师要学陶行知》的过程中，我深刻地感受到了陶行知对教育的热爱和执着。
他为了教育事业不懈地努力和奋斗，他的教育理念也一直在实践中不断地完善和发展。
他的一生都在为教育事业而奋斗，这种敬业精神和责任感让我深受感动。
作为一名教师，我也应该以陶行知为榜样，不断地提高自身的教育水平，为学生的成长和发展贡献自己的力量。
除此之外，陶行知的教育思想还让我意识到教育是一个综合性的系统工程，需要教师、家长、社会等多方共同参与。
教师要学会与学生建立良好的师生关系，要善于与家长沟通合作，要关注学生的全面发展，要积极参与学校和社会的教育改革。
陶行知的教育思想给我提供了很多启示和思考，也让我对自己的教育工作有了更清晰的认识和定位。
总的来说，通过阅读《教师要学陶行知》，我对陶行知的教育思想有了更深刻的理解，也让我对自己作为一名教师的责任和使命有了更加清晰的认识。
陶行知的教育理念不仅是一种理论，更是一种实践，我将以陶行知为榜样，不断地提高自身的教育水平，为学生的成长和发展贡献自己的力量。
希望通过自己的努力和付出，能够让更多的学生受益，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。
教师要学陶行知心得体会范文七篇
教师要学陶行知心得体会范文七篇【篇1】教师要学陶行知心得体会陶行知“生活教育”理论是一种建立在生活基础之上的充满生机、充满活力的教育。
陶行知“生活教育”理论对幼儿园的科学教育有着重要的启示。
一、陶行知“生活教育”理论对幼儿园科学教育的启示1.“生活即教育”对科学教育的启示《幼儿园教育指导纲要（试行）》在“科学”教育领域强调幼儿的科学教育活动应紧密联系幼儿的实际生活而进行。
这与陶行知“生活教育”理论是高度一致的。
幼儿教育工作者应鼓励幼儿在生活中用眼睛去观察，幼儿们一定会惊喜地发现生活中一定会时时刻刻、时时处处隐藏着科学的影子，比如，小朋友每人都有一个书包，都有一块小手帕，小朋友们做操时通常都要排成方阵。
小朋友在家里睡的床有矮的、有高的，吃饭的碗有大的、有小的。
只要小朋友善于观察，做生活的有心人，一定会在生活中潜移默化地学会到“比较”的科学方法。
幼儿教育工作者还应该鼓励小朋友用耳朵去倾听，倾听生活中一切动物的鸣叫，以学会用耳朵去辨别不同的动物，去了解不同动物的不同生活习性。
幼儿教育工作者应引导幼儿用眼睛去观察生活，用耳朵去倾听生活，将生活中隐藏的科学元素引入科学教育活动之中，真正让幼儿的科学教育活动变得鲜活、灵动起来，从而让幼儿们真正明白到科学就在我们身边，就在我们的生活中。
2.“社会即学校”对科学教育的启示陶行知主张“社会即学校”，主张将学校的所有的教育教学活动都拓展延伸至社会上，以真正实现社会教育与学校教育的和谐融通、有机统一。
将幼儿园的科学教育拓展延伸至社会上能给幼儿的科学学习提供更为广阔的舞台，会对幼儿的创新能力与实践能力的提升拓展更为广阔的空间，以进一步提升幼儿对科学知识的应用意识与应用能力，更有利于激发幼儿对科学的认识兴趣，激发幼儿科学探究的强烈欲望，使幼儿受到良好的科学启蒙教育。
幼儿教育工作者应引导幼儿走向社会，去亲近大自然，关心周围的社会生活环境，应引导幼儿广泛接触社会自然环境，让幼儿们感受到社会自然环境的美妙，激发幼儿们对科学的好奇心，以进一步让幼儿了解自然与自己生活的密切联系，激发幼儿对科学学习的主动性、积极性与创造性。
重新认识陶行知生活教育理论及其当代价值
重新认识陶行知生活教育理论及其当代价值一、本文概述Overview of this article陶行知，这位中国现代教育史上的杰出人物，以其独特的生活教育理论，对中国的教育事业产生了深远的影响。
他的生活教育理论，强调教育应源于生活，服务于生活，是一种充满人文关怀和实践智慧的教育理念。
本文旨在重新认识和解读陶行知的生活教育理论，探讨其当代价值。
Tao Xingzhi, an outstanding figure in the history of modern Chinese education, has had a profound impact on China's education industry with his unique theory of life education. His theory of life education emphasizes that education should originate from and serve life, and is an educational philosophy full of humanistic care and practical wisdom. This article aims to re understand and interpret Tao Xingzhi's theory of life education, and explore its contemporary value.文章首先回顾了陶行知生活教育理论的形成背景，分析了其理论的核心内容，包括“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”三大基本观点。
接着，文章通过深入剖析这些观点，揭示了陶行知生活教育理论的内涵和特征，展示了其在中国现代教育史上的重要地位。
The article first reviews the background of Tao Xingzhi's theory of life education and analyzes its core content, including three basic viewpoints: "life is education", "society is school", and "integration of teaching and practice". Furthermore, by analyzing these viewpoints in depth, the article reveals the connotation and characteristics of Tao Xingzhi's theory of life education, and demonstrates its important position in the history of modern education in China.在此基础上，文章进一步探讨了陶行知生活教育理论的当代价值。
对陶行知教育理论的几点认识——兼评《全面正确评价陶行知先生的教育思想》
（第 期 总３ ） ５
重庆陶 研文史
Ｇｏ２．５ ｅ３０ Ｎａ ９ ｎ， ３ ｅ０ ．Ｎｏ ｒ ｌ
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对 陶 行 知 教 育 理 论 的 几 点 认 识
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兼评 《 全面正确评价 陶行知先生的教育思想 》
孙 传
陶行 知先 生－Ｊ 九一 年十 月十八 日生子 安徽 歙 是一个 无产 阶级 革命 战士 ”等等 。这 岂不是 在先 驱 － ｋ 县西 乡黄 潭 源村 。他 是 “ 四”运 动 以后我 国最 有 者的身上 踏上 了一 只脚 吗 ？ 五 《 全评 》以唯我独革 、唯我正确的姿态全面否 影响的著名教育家 ，党中央 、毛泽东同志称他是伟
定了党中央 、毛泽东 、 周恩来 、 朱德等同志以及其 他老一辈革命家 、著名人士乃至广大人民群众对陶 行知实事 求是 的正 确评价 。
马克 思 主义 的历史 唯物 主义要求 对历 史人 物作 出评价的时候 ，要作历史的 、全面 的 、具体 的分 析。列宁说 ： “ 在分析任何一个社会问题时 ，马克 思主义理论的绝对要求 ，就是要把问题提到一定的 历史范围之内。”因此，马克思主义认为历史上伟 大的进步的科学家 、文学艺术家 、 思想家和教育家 的 出现 ，绝 不是 偶然 的 ，他 们都是 当时社 会历 史 发 展 中的必然产物 ，他们都是顺应着当时社会发展的 客观要求而产生的。由于他们主观上的努力以及其 他各种客观因素 ，使他们能够比一般人对社会生活 的认识 比较 敏锐 深刻 ，看得 也 比较 远 ，他们手 握 真 理，因而他们就能勇敢的同传统观念交锋 ， 从腐朽 保守的精神枷锁 中解放出来 ，从而使其 比较正确地 适 时地 反 映社会 历史 的发 展趋势 。反 映 当时历 史 条 件下人民群众物质生活和精神生活的进步要求。这 就使他们的社会活动同人民群众保持着密切的联 系 ，在 历史 上起到 了积极进 步 的作用 。 历史上这许多进步的伟大的杰出人物 ，对于社 会发展的贡献 ，作用 的大小 ，与他们个人的思想品 质 ，意志的强弱 ，以及联系人民群众的深度和广度 方 面 也 有 内在 的联 系 因此 我 们 在考 察 历 史 人物 时 ，不能不 注 意到这 许多基本点 。 陶行知出身在一个贫穷农民家庭里。他的父母 艰 苦勤 劳的 优 良品质 给幼年 陶行 知 以深 刻 的影 响 ， 使他从小就养成 了勤劳的习惯和艰苦朴素的生活作 风 。 自幼生 长 在农 村社会 中的陶行知 目睹 中 国贫 困 的农 民受帝 国 主 义 、封 建主 义的残酷 剥削 和压 迫 ， 他同情劳动人民 ，热爱劳动人民，恨其所恨 ，爱其 所 爱 。这些 对 以后 陶行 知世 界观的形 成 和发展 ，直
我对陶行知先生的初步认识
我对陶行知先生的初步认识学校：通州区西集镇中心小学姓名:王荣陶行知先生（1891-1946年）是我国近代史上最著名的教育家，他一生致力于救国事业、民主事业与教育事业。
他的教育理论在今天的中国，乃至在全世界的教育实践中依然散发着瑰丽的色彩。
他的教育理论值得我们这些身在一线的教师去研究，去学习，去借鉴，以此来助于我们正视当前教育问题，立足教育实际，把我国的素质教育落实到实处。
下面就谈谈我对陶行知先生的认识：一、陶行知先生是一位伟大的人民教育家陶行知把自己的一生毫无保留地贡献给了人民的解放事业、教育事业，开创了教育史上崭新的时代，树立了做人处世的光辉典范。
毛泽东称他为“伟大的人民教育家”，宋庆龄称誉他为“万世师表”，郭沫若赞扬他“二千年前孔仲尼，二千年后陶行知”。
华莱士（美国前副总统）：“陶博士并不仅仅属于中国，而是属于世界的。
……在美国，大家都知道陶博士是一个伟大的教育家。
”布莱恩•库朋（美国东南联合大学副校长）：“一代伟人，名扬千古，陶行知先生的教育思想不仅是中华民族教育史上的一枝奇葩，也是世界教育之林的一面旗帜。
” ……中外人士的种种赞誉也突出了陶先生是我们民族的瑰宝。
他不仅在中国历史，乃至在全世界教育史上都占有重要的位置。
首先作为现代的教育家，他融古通今，学贯中西，不但汲取了古代孔子儒家学说的精华，还批判的吸收了西方先进的教育理论，并根据中国的国情，创造了一整套教育理论。
他提出的“生活即教育”理论在今天的教育指导中依然走在时代的前沿。
他在“生活即教育”中倡导，应是把生活与教育紧紧联系起来，生活与教育是同一过程，教育不能脱离生活，生活也不能脱离教育。
有什么样的生活就应有什么样的教育，教育的内容应根据生活的需要。
陶行知先生把生活教育提高到这么一个高度，与我们今天所倡导的的素质教育不谋而合。
正如新课程所倡导的学生学习的背景是生活化的。
学生最终要走向社会、走向生活，新课程惟有反映社会及生活的需要，帮助学生了解社会生活，使学校成为社会生活的一部分，才能真正体现课程的本质功能。
简述陶行知先生的教育思想和对当代教育的启发。
简述陶行知先生的教育思想和对当代教育的启发。
陶行知先生是二十世纪中国现代教育家兼思想家，被誉为中国近代教育家之父，他长期以来对中国教育事业做出了杰出贡献。
其理论影响深远，给中国传统教育和现代教育做出了巨大贡献，留下了无可替代的精神财富和贡献。
陶行知先生的教育理念主要涉及教育原则、教育对象、教育方法等方面。
其主要教育原则是“推进教育，让学生们有所成就，实用教育，培养思想和素质”，他认为教育的目的是培养优秀的公民，应该培养学生的健全的思想和道德，不能偏离实际，应通过实践实验来树立理论。
他强调把学生融入实践，让他们对生活有认识和正确认识。
其次，陶行知先生强调教育的平等性。
他认为，在一个社会中，每个人都有平等的受教育权，而不应受性别、宗教信仰和出身的影响，教育家应该把每个学生看作是特殊的，并要求每一位学生受到专业的教育。
此外，陶行知先生以人的素质为核心理念，他认为，教育应着力于培养学生的素质，包括知识素质，社会素质和服务素质，同时教育应结合社会实践，把知识联系实践，培养学生的实践精神，让学生朝着发展和成就的方向前进。
最后，陶行知先生倡导“有用教育”，他认为教育不能一味追求形式，而是要注重实效和素质培养，他把教育定为“实践的科学”，他的奉行有用教育的理论，为中国教育的发展迈出了步伐，为下一代指明了道路。
陶行知先生的思想对我们当代教育也具有重要的启发作用，他能够深刻洞察社会实践与教育实践之间的关系，他认为教育不仅要把知识传授给学生，还要教会学生正确对待实践，从而使学生成为有用的公民。
同时，他从社会发展的角度探讨教育问题，把教育看作是一门科学，要针对不同社会阶层的学生做出评价，以更科学的教育方式引导学生成长。
总之，陶行知先生的教育思想为中国近代教育指明了方向，提供了独特的思路，对当代教育也具有重要的启发作用，值得我们继承和发扬。
《陶行知教育名篇》读后感(精选5篇)
《陶行知教育名篇》读后感（精选5篇）《陶行知教育名篇》读后感1初闻“爱满天下，知行合一”，还是在大学军训时，懵懵懂懂，只知它是校训，要记。
却不知这几个字如随风潜入夜般陪伴了四年的大学生活，润物细无声般深入我心。
暑期读了《陶行知教育名著》，整书由浅入深，虽是教育箴言，却如沐春风般感受字里行间的温暖，从"教学合一"，"学生自治"，"创造的儿童教育"，"民主教育"等各个方面集中体现了陶行知先生的教育思想，“爱满天下”是陶行知先生毕生追求的教育真谛；“热爱每一个学生”这是陶行知的人生格言。
参加教师招聘考试必背中小学教育的基本原则---爱的教育，作为工作室的学员，一直深受乔利荣老师教温暖的数学影响。
爱无处不在，爱温暖童心。
爱上自己教育工作，陶行知一个重要思想“教学合一”，在我看来，教与学的融合，一个重要的基础就是教师要爱上自己的所教学科。
爱上它才能从心底想着把这份对学科的爱传递出去。
教师在教学过程中教学生学习，在教学反思中自我学习，学生根据老师的教去学习，把老师教的方法与自己学的方法结合起来，内化成自己的方法。
教师要给孩子一杯水，自己要有一桶水。
这就需要老师学的更多，于我而言，爱上所教学科，才会本能的去充实，去完善。
唯有芬芳才能散发芬芳，唯有爱自己的学科才会让学生体会你有这份爱，跟随老师的脚步，逐步爱上你，爱上这门学科。
陶行知对教育事业的爱溢于言表，教育理论便是最好的印证。
乔利荣老师暑期让学生制作的日历，看着孩子一个个精美的手工日历，我想正是因为他们爱着这份事业，才会想着如何让学生收获更多，在不同的方面得到不同的发展。
爱自己的教育工作，温暖孩子的小学生活。
爱上自己的学生，“热爱每一个学生”这是陶行知的人生格言。
教师对学生有爱，师生关系便会更加和谐。
在这种融洽的师生关系中，学生乐学，主动学习，不同方面都有所发展。
教师对学生的爱体现着高尚的职业道德。
《陶行知》读后感
《陶行知》读后感《陶行知》读后感1今日的教育家，必定要在下列两种要素当得了一种，方才可以为第一流的人物。
一.敢探未发明的新理。
我们在新教育界做事的人，胆量太小，对于一切新理，大惊小怪。
二.敢于未开化的边疆。
责任明白了，就放大胆量，单身匹马，大刀阔斧，做个边疆教育的先锋，把那边疆的门户，一扇一扇的都给打开，这又是何等的魄力。
有这样魄力的人也不愧受我们崇拜。
敢探未发明的新理，即是创造精神；敢于开化的边疆，即是开辟精神。
心得体会：敢于探索和开辟是一种创新精神。
我们长期在教育部门工作，尤其在小学任教，很多思想都受到限制，变得胆小慎为，不敢越雷池一步，按照教材，除了完成教学任务，不敢让学生去参加实践活动，怕出安全事故，怕担负班主任和任课老师的责任。
也不敢开拓新领域，怕家长责怪教得不规范。
所以，不管是班级工作还是语文教学工作都是循规蹈矩。
这也是我们大多数小学教师所走的路子，所以，读过此文之后，我们要大胆开拓，不断进步。
《陶行知》读后感2陶行知先生在做校长时，一天，在校园里看到一名男生正想用砖头砸另一个同学。
陶行知及时制止同时令这个学生去自己的办公室。
在外了解情况后他回到办公室，发现那名男生正在等他，便掏出第一颗糖递给他：“这是奖励你的，因为你很准时，比我先到了。
”接着又掏出第二颗糖：“这也是奖励你的，我不让你打人，你立刻就住手，说明你很尊重我。
”该男生将信将疑地接过糖。
陶行知又掏出第三颗：“据了解，你打同学是因为他欺负女生，说明你有正义感。
”这时那名男生已经已经泣不成声了：“校长，我错了。
不管怎么说，我用砖头打人是不对的。
”陶校长这时掏出第四颗糖：“你已经认错，我们的谈话也结束了。
”陶先生以出其不意的奖励感化教育，轻而易举的功破了学生的心理，圆满的达到了教/育的目的。
想要教育一个人首先要树立平等的心态，宽容的胸怀，对事不对人，设喻服其心。
凌驾他人对立斥责只会产生相反的效果，教育孩子更是如此，逆反心理就是这样累积而成的。
认识陶行知
认识陶行知陶行知是我国著名的大教育家，这是众所周知的事实，在学习《陶行知教育思想概论》前，我对陶行知的了解也仅此而已，今天通过学习陶行知生平及其文选，方才对陶老师有了进一步的了解。
陶行知先生一生经历丰富而坎坷，但是为着自己执着追求的教育事业一直在努力的奋斗和追求着。
陶行知一直生活在中国社会的底层，所以他从童年时代起就对民间的疾苦有深切的感受，曾经写下了“我是一个中国人，要为中国作出一些贡献来”的座右铭。
1917年，陶行知婉拒了导师杜威留美任教的邀请，舍弃国外优越的生活工作条件和出人头地的个人前程回到祖国。
他满怀热情地在祖国奔走呼号，积极提倡新教育，改革旧教育，为此，他一方面介绍西方的教育理论，另一方面也反对盲目“仪型他国”，提出要以科学方法进行教育改革和创新，为实现中国教育的普及化和现代化踏出一条新路。
陶行知抱着人生“为一大事来，做一大事去”的志愿，以主要精力从事平民教育。
这期间他深切感到中国教育改造的根本问题在农村。
他说：“中国以农立国，住在乡村的人占全国人口85％。
平民教育是到民间去的运动，就是到乡下去的运动。
”陶行知号召人们加入这个运动，“一心一意地为中国乡村开创一个新生命。
”1926年与东南大学教授赵叔愚等人一起筹建乡村师范学校，校址选在南京远郊偏僻荒凉的晓庄（原名小庄），由陶行知亲自担任校长。
这就是后来驰名中外的晓庄师范。
在晓庄师范，陶行知脱去西装，穿上草鞋，和师生同劳动、同生活，共同探索中国教育的新路。
为了办好晓庄师范，他把多年积蓄的1000银元献了出来，把计划安葬母亲的500银元人寿保险费捐了出来，把当参政员的每月300元的车子费拿了出来，自己则过着简朴清贫的生活。
也是在晓庄师范，陶行知把杜威的教育理论加以改造，形成了他的“生活教育”理论。
其要点是：“生活即教育”，“社会即学校”，“教学做合一”，“在做中学”。
根据生活教育理论，晓庄师范学生在老师的指导下自己开荒，自己建茅屋，做什么事，就读什么书，还走出校门参加村里的农协会和打倒土豪劣绅的斗争。
学陶师陶心得体会(精选5篇)
学陶师陶心得体会(精选5篇)学陶师陶心得体会篇1学陶师陶心得体会“陶艺”，初识这两个字，就让我联想到那千姿百态的泥土。
泥土，触感柔软，生而有之，人们常将陶艺比作绘画、雕塑，将它视为艺术。
在我开始学习陶艺的时候，我深深地被这个富有表现力的专业所吸引。
学习陶艺的过程是充满挑战的。
起初，我需要掌握基本的拉坯技巧。
拉坯的过程就像是在打太极，需要轻柔而有力，既要让泥坯逐渐形成所需形状，又不能让它破裂。
此外，我也需要学习各种泥塑手法，如捏、塑、削、切等，这些都是陶艺中不可或缺的技巧。
在学习过程中，我不仅提高了自己的动手能力，也学会了如何用陶艺表达自己的情感和思想。
每当我将双手放进黏湿的泥土中，我都能感受到一种与大自然的亲近感。
在泥土的千变万化中，我找到了自我表达的乐趣。
在陶艺的世界里，我更加深入地理解了“艺术****于生活，而又高于生活”的含义。
我的陶艺作品不仅仅是简单的泥土和工具的堆叠，而是我对生活、对情感的转化和表达。
我的陶艺作品在经过火的洗礼后，变得坚硬而富有质感。
每当我看到自己的作品，我都会想起那个与泥土亲密接触的瞬间，那种感觉是如此的美好。
学陶师陶的经历让我认识到，艺术是一种生活态度，更是一种内心情感的表达。
在未来的学习和工作中，我将继续探索陶艺的更多可能性，让我的生活与艺术更加紧密地结合。
学陶师陶，让我对生活有了更深的感悟，也让我对艺术有了更深刻的理解。
学陶师陶心得体会篇2学陶师陶心得体会应由本人根据自身实际情况书写，以下仅供参考，请您根据自身实际情况撰写。
作为一名教育工作者，学习陶行知教育思想是必不可少的。
在这次学习过程中，我深刻地感受到了陶行知教育思想的伟大和深远影响。
首先，陶行知教育思想的核心是“生活教育”。
他认为，教育应该与生活紧密相连，让学生在生活中学习，在学习中生活。
这种教育思想对于我们今天的教育仍然具有重要的指导意义。
其次，陶行知教育思想强调“创造教育”。
他认为，教育应该培养学生的创造力和创新能力，让学生在学习中发现问题，解决问题，并能够创造性地解决问题。
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对陶行知的认识
陶行知（1891.10.18--1946.7.25），汉族，安徽歙县人，伟大的中国人民教育家、思想家。
说到陶行知，我起先对他的认识并不多，直到参与这次培训学习后我才真正的认识到这位伟大的著名教育家。
在教育理想上，他主张“通过四通八达的教育，建立四通八达的民主社会”；在教育准则上，他坚持道德至上的教育原则，奉行“千教万教教人求真，千学万学学做真人”的教育箴言。
陶行知的“真”与孔子的“仁”在教育理念和道德目标上一脉相承；在教育策略上，他基于知行关系的深刻理解，提出“行是知之始，知是行之成”的重要论断，突出实践（“行”）在认识论中的先导地位，认识与实践结合，并由此确立了“行—知—行”的行动策略，使得教育理想和目标能在实践中有效落实；在教育理论上他提出了“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”三大主张，生活教育理论是陶行知教育思想的理论核心；在教育实践上，他毕生致力于人民的教育事业，不畏艰险，认真探索，大胆实践，开辟新路，为世人树立楷模，为万民敬仰。
什么是"生活教育"?陶行知指出:"生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。
教育的根本意义是生活之变化。
生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。
"既然生活教育是人类社会原来就有的，那么是生活便是教育，所谓"过什么生活便是受什么教育;过好的生活，便是受好的教育，过坏的生活，便是受坏的教育"。
他还指出，"生活教育与生俱来，与生同去。
出世便是破蒙;进棺材才
算毕业。
记得陶行知先生曾说：“爱是一种伟大的力量，没有爱便没有教育。
”他也时刻奉行着对孩子的爱、对民族的爱、对国家的爱，也正是有了这份爱，才有了他的以“捧着一颗心来，不带半根草去”的毕生奉献精神。
陶行知先生是我国伟大的教育家，对于我们这些以后的人民教师，他的教育理论、办学理念、实践经验是我们丰厚的宝藏。