热爱生命-蒙田用
高中语文热爱生命优秀教案
让生命的旋律随时间起舞阅读篇目:《金缕衣》《长歌行》《龟虽寿》《热爱生命》一、教学目标:，体会诗歌的内涵2.分析诗歌，找出并分析其重点诗句的含义3.通过对选文的学习，培养学生热爱生命，积极进取的态度二、教学重难点分析重点诗句的含义，培养学生热爱生命、积极进取的态度三、教学程序〔一〕激趣导入怵目惊心的一件事，是看着钟表上的秒针一下一下的移动，每移动一下就是表示我们的寿命已经缩短了一局部。
再看看墙上挂着的可以一张张撕下的日历，每天撕下一张就是表示我们的寿命又缩短了一天。
因为时间即生命。
〔梁实秋《时间即生命》〕今天我们来一起学习几篇文章，《金缕衣》、《长歌行》、《龟虽寿》、《热爱生命》，体会不同的人对时间、生命的看法。
〔二〕总体探究1.ppt上展示这三篇古代诗歌，并请同学有感情的朗读，分析思考，完成以下表格：：〔同桌可讨论，随机抽学生答复〕2.速读文章〔蒙田《热爱生命》〕，分析文章的1、2自然段。
〔随机找学生答复〕蒙田眼中的日子分为几种？分别指的是什么？面对不同的日子，作者是什么态度？文中提到了哪几类人对生命的理解？3.速读3、4自然段，分析作者为什么要谈论死亡？明确：乐于生之人才能真正不感到死之苦恼。
以死作为衬托，更显得生命的珍贵。
4.品味重点句子，谈谈你的体会。
重点分析：生之本质在于死。
（三）课外拓展1.生，亦我所欲也；义，亦我所欲也；二者不可兼得，舍生而取义也。
〔孟子〕2.人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
〔文天祥〕3.人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。
〔司马迁〕〔四〕总结交流在课堂中我们提到的都是要珍惜时间、热爱生命，但是在你面临生死抉择的时候，会不会有不一样的选择。
谈一谈面对生命，你会怎么选择？(五）作业布置结合今天的教学内容，写一篇不少于200字的随笔，记录你的感悟。
《热爱生命》教学设计6篇
《热爱生命》教学设计6篇《热爱生命》教学设计6篇作为一位优秀的人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
教学设计要怎么写呢？下面是小编为大家收集的《热爱生命》教学设计，欢迎阅读与收藏。
《热爱生命》教学设计1教学目标知识与技能：1.让学生体味小说中的心理和行动描写；学会用心理、行动描写表现人物性格的方法；2．能够多角度、多侧面欣赏文学作品，在欣赏作品的过程中感悟人生，培养积极的人生态度，珍爱生命；过程与方法：3.学习快速阅读的方法，培养学生阅读小说的能力；4.进一步培养学生自主合作、探究学习；情感态度与价值观：5．让学生了解生命之可爱，培养学生热爱生命之情；感悟人生，培养积极的人生态度，珍爱生命。
教学重点：1.诵读，领会主人公的精神魅力。
2.体会心理描写和细节描写的作用。
教学难点：体会小说的象征意义。
教学过程：一、导入新课：19世纪末，在和美国北方领土阿拉斯加相毗邻的加拿大朗戴克一带发现了金矿。
成千上万的人卷入了“淘金热”，可是幸运者毕竟是凤毛麟角，不知有多少人梦断在那冰天雪地的极地荒原里。
其中，有这样一个淘金者，被同伴抛弃、没有食物、没有御寒设备，还伤了一只脚，他是怎样挣扎并生存下来的呢？请让我们一起来感受《热爱生命》中那一场残酷的人与自然之战吧！二、杰克伦敦简介杰克伦敦(1876～1916)美国小说家，生于加利福尼亚旧金山一个破产农民家庭。
他从幼年起就不得不出卖体力养活自己。
他当过牧童、报童、童工、工人、水手。
他还参加过1893年大恐慌中失业大军组成的抗议队伍，以流浪罪被捕入狱，罚做苦工几个月。
出狱后，他一边拼命干活，一边刻苦学习，广泛涉猎达尔文、斯宾塞、尼采和马克思等人的著作。
他曾考进加利福尼亚大学，一年后辍学。
后来受了阿拉斯加淘金热的影响，加入了淘金者的行列，却因病空手而归，但带回了北方故事的丰富素材。
高二语文选修课文教案
高二语文选修课文教案高二语文选修课文教案(精选5篇)语文教学要敢于提出自己的想法，也要耐心倾听他人意见，尊重他人的观点。
要勇于承认自己的不足，欣赏他人的优点和长处，学会文明地和他人沟通和交际。
为了大家学习方便，小编特地准备了高二语文选修课文教案5篇，希望可以帮助大家，欢迎借鉴学习!高二语文选修课文教案【篇1】教学目标一、知识目标1.了解作者以及相关的文化常识。
2.掌握母爱和父爱在性质上的根本区别以及各自的积极面和消极面。
二、能力目标1.把握文章的结构脉络以及行文特点。
2.理解孩子的成长过程与父母的爱之间的关系。
3.区分文章在谴词造句和修辞方面与汉语写作的不同，理解有关句子的含义。
三、情感目标1.感受母爱和父爱的无私、博大与精深，体会父母养育子女的艰辛与伟大。
2.由父母之爱联系周围其他多种形式的爱，树立正确的爱心观，培养自己博爱、仁义的情感。
教学重点1.母爱和父爱在性质上的根本区别以及各自的积极面和消极面。
2.孩子的成长过程与父母的爱之间的关系。
教学难点1.文章在谴词造句和修辞方面与汉语写作的不同，举例分析说明。
2.父母对自己世界的影响。
教学步骤一、导入1.请看多媒体画面或张贴画：画面①，儿童跌倒，妈妈急忙扶起，呵护，询问。
画面②，父亲指导孩子如何学习，如何行事。
询问：画面①②表现了父母对孩子的一种什么样的情感态度?可能的回答：爱护、关心、体贴、教育……教师引导：本质是爱。
2.询问：能否列举若干父母爱自己的例子?生举例二至三个即可。
教师引导：上述都是具体可感的事例，那么，在理论上、哲学上，到底应该如何论述呢?我们一起来学习美国哲学家艾·弗罗姆的《父母与孩子之间的爱》这篇文章。
二、解题并介绍文章涉及的文化常识(知识目标)1.多媒体或者幻灯片展示艾·弗罗姆，美国哲学家、心理学家和社会学家，新弗洛伊德派的主要代表人物之一，法兰克福学派的重要代表人物。
生于德国，1934年__美国。
他长期研究马克思主义和弗洛伊德主义，撰写了大量著作，主要有《爱的艺术》《__教义的发展》《逃避自由》《心理分析和__学》《让人占优势》《为自己的人》等。
《短文三篇》优秀 (共50张)
作者蒙田认为生命 的本质是什么？
他对 “随时告 别人生，毫不惋惜”是 因为认识到了“生之本 质在于死 。因此只有 乐于生的人才能真正不 感到死之苦恼。”
精品课件
如何理解“生之本质在于死”这句话？
作为个体生命的存在，都是短暂 的、有限的，总是要死亡的，是人人所不 能避免的。这句话从生命的终极归宿上来 看待生命，由此引出珍惜生命的话题。
对 比
糊涂人 寄托来世
论
对死亡 毫不惋惜 乐于生
证
的态度 生活关心 抓紧时间
风格：朴素、明辩，富有逻辑性
精品课件
心寂寞，世界所以寂寞，花开遍地，有人看到的依 旧是满眼寂寥落寞。 人们常常慨叹生活中缺少美，那是因为他们缺少了
一双发现美的眼睛。
生命的可爱与否完全取决于我们自己对生命的理解 和态度。
精品课件
据北京心理危机研究与干预中心执行主 任费立鹏博士介绍:全世界每40秒就有一个人 自杀身亡。在中国，自杀已成为中国人的第五 大死因，是15—34岁人群的首位死因。
2002年，中国首次开展的大规模自杀调查
结果显示，在中国每两分钟有1人自杀死亡、8 人自杀未遂；我国每年有28.7万人死于自杀， 200万人自杀未遂。这说明现代的人越来越脆 弱，对生命轻视。那我们如何对待生命呢？又 如何提高自己的生命质量呢？那就让我们从 《短文三篇》中寻找答案。
精品课件
帕斯卡尔是法国17世纪最具天才的数学家、 物理学家、哲学家。他在理论科学和实验科学 两方面都做出了巨大贡献。几何学上的帕斯卡 尔六边形定理、帕斯卡尔三角形，物理学上的 帕斯卡尔定理等均是他的贡献。他还创制了世界上第一 台计算机，制作了水银气压计。他同时还是概率论的创 立人之一。 1670年《帕斯卡尔思想录》一书在法国首版。该书 以其论战的锋芒、思想的深邃以及文笔的流畅而成为世 界思想文化史上的经典著作，对后世产生了深远影响， 被认为是法国古典散文的奠基之作。它与《蒙田随笔集》 《培根人生论》一起，被人们誉为欧洲近代哲理散文三 大经典。 本书作者以其特有的揭示矛盾的方法，反复阐述了 人在无限大与无限小两个极限之间的对立悖反，论证了 人既崇高伟大又十分软弱无力这一悖论，天才地揭示了 人因思想而伟大这一动人主题。
《热爱生命》蒙田课件
自 己
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
“生命受到自然的厚赐，是优越无比 的，是值得称颂，富于乐趣的。” 积极地看待生活
从比较中可以看出，生命是 否可爱，取决于对生命的理解和 态度。如果对生活的理解和态度 不正确，“觉得不堪生之重压或 是白白虚度此生，那也只能怪我 们自己”。古罗马哲学家塞涅卡 所说的“糊涂人”正是如此。
第二部分（第3段）：珍惜光阴，充实生命。
第一部分：热爱生命，享受生命的乐趣。
生命活动表现为日常的生活，热爱生命 的最好方式是热爱生活。 作者在文章一开头，就表明自己热爱生 活的态度：
“坏日子” 风和日丽 的时候 飞快地“度”过去；
慢慢赏玩，领略 美好的时光。
接着，作者把“哲人”与自己对生活 的不同理解和态度作比较。
哲 人 仿佛生活是“一件苦事、 一件贱物似的”。 消极地 看待生活
热爱生命
关于作者
蒙田（1533年2月28日～1592年9月 13日）法国思想家、散文家。曾当过15 年文官。后辞官回乡，在相当长的时期 内深居简出，闭户读书思考。但是他也 喜欢出游，曾游历瑞士、意大利等地， 留意各地人情风俗。他把读书心得、旅 途见闻、日常感想记录下来，日积月累， 成《随笔集》于1580年出版。
热爱生命
好日子
蒙田
我
热爱生命
坏日子
重在态度
哲人 糊涂人
如何热爱
要乐于生 讲究方法
文章的主旨是什么？
点拨：主旨——热爱生命， 热爱生活，享受生命赋予你的 快乐，让生活过得丰盈充实有 意义，对于死亡不感到苦恼。
热爱生命
我不去想是否能够成功 既然选择了远方 便只顾风雨兼程 我不去想身后会不会袭来寒风冷雨 既然目标是地平线 留给世界的只能是背影 我不去想未来是平坦还是泥泞 只要热爱生命 一切，都在意料之中
高中语文人教版必修四《短文三篇》课件
随笔不管写什么内容，总要谈自己的感受和认识，发表 个人的见解，因此随笔要用第一人称。唯其如此，读随 笔时，总有一种特殊的亲切感。 随笔往往随意而谈，有话则长，无话则短，题材广泛。 现实生活的见闻，以往事件的漫忆，所思所想的道理， 作家作品的漫评，以及古今中外，天南海北，工作学 习，旅游见闻，史话传说，掌故逸闻等，无不能作为随 笔的材料，
好直率却不谦虚，说话急切尖刻。不懂礼，没涵养，做 事没有回转余地。还打着诚信和果断的旗号做事，殊不 知已伤人伤己。对讲诚信的人讲诚信，对符合道义的事 行结果。讲信用不可迂腐。
2.大丈夫处其厚不居其薄，处其实不居其华。 ——选自《道德经》三十八章
【译文】 堂堂正正的人，总是持守质朴淳厚之道，不实 行虚华无用之礼；行为忠厚朴实，摒弃浮华浅薄之事。 【评说】 改革开放之初，小平同志问过李嘉诚：一个企 业最宝贵的资产是什么？李嘉诚说不是土地、厂房、设 备，甚至不是人才，是你的商誉和品牌。也就是说，李嘉 诚在香港经济最萧条的时候，他凭着商誉可以不用一分钱 的抵押从银行贷款。这就是品牌和人格的力量。
答案：(1)fù cì kān mí wěi xī mǐn ju yǎn (2)dù/duó mó/mò chù/xù mò/méi nánɡ/nānɡ jǐn/jìn āi/ái shāo/shào chēnɡ/chènɡ/chèn quān/juān/juàn chà/chāi/cī/chā
5.填字组词
(2)流逝·流失 流逝：指像流水一样消逝。主要用于时光、岁月等。 流失：①指自然界的矿石、土壤自己散失或被水、风带 走，也指河水等白白地流掉；②泛指有用的东西流散失 去；③比喻人员离开本地或本单位。 台北故宫博物院珍藏着一棵翡翠白菜，是其镇馆之宝， 很可能是慈禧陵中________之物，但随着时间的 ________，慈禧陵中其他被盗珍宝到底去了哪里，谁也 说不清了。 答案：(1)赋予 付与 (2)流失 流逝
高中语文 12.短文三篇课文剖析 新人教版必修4
课文剖析热爱生命我对某些词语赋予特殊的含义。
拿“度日”来说吧，天色不佳，令人不快的时候，我将“度日”看作是“消磨光阴”，而风和日丽的时候，我却不愿意去“度”，这时我是在慢慢赏玩，领略美好的时光。
坏日子，要飞快地“度”，好日子，要停下来细细品尝。
［第一层，抒写他对生命的独特感受。
“我对某些词语赋予特殊的含义”，作者以对词语含义的“特殊”理解来表达他对生活的独特感受，起笔新颖别致、引人入胜。
紧接着以“度日”为例进行具体说明，作者给与生命密切相关的一个词语“度日”赋予双重含义：对类似天色不佳，令人不快的“坏日子”，要飞快地“度”；对类似“风和日丽”的“好日子”，则“要停下来细细品尝”，“领略美好的时光”。
作者用这一奇异的对比深深吸引读者的注意，表明他热爱生命、热爱生活的积极态度，与下文“哲人”对生活的消极态度形成强烈对比。
］“度日”“消磨时光”的常用语令人想起那些“哲人”的习气。
他们以为生命的利用不外乎在于将它打发、消磨，并且尽量回避它，无视它的存在，仿佛这是一件苦事、一件贱物似的。
至于我，我却认为生命不是这个样的，我觉得它值得称颂，富有乐趣，即使我自己到了垂暮之年也还是如此。
我们的生命受到自然的厚赐，它是优越无比的，如果我们觉得不堪生之重压或是白白虚度此生，那也只能怪我们自己。
“糊涂人的一生枯燥无味，躁动不安，却将全部希望寄托于来世。
”（古罗马哲学家塞涅卡语）［第二层，作者把“哲人”与自己对生活的不同态度和理解作比较，用“哲人”反衬自己对生命的热爱。
与作者“慢慢赏玩”“细细品尝”的生活态度不同，“哲人”消极地看待生活，把生命“打发、消磨，并且尽量回避它，无视它的存在”，以致“白白虚度此生”。
“哲人”与作者对生活的态度不同，源于对生命的理解不同。
哲人认为，生命是“一件苦事、一件贱物”“不堪生之重压”；而作者则认为“生命受到自然的厚赐，它是优越无比的”，是“值得称颂，富有乐趣”的。
最后，作者引用古罗马哲学家塞涅卡的格言作结：“糊涂人的一生枯燥无味，躁动不安，却将全部希望寄托于来世。
蒙田《热爱生命》教案设计
蒙田《热爱生命》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解蒙田散文《热爱生命》的主要内容和精神内涵。
（2）能够分析蒙田的写作风格和表达技巧。
（3）能够运用课文中的观点，表达对生命的热爱和珍视。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）通过感悟、反思，提高对生命的认识和珍视。
（3）学会批判性思维，对课文内容进行分析和评价。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生命、积极向上的人生态度。
（2）培养学生勇于面对生活中的困难和挑战，乐观进取的精神。
（3）培养学生对生命的尊重和珍惜，关爱他人的情感。
二、教学重点1. 蒙田散文《热爱生命》的主要内容和精神内涵。
2. 蒙田的写作风格和表达技巧。
3. 运用课文中的观点，表达对生命的热爱和珍视。
三、教学难点1. 对蒙田散文深层含义的理解和把握。
2. 批判性思维的培养。
3. 将课文中的观点内化为自己的价值观和行为准则。
四、教学方法1. 讲授法：讲解课文内容，阐述课文观点。
2. 自主学习法：学生自主阅读课文，理解课文内容。
3. 合作探讨法：分组讨论，分享学习心得和感悟。
4. 反思法：引导学生对自己的生活态度进行反思，提高对生命的认识。
五、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍蒙田及其作品《热爱生命》。
（2）提出问题，引导学生关注生命的价值和意义。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解课文内容。
（2）要求学生做好笔记，对课文中的关键词语和句子进行标记。
3. 讲解与讨论：（1）讲解课文内容，阐述蒙田的写作风格和表达技巧。
（2）组织学生进行分组讨论，分享学习心得和感悟。
4. 反思与感悟：（1）引导学生对自己的生活态度进行反思，提高对生命的认识。
（2）鼓励学生将课文中的观点内化为自己的价值观和行为准则。
5. 总结与拓展：（1）总结本节课的学习内容，强调生命的珍贵和热爱。
6. 课后作业：（2）阅读一篇关于生命意义的文章，加深对生命价值的认识。
《敬畏生命》《热爱生命》教案_热爱生命敬畏生命
《《敬畏生命》《热爱生命》教案_热爱生命敬畏生命》摘要：（理情感发展线）〖不──吃惊──诧异和震撼──折、敬畏──蔚然成阴〗四．总结，几棵树、飘散云库整下午、整晚上、漫天都是二部分（３、４、５段）写己感受──敬畏生命即生命是神圣、无私、顽强要热爱生命、敬重生命，１．《敬畏生命》与《热爱生命》生命含义有什么不【教学目标】１．学习整体感悟提炼主旨２．学习比较加深对理３．培养学生生命识培养学生热爱生命热爱生活积极向上人生观【安排】课３课二课两课三课两课四、五课安排学生课外课【教学目标】１．１．理作者对生命领悟和对生命热爱从含蓄语言领会作者主旨潜移默化唤醒学生生命识培养积极进取热爱生活情操２．学习比较方法通比较加深对课理【教学设想】１．思想容比较抽象把作者思想感情是教学难拟以揣摩关键词语突破口理清思路整体感知课２．以提问讨论主３．两课各用课另用课进行作业训练词学习留待三课进行课敬畏生命【教学容和步骤】．直接进入课题提示作者提问引起学生问生命是什么？什么可敬？又怎么可畏？二．课要学生整体感知课容要学生领会１．课写了件什么事？２．作者从这件事感悟到了什么？三．提问讨论１．根据刚才两问题引导学生把课分两部分并归纳〖部分（１、２段）描写所见到景象二部分（３、４、５段）写己感受〗２．请学生复述作者所看到景象要说出开始神情随变化二天情态并说清楚其原因〖突出几棵树、飘散──云库──整下午、整晚上、漫天都是不──吃惊──诧异和震撼〗３．二部分作者写了己感受出表达作者感受词语和句子（主要让学生通具体语言领会作者感受相关词语要学生翻理）〖词有折、敬畏、碰撞、感动句子有我几乎次遇见生命我不能不被生命豪华、奢侈、不计成投所感动3那颗种子曾遇见了片土地客心峡谷里蔚然成阴教会她怎样敬畏生命〗４．作者什么折、敬畏？〖因我被生命豪华、奢侈、不计成投所感动造物者惊心动魄壮举所感动５．什么说生命投是豪华、奢侈、不计成？〖因树不分昼夜飘送种子播撒代竭尽全力而成功率却极或许其只有颗种子足以成树〗６．什么说我几乎是次遇见生命？〖作者以前对生命形式和义并不只是把它看作种具体物生存方式而没有思考它们作生命质义而这次飞絮飘种情景引发作者次对生命质义感悟她感悟到生命质义──无私地传递生命不惜代价不回报顽强执着惊心动魄精神生命这里已不是种具体植物或动物而是种普遍抽象生命即质义上生命或生命质义〗７．句话应怎样理？（这句子比较复杂可以分成几问题启发学生理）〖土地比喻心田即心峡谷；敬畏应是敬重不敢轻视思这句子含蓄地写出了由树木飞絮飘种所得到人生感悟──敬畏生命即生命是神圣、无私、顽强要热爱生命、敬重生命这种感悟作者长期观察和深思已形成了种深刻理性认识所以把它比喻成长心峡谷棵蔚然成阴树不仅让我懂得了敬畏生命而且还让我懂得了怎样敬畏生命〗８．作者末尾表达情感与前面有甚么不？（理情感发展线）〖不──吃惊──诧异和震撼──折、敬畏──蔚然成阴〗四．总结（提问回顾前面讲重）１．写了件什么事？表达了种什么情？２．以什么线？（略）３．你所感受到生命现象有什么让你感动地方吗？（如有可让学生讨论）五．布置作业１．释预习提示要积累词语并分别造句２．回答练习题两问附板设计敬畏生命张晓凤部分（１、２段）描写所见到景象几棵树、飘散云库整下午、整晚上、漫天都是二部分（３、４、５段）写己感受──敬畏生命即生命是神圣、无私、顽强要热爱生命、敬重生命感情线不──吃惊──诧异和震撼──折、敬畏──蔚然成阴二课热爱生命蒙田【教学容和步骤】、直接进入课然简介作者（先要学生释再补充欧洲艺复兴期被马克思称产生巨人代批除科学、艺术、思想都出现这期如哥白尼、伽利略、哥伦布、麦哲伦芬奇、拉斐尔、米开朗琪罗但丁、薄伽丘、拉伯雷、莎士比亚及培根、蒙田等等《热爱生命》是蒙田晚年写随笔现我们认真课体会下生命与上生命有什么异二、学生朗课（由两学生分段）并正音三、提问讨论理课容和词语含义１．《敬畏生命》与《热爱生命》生命含义有什么不？〖前者是指普遍、抽象生命指生生不息生命现象具体歌颂是生命繁衍无私、执着、顽强质特征；者指人生命具体指是人生、生活倡导种积极乐观人生态〗２．哪些语句表现了作者对生命热爱？（要学生熟悉课能说出主要句子）３．作者段运用了对比写法表现哪些地方？〖首先把日子分两种是令人不快候是风和日丽候（即坏日子和日子）然对两种不日子采取两种不日态和方法坏日子要消磨、要飞快；日子要慢慢地细细地赏玩、领略、品尝再把那些哲人和我对生命不看法作对比他们打发、消磨、无视它认生命是苦事、贱物；我认生命是值得称颂、富有乐趣是然厚赐是优越无比〗４．怎样理生命受到然厚赐它是优越无比？〖人生命是数十亿年光演化而是然哺育也是然杰作无可比拟〗５．对待生命不态会导致怎样不结？〖糊涂人生枯燥无味乐观者充满生活乐趣〗６．二段谈到享受生活要讲究方法谈到了哪些方法？〖抓紧和有效利用只有正确认识生命以乐观态看待生活关心生活才能感受生活美才能享受生活（这是对生命认识和态问题）〗７．作者什么说我对随告别人生毫不惋惜只有乐生人才能真正不感到死苦恼？〖因乐生人地享受了生活对死亡就不会感到遗憾而我热爱生活比别人多享受到倍生活当要告别人生候我会毫不惋惜〗８．两段容各有什么侧重？（这问题拟再分成几问题引导学生逐步完成）〖段侧重从不生活态表明什么要热爱生活二段着重从生与死生命短暂谈怎样热爱生命──抓紧、有效利用、使生命得丰盈充实〗四、比较两异（引导学生从题材、主旨、表达、风格几方面比较）〖主旨相通谈生命表达珍爱生命情感异前着重谈对生命质特征认识表现生命繁衍无私、执着、顽强、令人敬畏着重谈对人生态倡导以积极进取乐观态对待人生前以描写抒情主写得细腻含蓄以议论主直抒胸臆朴素深刻〗五、布置作业１．面完成练习二题２．做《段》课作业３．如有可课做课练附板设计热爱生命蒙田日坏日子消磨飞快地日子慢慢地赏玩细细品尝哲人打发消磨回避无视它苦事贱物糊涂人生枯燥无味我称颂富有乐趣无比优越乐观者充满生活乐趣段侧重从不生活态表明什么要热爱生活二段着重从生与死谈怎样热爱生命──抓紧、有效利用、使生命得丰盈充实主旨相通谈生命表达珍爱生命情感异前着重谈对生命质特征认识表现生命繁衍无私、执着、顽强、令人敬畏着重谈对人生态倡导以积极进取乐观态对待人生前以描写抒情主写得细腻含蓄以议论主直抒胸臆朴素深刻三课练习课、针对前两节课作业进行讲评和订正重是造句二、继续完成课练作业并订正三、根据前两节课情况漏补缺。
蒙田《热爱生命》教案设计
蒙田《热爱生命》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解蒙田《热爱生命》的主要内容和精神实质；（2）能够把握蒙田的文学风格和创作特点；（3）提高学生对散文作品的鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本；（2）学会从不同角度审视文学作品，培养批判性思维；3. 情感态度与价值观：（1）引导学生热爱生活，珍惜生命，树立积极的人生观；（2）培养学生对文学的热爱，提高人文素养；（3）激发学生对法国文艺复兴时期文化的兴趣。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）蒙田《热爱生命》的主要内容和精神实质；（2）蒙田的文学风格和创作特点；（3）散文作品的鉴赏方法。
2. 教学难点：（1）蒙田文中涉及的人生观、价值观的深刻内涵；（2）如何评价蒙田的文学成就；（3）如何从文本中提炼出有价值的观点进行评论。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍蒙田及其作品《热爱生命》；（2）阐述本节课的教学目标和要求；（3）激发学生对散文作品的兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《热爱生命》，理解文本内容；（2）鼓励学生查阅相关资料，了解蒙田的生平及创作背景；（3）引导学生关注文本中的关键词语、句子，做好笔记。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析蒙田的文学风格和创作特点；（2）针对文本中的重点内容，进行小组交流，分享学习心得；（3）各小组选取一位代表进行汇报，总结讨论成果。
4. 课堂讲解：（1）讲解蒙田《热爱生命》的主要内容和精神实质；（2）分析蒙田的文学风格和创作特点，与其他作家进行对比；（3）教授散文鉴赏方法，指导学生如何评价文学作品。
5. 实践活动：（1）让学生选取文本中的一个片段，进行角色扮演，体会作品情感；（2）组织学生进行散文创作，尝试运用蒙田的文学风格；（3）邀请学生分享自己的创作心得，进行评价和交流。
四、课后作业1. 请结合课文内容，简述蒙田的文学风格和创作特点；2. 请从文本中提炼出一个你认为有价值的话题，进行评论；五、教学评价1. 学生对蒙田《热爱生命》的内容理解和文学鉴赏能力的提升；2. 学生在合作探讨中的表现，如观点阐述、交流分享等；3. 学生课后作业的完成质量，如散文创作、评论写作等；4. 学生对散文作品的兴趣和热爱生活的态度的培养。
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随堂写作
• 写一篇关于生命的感想，300字左右。
作业布置
1、推荐阅读：杰克· 伦敦 《热爱生命》 史铁 生 《我与地坛》 张晓风 《敬畏生命》 陆 幼青 《生命的留言》 张海迪 《生命的追 问》食指《热爱生命》
2、熟读课文，请精心领悟并摘抄文中的名言 警句。
• 韩红-<天亮了> 那是一个秋天 风儿那么缠 绵 让我想起他们 那双无助的 眼 就在那美丽风景相伴的地 方 我听到一声巨响震彻山谷 就是那个秋天再看不到爸 爸的脸 他用他的双肩托起我重生 的起点 黑暗中泪水 沾满了双眼 不要离开 不要伤害 我看到爸爸妈妈就这么走 远 留下我在这陌生的人世间 不知道未来还会有什么风 险 我想要紧紧抓住他的手 妈妈告诉我希望还会有 看到太阳出来 妈妈笑了
因为乐于生的人好好地享受了生活，对于 死亡就不会感到遗憾。而“我”热爱生活， “比别人多享受到一倍的生活”，当需要 告别人生的时候，“我”会毫不惋惜。
研读第二段
作者引用了古罗马哲学家塞涅卡的格言：
“糊涂人的一生枯燥无味，躁动不安，却将全
部希望寄托于来世。”作者对这句话没有作任
何评论，他引用这句话的意图是什么？
我流浪儿般的赤着双脚走来， 深感到途程上顽石棱角的坚硬 再加上那一丛丛拦路的荆棘 使我每一步都留下一道血痕．
我乞丐似的光着脊背走去， 深知道冬天风雪中的饥饿寒冷， 和夏天毒日头热火一般的灼热， 这使我百倍地珍惜每一丝温情．
但我有着向命运挑战的个性， 虽是屡经挫败，我绝不轻从． 我能顽强地活着，活到现在， 就在于：相信未来，热爱生命． １９７９年
．“剩下的生命愈是短暂，我愈要 使之过得丰盈充实。”
• 虽然生命的长度难以改变，但是只要充分 理解生命的意义，尽情享受人生的乐趣， 生命的内容和质量就会得到无限地丰富。 用“丰盈充实”的生活使生命相对延长。
2.享受生活也要讲究方法，作者在第 三段是告诉我们可以用什么方法去享 受生活呢？ 抓紧时间 有效利用时间 只有正确认识生命， 以乐观的态度对待生活， 关心生活，才能感受生活 的美好，去享受生活。
说明随便打发时光的人实际上并不是什么
“哲人”，而是真正的“糊涂人”。真正的
希望不在于来世，不在于任何虚无缥缈的东
西，而在于生命本身。
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史铁生论生死：一个人，出生了，这就不再是 一个可以辩论的问题，而只是上帝交给他的一 个事实；上帝在交给我们这件事实的时候，已 经顺便保证了它的结果，所以死是一件不必急 于求成的事，死是一个必然会降临的节日。
汶川地震中等待救援的学生——我不会 放弃生命
刘伟， 2011感动中国十大人物之一。 让全世界见证梦想奇迹的无臂钢琴师。 “我的人生中只有两条路， 要么赶紧死，要么精彩地活着。”
当命运的绳索无情地缚住双臂， 当别人的目光叹息生命的悲哀， 他依然固执的为梦想插上翅膀， 用双脚在琴键上写下：相信自己。
——乐观
王羲之论生死：死生亦大矣。
——忧愁
时代不同，人生境遇不同。
问题探究
• 理解哲理性句子： 1．“生之本质在于死。” 2 ．“只有乐于生的人才能真正不感到死之 苦恼。” 3．“剩下的生命愈是短暂，我愈要使之过得 丰盈充实。”
文章中说：“生之本质在于死。”这句话是什么意思？
意思是说，作为个体生命的存在，都是短暂的、有限的， 总是要死亡的，是人人所不能避免的。这句话从生命的终极 归宿上来看待生命，由此引出珍惜生命的话题。
热爱生命
食指
也许我瘦弱的身躯像攀附的葛藤, 把握不住自己命运的前程, 但请在凄风苦雨中听我的声音, 仍在反复的低语:热爱生命.
也许经过人生激烈的搏斗后, 我死得比那湖水还要平静. 那请去墓地寻找我的碑文, 上面仍会刻着:热爱生命.
我下决心:用痛苦来作砝码, 我有信心:以人生作为天平, 我要称出一个人生命的价值, 要后代以我为榜样:热爱生命. 的确,我十分珍惜属于我的 那条弯弯曲曲的荒草野径, 正是通过这条曲折的小路, 我才认识到如此艰辛的人生.
1.热爱生命，首先应该接受并爱 惜自己的身体。 2.热爱生活，增加它的分量，让 它变得丰盈饱满。
汪国真 我不去想是否能够成功 既然选择了远方 便只顾风雨兼程 我不去想能否赢得爱情 既然钟情于玫瑰 就勇敢地吐露真诚
我不去想身后会不会袭来寒风冷雨 既然目标是地平线 留给世界的只能是背影 我不去想未来是平坦还是泥泞 只要热爱生命 一切，都在意料之中
• 生命，只要你充分利用，它便是长久的。 -----塞内加 • 生命的意义是在于活得充实，而不是在于活得 长久。 ------马丁●路德●金 • 人生虽只有几十春秋，但它决不是梦一般的幻 灭，而是有着无穷可歌可颂的深长意义的；附 和真理，生命便会得到永生。 ------泰戈尔 • 使一个人的有限的生命，更加有效，也即等于 延长了人的生命。 —— 鲁迅
• 这是一个夜晚 天上宿星点 点 我在梦里看见 我的妈妈 一个人在世上 要学会坚强 你不要离开 不要伤害 我看到爸爸妈妈就这么走 远 留下我在这陌生的人世间 我愿为他建造一个美丽的 花园 我想要紧紧抓住他的手 妈妈告诉我希望还会有 看到太阳出来 天亮了 看到太阳出来 他们笑了 天亮了
我们应该如何热爱生命？
热 爱 生 命
蒙 田
学习目标展示
（一）理解体会蒙田对生命本质和意 义的阐述。 （二）品味文章朴实又富有哲理的语 言。 （三）通过阅读学习课文，更加热爱 生活，珍惜生命的每一天。
文体常识
• 随笔 是散文中特殊的一种，写随笔就像与 邻家谈心般轻松，没有任何的负担，没有 华丽的辞藻，严密的结构。随笔的形式可 以不受体裁的限制灵活多样，不拘一格； 随笔也不受字数的限制，篇幅长短皆由内 容而定。写随笔最重要的是要表达出写作 的意图，或是一种快乐的心情，或者是一 点小感悟，或是一个新观点……
尼克 .胡哲
尼克· 胡哲，1982年12月4日生于澳大利亚墨尔本，塞尔 维亚裔澳大利亚籍基督教布道家，“没有四肢的生命” （Life Without Limbs）组织创办人、著名残疾人励志演 讲家。他天生没有四肢，但勇于面对身体残障，创造了生 命的奇迹。 尼克· 胡哲(Nick Vujicic尼克· 武伊契奇)天生没有四肢，这 种罕见的现象医学上取名“海豹肢症”，但更不可思议的 是﹕骑马、打鼓、游泳、足球，尼克样样皆能，在他看来 是没有难成的事。他拥有两个大学学位，是企业总监，更 于2005年获得“杰出澳洲青年奖”。为人乐观幽默、坚 毅不屈，热爱鼓励身边的人，年仅31岁（注：2013年31 岁），他已踏遍世界各地，接触逾百万人，激励和启发他 们的人生。
品读课文
阅读思考，合作探究
1、全文是由哪个词语引出话题的？对这个 词作者是如何阐述的？ 2、文中还提到了哪些人对生命的理解是不 同的？通过对这几类人的对比描写，概括 一下作者对待生命的态度。 3、作者热爱生命，那为何在第三段中说 “我却随时准备告别人生，毫不惋惜”？
作者要谈“热爱生命”，为什么开头却 从“度日”说起？ 生命和“度日” 密不可分，度日是生 命的表现形式。 使人感觉浅显、熟悉、亲切，其后就会 自然的一步步的接受作者的观点。
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作者在第一自然段用了ຫໍສະໝຸດ 比的手法，表现在哪些方面？好日子 坏日子 哲人 我
细细品尝 消磨光阴 打发 消磨 回避 无视 苦事 贱物 值得称颂 富有乐趣 自然的厚赐 优越无比
• 生命的本质在于追求快乐，快乐的途径有 两条： • 第一，发现使你快乐的时光，增加它。 • 第二，发现使你不快乐的时光，减少它。 • --------亚里士 多德
何
玥
何玥：主动捐献器官的小学生
【颁奖词】正是花样年华,你却悄然 离开。你捐出自己,如同花朵从枝头散 落,留得满地清香。命运如此残酷,你却 像天使一样飞翔。你来过,你不曾离开, 你用平凡生命最后的闪光,把人间照亮。
韩红——天亮了，关于生命的故事
1999年10月3日，在贵州麻岭风景区，正在运行的缆车突然 坠毁，36名乘客中有14位不幸遇难。而就在悲剧发生时，一对年 轻的夫妇，用双手托起了自己两岁半的儿子。结果，儿子得救了， 这一对父母却失去了生命。 这个生命的故事，深深打动了歌手韩红，经过多方联系，她 领养了这个大难不死的小孩，用真情创作了感人至深的《天亮了》 韩红说她一谈到这件事情的时候，就特别恨那些对生命完全没 有任何尊重可言的人。 生命是最重要的话题，因为没有生命就什么也没有。
据北京心理危机研究与干预中心执
行主任费立鹏博士介绍:
在中国，自杀已成为中国人的第五大 死因，是15—34岁人群的首位死因。中国 每两分钟有1人自杀死亡、8人自杀未遂； 目前，我国每年有28.7万人死于自杀， 200万人自杀未遂。
热爱生命
• 生命是美丽的，美丽的世界是由美 丽的生命组成的。人有生命，动物 有生命，植物也有生命，大自然中 的万事万物都有生命。只要我们细 心体会，就会感受到生命的意义， 所以我们每个人都要热爱生命。
生字词
fùyŭ cÌ wăn×ī
赋予 厚赐 惋惜 弥补
yĺng zào zào
mĺ
丰盈 躁动不安
枯燥
词语解释
1.身体丰满2.富裕、丰富（本文）。 丰盈： 躁动不安：因急躁而动个不停。 稍纵即逝： 时间一放松就失去了。 垂暮之年： 指老年。 垂暮，将近晚上， 比喻接近晚年。 浑然不觉： 完全没有感觉。浑然，完全地， 全然。
如
果
——如果今天早上你起床时身体健 康，没有疾病，那么你比其他几百 万人更幸运，他们甚至看不到下周 的太阳了； ——如果你从未尝试过战争的危险， 牢狱的孤独，酷刑的折磨和饥饿的 滋味，那么你的处境比5亿其他人更 好；