社会语言学 提纲
系统功能语言学的社会语言学渊源-胡壮麟
系统功能语言学的社会语言学渊源-胡壮麟２００８年６月第２４卷第２期（社会科学版）北京科技大学学报ＪｏｕｒｎａｌｏｆＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙｏｆＳｃｉｅｎｃｅａｎｄＴｅｃｈｎｏｌｏｇｙＢｅｉｊｉｎｇ（ＳｏｃｉａｌＳｃｉｅｎｃｅｓＥｄｉｔｉｏｎ）Ｊｕｎｅ．２００８Ｖｏｌ．２４Ｎｏ．２〔功能语言学研究专题〕〔编者按〕自１９７７年方立、胡壮麟、徐克容在《语言教学与研究》中发表文章，首次向国内介绍系统功能语言学以来，系统功能语言学在中国的发展已有３０多年的历程。
２００８年３月１０日至１４日在北京科技大学召开的“第八届中国系统功能语言学学术活动周”期间，胡壮麟教授从系统功能语言学的起步和发展过程的角度谈起，论述了它与社会语言学的渊源。
这是本栏目的第一篇特约文章。
田贵森教授在文献检索的基础上，采用文献分析的方法，从外语教学、翻译理论与实践和文体学研究三个方面，分析了３０年来系统功能语言学在中国的发展情况。
这是本栏目的第二篇特约文章。
本栏目第三篇文章由曾蕾教授撰写，文章运用系统功能语言学的语法隐喻理论和功能时态理论，探讨了英语学术语篇中投射动词的时态隐喻功能意义。
第四篇文章由于晖博士撰写，文章在系统功能语言学的理论框架下，探讨了词汇衔接模式与语篇体裁目的之间的关系。
本栏目四篇文章既有学科发展的整体描述和概括，又有点上具体深入的研究。
对于系统功能语言学感兴趣的读者来说，这不但能帮助他们以提纲挈领的方式了解整个学科的思想渊源以及在中国的应用研究发展状况，而且能对他们进行深入的研究具有很好的启发作用。
系统功能语言学的社会语言学渊源胡壮麟（北京大学英语系，北京１００８７１）〔摘要〕系统功能语言学和社会语言学从学科的发展来看基本上是同步的。
这两门学科具有共享的特征：确认语言与社会文化的关系。
文章旨在讨论从系统功能语言学的整个发展过程看，它本身就具有社会语言学的思想渊源这一观点，不论后者是狭义的还是广义的。
限于篇幅，文章论述了马利诺夫斯基、弗斯和韩礼德等奠基人的思想，也概述了新马丁和麦西逊等人的研究活动。
《语言与文化》教学大纲
《语言与文化》教学大纲目录前言一、本课程性质、编写目的、课程简介二、本课程的教学目的和基本要求三、本课程的主要内容及学时分配第一章总论第一节语言与文化的关系（1 课时）一、语言的定义二、文化的含义三、语言与文化的关四、课堂讨论第二节汉语与中国文化研究的特点、意义和方法（1 课时）一、汉语与中国文化研究的特点和意义二、汉语与中国文化的研究方法三、课堂讨论本章复习思考题扩展阅读书目第二章汉字与中国文化第一节汉字与中国文化的关系（1课时）一、汉字的历史二、汉字与中国文化的关系三、课堂讨论第二节古汉字反映中国原始生活图景（1 课时）一、远古的畜牧业二、远古的贸易与货币三、远古的农业社会四、其他五、课堂讨论本章复习思考题扩展阅读书目第三章词语与中国文化第一节从词语本义看古代物质文化（1 课时）一、词语的本意二、从词语的本义看中国古代物质文化三、课堂讨论第二节从词语本义看古代制度文化（1 课时）一、以血缘为纽带的宗法制度二、以传统伦理为基础的礼仪制度三、君权至上的官僚制度四、课堂讨论第三节从词语本义看古代汉民族心理文化（1课时）一、一个民族的词汇和文法能揭示这个民族的心理素质二、课堂讨论第四节从词语发展看社会文化（1课时）一、社会发展和文化进步促使词语发展二、新时期汉语词汇发展的表现三、词语发展的文化意义及其价值四、课堂讨论第五节色彩词的文化引申义（1 课时）一、色彩词的含义二、色彩词的文化意义三、课堂讨论第六节数词的文化引申义（1 课时）一、数词的含义二、数词的文化意义三、课堂讨论本章复习思考题扩展阅读书目第四章从谚语和成语看中国文化第一节从谚语看中华民族文化（1课时）一、谚语的定义二、谚语反映的主要内容三、从谚语看中华民族文化四、课堂讨论第二节从成语看中华民族文化（1课时）一、成语的定义二、成语反映的主要内容三、从成语看中华民族文化四、课堂讨论本章复习思考题扩展阅读书目第五章姓名与中国文化第一节姓氏的来历（1 课时）一、起源二、课堂讨论第二节《百家姓》简介（1 课时）一、《百家姓》来源二、课堂讨论第三节人名系统与汉民族文化（1 课时）一、汉民族人名的特征二、人名类别三、课堂讨论第四节人名是民族文化的镜象（1 课时）一、人名的民族文化内涵二、课堂讨论二、本章复习思考题三、扩展阅读书目第六章地名与中国文化第一节地名与中国历史文化（1课时）一、地名的语言学特征二、地名与历史文化三、课堂讨论第二节地名与中国社会文化、民族心理（1课时）一、地名反映古人迷信活动和宗教信仰二、地名反映中华民族对龙神崇拜的心理三、地名寄托人民求安宁、求福寿的意愿四、地名反映中华民族重宗族的社会心态五、课堂讨论本章复习思考题扩展阅读书目前言一、本课程性质、编写目的、课程简介课程性质：本课程是中文专业选修课。
生态语言学视域下的中国濒危语言研究论文提纲范文
生态语言学视域下的中国濒危语言研究论文提纲范文濒危语言问题已成为国际语言学界的一个热门话题,同时也进入了生态语言学家关注的视野.下面是的中国濒危语言研究提纲，希望能帮到大家。
作为多元文化的重要组成部分和显著特征的某些人(略)速走向濒危与消亡.语言濒危现象的加剧破坏了语言生态体系固有的平衡,是对语言、文化多样性格局的严峻挑战,并由此引发了全球范围内的语言生态(略)世纪80年代以来,濒危语言问题已成为国际语言学界的一个热门话题,同时也进入了生态语言学家关注的视野.受到生态学影响而形成的语言学流派——生态语言学是一门研究语言与环境互相影响和作用的穿插学科.它(略)态系统不可分割的组成部分,把语言、文化多样性与生物多样性的依存关系作为根本的理论出发点(略)与外部环境及其自身环境的互相依存和作用关系出发分析研究语言;而语言系统本身也是一个开放的生态系统并与之具有类似的同构关系.这一思想与传统语言学将语言视为自足的构造系统截然不同,开拓了一个崭新的研究视角.因此,自上世纪70年代初形成以来,生态语言学已迅速扩展到研究语言与环境互相关系的各个理论(略) 中国属于世界上少数几个语言种类繁多的国家之一,语言...With the ac(omitted) pace of global integration, the world’s languages tend to converge and the existence of a large number of smaller languages is threatened. Some languages, as (omitted)nt part and conspicuousf(omitted)multiculture, are undergoing an aelerating process of endangerment and extinction.(omitted)esent time,the increasingly serious problem of language endangerment has broken the balance of linguistic ecology and posed a great t(omitted)inguistic diversity, which leads to a world...摘要第6-8页Abstract 第8-9页绪论第14-18页·研究背景第14-15页·研究的理论根底和研究目的第15-16页·选题的意义和研究的思路第16-18页第1章:濒危语言研究综述第18-40页第1节:濒危语言问题的提出和开展第18-19页第2节:国外濒危语言研究概述第19-31页(一) 对濒危语言的调查和资料的记录保存第20-23页(二) 相关的理论讨论和研究第23-30页(三) 问题与展望第30-31页第3节:我国濒危语言研究进展第31-40页(一) 我国濒危语言研究的进程第31-34页(二) 我国濒危语言研究的成果第34-40页·濒危语言的定义和界定标准第34-35页·濒危语言的成因分析第35页·濒危语言的演变规律及趋势第35-37页·濒危语言研究的方法和手段第37-38页·对待濒危语言的态度与措施第38-40页第2章:生态语言学与语言生态观第40-58页第1节:生态语言学的形成与开展第40-48页(一) 生态语言学溯源第40-44页·生态学的及其根本理论第40-42页·社会语言学与心理语言学提供的理论根据第42-43页·生态语言观与生态文化提供的思想根底第43-44页(二) 生态语言学的形成过程第44-46页(三) 生态语言学的开展历程第46-48页第2节:生态语言学的概念与内涵第48-53页 (：1011)。
《言语行为在句子里的表现研究开题报告(含提纲)2800字》
4.2 言语行为涉及的交际双方
4.3 交际双方社会地位分析
4.3.1 “请求”言语行为交际双方社会地位
4.3.2 “建议”言语行为交际双方社会地位
4.3.3 “拒绝”言语行为交际双方社会地位
5 总结
参考文献
致 谢
进度安排
1、2022年7月25日—8月10日参加毕业论文动员会、收集资料、确定选题、下达任务书；
[10] 冉永平, 雷容. 网络建议言语行为的文化语用研究[J]. 外语研究, 2022, 39(2):7.
[11] 王亚宁. 网络语境下建议言语行为的语用策略研究 ——以天涯论坛为例[J]. 2020.
[12] 应洁琼. 二语学习者汉语请求言语行为策略选用的社会认知分析[J]. 外语教学, 2021, 42(4):6.
创新思路
在汉语语言的实际应用中，要求、劝告、拒绝等言语行为普遍存在，在教材语料库中占据了相当大的比重。在教材编制中，言语行为事例的合理性与适用性也与语言学习者的实际运用密切相关。对外汉语教学的目的是提高学生的汉语应用能力，提高学生的交际能力。教材是学生接触汉语的重要媒介，它对学生的学习有很大的影响。本文以《发展汉语·口语教材》为实例，从语用学的角度，阐述了言语活动的策略、类型、言语行为背后的语言环境、言语行为的语用主体等，并根据这些特点，对今后汉语言语行为的发展进行了展望。本文将三种语言行为进行分类、整理。需要的言语行为可分为直接的、非常规的、常规的三种。在拒绝言语行为方面，可以分为五种：说明原因、道歉、建议、说服、改变话题。本文主要考察了言语本体中的言语行为策略与类型，言语行为之后的语言环境因素，以及影响言语行为的语用主体。
7、2022年12月25日前整理并提交经审定的毕业论文档案资料。
文化人类学复习提纲
第一章文化人类学概述第一节人类学的定义及其学科X畴一、人类学的起源•人类学（Anthropology）一词，是由两个希腊文字组成，即anthropos（人）和logos（学科），意思是研究人的学科。
19世纪后期至20世纪初期西方有部分学者称其为“人的科学”（The Science of Man）。
1501年德国学者洪德（M.Hundt）首次使用“人类学”一词，但是当时只是用来指人体解剖和人的生理研究。
直到1863年，英国创立伦敦人类学学会，其研究X围才与现在的人类学研究比较一致。
此时，人类学作为一门学科才逐步形成起来。
二、人类学的含义•狭义：在欧洲大陆的一些国家，人类学专指研究人类体质的学问，包括灵长类学在内。
•广义：在英国和美国等国家，人类学不仅包括体质人类学，也包括人类的社会和文化在内，叫做社会人类学或文化人类学，包括民族学、考古学、语言学等。
•由于人自身兼具自然属性和社会属性，因此，研究人的人类学显然要研究人的生物方面和社会方面。
这样，人类学的主题是研究横跨整个地球和贯穿整个历史的所有人类，研究他们的躯体和文化的各个方面。
三、人类学的学科X畴1、四分法（1）体质人类学（physical anthropology）（2）考古学（archaeology）（3）民族学（文化人类学）（cultural anthropology）（4）语言人类学（linguistic anthropology）2、二分法：在四分法的基础上，把考古学，语言人类学和文化人类学都归入为文化人类学。
（1）体质人类学，这一名称创始于1871年，是从生物学的角度来研究人类的体质变化的一门学科；（2）文化人类学，一般包括考古学、语言学和民族学。
四、人类学的学科地位人类学是整体性、综合性的社会科学，研究X围宽广，在学科的属性和相关的研究方法上，人类学横跨生物科学、社会科学和人文科学三种不同的学科领域。
第二节文化人类学学科一、文化的含义1.文化的内涵：文化是人类创造的不同形态的特质所构成的复合体，包括物质文化与非物质文化两大部分：2. 文化与文明（1）文化比文明产生要远古的多。
写读后感的提纲是什么
写读后感的提纲是什么随着各类读书俱乐部、阅读推广活动的兴起，写读后感成为了一个普遍存在的现象。
但是，很多人会发现弄清楚该写些什么内容是一件很困难的事情。
作为一位语言学者，本文将从语言学的角度出发，为大家提供写读后感的提纲，并通过五个具体的写作案例进行归纳总结，帮助大家更好地理解如何写好读后感。
一、提纲：1.概括文章主旨：用一到两句话概括文章的主要内容。
2.评价文章质量：从文学价值、结构完整、逻辑严密、语言表达等方面描述文章的优缺点。
3.探讨深层含义：从寓意、象征、隐喻等方面思考文章所蕴含的深层含义。
4.提出问题：提出自己的疑问和思考，带着问题去探讨文本。
5.展望未来：谈谈对这个主题或故事的未来展望，或者对这个话题的看法。
二、写作案例：1.《浮生六记》作者：沈复概括文章主旨：《浮生六记》是一部描写作者成长的随笔，主要记录了作者少年时的生活、学校生活、旅行见闻等内容。
评价文章质量：《浮生六记》结构紧凑，逻辑严密，作者用平实的语言娓娓道来，读起来既有趣味性，又能引人深思。
探讨深层含义：从《浮生六记》中，我们可以看到作者不仅关注了表面现象，还思考了生命的意义和人性的本质。
例如，在第三篇节中，作者通过描述定远船坞的衰败，寓意着中国社会的滞胀和颓废。
提出问题：在《浮生六记》中，作者经常使用多种修饰词语来描写事物，这种修饰词语能够传达出作者的感情色彩，同时也丰富了文章的表现力。
但是，在现代语境中，我们使用修饰词语会经常被说成是情绪化和语气过于强烈。
这样的现象是不是因为我们现代人的情感表达方式缺失了？展望未来：除了《浮生六记》这样经典的随笔，我们现代人学习语文的方式和手段越来越多样化。
我们可以通过各种入门读物、文学课程和网络平台来寻找合适的阅读方法，让优秀的文学作品成为我们拓展思维，培养眼界的跳板。
2. 《哈利·波特》系列作者：J.K.罗琳概括文章主旨：《哈利·波特》系列是一套极具魔法元素的小说系列，富含奇幻和探险的气息。
姓氏研究报告的提纲
姓氏研究报告的提纲
当准备写姓氏研究报告的提纲时，可以考虑以下主要内容：
1. 研究背景和目的：介绍研究姓氏的重要性和目的，以及为什么选择该研究主题。
2. 文献综述：概述现有的姓氏研究相关文献和学术观点，包括对姓氏起源、分布、变迁等方面的研究。
3. 研究方法：描述研究所采用的方法和数据来源，例如使用调查问卷、社会网络分析、语言学分析等。
4. 姓氏的起源和分布：探讨不同姓氏的起源和分布情况，可能涉及到历史、地理、人口流动等因素。
5. 姓氏的变迁和演变：分析姓氏在不同历史时期和社会环境中的变迁和演变过程，可能包括姓氏的变更、合并、分化等。
6. 姓氏与族群、社会地位的关系：讨论姓氏与特定族群、社会地位、职业等因素的关联，揭示姓氏在社会结构中的作用和影响。
7. 姓氏的文化意义和形象塑造：分析姓氏在文化传承中的意义和形象塑造作用，可能涉及到姓氏的含义、象征以及文化传统等方面。
8. 姓氏研究的意义和挑战：总结姓氏研究的意义和存在的挑战，可能涉及到数据收集、方法选择、数据分析等方面。
9. 结论和展望：总结研究结果，提出可能的未来研究方向和展望。
请注意，以上提纲仅供参考，具体的报告提纲可以根据具体研究内容和要求进行进一步调整和完善。
《语言学纲要》 (叶蜚声、徐通锵版)复习资料要点
《语言学纲要》（叶蜚声、徐通锵版）复习资料一、语言学纲要期末复习要注意的几个问题复习语言学概论课程，总的要求是：弄清楚基本概念的准确含义，抓住重点，全面复习。
“语言学概论”是语言学方面的一门基础课，重点讲授语言学的基本概念、基础知识和基本理论，是我们今后进一步学习本科阶段的其它语言类课程和撰写语言方向毕业论文的理论基础，在整个专业中具有非常重要的地位。
现在这门课的学习即将结束，要进行复习考试，弄清楚基本概念的准确含义自然是一个最基本的要求；这一点做到了，基础知识和基本理论的掌握也就不会有什么大的障碍。
复习的时候应抓住重点，就是要根据我们的考核说明规定的重点进行复习；但“抓住重点”不是“只学重点”，而是要通过重点问题的复习达到全面复习的目的，不要自己从主观愿望出发来划定复习范围。
复习的总要求可以从以下几个方面来理解：第一，吃透内容要点复习不但要掌握比较重大的要点，弄清楚各个章节的框架结构，对各个重点内容的要点也要非常熟悉，每个要点要求都能展开阐述，比如基本词汇的特点，什么是全民常用，什么是稳固，什么是有构词能力，这些特点相互之间是怎样影响的，都必须能结合实例说出个所以然来。
如果复习不全面不细致，理解问题不深入透彻，遇到这样的问题恐怕就只能是干巴巴的条款了，那样是很难取得优异成绩的，也不符合本课程掌握基础知识、基本概念、基本理论的“三基”的要求。
第二，掌握常用的名词概念专门就名词概念提出复习要求，这是因为两个方面的原因：一方面，名词概念是一门学科体系的重要组成部分，是学科知识的基础部分，学科体系在很大程度上是通过一系列的名词概念串连起来的。
另一方面，期末试题名词解释题目还是一个考核重点，而且还占有非常重的分量。
不但如此，而且在填空、选择、问答题里都要涉及重要的名词概念，至于占试题主要内容的分析题，更是离不开名词概念，否则就无从下手分析。
例如：合成词、词与词的组合方式、词组的层次分析等，都涉及到名词概念。
方言学复习提纲
基本元音：起定位作用的 8 个元音 （标准、正则）——唇形相反但舌位相同——次基本元音（非正则） 舌面：通过舌面的伸缩抬降改变舌体与上颚间的空间状态来调制声道形状产生的元音 舌尖：通过舌尖的抬升调制声道形状产生的元音，又称附属元音 卷舌：舌尖后缩并向齿龈或硬腭翘起，又称儿化元音 鼻化：软腭下垂，鼻腔打开，气流从口腔和鼻腔呼出）
言
省、福建省、安徽省的小部分地区。（上海、杭州） 处衢、宣州
湘 方 3100 长沙、邵阳 湖南省的湘江、资江流域和沅江中游少数地区，以及 老湘语、新湘语||长益、 娄
言
（双峰） 广西北部兴安、灌阳、全州、资源，四川局部地区。 邵、吉淑（衡州、永全）
（长沙）
赣 方 3127 南昌 言
江西省赣江中下游、抚河流域、鄱阳湖地区，湖南省 昌靖、宜浏、 吉茶、 抚广、 东部及西南部、湖北省东南，安徽省南部，福建省西 鹰弋、大通、耒资、洞绥、
合音 性质：音义关联的连读音变，合音后形成合并语素。
儿化 音义关联、系统性。
¾ 语音：“儿”与前字的合音可能形成不同于基本韵母系统的儿化韵系统。
¾ 语义：实义词汇意义虚化，语法化→小称、昵称、蔑称等较为抽象语法意义的后缀。对前
字的依附性越来越强，语音独立性越来越弱。
连读时声调发生变化称为连读变调，会形成不同于单字调的连调系统。
融合：力量悬殊，弱入强；力量相当，合为一体 三、社会条件 人口增长——分布空间扩大；居民集体迁移；地理屏障
第三节 汉语方言研究和汉语方言学 一、古代 严君平、林闾翁 杨雄《 轩使者绝代语释别国方言》：比较词汇集，现代方言词典雏形（汉语方言研究始于词汇）。编纂体例：
方言词、注释、通行范围 郭璞《方言注》 尽可能搜集当时各地的口语词与原书作比较，特别注明原书词条在晋代通行区域扩大和词
《英语语言学》教学大纲
《英语语言学》教学大纲《英语语言学》是按照国家教委制定的英语教学大纲为英语专业本科四年制学生开设的一门课程。
本课程的教学对象是本科（四年制）英语专业三年级学生，他们在学习本课程以前，己基本掌握了英语基础语言知识，如基本语法、英语基本意念功能、英汉翻译、英语作文等，了解了讲英语国家的社会文化概况和英美文学简史。
他们己具有一定的语言综合能力和运用语言进行一般写作和阐述的能力。
本课程的教学目的旨在向学生讲授英语语言的属性、功能、起源和内部层次，掌握英语语言学基本特征和主要分支的基本概念，了解语言在时空中的变异及其与社会、文化、语境、思维等外部因素的关系，同时了解部分主要语言学流派，使学生通过对该课程的学习，既能借助语言学理论整理和吸收语言知识，又能运用正确的观点评价语言，并为进一步的深造打下基础。
本课程由于对学生的基本语言技能要求较高，涉及的知识面较宽泛，因此在授课中，除了课堂讲授外，还借助多媒体手段辅助教学，上课重点在于举一些通俗的例子让学生对较抽象的语言学理论达到掌握和理解的目的。
在课件内容制作上，基本上是把每章节的重点与难点以提纲的形式制作成课件，边图示边讲授。
在每章节讲授之后，还给学生列出各章必读参考书目，每堂课后都布置课外作业与思考题，以达到学生对所学的新知识与新内容能够进一步消化与巩固的效果。
利用多媒体课件教学，教师在课堂上不仅可以节省出板书的时间使教师在单位时间里可以浓缩更多的知识；而且以幻灯片形式列的提纲更有利于学生的接受与思路的清晰与教学效果的保证。
教学目的要求和内容教学内容英语语言学的教学内容主要包括英语语言和英语语言学领域中各分支的基础理论，如语音学、音系学、形态学、句法学、语义学、语用学等基本内容，也包括了语言的变异及其与外部因素的关系。
因讲授对象是英语四年制本科学生，在内容上侧重语言内部各层次的讲授，以英语语言为主要例证，介绍语言与外部因素的关系，结合语言学理论和观点简要介绍主要语言学流派及其代表人物。
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一社会语言学的理论意义和实践价值(一)理论意义三个方面：1 拓宽了语言研究领域。
2 提出数量化的概念。
3提出了历时和共时之间的一个中间概念，静态和动态研究结合。
（二）实践价值3个方面：1 为制订语言政策提供理论依据。
2 为语言教学提供理论和资料。
3 有助于认识社会文化和历史。
二社会语言学的调查方法（一）问卷调查法（二）访谈法（三）观察法（四）实验法（二）访谈法：拉波夫认为访谈的不同语境导致了谈话的不同语体风格，掌握语体差异：语体材料都具有研究价值，可以进行对比研究。
调查者要有意设置相应的语境以引导谈话，获取所需的材料。
1 念词表体：语体最为正规。
2 念语段体：语体的正式度略低。
3 留意说话体：语体较平时说话时正式，但低于上述两种情况。
4 随便说话体：最自然的日常语体。
（三）观察法1 隐蔽观察法调查人员以其他身份，暗地观察记录。
优点可获得自然状态语料，缺点是无法充分控制变量，不能完全掌握被调查者的特征。
可以隐蔽地使用录音、摄像等，在公共场所进行调查，免有侵犯他人隐私权的嫌疑。
2 快速隐匿观察法这种方法是由拉波夫在调查纽约市三家百货公司的社会分层时首先使用的，调查人员不暴露自己的身份，采用巧妙的诱导技巧，能不露真相地让被观察者说出所需了解的语言变异形式，迅速地搜集到有用的言语资料。
3 参与观察法调查人员深入到被调查对象的实际生活中，参与其言语活动，观察、搜集所需的资料。
可获得大量真实的语料，而且能体验、感受到该群体的语言习惯、交际方式、文化特点等。
花费较多的精力和时间。
（四）实验法在社会语言学研究中，研究者可以运用一定的实验条件和物质手段有计划地干预、控制或模拟语言现象，以取得一些研究资料。
它主要用于测试人们对某种语言现象的态度或反应。
优点是能够有效地控制因变量，其他因素的影响可以保持不变；缺点是实验条件下的材料不如实际生活中真实。
三社会语言学研究者的素质和要求：掌握正确的研究方法，具有一定的知识基础和科研能力，具有基本的研究素质。
1、良好的语言学素养。
2、广博的多学科知识和丰富的社会生活经验。
3、较强的社会实践能力。
4、吃苦耐劳、乐于深入生活的品质。
四、关于“语言变异”：(一)定义：1、祝畹瑾（1992）：变异是指语言运用上的变化和差异。
2、陈松岑（1999）：它指的是某个语言项目，在实际使用着的话语中的状况。
3、周庆生（2010）：人们的语言形式发生变化是由于社会等级、职业等社会因素或社会心理因素造成的，这种语言变化在社会语言学中称作语言变异。
4、郭风岚（2006）：语言变异是人类言语交际活动中产生的语言上的差异。
言语交际与人类社会息息相关,语言变异更会受到交际者的身份(性别、年龄、职业等)及其所处的社团环境等因素的制约,它与交际者的性别、年龄、职业等存在共变关系。
从这个角度说,语言变异的主体是社群,语言变异是语言的社会性变异。
（二）语言的全民性与阶级差异：⑴语言是社会交际工具，属于社会所有成员。
非社会集团或个人创造的，非集团和个人所专用，这就是通常所说的语言的全民性。
即使在阶级社会中，语言也不具有阶级性。
语言具有全民性是普通语言学的基本原理。
⑵语言的全民性是由语言的本质和功能决定的。
全民性是就语言的结构系统和整体功用而言的，不排除语言在实际使用中的差别和变异。
语言无阶级性并不意味着语言和阶级没有关系。
⑶阶级社会，阶级深刻、多方面的影响到语言。
不同的阶级创造、使用具有本阶级色彩的、特殊的词语和表达形式。
在语言的使用上，不同阶级往往把自己的感情、意识渗透到具体的词语和言语活动中。
3 阶级（阶层）方言：随社会阶级变化而在语音、语法、词汇以及语用习惯、风格上发生变异后形成的语言变体。
是社会方言的一种形式。
4 行话的来源和形式：⑴由词语变异而来的行话⑵通过语音变异获得的行话⑶文字、符号形体构造出来的行话5 社会网络是人们按自己的意愿而形成的社会关系结构。
一个人日常与哪些人打交道，与哪些人说话，通常有一定的对象或范围，他与这些人就构成一个社会网络。
社会网络对一个人的语言行为和语言演变会产生很大的影响。
6 米尔罗伊社会网络研究的三个概念：密度：网络成员之间的实际联系数与全部可能联系数的比率。
复合度：网络成员之间的角色关系是单一的或是多重的。
聚合群（聚合圈）：一个社会网络中的某一个高密度、高复合度的人群，他们对整个网络的成员具有强大的凝聚力，对整个网络的规范具有强大的影响力。
五、言语社区:人们用语言进行交际时，有相对固定的社会环境和交际对象。
常在一起进行言语交际的人群就可能构成一个言语社区。
言语社区也称为“言语社团”、“言语社群”、“言语共同体”。
1 有相同的语言变项的运用特征。
2 有一定的交往密度。
3 自我认同。
六、言语交际能力海姆斯提出“交际能力”这一概念。
影响言语交际的因素有四个：场景、话题、参与者、角色关系。
1 “场景”（setting）兼指说话的时间、场地、情景。
2 “话题”（topic）指谈话的主题，话题不同，所采用的语言、语体和措辞也可能不同。
3 “参与者”（participant）包括说话人和听话人。
4 “角色关系”（role relationship）每一个在社会上生活的人都会扮演多重角色，角色不同，谈话的策略、语气、风格也应不同。
七、称呼与称谓（一）现代汉语称谓系统：《现代汉语称谓系统与对外汉语教学-崔希亮》（二）称呼的功能：1 呼唤、招呼功能，即引起对方注意或明确话语指向的功能。
有时仅表达礼貌或尊敬。
2 评价描述功能，即情感表达功能。
在日常言语交往中，表达说话者呼唤，表达说话者对听话者的态度，抒发个人的情感。
3 转题功能。
要转移话题，为分清话语结构层次，提醒听话者话题已经转移，往往要用一个称呼。
（三）称呼语研究：1 “师傅”用法调查（祝畹瑾1984）2 “同志”一词的社会语言学研究（方传余 2007）3 当前社会称谓缺位现象小议（郭熙 1997）零称谓。
八、礼貌语言：礼貌语言原则：礼貌语言的基本原则是“恭敬和谦虚”，即对听话人表示恭敬，同时说话人应有谦虚的态度。
下列3种情况下尤其需要使用礼貌语言。
1 请求某人做某事。
表达方式通常是在正式提出请求前，使用表示礼貌的话头，例如：劳驾、麻烦您、对不起等。
2 在权势关系中处于较弱的地位，例如下级对上级、百姓对官员、下辈对上辈、学生对老师、徒弟对师傅等。
3 需要顾全“面子”或需要客气的场合。
谈话的对象往往是比较陌生的人。
九、会话分析会话是言语交际最基本的形式，也是社会生活的常态之一。
社会语言学要研究的是会话的内部结构如何，会话自始至终是如何起承转合的，参与者在会话中要采取什么样的策略才能使会话顺利进行。
会话分析的基本目标是要弄明白发话者想要表达什么，而受话者又是怎样理解他的意思并做出反应的。
（一）会话结构：三个基本部分：1 话头语或话头序列、2 话轮替换、3 结束语或结束序列，最简单的会话由以上三个部分组成。
其他部分：插入序列：非邻接应对的话轮或话步，但未逸出同一话题。
分岔序列：逸出同一话题的话轮或话步。
*话轮替换：话轮：会话的基本单位。
会话中某一个人的一次发言。
话步：话轮的基本单位。
一次发言中的一个话题。
一次发言大都只有一个话步。
邻接应对：会话者至少应有一次轮换发言。
每一次轮换发言如果在内容上是相承接的，就称为“邻接应对”。
话轮替换一般都是在邻接应对中进行的。
（二）会话策略：1 始终维持话轮替换和邻接应对。
2 同一个话题结束前避免分岔序列。
3 冷场时，指名下一个发言人，或用提问的方式诱发下一个发言人。
4 有可能被打断的时候，发言人会用提高声音或加快语速、利用手势、动作、面部表情等手段来制止他人打断他的发言。
5 两人或多人同时说话时，会有人主动退出，以维持正常的话轮替换。
十、语言或方言的可懂度研究以某一方言为母语的人与其他方言接触，通常会觉得有的方言容易懂，有的方言难懂。
也就是说，方言或语言的可懂度是不一样的。
可懂度的不一致不仅跟不同方言的语言结构接近程度不同有关，而且跟方言的社会文化背景不同有关。
可懂度的两点思考：1 语言之间的可懂度是不对等的。
没有单一的互懂度，互懂度因方向不同而有差异。
比较方言之间的差异，不能是单向的，而应该是双向的。
2 互懂度的差异与文化扩散方向相关。
可懂度的差异在某种程度上可以反映出文化的扩散方向。
十二、濒危语言和方言（一）濒危语言问题是一个全球性问题、（二）评估语言濒危状况的指标:（说明：指标1-6用于评估语言活力和语言濒危状况，指标 7-8用于评估语言态度，指标 9 用于评估记录的紧迫性。
综合使用九项指标对于描述一种语言的总体社会语言面貌尤为重要。
）1语言代际的传承、2语言使用者的绝对人数、3语言使用人口占总人口的比例、4现有语言使用域的走向、5对新语域和媒体的反应、6语言教育材料和读写材料、7政府与机构的语言态度和政策（包括语言的官方地位和使用）8族群成员对母语的态度、 9语言记录材料的数量与质量。
（三）保护语言多样性（四）我国保存濒危语言资料的必要性及对策：我国是多民族多语言的社会主义国家，语言资源十分丰富，是发展中国语言学的宝贵财富。
语言是文化的载体，少数民族语言里保存了各民族丰富的文化遗产，它们是中华民族文化的重要组成部分。
1 语言中积存和蕴藏着丰富的文化现象，是该语言使用者传统民族文化、传统经验最直接、最集中的具体体现，尤其是无文字的语言或文字不发达的语言更是如此。
语言作为一种载体，蕴藏着的不仅仅是简单的文化现象，而是使用该语言的人们共同体历史的、现实的一切知识的总和。
2 就语言学本身来说，我国丰富的语言资源是发展中国语言学的宝贵财富，积累的语言资源越丰富，发展语言学的潜力就越大。
3 语言是民族的特征之一，各少数民族对自己的语言文字有特殊的感情。
弱势语言的调查研究，在一定意义上说具有某种政治意义。
目前正在采取的主要措施有：1 调查所有的少数民族语言，为每一种少数民族语言出版一部描写性的专著。
2 出版《中国少数民族系列词典丛书》。
3 录制中国少数民族语言音档，保存各少数民族语言的有声和形象资料。
4 建议为每一种弱势语言制订一套拼音字母，教会本民族对此问题有兴趣的知识分子，作为记录和保存该民族语言的工具，在一定程度上也可以延缓该语言的衰亡。
（五）关于濒危汉语方言1 为什么会有濒危方言？任何一个地方的人都不会停止说话。
另一方面，任何地方的方言都具有丰富而完善的表达系统。
方言消亡的根本原因，是这种方言的“用途”越来越少，“作用”越来越小，简而言之，是因为这种方言“没用”了。
在当今的汉语方言中，方言“没用”的现象越来越普遍和严重，“没用”的方言越来越多。
事实上，与处于同一境地的那些弱势的民族语言比起来，弱势汉语方言的处境更为艰难，这主要是出于以下几个原因：⑴语言政策中对方言缺乏明确的规定，方言的语言地位低。