浅谈小学语文创新阅读教学
浅析小学语文阅读教学中创新思维的培养
浅析小学语文阅读教学中创新思维的培养摘要阅读是语文教学的重要内容，它不仅能帮助学生增加词汇量，丰富他们的精神世界，还能激发他们的创造性思维，给他们许多启发。
在国家大力提倡素质教育的今天，小学语文教学越来越受到重视。
教师应重视对学生进行全方位的教育，利用创新的教学方式，对学生的思维进行培养，提高学生的理解力和阅读力。
本论文旨在探讨在小学语文阅读教学中如何培养学生的创造性思维，以期对提高学生的创造性思维水平有所帮助。
关键词：小学语文；阅读教学；创新思维一、在小学语文阅读教学中培养学生创新思维的意义（一）有利于提高学生的想象能力在小学阶段，老师的主要教学任务是让学生获得更多的知识，同时还要注重对学生各方面能力的培养与发展。
同时，老师们也要意识到，由于他们的年龄，他们的思维方式和思维方式都是不一样的，他们的思维方式也是不一样的。
在没有老师的指导下，学生们除了胡思乱想之外，什么都得不到。
然而，如果教师对学生的学习能力和认知能力有一定的了解，并指导学生在阅读中培养自己的创造性思维，这样不仅可以极大地提升阅读教学的效率，还可以让学生在阅读的过程中，充分地发展自己的想象力。
对学生而言，老师会尊重他们的奇思妙想，同时老师也可以在这个过程中发掘出他们在创意上的潜力。
（二）有利于开展阅读活动在过去的语文阅读课中，有些老师的教学方式比较单一，这给许多学生带来了一定的负面影响。
由于小学生的年龄还小，他们的注意力不集中，他们很难在较长时间内只做一件事情。
因此，在阅读的过程中，有些学生会出现读到一半便失去了耐心。
在这种情况下，学生的阅读效率低下，学习效果不佳。
然而，如果老师能够有意识地运用阅读教学来培养学生的创造性思维，运用一些新颖的阅读教学方式，比如创设情境、问题引导或者进行活动教学等，就能在很大程度上改变这一现状，引导学生积极参加课堂互动，改变以前的阅读教学气氛，提高学生的阅读热情，从而促进阅读活动的开展。
二、小学语文阅读教学中学生创新思维培养策略（一）创设情境，激发学生创造性思维从目前的形势来看，小学语文教师对传统阅读教学模式的不足之处已有充分的认识，并开始反思自己的教学方法，以期寻找一种有效地提高阅读教学效果，培养学生的创造性思维。
小学语文教学反思：阅读理解教学的创新与学生阅读能力的提升
小学语文教学反思：阅读理解教学的创新与学生阅读能力的提升随着教育改革的不断推进，小学语文教育也在不断发展与创新。
而阅读理解作为语文教学中至关重要的一环，其教学方式与方法也在不断精进与改善。
本文将对小学语文教学中的阅读理解教学进行反思，探讨创新的教学方法对学生阅读能力提升的影响。
一、教学方法的创新1. 多元化的教学资源及材料语文教学过程中，通过引入多样化的教学资源和阅读材料，可以丰富学生的阅读理解经验。
教师可以利用纸质书籍、电子课件、录音机等多种资源，选取具有趣味性、启发性和挑战性的阅读材料，激发学生的阅读兴趣与主动性。
同时，结合课程教学内容，使学生在阅读中能有更多的语言输入和输出，提高综合语文素养。
2. 激发学生的阅读兴趣激发学生的阅读兴趣是提升学生阅读能力的重要环节。
教师可以从学生的兴趣爱好出发，引导学生选择适合自己的阅读材料，提供多样化的阅读题材，并通过科技手段创设真实、场景化的阅读环境，让学生在有趣的情境中进行阅读理解。
同时，教师还可以鼓励学生参与课外阅读，组织阅读分享会等活动，培养学生持久的阅读兴趣。
3. 探索性学习和合作学习在阅读理解教学中，探索性学习和合作学习是一种有效的教学方法。
教师可以设计一系列探索性学习活动，引导学生在小组中进行合作，通过共同讨论、合作解决问题等方式，提升学生的思维能力和阅读理解能力。
同时，这种合作学习的方式也能培养学生的合作精神和团队意识。
二、学生阅读能力的提升1. 提高阅读速度与准确性通过创新的教学方法，可以有效提高学生的阅读速度与准确性。
在学生掌握基本阅读技巧的基础上，教师可以设置阅读比赛、速读训练等活动，帮助学生培养快速阅读的能力，并逐步提高阅读准确性。
同时，通过反复练习，让学生熟悉常见阅读题型和答题技巧，提高阅读理解的准确性和效率。
2. 拓展阅读广度与深度通过创新的教学方法，可以拓展学生的阅读广度与深度。
教师可以引导学生阅读各类文学作品、科普读物等不同题材的阅读材料，开阔学生的阅读视野。
小学语文阅读教学的创新方法
小学语文阅读教学的创新方法随着社会的不断发展和变化，小学语文阅读教学也需要不断创新和改进。
本文将介绍一些创新方法，以提高小学生的语文阅读能力。
一、培养阅读兴趣阅读兴趣对于提高语文阅读能力至关重要。
教师可以通过采取以下几种方法来培养学生的阅读兴趣。
1.创设良好的阅读环境：给予学生舒适的阅读环境，提供丰富多样的图书和阅读材料，让学生感受到阅读的乐趣。
2.开展有趣的阅读活动：组织阅读比赛、朗读比赛、阅读分享会等活动，鼓励学生积极参与，激发他们的阅读热情。
3.引导学生选择适合自己的阅读材料：教师可以根据学生的兴趣和阅读水平，指导他们选择适合自己的阅读材料，增加阅读的乐趣。
二、注重阅读策略的培养阅读策略的培养是提高小学生阅读能力的重要途径。
以下是一些培养阅读策略的方法。
1.预测和推断：在阅读过程中，教师可以引导学生通过阅读前后的信息推断故事发展和结局，培养他们的逻辑思维和推理能力。
2.概括和总结：教师可以要求学生在阅读后进行概括和总结，培养他们的归纳整理和思维能力。
3.字词理解：教师可以引导学生通过上下文推断生词的意思，或者通过词根、词缀等方法解释生词，提高学生的词汇理解能力。
三、多媒体技术的应用在当今数字化时代，多媒体技术的应用对于小学语文阅读教学非常重要。
以下是一些多媒体技术的应用方法。
1.利用多媒体教具：教师可以利用多媒体教具，如电子书、互动教材等，使阅读更加生动、形象，激发学生的阅读兴趣。
2.借助互联网资源：教师可以引导学生使用互联网资源，如网上图书馆、在线阅读网站等，扩展他们的阅读范围，提高阅读能力。
3.制作多媒体阅读教材：教师可以通过制作多媒体阅读教材，将文字、图片、音频、视频等多种形式融合在一起，提供丰富多样的阅读体验。
四、社交合作学习的推行社交合作学习对于小学语文阅读教学的创新起到了积极的推动作用。
以下是一些社交合作学习的方法。
1.小组阅读讨论：教师可以将学生分成小组，让他们共同阅读一本书或一篇文章，然后进行讨论，分享彼此的理解和感受。
浅谈小学语文阅读教学中创新能力的培养
浅谈小学语文阅读教学中创新能力的培养小学语文阅读教学中，创新能力的培养是十分重要的。
创新是指对原有的思想、观念、方法等进行创造性的改进和创新，是推动社会进步和个人成长的重要力量。
在语文阅读教学中，帮助学生养成创新能力，可以增强学生的思维能力、综合能力、判断能力和创造力，培养学生的一系列能力。
那么，如何在小学语文阅读教学中培养学生的创新能力呢？一、提高学生的阅读兴趣阅读兴趣是阅读教学的核心，只有引起学生的兴趣，学生才能全情投入阅读中去。
在阅读教学中，教师可以结合学生的实际情况，选择与学生兴趣相关的课文和读物，如科普读物、趣味故事、生动活泼的文学作品等。
同时，教师还可以引导学生发表自己的意见，参与交流互动，激发学生的好奇心和求知欲，从而提高学生的阅读兴趣，进一步激发学生的创新能力。
二、注重培养学生的思维能力阅读教学要注重培养学生的思维能力，尤其是逻辑思维和想象思维。
在讲解新词汇时，教师可以通过图像、词根等方式展示词义；在思维类阅读题目的训练中，教师可以采取多种方式展示，如解题口诀、思维导图等，激发学生思考、组织信息、总结归纳能力，提高学生的逻辑思维能力。
同时，教师可以通过对文本的解构和提问，引导学生按照自己的想象世界来演绎故事，从而进行想象思维的训练。
创新力带有极强的创造性，阅读教学需要培养学生的创造能力，使其在阅读中能够灵活运用知识和技能，发觉问题、解决问题并生成新的知识和技能。
在阅读教学中，教师可以通过引导学生思考扩展阅读内容、设计新的结尾或前置内容等方式，不断挖掘学生的想象力和创造力。
同时，让学生进行绘画、插图等形式的表达，可以进一步提升学生的表达能力和创造能力。
阅读教学中，学生之间有时需要合作，共同完成一个阅读任务，这可以培养学生的团队合作精神和交流能力。
合作可以使学生思维得到更切实的实践运用，更好地对原本复杂而又抽象的知识进行理解。
在团队配合中，学生可以采取分工合作、集思广益等方式，每个学生有其负责的部分，每个人都有机会表达自己的看法，借助各个人的优点与特色，完成任务更加简便轻松。
浅谈小学语文阅读教学策略
浅谈小学语文阅读教学策略语文阅读是小学生学习语文的重要内容之一，也是培养学生语文素养和阅读能力的重要途径。
在语文阅读教学中，如何制定有效的教学策略，引导学生主动、愉悦地进行阅读，提高语文阅读水平，是每位语文教师关注的重点。
本文将从几个方面浅谈小学语文阅读教学策略。
一、培养学生的阅读兴趣培养学生的阅读兴趣是语文阅读教学的首要任务。
如果学生对阅读内容缺乏兴趣，那么他们在学习中的积极性和主动性就会大大降低。
语文教师在教学中要设计各种有趣且具有挑战性的阅读内容，引导学生从中找到乐趣，喜欢上阅读。
可以采用精心挑选的优秀篇目、趣味性强的阅读材料、生动有趣的阅读活动等方法，吸引学生的注意，激发他们的阅读热情。
教师在教学中还可以通过多种方式激发学生的阅读兴趣，比如邀请作家进行现场读书会、播放有趣的阅读视频、展示名人读书活动等。
通过这些形式，让学生能够感受到阅读的魅力，激发他们对阅读的兴趣和热情。
阅读技能的培养是语文阅读教学中的重点之一。
学生在进行阅读时，需要具备一定的阅读技能才能更好地理解和消化所读内容。
语文教师在教学中要注重学生阅读技能的培养，帮助他们掌握阅读的基本技巧和方法。
教师可以通过课堂讲解的方式，向学生传授阅读技巧，比如如何快速寻找重点信息、如何正确理解文章的主旨等。
可以开展各种形式的阅读训练活动，比如分角色朗读、朗读比赛、寻宝阅读等，让学生通过实际操作来提高自己的阅读技能。
在学生掌握了基本的阅读技能后，可以给予他们一定的自主阅读时间，让他们根据自己的兴趣和能力选择适合自己的阅读材料，自主进行阅读，这样不仅能够提高他们的阅读能力，还能够培养他们的主动学习意识。
三、提高学生的阅读理解能力阅读理解是语文阅读教学中非常重要的一个方面，提高学生的阅读理解能力是教师在阅读教学中的重要任务之一。
语文教师在教学中可以通过多种方式提高学生的阅读理解能力，包括：1. 深入理解：教师在教学中应该引导学生通过多种方式对阅读内容进行深入理解，比如提问、讨论、解读等。
小学语文阅读教学的实践和创新策略
小学语文阅读教学的实践和创新策略语文阅读是小学语文教学的重要组成部分，对学生的语言表达能力、阅读理解能力及综合素养的提升起着至关重要的作用。
传统的阅读教学方法往往存在局限性，无法完全满足学生的学习需求。
为了提高语文阅读教学的效果，教师需要不断探索实践，创新教学策略，使学生能够在阅读中取得更好的收获。
下面将从实践和创新两方面谈谈小学语文阅读教学的策略。
一、实践1. 提供丰富多样的阅读材料小学生的阅读兴趣和阅读能力不同，教师需要根据学生的实际情况，提供丰富多样的阅读材料，包括童话故事、寓言故事、科普读物、文学作品等，以满足学生的不同阅读需求，激发学生的阅读兴趣，培养学生对不同类型的文学作品的鉴赏能力。
2. 注重阅读方法的指导在阅读教学过程中，教师应当引导学生掌握一定的阅读方法，包括快速阅读、精读、总结归纳等技巧，培养学生的阅读技能和阅读理解能力，帮助学生在阅读中能够获得更多的信息和知识。
3. 强化阅读能力的培养在实践中，教师需要通过多种途径，如朗读、默读、跟读等方式，强化学生的阅读能力。
并且引导学生在课外积极阅读，培养自主阅读的习惯，提高阅读的效果和深度。
4. 倡导阅读与写作的结合通过阅读，学生能够获取大量的语言材料和知识信息，教师可以倡导学生将所阅读的内容进行思考、分析，并通过写作进行表达。
这样不仅能够加深对所阅读文章的理解，还能够提升学生的书面表达能力。
5. 注重情境化教学教师在实践中应当注重情境化的阅读教学，为学生创设与阅读内容相适应的情境，如让学生在角色扮演中体验故事情节，或者到实地考察中感受阅读内容，以促使学生更好的理解和记忆所阅读的内容。
二、创新1. 制定灵活多样的课堂教学策略传统的阅读教学往往以“讲解-练习”为主要教学模式，这种模式存在着课堂层次单一、学生参与度低的问题。
教师需要创新教学策略，制定灵活多样的课堂教学策略，如小组合作探究、角色扮演、游戏化学习等，使阅读教学更加生动有趣，能够激发学生的学习兴趣和积极性。
浅谈在小学语文阅读教学中培养创新思维能力的策略
浅谈在小学语文阅读教学中培养创新思维能力的策略新的教学理念打破传统教育的弊端，提出更符合现代教育的理念和方法。
其中创新已经不是一个陌生的话题，任何一门学科都离不开创新，语文教学也一样，在教学中培养学生的创新能力、发挥想象力，开发学生的自主探究能力变得至关重要。
本文就如何具体在教学中培养学生创新思维能力做出阐述。
标签：小学语文;阅读教学;培养创新思维引言推陈出新是时代的进步，任何学科、领域都离不开创新实践。
摒弃陈旧理念、淘汰落后方法，探究更多创新思维方式能有效的提高学习效率，也是教学改革新理念的要求。
小学是智力和心理快速发展的年龄阶段，在这个阶段教师更要注重在教学中对学生创新思维能力的培养，掌握正确有效的学习方法，有效的提高学习效率，同时对学生以后在社会生活中用发展的眼光看待问题、以创新的思维解决问题有很大帮助。
一、营造轻松的学习环境，多元化教学，激发學生的学习激情小学语文教育要想培养学生的创新思维能力，就要打破传统的教学模式，营造轻松愉悦的学习氛围。
根据学生自身的学习差异性，制定多元化教学方式，尊重和信任每位学生，兼顾每位学生的进度和适应能力，创造不同层次学生的都能踊跃发言的机会，以此来激发整体的学习激情，团结协作，共同探究创新思维能力[1]。
在这个过程中教师应该保持足够的耐心，让学生保持轻松的学习状态。
例如在学习《红楼春趣》这一节课时，由学生毛遂自荐进行扮演角色，一起朗读文章，由于人物比较多，教师提前准备标有人物名字的名牌贴在学生的身上，以防人物混乱，学生们对大观园里宝玉和黛玉放风筝过程中的趣事再现，使得课堂氛围非常的轻松，学生的学习兴趣也十分的浓厚。
再让学生们分享自己放风筝的经历，学生在愉快的互动中，开发了思维，锻炼了自身的创造力，培养了创新思维能力。
二、鼓励学生大胆质疑和提问，增强创新思维探究能力哪里有疑问，哪里就有进步。
有疑问就有探索，有探索就有新发现，就有创新，因此进行质疑和提问，对教学中培养创新思维能力至关重要。
小学语文阅读教学的创新研究
小学语文阅读教学的创新研究语文阅读是小学阶段学生学习的重要内容之一，通过阅读，学生能够扩大词汇量，提高语文表达能力，并且能够培养他们的思维能力和创造力。
因此，对小学语文阅读教学进行创新研究，是提高学生语文水平的关键之一。
一、教材创新小学语文阅读教学的首要问题是教材的选择。
传统的语文教材大多内容单一，难以激发学生的阅读兴趣。
因此，在创新研究中，教材的创新成为重点。
教师应该根据学生的年龄特点和兴趣爱好，选择易懂又有趣的课文，以吸引学生的注意力。
并且，学校和教师也应该多样化教材，采用多元化的内容，借助文学作品、报纸杂志、动画、音频等多媒体形式，丰富阅读材料，培养学生的阅读能力。
二、教学方法创新小学语文阅读教学的教学方法也需要创新。
传统的教学方法以背诵和默写为主，这种方法过于单一，缺乏激发学生阅读兴趣的因素。
在创新研究中，可以采用多种多样的教学方法，如小组讨论、角色扮演、情景剧演绎等。
通过让学生参与阅读活动，培养他们的合作精神和创造力，激发他们的阅读兴趣。
此外，教师还可以引导学生进行主题阅读，通过设定问题、开展思维导图等方式，提升学生对课文深层次的理解和思考能力。
三、评价方式创新小学语文阅读教学的评价方式也应进行创新研究。
传统的评价方法以考试和作业为主，过于重视学生的记忆和书写能力，而忽视了学生的阅读理解和思维能力。
在创新研究中，教师可以采用多样化的评价方法，如口头表达、写作、小组展示等。
通过这些评价方式，能够全面了解学生的阅读能力和思维水平，及时发现问题并进行针对性的辅导。
同时，评价方式的创新也能够减轻学生的学习压力，增加他们对语文阅读的兴趣和积极性。
在小学语文阅读教学中，创新研究是提高教学质量和学生学习效果的关键之一。
通过教材创新、教学方法创新和评价方式创新，能够激发学生的阅读兴趣，提升他们的语文能力和思维素质。
因此，学校和教师应该密切关注阅读教学创新研究，并且积极实践，为学生提供更加优质的教学环境。
浅谈小学语文阅读教学的理念创新
取向引导，人文关怀——浅谈小学语文阅读教学的理念创新《语文课程标准》提出：“阅读是学生的个性化行为。
”因此，教学过程中，教师应关注学生的个体差异，尊重学生的个性特点及认知水平，即关注学生的阅读“期待视野”。
小学生具有一定的思想、具有自主能力。
因此，在我们的小学语文教学中，特别是阅读教学，一定要根据语文学习的特点及学生身心发展，设立创新、开放、平等的教学过程，让小学生不仅学习到知识，还能得到情操的陶冶、智力的开发和能力的培养，让小学生形成良好的个性和健全的人格，让阅读教学切切实实地对学生进行人文关照。
浸染一、人文关照下阅读兴趣的个性关照引导小学生阅读是一种主动的过程，学生会根据不同的目的加以调节控制的。
其阅读的兴趣、阅读的速度、阅读的方法、对文本的感悟会各不相同的。
因此在小学生阅读课上，让学生选择自己喜欢的阅读材料进行自主阅读，更加符合小学生阅读的规律，也更加具有个性化。
美国小学生在阅读课上的主要行为活动就是自主地、独立地阅读，阅读材料大多由学生自己选择。
而我们中国的阅读课，大多不是学生的个体阅读行为，很多是在教师指挥下步调一致的群体阅读行为。
很多教师追求的是课堂形式的精致、严谨、简单规范、无热闹可言，而很少根据学生的特点顾及学生个性化阅读的时间需求和效率。
很大一部分教师过度占用教学时间，让学生真正有效阅读的时间很少，班里的很大部份学生整堂课没有说话的机会，有时根本没有完整地阅读一遍课文。
由于每个学生都是一个独立的个体，每个学生有着各自不同的阅读取向和兴趣，所以教学中教师应该为学生提供丰富的阅读材料，以供学生选择。
由于小学语文教材中的阅读内容非常有限，远远满足不了每个学生的阅读欲望。
为了满足学生的阅读需求，我们教师需要引领学生将阅读视野放到课外。
苏教版教材是以“主题单元”选编例文的，在教学中我们可以根据不同的主题推荐相关的阅读内容，引领学生有选择地进行阅读。
如第九册的第二单元的主题是“自然的奥秘”，在这个单元教授完毕，我们可以向学生推荐法布尔的《昆虫记》，让学生通过法布尔细腻的笔触，去感受昆虫世界的奇妙、雅趣、鬼斧神工、、、。
小学语文阅读教学的创新策略探索
小学语文阅读教学的创新策略探索引言随着教育改革的不断深入，传统的语文教学方式已难以满足学生日益增长的学习需求。
为了提高学生的阅读能力和兴趣，探索创新的阅读教学策略显得尤为重要。
本文将讨论一些在小学语文阅读教学中可以采用的创新策略。
一、情境创设，激发兴趣通过创设真实或模拟的情境，让学生身临其境。
例如，可以根据课文内容，设置角色扮演活动，让学生在阅读中感受角色的情感和经历。
这样的活动不仅能提高学生的阅读兴趣，还能帮助他们更好地理解文章内容。
实例：在学习《西游记》中的片段时，可以组织一次“西游历险记”的角色扮演活动，让学生分别扮演唐僧、孙悟空、猪八戒等角色，体验取经路上的种种困难与挑战。
二、阅读与写作结合，提升能力将阅读与写作相结合，通过让学生进行读后感、续写故事等活动，促进他们对文本的深入理解。
在阅读后，鼓励学生用自己的语言表达理解和感受，从而提升他们的综合语言能力。
实例：在阅读完《小王子》后，可以要求学生以“小王子”或“小狐狸”的视角来续写故事，培养他们的创造力和逻辑思维能力。
三、运用多媒体技术，丰富教学利用多媒体技术丰富课堂内容，比如通过动画、视频、以及互动软件等来辅助教学。
这种方式不仅能吸引学生的注意力，还能帮助他们更好地理解复杂的文本内容。
实例：在学习《三只小猪》时，可以播放相关的动画视频，然后让学生讨论故事的道理，增强他们的思维能力和表达能力。
四、开展小组合作学习，培养团队精神将学生分成小组进行合作学习，在小组内讨论、分享各自的理解与感受。
这种策略能够促进学生之间的互动，培养他们的团队精神和社交能力。
实例：在学习“寓言故事”时，可以让各小组选择一个寓言进行展示，讨论其中的道理，并进行创意改编，提升他们的批判性思维和合作能力。
五、鼓励自主阅读，拓展视野鼓励学生自主选择阅读材料，在班级内设置“阅读角”，提供丰富多样的书籍，满足不同学生的阅读兴趣。
定期举办读书分享会，让学生分享自己喜欢的书籍和读后感，拓展他们的阅读视野。
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浅谈小学语文创新阅读教学
贵州省兴仁县第六小学陶忠敏阅读教学是在《语文课程标准》新理念的指导下，以课堂为阵地，创新阅读教学，培养学生的阅读能力，提高阅读效果。
那么，教师在阅读教学中如何进行创新阅读教学呢？
一、课前搜集，作好铺垫
新课标建议语文教学“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力”，并提出要注意培养学生“搜集和处理信息的能力”。
因此，教学中教师应拓宽教学内容，引导学生课前搜集信息，让学生在探索中主动学习，这样既能培养学生搜集信息的能力，又能引导学生主动参与教学的全过程。
需要注意的是，搜集的信息一方面是与课文主题相似的文章，另一方面是与课文内容有关的背景资料。
二、小组合作，自读自悟
学习是学生的内在行为，从这个意义上讲，教学方法的选择、教学环节的安排，就不只是为了把知识讲明白，更重要的是唤醒和激发学生主动参与学习的意识，使其产生内部需求，把身上的巨大潜力发挥出来，这也是不断提高教学质
量的关键。
因此，教学中教师要让学生小组合作学习，自读自悟。
具体可以这样安排——
第一，从课题入手，让学生谈谈从课题中想知道什么或知道了什么，然后筛选出一些有价值、有意义的问题。
第二，检查学生生字新词的预习情况。
第三，学生小组合作学习，自读自悟。
具体内容如下：（1）汇报各自搜集的资料；（2）讨论筛选出的问题；（3）讨论课文“预习”“思考·练习”中的问题；（4）在课本上画出自己已弄懂和还不懂的内容；（5）自学课文，并思考自己学到了什么。
三、汇报交流，培养创新
学生合作学习后，教师便可引导学生深入课文体会。
这一过程可分为以下三个环节。
1．整体感悟，赏析品味
阅读教学应以语感积累为目标，以言语经验学习为主要内容，以整体感悟为途径。
整体感悟的方法很多，（1）以读为本，自主阅读，以读代讲。
即教师要注重运用多种阅读方式，如默读、个别读、齐读、竞赛读、快速读、分角色读、听录音读、自由练读等，并且注意培养学生的阅读技巧，使其在读中生疑，读中释疑，读中体会文章的思想感情。
（2）话题讨论。
即引出一个涵盖全篇的中心话题，让学生围绕这个话题再次展开讨论，小组合作学习，共同探究。
（3）让
学生选择自己喜欢的方式自主合作学习。
如《将相和》可采用分角色朗读的方法；《桂林山水》《鲸》可采用画画的方法；《鸟的天堂》可采用小导游解说的方法。
2．鼓励质疑，培养创新
质疑问难—释疑解难，不仅是学生深层学习的一种方法，也是教师高效施教的一种方法。
阅读教学中，教师要充分发挥学生的积极性，让学生养成质疑问难的良好习惯，让学生真正通过探究性的、自主的学习去获取知识。
对于学生提出的问题，教师应启发学生自己找答案，有些问题甚至可以让学生在课外查找资料解决，进一步落实自主、合作、探究的学习方法。
3．课堂总结，畅所欲言
传统的教学模式在“课堂总结”这部分总是教师归纳课文中心思想、写作方法，对学生进行思想教育等。
在新课标理念的指导下，教师在“课堂总结”这部分则常常提出一个问题：学了这篇课文，你懂得了什么？接着，让学生谈体会，畅所欲言。
当然，教师也可适当启发学生，把分散的、零碎的知识进行归纳、整理，使之系统化。
四、综合实践，大胆探究
阅读教学中，教师可根据课文内容和当时当地的实际情况，适当地安排综合实践活动，如参观访问，办小报，开故事会、读书心得交流会等，从而提高学生的实践能力。
教师
也可以布置学生进行拓展阅读，写读书笔记等，提高学生的阅读和写作能力。
需要注意的是，综合实践活动要充分体现学生的自主性，教师要让学生自己制订计划，自找合作伙伴，大胆探究，通过个人或小组的努力完成任务，这样才能提高学生的综合实践能力。