苏教版五下24.《古诗两首》教学设计
(苏教版)语文五年级下册《古诗两首》优秀教学设计
2.学生在古诗学习中，对修辞手法和文学特色的掌握程度，适时进行针对性讲解和训练。
3.学生的合作交流能力，鼓励他们积极参与课堂活动，提高课堂互动效果。
4.学生在情感态度与价值观方面的成长需求，将古诗学习与学生的生活实际相结合，引导他们树立正确的价值观。
4.知识拓展：讲解古诗中涉及的文化常识，如历史典故、地理风貌等，提高学生的文化素养。
（三）学生小组讨论
1.分组讨论：将学生分成若干小组，让他们针对古诗中的某个问题或主题进行讨论。
2.交流分享：各小组选代表汇报讨论成果，其他小组成员补充，共同分享古诗学习的体会。
3.教师点评：对各小组的讨论进行点评，给予鼓励和指导，引导学生深入理解古诗。
（四）课堂练习
1.诗句仿写：让学生模仿古诗中己的生活体验，创作一首古诗，激发学生的创新思维。
3.课堂展示：让学生展示自己的创作成果，其他同学给予评价，共同提高语文素养。
（五）总结归纳
1.回顾学习内容：引导学生回顾本节课所学的内容，总结古诗的基本知识、修辞手法等。
3.导入新课：简要介绍本节课要学习的两首古诗，说明学习古诗的意义，激发学生的学习兴趣。
（二）讲授新知
1.诗人介绍：介绍两位古诗作者的生平事迹，帮助学生了解古诗创作的历史背景。
2.诗句解析：逐句解读古诗，分析诗句中的修辞手法、文学特色，引导学生理解古诗的内涵。
3.情感体验：让学生闭目聆听朗诵，体会古诗中的情感，培养学生对古诗的审美能力。
6.评价与反馈
-采用多元化的评价方式，如自我评价、同伴评价、教师评价等，全面了解学生的学习情况。
-根据学生的反馈，及时调整教学策略，关注个体差异，提高教学质量。
(苏教版)语文五年级下册《古诗两首》优秀教学设计
（苏教版）语文五年级下册《古诗两首》优秀教学设计【备课资料包】【教学目标】1、会写“苔、篱”等3个生字；明白得由生字组成的词语。
2、正确有感情地朗读课文，能说说课后练习3中带点词语和诗句的意思，想象并说出《游园不值》这首诗描画的景象。
3、通过这两首古诗的学习，感悟古诗选词炼句的精妙和丰富的内涵，从中受到美的熏陶。
【教学重点】正确有感情地朗读课文，能说说课后练习3中带点词语和诗句的意思，想象并说出《游园不值》这首诗描画的景象。
【教学难点】通过这两首古诗的学习，感悟古诗选词炼句的精妙和丰富的内涵，从中受到美的熏陶。
【教学预备】图片、挂图及有关课件。
【教学过程】第一课时一、揭示课题春天是万紫千红的，春天是千姿百态的，占往今来许多诗人用饱含深情的诗句描写颂扬春天。
谁能背诵有关春的古诗?即使是同样的风、同样的雨、同样的花，在不同的诗人眼里也是不相同的。
今天我们将要学习两首从不同的角度来写春的诗，让我们来观赏。
二、初读指导1．白渎两首古诗，要求渎准字音。
2．标出停顿的符号，画出不明白得的问语。
3．检查自渎情形：(1)指名读占诗，相机正音。
篷、杖后鼻音，怜前鼻音。
(2)指名画出停顿。
三、复习学古诗的方法还记得我们学占诗的四步法吗?第一步：释诗题；第二步：知济人；第三步：明诗意；第四步：悟诗情，四、用四步法学习《游园不值》课堂交流。
1、释诗题：值，遇到的意思。
那游园不值如何明白得呢?2．知诗人：作者是宋代叶绍翁(简介叶绍翁)。
3．明诗意：(1)交流难明白得的词。
怜，爱惜。
小扣，轻轻地敲门；柴扉，柴门。
屐齿．鞋印，脚印。
屐，木头鞋。
(2)朗读诗句。
①开火车朗读。
②女生渎，男生想象诗意。
③齐渎，；④逐行朗读，逐行明白得。
⑤指名试说诗意：真是舍不得让屐齿踩在青苔亡，轻轻地敲打柴门却久久不开。
春色满园是关也关不住的，-枝红杏悄悄地探出墙来；，4．悟诗情：(1)作者喜爱春天吗?从哪里能够看出来?作者看到那枝红杏后，心情如何?想到㈠十么?(2)创设情境(看图画，听音乐)现在，你确实是叶绍翁，你来到友人家敲门，门久久不开，抬头正看见一枝红杏探出墙来。
苏教版五下第二十四课 古诗两首（教案）
苏教版语文五年级下册第24课《古诗两首》教学设计（三）解诗题师问：诗题《六月二十七日望湖楼醉书》是什么意思呢？六月二十七日：指宋神宗熙宁五年（1072）六月二十七日。
望湖楼：古建筑名，又叫看经楼。
位于杭州西湖畔。
醉书：饮酒醉时写下的作品。
诗题意思：宋神宗熙宁五年六月二十七日，在望湖楼喝醉后写下的诗。
那作者在望湖楼看到了什么景色呢？请继续欣赏古诗的含义。
黑云翻墨未遮山，翻墨：打翻的黑墨水，形容云层很黑。
未：没有。
遮：遮盖，遮挡。
3.结合注释，说说每句的意思。
引导学生自己根据字词的含义翻译出整句的意思。
指生回答师小结：第一句的意思是乌云像打翻了的黑墨水，还未来得及把山遮住。
生根据字词的含义翻译出诗句的意思引导学生根据字词的含义翻译出整句诗的意思福州时，写下此诗，劝告林子方不要去福州。
（三）解诗题晓出：太阳刚刚升起。
诗题意思：在太阳刚刚升起的时候，作者在净慈寺送别自己的好朋友林子方。
（四）明诗意我们先来具体分析每句诗句中重点词语的意思1.小组合作，通过查找资料，借助注释，理解诗的意思，说说每句诗句的意思。
5.结合注释，说说前两句的意思。
引导学生自己根据字词的含义翻译出整句的意思。
指生回答师小结：六月里西湖的风光景色到底和其他时节的不一样。
按照2、3的方法学习古诗的后两句接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
接天：像与天空相接。
无穷碧：因莲叶面积很广，似与天相接，故呈现无穷的碧绿。
卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
板书。
苏教版五年级语文下册《古诗两首》教学设计(朗读指导)
《古诗两首》教学设计（朗读指导）教学目标：1、会写3个生字；理解“苍苔、篱落”等由生字组成的词语。
2、正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文，能说说课后练习3中带点词语和诗句的意思，积累丰富的语言材料。
3、感悟古诗选词炼句的精妙和丰富的内涵想象古诗描绘的景象，体会诗人所展现的意境，从中受到美的熏陶。
教学重点：正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文，能说说课后练习3中带点词语和诗句的意思，积累丰富的语言材料。
教学难点：感悟古诗选词炼句的精妙和丰富的内涵想象古诗描绘的景象，体会诗人所展现的意境，从中受到美的熏陶。
教学准备：课件教学时间：1课时第一课时一、古诗引路，激趣导入1、师：我们学校是古诗乐园，谁的胸中都有那么几十首古诗，那么，我们就来“以诗会友”怎么样？我说上半句，你们接下半句。
“春眠不觉晓”——“日出江花红似火”——“竹外桃花三两枝”——“不知细叶谁裁出”——2、我们刚才吟诵的诗句都和什么有关？（春天）今天，我们去宋朝诗人叶绍翁的《游园不值》和杨万里的《宿新市徐公店》中再次去领略诱人的春景。
（板书：游园不值、宿新市徐公店）二、理解诗题，渐进意境1、从题目看，你看出了什么？理解诗题的同时相机重点理解：值、宿2、看了这两个题目，你想提什么问题？（可能会有：游园不值，诗人遗憾吗？他看到园中美景了吗？杨万里在徐公店里究竟看到了什么……）（老师择其重要的简洁的给予板书）3、出示两首古诗。
那么就请同学们自己好好读读这两首诗，看看能否解决这些问题。
（学生读诗，师巡视）三、解读《游园不值》1、诗人是抱着一种什么样的心态来游园的？重点抓住“怜”、“印”、“小扣”、“久”等字词来体会诗人的心境。
2、指导朗读1、2句。
3、没有遇见主人，他遗憾吗？重点理解“关”、“出”。
4、如果打开园门，诗人可能会看到什么景色？5、指导朗读好这两句诗。
6、指导读好整首诗。
7、你体会出这是什么季节？从哪儿体会出来的？（早春：红杏）8、假如此刻主人刚好回来，园门打开，你和诗人一同欣赏到了满园的春色，你会用什么诗句来吟诵？（准备好相关的诗句的链接，学生背到哪一句，就出示哪一首）四、解读《宿新市徐公店》1、师吟诵此诗，学生闭上眼睛用心灵去体会。
苏教版小学五年级下册《古诗两首》教学设计
预习
设计
1．收集有关描写春天的古诗。收集叶绍翁的相关资料。
2．正确、流利地朗读《游园不值》。
学程预设
导学策略
调整与反思
第一板块：创设情境，走近课文
（3分钟）
1．小组比赛备春天的古诗。
③听了你们的描述，老师也仿佛置身于那桃红柳绿、姹紫嫣红的美景之中，请同学们带着这种感觉来背诵全诗。
④春色是多少古代文人墨客笔下不息的主题。让我们在美妙的音乐声中通过感情来朗读细细体味大自然赋予我们的美丽春色吧!(播放音乐，学生有感情朗读)
⑤让我们用一句话来抒发对春天的感受吧!
小结：希望大家在以后的学习中掌握学习古诗人的方法去发现，去感悟、去动情。但无论用什么方法，应因文而宜，与时俱进，去雕琢、去彩饰，反璞归真。
园内百花争艳，万紫千红，蜜蜂、蝴蝶正在这万花丛中翩翩起舞呢！
③背诵全诗。
④在美妙的音乐声中齐读，细细体味大自然赋予我们的美丽春色!
⑤学生自由抒发自己的情感。
第五板块：明确任务，完成作业（1分钟）
第一板块：创设情境，走近课文
1．赛一赛：背诵有关春天的古诗
2．春天来了，报春花悄悄地绽放了，让我们跟随着叶绍翁踏上游园的路，一起欣赏他的《游园不值》。板书课题：《游园不值》。
2．诗人本来要扫兴而归，一转身却看到墙头脉脉含情的一枝红杏，蒙着阴影的心情顿时一亮，这是什么样的心情呢？
3．你认为这首诗应该怎样读更能表达诗人当时的心情呢？
任务驱动
导学：
①指名读，齐读。
②诗人虽然没有看到满园的春色，仍然满腔的喜悦，请同学们看着课文插图给这个园子起一个好听的名字，再想象一下满园的春色是什么样的？
五年级语文下册 古诗两首 教案设计苏教版
苏教版五年级下册《古诗两首》【教材分析】本篇课文包含两首描写春天的古诗。
《游园不值》是宋代诗人叶绍翁的作品，诗人以探出墙外的红杏渲染满园的春色，构思奇特，手法新颖，耐人寻味。
诗的前两行写诗人对春天的喜爱和欲赏春景而不得的失望，后两句表达了诗人对生机勃勃的春天的惊叹和赞美，成为描写春色的经典名句。
《宿新市徐公店》是宋代诗人杨万里的诗作，诗篇描绘的是安逸幽静的田园风格和儿童在菜花地边追逐黄碟的生动画面。
前两行写春天景色的特征，后两行写儿童的活动，一静一动，分外和谐。
诗篇洋溢着浓烈的农村生活情趣，渗透着诗人对美丽的田园风光和乡村儿童的热爱。
【学情分析】小学高年级学生已经在之前的学习当中接触了一些古诗，他们对古诗有了一定的阅读和鉴赏能力，但是在理解古诗所描绘的意境方面，还有一些困难。
因此，教师在教授本课两首古诗时，应该通过指导学生正确、流利、有感情地诵读诗歌，来加强学生对于诗篇的理解，启发学生对于生机勃勃的春色的想象。
帮助学生更好地进入到诗歌所营造的意境当中，体会作者的真实感受。
【教学策略与设计说明】本篇课文延续前几篇，依然是对于春色的描写，但是不同的是体裁为古代诗歌。
这就需要采取适合诗歌的教学方法来进行教学。
本课分为两个课时，第一课时重点学习《游园不值》，让学生体会作者心情的变化和后两句诗歌的绝妙之处。
第二课时重点学习《宿新市徐公店》，带领学生领略春色的美妙以及处于春色之中的孩童的欢愉。
两首诗歌都要重视学生的诵读，让学生通过诵读领略诗歌所描绘的美。
同时，要启发学生的想象，体会诗歌的意境。
诗歌的学习重点不在于逐字逐句的翻译，而在于对诗歌意境的鉴赏，使学生通过鉴赏诗歌达到精神上的升华。
【教学目标】1.学会本课三个生字，理解由生字组成的词语；2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；3.能联系课文内容理解诗句的意思，领悟诗歌所描绘的情景；4.借组课文的语言材料，感受《游园不值》所描绘的美好的春色和《宿新市徐公店》中乡村儿童的生活情趣。
【苏教版】小学语文五年级下册教学设计古诗两首
难点
重点：借助课文的语言材料，感受春天田园风光的美好，激发热爱大自然的美好感情。
难点：指导学生通过朗读、背诵，感受诗篇的语言美和情境美，帮助学生积累丰富的语言材料。
教具
学具
1．生字词的投影片；
2．要求学生搜集有关作者的资料，及其他描写春天景色的诗篇。
板书设计
4．古诗两首
游园不值
（喜爱）----（失望）----（快慰）
三、品读全诗
1、按照出示的提示，练习说故事。描绘春天的美景；体会诗人高兴----扫兴----意外惊喜的情绪变化；感受诗人对春天的热爱
2、说诗句给予自己的启示
3、练习朗读古诗：自读、同桌读、小组读、男生读、女生读
四、积累内化
1、个别背、小组背、齐背
五、拓展延伸
1、背诵学过的有关春天的古诗
教
后
记
第二课时
这首诗是宋代诗人叶绍翁的作品，谁了解叶绍翁，愿意给大家介绍？
叶绍翁，宋代诗人，字嗣宗，号靖逸。龙泉（今浙江）人。约活动于宁宗、理宗时代，曾在朝任职。诗属江湖派。有《四朝闻见录》、《靖逸小集》。
结合挂图，介绍作诗背景：诗人在春光明媚的天气里前往朋友家的园子，想去欣赏美好的春色。可是，园子的主人刚巧不在家，诗人虽然没有能够进园观赏春色，但是他发现有一株盛开的红杏从园墙内伸出枝来，那艳丽的杏花同样带给人生机勃勃的美感。此刻，诗人诗性大发，写下了《游园不值》。
一切美好的事物，一切充满生命活力的新鲜事物，必然按照客观规律发展，任何外力都无法阻止。
4、怎样用朗读来表达诗情呢？
“应怜”、“印”、“小扣”表现喜爱春天；“久不开”
表现失望心情；“满园”、“关不住”、“出墙来”表现快慰的心情
5、指名汇报读，集体评议
苏教版五语下24.古诗两首教学设计
苏教版五语下24.古诗两首教学设计第一篇：苏教版五语下24.古诗两首教学设计24.古诗两首教材分析本课由两首古诗组成。
《六月二十七日望湖楼醉书》为宋代杰出诗人苏轼所作，写的是疾雨急来急去的变幻景色；《晓出净慈寺送林子方》为宋代诗人杨万里所作，写的是晴好天气下西湖中莲荷的壮美。
教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学会本课生字，理解古诗词句的意思。
3.借助阅读想象，感受夏季西湖在晴、雨之时的奇特景象，体会诗人的情感和诗句的语言之美。
教学重点理解诗句的意思，体会作者的思想感情，背诵古诗。
教学难点感悟古诗的诗情画意，辨析两首古诗的异同。
教学准备多媒体课件教学方法讲解法、谈话法、讨论法教学时间两课时第一课时教学目标1.正确流利地朗读课文。
2.理解古诗词句意思。
教学重点理解诗句的意思，体会作者的思想感情，背诵古诗。
教学难点感受作者对西湖美景的赞美之情。
教学过程一、导入1.揭题：《六月二十七日望湖楼醉书》（板书并齐读课题）。
2.介绍背景。
欣赏范读。
二、初读指导1.自读古诗，要求读准字音。
2.标出停顿的符号，画出不理解的问语。
3.检查自读情况：（1）指名读古诗，相机正音。
（2）指名画出停顿。
（3）自读古诗，读正确。
三、复习学古诗的方法第一步：释诗题；第二步：知诗人；第三步：明诗意；第四步：悟诗情。
四、用“四步法”学习《六月二十七日望湖楼醉书》（一）课堂交流。
1.释诗题：（写作诗的时间、地点和心情，六月二十七日在望湖楼被美景深深陶醉了写的诗。
）2.知诗人：作者是北宋文学家苏轼，字子瞻，号东坡居士，与其父苏洵、弟苏辙合称“三苏”。
3.明诗意：（1）哪些词语的意思你一看就明白了。
（2）还有哪些不明白的我们一起来讨论。
云怎样？雨怎样？风怎样？水怎样？（3）理解全诗。
再读读这首诗，说说诗的大致意思。
4.悟诗情：（1）创设情境：假如你来到西湖边的望湖楼上，看见了这疾雨急来急去的变幻景色。
你会怎么诵读？（2）指名朗诵，体会情感。
苏教版五年级下册古诗两首(具体篇目待定)教案
苏教版五年级下册古诗两首（具体篇目待定）教案教学目标：1. 通过学习古诗，培养学生对中国传统文化的兴趣和理解。
2. 提高学生的阅读理解能力和语言表达能力。
3. 培养学生的审美情趣和想象力。
教学重点：1. 理解古诗的意境和情感表达。
2. 掌握古诗的基本韵律和修辞手法。
教学难点：1. 理解古诗中的意象和比喻。
2. 运用古诗的语言表达方式进行创作。
教学准备：1. 教材：苏教版五年级下册。
2. 多媒体设备。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用多媒体设备播放古诗朗诵音频，引导学生感受古诗的韵律和美感。
2. 提问：你们对古诗有什么了解？你们最喜欢的古诗是哪一首？为什么？二、学习古诗（15分钟）1. 教师出示古诗的标题和作者，让学生猜测古诗的内容和主题。
2. 教师朗读古诗，学生跟读。
3. 学生自读古诗，理解古诗的意境和情感表达。
4. 学生分组讨论古诗的意义和感受，并向全班汇报。
三、分析古诗（15分钟）1. 教师引导学生分析古诗的韵律和修辞手法，如押韵、对仗、比喻等。
2. 学生分组合作，找出古诗中的意象和比喻，并解释其含义。
3. 学生向全班展示他们的分析结果。
四、创作古诗（15分钟）1. 教师给学生提供一些主题或情境，让学生自由创作古诗。
2. 学生分组合作，共同创作一首古诗。
3. 学生向全班展示他们创作的古诗。
五、总结与评价（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容和收获。
2. 学生进行自我评价，回答以下问题：你对古诗的理解有了哪些提高？你觉得自己在创作古诗方面有哪些进步？六、作业布置（5分钟）1. 要求学生背诵本节课学习的古诗。
2. 要求学生写一篇关于自己最喜欢的古诗的读后感。
教学反思：通过本节课的学习，学生对古诗的理解和欣赏能力得到了提高。
在创作古诗的过程中，学生也展现出了一定的创造力和想象力。
但是，由于时间有限，学生的创作时间较短，有些学生可能没有充分发挥自己的潜力。
在今后的教学中，可以增加学生的创作时间，提供更多的创作主题和情境，激发学生的创造力和想象力。
五年级下语文教学设计古诗两首_苏教版
五年级下语文教学设计古诗两首_苏教版【教学目标】1、精读两首古诗，补充略读《饮湖上初晴后雨》。
精读，能正确朗读古诗，明白得“四时”“无穷碧”“别样红”“黑云翻墨”“白雨跳珠”“卷地风”等词语在诗中的意思，能够想象、描述诗句所出现的画面。
2、整体入手，在境中诵读、比较，感受两首诗的异同，咀嚼品味诗句的意蕴，体会《晓出净慈寺》中晴日西湖静态的鲜艳的美以及《望湖楼醉书》中暴雨西湖动态的风云变幻的美，并能熟读成诵。
【教学过程】一、意境导入，寻相同处[来源:学*科*网]播放课件：（西湖十景）看出来了？这是哪里的风光？这确实是闻名的西湖十景。
的确，在我们中国人的心中，杭州的西湖，是一个梦，一个在心底萦回了千年的梦，古往今来，多少文人墨客在那个地点驻足，留下了数不尽的诗篇，今天，我们就要走进北宋文学家苏轼和南宋诗人杨万里的两首诗中去，诵读、品味，用心感受西湖的韵味。
（出示）（一）请你们先自由读读这两首诗，读准字音，诗句读通顺。
（二）交流：1、《晓出净慈寺送林子方》（1）谁来读读这首诗？（2）“晓”是清晨的意思，净慈寺是西湖边一座名寺，题目是什么意思？（3）明白得了题目，诗应该能读得更好！我们一起读这首诗2、《六月二十七日望湖楼醉书》（1）谁再读这首。
（2）“遮”是个生字，齐读——（3）诗题也专门长，什么意思？（4）望湖楼也位于西湖畔，楼高十八丈，是观湖绝胜处。
当年，苏轼确实是在那个地点趁着醉意写下这首闻名的诗作。
一起读诗。
3、两首诗都读通顺了，同学们，刚才乍一读，你们发觉它们有哪些相同之处？差不多上写景的，差不多上写夏天的，差不多上写西湖景色的……（追问：从哪看出？）二、扣住诗眼，品味诗情（一）学习《晓出净慈寺送林子方》1、过渡：同是写六月西湖的风光，两首诗读来，感受却大不相同。
我们先随杨万里走进大约八百年前，六月的那个清晨，诗人步出西湖西南的净慈寺，送友人林子方，蓦然间，晨曦一片中，满湖的莲叶映入眼帘，诗人不禁脱口而出——（出示《晓出净慈寺》）读——（读全诗）2、体会“风光不与四时同”是啊，我友爱的朋友林子方啊，你舍得离这而去吗？如何说是六月的西湖呀！风光——（生接读“风光不与四时同。
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24.古诗两首
教材分析
本课由两首古诗组成。
《六月二十七日望湖楼醉书》为宋代杰出诗人苏轼所作，写的是疾雨急来急去的变幻景色；《晓出净慈寺送林子方》为宋代诗人杨万里所作，写的是晴好天气下西湖中莲荷的壮美。
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学会本课生字，理解古诗词句的意思。
3.借助阅读想象，感受夏季西湖在晴、雨之时的奇特景象，体会诗人的情感和诗句的语言之美。
教学重点
理解诗句的意思，体会作者的思想感情，背诵古诗。
教学难点
感悟古诗的诗情画意，辨析两首古诗的异同。
教学准备多媒体课件
教学方法讲解法、谈话法、讨论法
教学时间两课时
第一课时
教学目标
1.知道诗的大致意思。
2.能有感情地朗读并背诵古诗。
3.感受作者对西湖忽雨忽晴的景色赞赏之意。
教学重点
感受作者对西湖忽雨忽晴的景色赞赏之意。
教学难点
感受杭州西湖的美，增强热爱家乡的思想感情。
教学过程
一、联系生活.谈话导入
1.提问：你们见过夏天的阵雨吗？谁来说说当时的情景？
2.引入诗题：今天我们来学习宋代诗人苏轼写的一首古诗：《六月二十七日望湖楼醉书》，看看他是怎样写夏日忽雨忽晴的天气的。
（板书并领读课题，注意停顿）
3.读了这个题目，你知道了什么？还有什么疑问？
（知道“六月二十七日”是写这首诗的时间，此时正是一年中最热的时候，经常会有阵雨或雷雨出现。
地点在望湖楼。
）
4. 解疑：“醉书”，在似醉非醉的情况下写的诗。
5. 介绍作者。
二、自由阅读，理解诗意
1.自读朗读，读准字音，提出疑问。
2.解疑.教学生字
翻墨——像黑墨一样的翻滚
跳珠——活蹦乱跳的珠子
3.学生尝试理解诗句的意思。
（1）天空中的乌云，想泼翻了的黑墨水一样地散开来，还没有把整座山遮住。
（2）白色的大雨点像珠子一样，胡乱地往船上直溅直跳。
（3）忽然刮来一阵大风，把满天乌云吹的无影无踪。
（4）望湖楼下的水颜色和蓝天颜色一样。
三、细读品位，体会感情
1. 思考并讨论：
（1）古诗《六月二十七日望湖楼醉书》写的是什么？
（2）我们可以从什么地方看出来的？
（3）这首诗哪些地方用了比喻？
2. 诵读全诗，体会天气变化之快。
3. 设想当时情景，当一回诗人，吟诵《六月二十七日望湖楼醉书》。
四、看图说意，加深感悟
1. 仔细观看插图，思考：图上画的是雨前.雨中还是雨后？.
（右上角插图画的是雨中，下方插图画的是雨后。
）
2. 用自己的话讲述全诗的意思。
五、布置作业有感情的朗读古诗
板书设计
第二课时
教学目标
1．知道诗的大致意思。
2．能有感情地朗读并背诵古诗。
3．感受杭州西湖的美，增强热爱家乡的思想感情。
教学重点
感受杭州西湖的美，增强热爱家乡的思想感情。
教学难点
感受杭州西湖的美，增强热爱家乡的思想感情。
教学过程
一、激情导入
1．用一个词来形容荷花或荷叶。
（课件出示：荷花、荷叶）
2．同学们说得多美呀，我们一起去西湖看一看吧。
（课件出示：荷花录像）看到这么美的景色你最想干什么？一千多年前的南宋大诗人杨万里和你们一样看到那么美的荷花，作了一首诗，脍炙人口，传诵至今，我们一起来看一看。
二、学习古诗
1．自读古诗，读正确。
2．指名读古诗。
3．那些词语的意思你一看就明白了。
4．还有那些不明白的我们一起来讨论。
我们第一次和这首诗亲密接触，就有不小的收获，再来读读，我们的收获会更大。
三、再次学习交流
再读读这首诗，说说诗的大致意思。
在知道诗的大致意思后，我们也只是知道了个大概，学了点皮毛，假如我们再深入研究，会有很多新的发现。
四、深入研究学习
1．你还想深入了解些什么？
诗人在什么情况下写的？心情怎样？
2．就近找学习伙伴讨论。
反馈交流
诗人在六月的西湖送别友人林子方，没有叙友谊，更没有抒发离愁别绪，而是通过对西湖美景的极度赞美，婉转地表达对友人的眷恋。
同学们你就是杨万里，在送别时，读给你的朋友林子方听。
那些词句写出了西湖的美，把它读
得特别好，那些词句写出了对友人的眷恋，也把它读好。
同桌试试吧。
3．看着这满湖的荷花，你杨万里还会对朋友林子方说些什么？
4．整首诗美美的，又带有一丝淡淡的离愁的读一读。
5．背下来行吗？试试吧！
五、以前也曾学过一首写荷花的诗是什么？
1．这两首诗有什么不一样？
2．你喜欢那一首，为什么？
3. 西湖是世界闻名的风景旅游胜地，自古以来，描绘西湖美景的诗很多，你知道的还有哪些？
4. 这些诗是我们古代先辈为我们留下的脍炙人口的诗篇，是我们的宝贵的精神财富，我们今天也来学学古人，用我们自己手中的笔，来夸夸我们的杭州西湖，写一两句诗。
老师已经拍下了几张西湖的照片，一起来欣赏。
（课件出示：照片）
5.选其中的一幅照片写，五言或七言都可。
6.反馈交流。
六、总结：愿我们杭州西湖越来越美。
七、布置作业
1.把诗变成一幅画，把六月西湖的美景画下来。
2.完成习字册上的作业。
3.朗诵并背诵古诗。
板书设计。