人教版小学语文三年级上册教案：古诗两首
教案设计：人教版三年级上册语文《古诗三首》
教案设计：人教版三年级上册语文《古诗三首》一、教材分析《古诗三首》是人教版三年级上册的重要课文内容，这三首古诗分别是《山行》《赠刘景文》《夜书所见》。
这三首诗都是描绘秋天景色的古诗，但又各具特色。
《山行》是唐代诗人杜牧的作品，诗中描绘了深秋时节山中的美丽景色，“远上寒山石径斜，白云生处有人家。
停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
”诗人通过寒山、石径、白云、人家、枫林、霜叶等意象，勾勒出一幅色彩绚烂的山林秋景图，表达了对秋天景色的喜爱之情。
《赠刘景文》是宋代苏轼的诗作，“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。
一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。
”前两句描写了荷败菊残的景象，后两句则突出了橙黄橘绿的丰收景象，在对秋末冬初景色的描写中，寄寓了对友人的劝勉和支持，体现出一种积极向上的人生态度。
《夜书所见》为宋代叶绍翁所作，“萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。
知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。
”诗中描绘了秋风瑟瑟、梧叶飘落的秋夜之景，客居他乡的诗人因触景生情而思念家乡，同时又通过儿童挑促织的场景，更增添了一份思乡的愁绪。
二、学情分析三年级的学生已经有了一定的古诗学习基础，他们能够背诵一些简单的古诗，对古诗的韵律和节奏有了初步的感知。
然而，对于古诗的意境理解、诗人情感的体会以及一些字词的深刻含义的把握，还存在一定的困难。
例如，在学习《山行》中的“停车坐爱枫林晚”一句时，学生可能会对“坐”字的理解产生偏差，以为是“坐下”的意思，而不能准确理解为“因为”。
在体会诗歌的意境方面，如《夜书所见》中那种客居他乡的思乡之情，对于三年级的学生来说比较抽象，需要教师通过多种教学方法引导他们去感受。
三、教学目标1. 知识与技能目标- 学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵这三首古诗。
- 会写“径、霜、赠”等生字，理解“寒山、石径、坐、擎雨盖、促织”等重点字词的含义。
2. 过程与方法目标- 通过反复诵读，感受古诗的韵律美，体会诗歌的意境。
- 借助注释、插图以及教师的讲解，理解古诗的内容，体会诗人的情感。
小学三年级语文教案：古诗两首(乞巧,嫦娥)教学设计
小学三年级语文教案：古诗两首(乞巧，嫦娥)教学设计《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的名诗。
农历七月初七夜晚，俗称七夕，又称女儿节少女节。
是传说中隔着天河的牛郎和织女在鹊桥上相会的日子。
过去，七夕的民间活动主要是乞巧，所谓乞巧，就是向织女乞求一双巧手的意思。
乞巧最普遍的方式是对月穿针，如果线从针孔穿过，就叫得巧。
这一习俗唐宋最盛。
《嫦娥》理解起来有一定的难度。
关于此诗的解释，过去的注家众说纷纭，有人认为是歌咏女子学道求仙，有人认为是歌咏意中人的私奔，有人认为是直接歌咏主人公处境孤寂，有人认为是借咏嫦娥另外有所寄托。
一般认为是歌咏幽居寂处，终夜不眠的女子，借嫦娥飞月的故事抒写了身处孤寂中的感受。
这是两首想象丰富、流传很广的古诗。
前者浅显易懂，后者内涵丰富，都涉及到家喻户晓的神话传说故事，教学时要区别对待，把握尺度。
诗歌本来就是一种较之其他文体更凝缩、更含蓄的文学样式，李商隐的作品在这方面更为典型。
对《嫦娥》的多义不必给学生讲解，只要弄懂诗的大意并能背诵就可以了。
二、学习目标1?会认4个生字，会写8个生字。
2?背诵两首诗，体会诗中丰富的想象。
3?能用自己的话讲讲牛郎织女和嫦娥奔月的故事。
三、教学建议1?课前，教师可适当准备一些作者介绍或诗作的赏析资料，如《唐诗鉴赏辞典》的相关文章，在学生理解诗的大意时，相机介绍。
也可以引导学生先读读资料袋中的内容，对乞巧节有大致的了解。
2?课文中要求会认4个生字，可引导学生用自己喜欢的方式识记。
学生互相交流后，教师可重点提示，乞与熟字气的区别，烛是翘舌音，不要读错。
要求会写的字有8个，可引导学生注意难写易错的字，如乞不要多写一横，晓右上部不要多写一点，霄上下部分在田字格中的比例要适当。
3?理解诗歌的大意是体会诗中丰富想象的前提。
课文后面提供的注释，可以起一定的辅助作用，可引导学生在朗读的基础上借助注释，自己试着理解诗歌的意思，教师不要串讲诗句。
下面的提示供教师参考。
三年级语文上册教案古诗三首
三年级语文上册教案-古诗三首第一章：课程目标1.1 知识与技能学生能够正确地朗读、背诵三首古诗。
学生能够理解三首古诗的基本内容，把握诗中的意象和情感。
1.2 过程与方法通过朗读、默写等方式，培养学生的语感和表达能力。
通过讨论、分析，提高学生对古诗的理解能力。
1.3 情感态度与价值观学生能够感受古诗中的美，体会作者的情感。
学生能够产生对古诗的兴趣，培养对中国传统文化的热爱。
第二章：教学内容2.1 古诗三首《静夜思》《登鹳雀楼》《望庐山瀑布》2.2 教学重点与难点重点：正确朗读、背诵古诗，理解古诗内容。
难点：体会古诗中的意象和情感，分析古诗的韵律和修辞。
第三章：教学过程3.1 导入教师通过引入相关的文化背景，激发学生对古诗的兴趣。
3.2 朗读与背诵教师引导学生正确朗读古诗，注意语气、节奏的把握。
教师鼓励学生进行背诵，提高记忆力。
3.3 理解与分析教师引导学生通过讨论、问答等方式，理解古诗的基本内容。
教师引导学生分析古诗中的意象、情感和修辞手法。
3.4 应用与拓展教师引导学生进行相关的写作、绘画等活动，运用所学知识。
教师引导学生阅读相关的古诗，拓宽视野。
第四章：教学评价4.1 课堂表现观察学生在课堂上的参与程度、态度表现等，评价学生的学习情况。
4.2 作业与测试通过学生完成的作业和测试，评价学生的知识掌握情况。
4.3 自我评价与同伴评价鼓励学生进行自我评价，反思学习过程。
鼓励学生进行同伴评价，相互借鉴、提高。
第五章：教学资源5.1 教材《三年级语文上册》5.2 辅助材料相关的古诗阅读材料。
相关的文化背景介绍资料。
5.3 技术资源多媒体教学设备。
网络资源。
第六章：教学计划6.1 第一周：古诗《静夜思》学习古诗《静夜思》，理解诗文内容，体会作者情感。
6.2 第二周：古诗《登鹳雀楼》学习古诗《登鹳雀楼》，理解诗文内容，体会作者情感。
6.3 第三周：古诗《望庐山瀑布》学习古诗《望庐山瀑布》，理解诗文内容，体会作者情感。
新人教课标版小学三年级语文上册 21 古诗两首(望天门山、饮湖上初晴后雨)课件
代越国有名的美女。
苏轼与西湖“苏堤”
苏轼在杭州做官期间，带领老百姓治理西湖。消息很快 传开了，逃离家乡的百姓，听说此事后，都纷纷回乡参与治 理西湖，进展也很快。可遇到了困难：西湖四周的沙石淤泥 可放到岸边或近处，可湖心的淤泥沙石，又放到哪里呢？苏 东坡倍感焦急。他突然灵机一动，想：如果在西湖东西两岸 的中部，利用淤泥沙石，垒筑成一道长长的湖堤，不就解决 了问题了吗？同时，也解决了东西两岸百姓来往不便的问题。 湖堤上亦可栽种花草树木等。这样，所有的问题不是就迎刃 而解了吗？他立即把自己的想法与大家商量，大家都非常赞 同。通过百姓们的努力奋战，西湖的治理工作圆满结束，西 湖湖堤也顺利筑成。可湖堤取个什么名字好呢？百姓们为了 永久纪念他，便将西湖湖堤取名为“苏堤”。从此，人们便 一直称这湖堤为“苏堤”。
望天门山 唐· 李白 天门中断楚江开， 中断 碧水东流至此回。 至此回 两岸青山相对出，
孤帆一片日边来。
斷
開
1.回旋。
2.回转，改变方向。
3.返回。
望天门山 唐· 李白 天门中断楚江开， 碧水东流至此回。 两岸青山相对出，
孤帆一片日边来。
天门山 李白 迥出江上山，
liàn yàn
kōnɡ ménɡ
潋 滟 淡 妆
xiānɡ yí
空
蒙
dàn zhuānɡ nónɡ mǒ
浓 抹
相
宜
饮湖上初晴后雨
宋 苏轼 水光潋滟①晴方好， 山色空蒙②雨亦奇③ 。 欲把西湖比西子④ ，
淡妆浓抹总相宜。
①潋滟：波光闪动的样子。 ②空蒙：云雾迷茫的样子。 ③奇：奇妙。 ④西子：即西施，春秋时
同学们，江山如画，历代诗人为之
陶醉，并留下许多经典之作，像这样的
孝义市某小学三年级语文上册 第六组 21《古诗两首》教学建议 新人教版三年级语文上册第六组21古诗
１、课前，教师准备有关天门山、西湖的文字、图片资料。如果有条件，制作反映课文内容的有关多媒体课件或幻灯片。
２、识字。本课要求认的字不多,只有２个。可以让学生选择自己喜欢的方式自主识字。如，让学生在古诗的朗读中识字;或者画出不认识的或容易读错的字，重点识记；也可以请教同学或老师识字。“妆”是翘舌音,可以用熟字加偏旁的方式让学生识记，“女-—妆"。“亦”整体认读音节，要注意读准。
选做题可根据教学的实际情况灵活处理.可以请学生当堂背背自己知道的一些描写祖国风光的古诗.可以先分小组让同学们在组内交流，再请同学在全班交流。要鼓励学生课后多积累古诗。
快乐读书屋八母爱的力量
一、用“______”给下面的加点的字选择正确的读音。
凄凉(qíqī）哀求(āi shuāi）呼唤（huàn guàn）
要突出“开”“回”“出”“来”等词语。
水光／潋滟／晴／方好,山色／空蒙／雨／亦奇.
欲把／西湖/比／西子，淡妆／浓抹／总／相宜.
要突出“晴”“雨”“西子”“总"等词语.
７、在学生有感情朗读课文，对诗句意思有大致了解的基础上,可结合课后第二题，让学生相互交流各自对诗句的理解。第一组两句诗的大致意思是：“两岸的青山一会儿出现一会儿又忽闪不见，一叶小舟正乘风破浪，从日边驰来。”第二组两句诗的大致意思是：“冰波荡漾的晴天，景色真好，烟雨迷茫的雨天景色更加奇特。"引导学生发挥各自的想象，在头脑中形成文字描绘的画面。还可以鼓励学生动手画一画自己想象的画面，既可以是画诗的局部（某一句诗），也可以是画诗的整体,只要能大体符合诗意即可。
3．能根据语义表达的需要，读出恰当的重音。
4．指导学生组建兴趣小组，并为小组取合适而又响亮的名字。
5．引导学生背诵古诗《所见》.
人教版三年级上册语文《古诗两首》教案【三篇】
人教版三年级上册语文《古诗两首》教案【三篇】古诗两首二第１课时：学习《夜书所见》教学目的：★熟悉生字。
会写“促、深、忆”等10个字。
★正确、流利、有感情地朗读课文。
★体会诗中地真情实感。
背诵课文。
教学重难点：体会诗中地真情实感。
教学过程：一、导入新课：1、简介2、解题：从古诗的题目中你知道了哪些信息？如：可以知道是写在晚上的所见所闻。
二、初知诗意1、自主学习，放声朗读古诗，借助拼音读准字音，把这首古诗读通、读精确。
2、同桌互读。
要求学生把这首诗读给同着听，相互评议，相互指正。
3、指名读古诗，正音。
三、合作学习1、小组合作，借助解释、结合图意，说说自己读懂了什么？划出小组内不能解决的问题。
2、全班沟通，理解诗意（1）小组汇报读懂的地方。
教师相机引导学生相互补充诗意，把想象的画面说详细、说生动。
（2）沟通不懂的地方。
引导学生体会诗人的心情。
3.诵读全诗自由读——赛读——评读——齐读4、练习背诵四、指导写字“促、深”。
第２课时：学习《九月九日忆山东兄弟》教学目的：★熟悉“促、忆、异、”等7个生字。
会写“促、深、忆”等10个字。
★正确、流利、有感情地朗读课文。
★体会诗中地真情实感。
背诵课文。
教学重难点：体会诗中地真情实感。
教学过程：一、揭题今日我们学习一首古诗――《九月九日忆山东兄弟》，是唐代诗人王维。
王维很有才华，他的诗被人誉为“诗中有画，画中有诗。
”这首诗是诗人十七岁时离开家乡，远在京城长安写的。
二、初读1、我们先把诗读正确、连贯。
2、教师范读自由读指名读。
3、请再读题目，想一想，哪个字写出了诗人离开亲人的心境？（忆）围绕“忆”字，你能提问，启发大家思索吗？（依据学生质疑，板书）（简洁的疑问依据诗题释疑，重点为：“九月九日”：重阳节，古人有在重阳节这天插着茱萸，登高饮酒风俗；“山东”：指华山以东王维的家乡蒲州，与今日常说的山东不同。
）三、精读理解1、四人一组思索、争论黑板上的问题。
2、全班沟通。
教师相机引导。
语文版：小学三年级上册语文第13课《古诗两首》注释及译文
语文版：小学三年级上册语文第13课《古诗两首》注释及译文【#三年级# 导语】古体诗是诗歌体裁。
从诗句的字数看，有所谓四言诗、五言诗和七言诗等。
四言是四个字一句，五言是五个字一句，七言是七个字一句。
唐代以后，称为近体诗，所以通常只分五言、七言两类。
以下是整理的（语文版：小学三年级上册语文第13课《古诗两首》注释及译文），希望帮助到您。
【早发白帝城】原文：早发白帝（dì）城朝[zho]辞②（cí）白帝彩云间，千里江陵（líng）一日还③[huán]。
两岸猿（yuán）声啼（tí）不住④，轻舟已过万重[chóng]山。
词句注释：发：启程。
白帝城：故址在今重庆市奉节县白帝山上。
杨齐贤注：“白帝城，公孙述所筑。
初，公孙述至鱼复，有白龙出井中，自以承汉土运，故称白帝，改鱼复为白帝城。
”王琦注：“白帝城，在夔州奉节县，与巫山相近。
所谓彩云，正指巫山之云也。
”朝：早晨辞：告别。
彩云间：因白帝城在白帝山上，地势高耸，从山下江中仰望，仿佛耸入云间。
白帝：今重庆市奉节县东白帝山，山上有白帝城，位于长江上游。
江陵：今湖北省荆州市。
从白帝城到江陵约一千二百里，其间包括七百里三峡。
郦道元《三峡》：“自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。
重岩叠障，隐天蔽日，自非亭午时分，不见曦月。
至于夏水襄陵，沿溯（或泝）阻绝。
或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百时里，虽乘奔御风，不以疾也。
春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。
绝巘（或巚）多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间。
清荣峻茂，良多趣味。
每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异。
空谷传响，哀啭久绝。
故渔者歌曰：‘巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。
’”一日还：一天就可以到达；还：归；返回。
猿：猿猴。
啼：鸣、叫。
住：停息。
一作“尽”。
轻舟已过：一作“须臾过却”。
万重山：层层叠叠的山，形容有许多。
译文：清晨告别白云之间的白帝城，千里外的江陵一日就能到达。
小学三年级上册古诗词教案
小学三年级上册古诗词教案一、教学目标本节课的教学目标是使学生能够：1. 了解、背诵两首古诗词；2. 理解古诗词中的含义和情感；3. 能正确朗读古诗词，并体会古诗词的韵律和节奏。
二、教学内容本节课的教学内容为《静夜思》和《登鹳雀楼》两首古诗词。
三、教学步骤及过程1. 引入（教师一边引导学生回忆上节课所学的《悯农》古诗词，一边出示《静夜思》和《登鹳雀楼》两首古诗词的标题和作者，让学生猜测这两首古诗词可能是描写什么主题的。
然后，教师指导学生一起念读这两首诗词，培养学生的听力能力和对古诗词的感受。
）2. 学习（教师将《静夜思》的内容呈现在黑板上，通过分析诗句的意思，引导学生领会到作者通过描述自然景物来传达自己的思乡之情。
然后，教师指导学生朗读这首古诗词，并纠正他们的发音和语调。
接下来，教师让学生分组合作，用自己的话重新总结《静夜思》的主题和意义。
最后，每组派一个代表向全班汇报他们的总结。
）（教师重复上述步骤，将《登鹳雀楼》的内容呈现在黑板上，引导学生理解这首诗描绘了登高望远的景色和情感，并帮助学生正确朗读和理解这首古诗词。
3. 合作探究（教师组织学生分角色进行朗读对话，模仿古代文人互相欣赏和赞美古诗词的情景。
）4. 拓展延伸（教师播放古代诗词音乐，让学生聆听并感受古代诗词的音乐美感。
然后，教师组织学生画出《静夜思》和《登鹳雀楼》的场景，以画作表达对古诗词的理解和感受。
学生可以使用自己所学的词语和句式来描述画作中的内容。
）5. 总结反思（教师引导学生回顾整节课所学习的内容，帮助他们总结古诗词的特点和表达方式，以及学习古诗词的重要性。
）四、板书设计黑板上呈现《静夜思》和《登鹳雀楼》的诗句和主题，以及学生的画作。
五、教学反思本节课通过多种教学手段，如朗诵、分析、合作、绘画等，使学生产生了浓厚的兴趣，理解了古诗词中描绘景物、抒发情感的特点，培养了学生对古诗词的理解能力和鉴赏能力。
同时，通过朗读对话和画作等拓展延伸活动，加深了学生对古诗词的情感体验和个人表达能力。
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《古诗两首》教案
复备人：
第一课时
教学内容：人教版三年级上册第六组第21课
学习目标：
①认识2个字。
会写4个字。
了解诗句的主要意思。
②正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
默写《望天门山》。
③通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。
教学难点：
感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。
教学重点：
用自己的话说说诗句的意思，体验诗人的感情，培养热爱祖国山河的感情。
课前准备：
学生课前搜集有关古诗内容及诗人的资料。
教学过程：
一、回忆诗人，导入新课
①同学们，你们了解李白吗？谁来介绍一下他？李白（701—762）唐代
伟大的浪漫主义诗人，字太白，号青莲居士，幼年随父迁居绵州昌隆
青莲乡，他一生写了大量歌颂祖国河山，揭露社会黑暗和蔑视权贵的
诗歌，现存近千首诗，他的诗歌色彩瑰丽，大胆想象，被称为“诗仙”。
谁来背背他写的诗？
②看来同学们非常喜欢李白的诗，这节课我们再来学习他写的一首诗—
—（学生齐读课题）
二、读通诗句，了解诗意
①学生初读课文。
请大家用自己喜欢的方式读诗。
②学生读诗句，个人读，集体读。
用自己的话说说这首诗留给你的初步
印象。
（感觉到这首诗描写了雄伟的长江，有一种豪放之情融入其中。
给人历历如眼前的感觉）
③③了解背景：唐玄宗开元13年，25岁的李白怀着济世安民的雄心
壮志第一次离开四川前去洞庭湖游览，接着又兴致勃勃乘舟顺江而东，
在经过安徽省当涂县的东西梁山时写下了《望天门山》这首诗。
此时
的李白年轻浪漫，一派天真，充分展示了丰富的想象力。
b．教师引导大家说说诗意。
天门山被长江从中断开，碧绿的江水奔腾东流，到这儿突然转了个弯儿，向北流去。
两岸的青山相互对峙，一只小船从太阳升起的地方悠悠驶来。
三、诵读全诗，感悟诗情
①教师范读，学生自由体验。
②生练习读，整体体验，力求读出感情。
③指名朗读，读完后，请介绍为什么读得这么好！
④引导背诵：这么美的诗大家想不想永远留在自己的记忆中呢？
四、自由练背。
同桌互相背。
五、书写生字，默写课文
①练习生字“断、楚、孤、帆”。
②默写《望天门山》。
六、总结全诗，深化感悟
读完这首诗，你有什么感受呢？（热爱祖国河山的感情。
）
第二课时
学习目标
①认识2个字。
了解诗句的主要意思。
②②正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
③通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情
教学难点
感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。
教学重点
用自己的话说说诗句的意思，体验诗人的感情，培养热爱祖国山河的感情。
教学过程：
一、创设情境，导入课文
①播放西湖景色的课件。
提问：西湖的景色美吗？如果你欣赏了雨中的西湖，
那才别有一番滋味呢！
②板书课题。
这节课我们就来学习宋代著名文学家苏轼的一首诗《饮湖上初晴
后雨》。
二、自由诵读，初步感悟
①借助拼音初读课文。
②教师重点指导：潋空蒙淡妆浓抹相宜
③读通诗句。
学生再读课文，边读边体会诗的朗读节奏。
④同座互读全诗，并相互正音。
三、熟读成诵，体验情境
①朗读交流。
学生自由读，指名读，小组读，集体读。
②体会诗意。
你从这首诗中读懂了什么？
在晴日的阳光照射下，西湖水波荡漾，闪烁着粼粼的金光。
风景秀丽；
在阴雨的天气里，山峦在细雨中迷蒙一片，别有一种奇特的美。
如果要把西湖比作美女西施，那么晴朗的西湖就如浓妆的西施，而雨天的西湖就像淡妆的西施，
都是同样的美丽无比。
③再读课文，读出诗情。
你能将西湖雨中的美景读出来吗？
学生借助多媒体的音画反复诵读体验。
④学生自由背诵。
四、走出课文，拓展延伸
①交流课前搜集的描写祖国壮美河山的诗。
②举行“美丽的祖国”古诗词朗诵会。