语文趣事教师“尴尬”中的尴尬
高中语文教师遭遇的语法尴尬
高中语文教师遭遇的语法尴尬作者：杨新蕾来源：《语文周刊·高中教研版》2011年第31期《普通高中语文课程标准》适应时代的需要，调整了课程内容和目标，从“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个方面出发把高中教材分为必修和选修两部分。
其中必修课程包含“阅读与鉴赏”“表达与交流”两方面的内容，选修课程设计了五个系列：诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记、语言文字运用、文学论著研读。
这些设计都体现了语文课程的工具性与人文性，能有效提高学生的语文素养，培养学生一定的审美能力和探究能力。
但是新课程标准下的《考试大纲》明确规定考查病句、标点、句式、修辞等语法知识，而我们的高中语文教材无任何一部分涉及这些教学内容，初中只是简单涉及词、短语、和修辞，这势必造成初中教材与高中教材的脱钩，高考考与学的背离。
这让广大高中语文教师陷入尴尬境地——高考要考而教材不学。
比如病句辨析考点，教师的基本指导方法是“干支分析法”，而学生不懂什么是主语、谓语、宾语、定语、状语、补语，连句子成分都划分不正确，怎么能明确而又科学的辨析语病呢？如2007年湖南卷A“当我在一个白夜从易卜生的故乡斯凯恩乘车返回奥斯陆的时候，沿途那幽深的有野鹿出没的森林里，那起伏着绿色的松涛的山谷里，到处都响着娜拉出走时的关门声”。
这是一个复杂的单句，主语不易辨认，句意也就难以把握。
教师指导学生两个偏正短语作主语，“到处”作主语的同位语，句子的意思就清晰明确了。
如推断文言文“越国以鄙远，吾未见其明也”（《烛之武退秦师》）中“以”的意义和用法，学生知识对照译文把“以”翻译为“把”，老师多次讲解“把”字的翻译是从“鄙”的意动用法而来，介词后面怎能跟动词呢？“以”的正确翻译应该是“来”，学生们只是一头雾水，老师也尴尬无比。
究其原因仍然是学生不懂语法，而教师又没有充足的时间补充此内容，繁重的教学任务也不允许。
然而在文言文教学中，要培养学生揣摩文言实词虚词的意义和用法的能力，理解与现代汉语不同的句式和用法，没有扎实的语法基础知识是不行的。
课堂趣事200字作文范文10篇
课堂趣事200字作文范文10篇作文一：尴尬的语文课今天语文课上，老师让每个同学背诵一首古诗。
轮到我上台背诵时，突然忘记了下一句诗句，整个人尴尬地站在讲台上。
同学们开始窃笑，我面红耳赤，只好请老师帮忙。
老师耐心指导我，最终成功地背诵完诗句。
整个过程虽然尴尬，但也让我明白了“吃一堑，长一智”的道理。
作文二：开心的英语课今天英语课上，我们进行了一次有趣的小组活动。
每个小组都需要编写一首关于学校生活的英文歌词，并进行表演。
我们小组的表演引起了全班的欢笑和掌声，大家纷纷表示这是他们听过最好玩的英语课。
这次活动让我觉得英语学习不再枯燥乏味，而是充满了乐趣。
作文三：出乎意料的物理实验今天物理课上，老师进行了一次让全班都惊讶的实验。
她用一个磁铁放在我们桌面上，然后轻轻地撒了一些铁屑。
突然，铁屑像被魔力吸引一样，纷纷跳跃起来，形成了一个漂亮的图案。
全班同学都惊叹不已，我更是对物理实验产生了浓厚的兴趣。
作文四：幽默的历史课今天历史课上，老师用讲故事的方式给我们上课。
他将古代历史中的一些有趣事件讲述得生动有趣，引得全班哄堂大笑。
最让我印象深刻的是他讲述了赵高用马蹄酱垫起楼梯的故事，引得全班捧腹大笑。
这样幽默的历史课让我更好地理解了历史知识，也让我爱上了历史学科。
作文五：意外的化学实验今天化学课上，老师进行了一次意外的化学实验。
她在试管中加入了一些化学试剂，结果发生了意想不到的化学反应，试管中的液体变成了翻滚的魔药，散发出美丽的彩色气体。
全班同学都惊叹不已，纷纷拍手叫好。
这次实验让我更加喜欢化学课，也对化学充满了好奇。
作文六：有趣的地理游戏今天地理课上，老师通过一场有趣的地理游戏，让我们更好地了解了世界各个国家的位置和地貌特点。
游戏中，我们需要根据老师提出的问题，找出正确的国家名称并在地图上标注出来。
同学们都投入到游戏中，争分夺秒。
我们成功地回答了所有的问题，大家感到满满的成就感。
作文七：有趣的数学竞赛今天数学课上，老师组织了一场有趣的数学竞赛。
教师,你的名字叫“尴尬”
教师，你的名字叫“尴尬”桃江县第三中学姚建源最近看过一篇文章，大意是鲁迅的文章正全面从语文课本中撤退，相信许多语文教师对此是乐见其成的，这自然也是新课改的理念在具体教学中的一种体现。
在今天的中国教育界，课程改革已成为整个教育改革的重点和热点，而汉语中的“课程”一词，更多的指称到了学科的知识体系，对教师在课程中的地位和作用，教师角色的定位，呈现出一种研究滞后的状态。
但教师不仅仅是课程的开发者和课程的实施者，其本身就是一种重要的课程资源，通过与学生的沟通和交流，具有现代化的教学媒体不能取代的独特作用。
教师在教学中，首先需要考虑的还不是如何有效的教学，而是需要思考我们究竟要培养什么样的人？受过教育的人该是怎样的？教师承担着怎样的职责和使命？如此一来，教师作为传导人类信念的载体，他们的教育理念，他们的从教行为，他们的角色定位，在具体的教育进程中，也就具有了特别重要的意义。
而作为站在教学第一线的教师，特别是与学生朝夕相处的班主任，笔者深深地感到，教师，作为戴着镣铐跳舞的舞者，在教学现实中，有着太多的尴尬与无奈。
如何面对新世纪下的新型师生关系，如何处理其中的矛盾纠葛，如何化解教师角色的尴尬，是笔者在本文中尝试探讨的问题。
一教师走下神坛后，发现自己原来处境尴尬作为经常与学生接触的班主任，笔者与学生家长的交流也是最多的，家长们到我的办公室打听到其子弟的情况后，常常神色一整，对毕恭毕敬侍立在一旁的学生说：天地君亲师，老师就跟父母一样，我的孩子，老师尽可以管教，打都可以打得。
一副“你办事，我放心”的模样。
对此笔者只能报以苦笑。
在教育界，“谈罚色变”，患“恐罚症”的相信决不是少数。
“一个巴掌四千八”，“不堪忍受批评，少年负气出走”的消息常见诸身边与媒体报导中，而承受口诛笔伐的自然是教师了。
教师有父母之名而无父母之实，说是动辄得咎也不为过。
长久以来，我们这个民族一直以尊师而自豪，历代统治者也不吝把最尊荣的称号戴在教师的头上，从“大成至圣文宣先师”的孔子到“人类灵魂工程师”的普通一员，教师，确曾站在了神坛上。
急中生智，妙解语文课堂“冷场”尴尬
急中生智，妙解语文课堂“冷场”尴尬
魏加民
【期刊名称】《基础教育课程》
【年(卷),期】2016(000)012
【摘要】在语文教学的课堂上，有的时候可以将“冷场”看成是一个机会，教师可以利用冷场给学生留下更长的思考时间，让他们能够在静默的思考中沉入学习之中，更好地感知学习内容。
【总页数】2页(P38-39)
【作者】魏加民
【作者单位】安徽省天长市第一小学
【正文语种】中文
【中图分类】G633.3
【相关文献】
1.问/到/妙/处/解/千/结——浅谈语文课堂的问题设计 [J], 张瑛
2.强烈的表扬,尴尬的"冷场" [J], 王瑛
3.甩开冷场的尴尬——口语交际课冷场的对策 [J], 吴政梅;龙沛歆
4.甩开冷场的尴尬——口语交际课冷场的对策 [J], 吴政梅;龙沛歆
5.尴尬的启示——心理课堂冷场策略初探 [J], 郑雅双
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语文教师的尴尬处境及其突破
语文教师的尴尬处境及其突破作者：孙军来源：《现代教育科学(普教研究)》2008年第02期摘要：随着新课改的不断深入。
一线语文教师承受的尴尬处境有网络的尴尬、文本的尴尬、作文的尴尬、公开课的尴尬。
语文教师要突破这种尴尬必须要强化语文积累、注重感性学习等新课程意识。
关键词：语文教师；处境；突破中图分类号：G421文献标识码：A文章编号：1005-5843(2008)02-0048-02随着新课改的不断深入，语文教育的许多方面正悄然发生着变化。
对于一线的语文教师来说，所承受的尴尬处境是一个不容回避的重要问题。
一、语文教师的尴尬处境(一)面对网络的尴尬语文原本是汉民族的母语，是致力于人的内在精神塑造的人文学科，是承载人的生命个性教育、传承文明文化之历史使命的基础学科。
而当今信息时代语文教学中的技术化趋势令人担忧，课堂成了色彩的展示，成了文化的“拼盘”，成了信息的“大杂烩”。
有的教师在制作课件时。
将与课文内容有关的所有材料事无巨细尽数罗列。
而在使用时。
受课时限制，只能加快单位时间传输的信息量。
受课件的编制形式所累，课堂教学被课件材料牵着鼻子走。
按照预定的模式、思路、线索进行人机交互，学生根本没有足够的时间深入思考，只能顺应设计者的思维方式做一些简单的应答。
(二)面对文本的尴尬新课程提倡以人为本，尊重学生的主体性，还学生以话语权，而且提倡文本的多元解读和多元评价。
课堂中赞扬声几乎包容一切。
更有趣的是课堂教学除了叫好之外，课文讲什么?讲到什么程度?课外拓展到什么程度?学生回答的评价标准是什么?一概茫茫然。
有的语文教师在文本处理上，表现为以下调控行为：(1)避重就轻，环顾左右而言它，对矛盾点一笔带过，轻轻掩饰过去。
(2)把皮球踢给学生，解决不了课后再议，草草收兵(3)鼓励表扬精神可嘉，往往冠以“创新说”。
对“异端说”奉为创新之举。
(三)面对作文的尴尬作文是语文教学的重头戏。
如今高考作文以话题作文居多。
“二选一”、“三选一”的作文题也屡见不鲜，于是大量的套题作文应运而生。
尴尬的尴尬——语文教学反思隅见
尴尬的尴尬——语文教学反思隅见一、引言在语文教学中，尴尬是一种常见的情境，不仅存在于教师与学生之间的互动中，也常常出现在学生与学生之间的交流过程中。
本文将从教师角度出发，对于语文教学中的尴尬进行反思，并提出一些应对尴尬的方法与建议。
二、尴尬的来源1. 学生的一知半解语文教学中，学生可能因个体差异，对某些内容的理解程度不同，或是在学习过程中遗漏了某些关键知识点。
这将导致学生对于某些问题的反应出现尴尬，不知如何回答。
2. 教师的不准确引导教师在引导学生学习语文知识时，如果引导方式不当或者信息传递不准确，会导致学生对于问题的回答存在分歧或者错误，从而造成尴尬局面。
三、尴尬的解决方法1. 尊重学生思考时间当学生在回答问题时陷入尴尬，教师应给予充足的思考时间。
过早打断学生思考会加重学生的尴尬感，给予充分的思考时间有助于学生思考，从而提高回答问题的质量。
2. 激发学生合作互动引导学生之间的合作互动，可以减轻学生个体面对尴尬时的压力。
例如，采用小组或者讨论形式的教学活动，可以让学生们互相支持和协助，在集体智慧的框架下解决尴尬。
3. 创设宽松氛围在教师与学生互动中，创设一种宽松愉悦的氛围是非常重要的。
教师可以通过化解尴尬的方式来缓解学生的压力，例如讲笑话、表达理解和支持等。
四、尴尬的启示与反思1. 教师自身知识储备教师在遇到学生尴尬时，应检视自身的教学准备程度。
只有充分掌握所教内容以及相关背景知识，才能应对学生问题并正确引导。
2. 监控教学效果教师在课堂教学过程中，应及时监控学生的学习反应与理解情况，避免问题扩大化。
及时反馈学生的反应，进行适当的调整，也有助于预防尴尬的发生。
五、结语语文教学中的尴尬是无法完全避免的，但我们可以通过尊重学生、合作互动以及创设宽松氛围等方式，化解尴尬，提高语文教学的质量与效果。
同时，教师应关注自身知识储备，并监控教学效果，以提升教学能力与水平。
通过对尴尬的反思与应对，我们能够在语文教学中取得更好的成果。
上课上讲文章尴尬作文200字
上课上讲文章尴尬作文200字
回想起来，那真是我上小学以来最尴尬的一节语文课，而且还十分无趣。
能如此尴尬的老师只有“她”了。
那是公开课前的一节“准备”课。
虽然我不去，但也想了解一下《夏天的成长》这篇课文。
上课铃响起了，老师带着一口标准的“茌普话”走来了。
老师刚放下包，就眉飞色舞地讲了起来。
老师讲得挺生动的，可讲了一半说：“同学们先自己读一下课文吧。
”就走了。
我们十分吃惊。
过了一会，她又来了，继续讲。
“这篇课文的中心句是——————”一个同学回答道。
老师忽然又走出了门口，备起课来了。
虽然我知道老师是为了下节课做准备，但还是不适应她忽讲忽停，所以显得有点儿尴尬。
老师却一点也不尴尬。
“尴尬”一词教学的尴尬_五年级语文
“尴尬”一词教学的尴尬_五年级语文教学苏教版小学语文教材六年级上册《鞋匠的儿子》一课时,我将课文中的生词工整地抄写于黑板上。
学生读完课文,开始认读生词,学生读到“尴尬”时,我猛然发现自己写了两个大错字在黑板上。
怎么处理?我的思维飞速旋转着,想起一位专家的话,敢于向学生承认错误,学生会谅解你的。
于是,我很坦然地对学生说:“老师此时非常尴尬。
猜猜看,老师为什么尴尬?”经这一提示,学生们惊喜地叫起来:“老师,‘尴尬’这个词写错了。
”我追问一句:“当老师发现自己写错的时候,心里会怎样想呢?”有学生说:“老师觉得很难为情,怕我们笑,丢了面子。
”又有学生说:“老师不改正,又会误导我们,对不起良心。
”“对呀,老师此时擦也不是,不擦也不是,这就是——尴尬。
”“进也不好,退也不好,处于两难的境地,这就是——尴尬。
”“此时,老师还想问问你们,你们会笑老师吗?”学生们纷纷表示了自己的看法:“人非圣贤,孰能无过?”“知过就改,善莫大焉。
”也有学生居然想出了:“老师是故意写错了字,考验我们是不是细心,能不能看出来。
”最后,我很诚恳地对学生说:“老师很高兴你们有这么宽大的胸怀,善待别人的过失也是一种美德。
说实话,老师确实没看细致,错把去掉一点的‘尤’字看成‘九’字,希望大家别像老师今天这样。
今后细致一些,就会少一些尴尬。
”面对自己的教学失误,我没有采取“犹抱琵琶半遮面”的方式维护自己的面子,而是非常诚恳地向学生承认过错,引导学生思考教者此时的内心感受,不露痕迹地让学生感悟了“尴尬”的含义,加深了对该词的记忆。
而后进一步引导学生探讨如何对待别人的过失,这时不仅仅是词语的教学,教者以自己的言行进行了一次生动的人文教育,培养了学生健全的人格。
“尴尬”不再尴尬,错误同样绽放精彩。
上述教学案例是成功的,但我们不得不从另外一个角度思考,教学中的一两次失误在所难免,学生会原谅你,但如果经常犯这样的错误,叫学生怎么认可你的教学水平,又如何叫他信服地喜欢上你的课呢?要想上好课,没有课前的充分准备,没有对文本的细读,想靠课堂上的临场发挥是绝对不可取的。
机智化解四大“课堂尴尬”
机智化解四大“课堂尴尬”作者：李伟忠来源：《小学教学参考(语文)》2007年第05期课堂应该是自然的、和谐的、灵动的。
而在实际的教学中，教师经常会遇到一些意想不到的尴尬状况，使教学陷入一种尴尬的境地。
此时教师如果及时化解，教学就会“柳暗花明”，如果不采取有效措施，课堂必将“黯然失色”。
尴尬一：无人应答现象陈述：一位教师执教《艾滋病小斗士》，在初读课文后，就提出这样一个问题：小恩科西为什么会成为“艾滋病小斗士”?尽管教师一再追问，学生仍无一人举手，大多数学生低头不语，不敢正视教师，生怕被老师强行点名发言。
这种凝重的课堂尴尬带给学生沉重的心理压力，学生在非常不自然、不情愿中熬到了下课。
原因分析：1.问题很突然。
学生接触文本的时间太短，对文章的具体内容不够熟悉，要回答教师的这个颇有挑战性的大问题显然是难为学生了。
2.自我“保护”很是自然。
“不能打无准备之战”，学生也不想、不敢回答自己心中完全无数的问题，否则换来的可能是老师的质疑、同学的嘲笑和听课者的失望，所以他们不得不以埋头的方式躲避老师，“保护”自己。
3.气氛太紧张。
课堂是一种“氛围场”，你不说，他不讲，我也不回答。
教师越是追问，学生愈发紧张，所以便有这种尴尬的僵持。
应对策略：1.降低难度。
教师的这个问题是涵盖全课的大问题，可以将它分解为几个小问题：小恩科西与病魔的抗争具体表现在哪些方面?小恩科西的什么表现令你最受感动?作者是通过哪些方面的描写突出小恩科西的英勇的?2.安排读书。
“读书是解决疑问的最好办法”，多读几遍，课文内容熟悉了，答案自然会出来。
同时，读书也是缓解课堂尴尬的有效方式，在自由读书时教师有机会贴近学生，了解他们的学情，以便调整教学思路。
3.控制僵局。
课堂是“心理场”，学生回答不出问题并不可怕，可怕的是学生怕回答问题。
给一段时间让学生思考，确实无人回答，教师就不要死死地追问，应该打破尴尬的场面：这个问题很难，老师换一种问法大家肯定能回答!尴尬二：旁逸斜出现象陈述：一位教师教学《恐龙》的第二自然段，介绍雷龙、梁龙、三角龙、剑龙的各自特征，突然有一位学生举手抢答：“老师，我知道世界上最小的恐龙是蜥蜴。
教研活动的尴尬问题(3篇)
第1篇在我国，教研活动作为提高教师教育教学水平、促进教师专业发展的重要途径，受到了广泛关注。
然而，在实际开展教研活动过程中，一些尴尬问题也随之而来。
这些问题不仅影响了教研活动的质量和效果，还可能对教师的专业成长产生负面影响。
本文将针对教研活动中常见的尴尬问题进行分析，并提出相应的解决策略。
一、尴尬问题1. 教研活动形式单一，缺乏创新长期以来，我国教研活动多采用传统的讲座、研讨等形式，缺乏创新。
这种单一的形式使得教师参与教研活动的积极性不高，难以激发教师的创新思维和教学实践能力。
2. 教研活动内容与实际教学脱节部分教研活动内容与实际教学脱节，教师在学习过程中难以将所学知识应用于教学实践。
这种现象导致教研活动效果不佳，教师专业发展受限。
3. 教研活动时间安排不合理教研活动时间安排不合理，与教师日常工作、生活产生冲突。
部分教研活动时间过长，使得教师身心疲惫，难以长期坚持。
4. 教研活动评价机制不完善教研活动评价机制不完善，难以全面、客观地评价教师的专业发展。
这种评价机制可能导致教师对教研活动产生抵触情绪，影响教研活动的开展。
5. 教研活动参与度低部分教研活动参与度低，教师积极性不高。
这种现象可能源于教师对教研活动内容、形式等方面的不满，或者是因为教师认为教研活动与自身利益无关。
二、解决策略1. 创新教研活动形式，提高教师参与积极性（1）开展线上线下相结合的教研活动，充分利用网络资源，拓宽教研渠道。
（2）引入案例分析、教学观摩、实践操作等多元化形式，提高教研活动的趣味性和实用性。
（3）组织教师开展课题研究、教学竞赛等活动，激发教师的创新意识和实践能力。
2. 关注实际教学，提高教研活动实效性（1）结合教学实际，制定具有针对性的教研活动方案。
（2）邀请一线教师分享教学经验，促进教师之间的交流与合作。
（3）鼓励教师将教研成果应用于教学实践，提高教研活动的实效性。
3. 合理安排教研活动时间，确保教师身心健康（1）合理安排教研活动时间，避免与教师日常工作、生活产生冲突。
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语文趣事：教师“尴尬”中的尴尬
我还清楚的记得，2004年我调到安山小学后发生了一件与语文相关的非常有趣的事。
那天，有一位教数学的低年级李教师，拿着报纸到我们高年级语文组问“尴尬”俩个字不知道怎么写？怎么查字典？当时，有些语文老师也不会写，也不会查。
正好，我下课走进了办公室。
我问清情况后，搞清楚了原来这位数学老师用偏旁部首查字法，查了“九”字部，始终没有查出来。
而应该查“尢”字部，才能查出来。
我又给他们讲了我是怎么知道“尴尬”俩个字的写法的。
因为我正好在春节期间看了一则记者的调查、目的是为了宣传写规范汉字，号召人们特别是学生要热爱母语汉字。
于是，有很多的记者分头到街道、学校、机关等地方调查“尴尬”两个字的写法、读法。
结果，百分之九十以上的人，要么不会读，要么会读不会写，要么会写却写不对。
其中遇到的很多情况，令记者和受众啼笑皆非，场面真的是十分尴尬。
不会写“尴尬”的人中，不仅有大学中文系中的大三大四学生，更有甚者还有负责语言文字管理的科室干部。
其实，在这之前，我自己也不知道“尴尬”是查和写“尢”字部。
幸亏我之前对“尴尬”两个字有所了解，不然又要“献”语文老师的丑了。
2012.3.。