我国教师的社会地位》
教师在中国的地位分析
教师在中国的地位的分析教师，一个多么神圣的称谓，被誉为“园丁”、“人类灵魂的工程师”，无数的美名加在它的身上。
现实却不容忽视，在当代中国，教师的社会地位却相对较低。
在中国古代，教师的称谓有“师傅”、“少父”、“夫子”等。
有句话叫做“一日为师，终身为父”，可见教师地位之高和人们对他的尊重。
像老子、孔子那些大圣人就不必说了，即使是一个小县里的教师，其地位也相当高，受到了县令甚至知府的礼待。
到了当代中国，对教师的美名还是很多的、很华丽的、很生动的，表面上看还是很尊重教师的，暗地里却遭到了包括学生、家长、社会群众的讽刺和不尊重。
学生越长大就越不尊重教师，家长教育孩子长大了千万别当老师，认为没出息，社会群众对教师的评价普遍较低。
那么为什么教师在中国的地位那么低呢？首先，从恢复高考开始，教师的地位得到社会尊重和认可，那时当老师是件很光荣的事，学生考上大学也是非常光荣的，因为国家急需人才。
后来，高校逐渐扩招了，教师资源却没能跟上去，造成高校毕业生的质量下滑，竞争力下降，工作也难找了。
此时教师地位开始下降了，从这些来看，我认为教师社会地位降低的原因之一就是学生的贬值。
古代中国教师地位高就是因为当时当官是地位最高的，而当官最大的途径就是读书。
现在代，中国官员的地位还是最高的，但当官的途径已不是那么单纯了，官位出现了培养和垄断，关系才是王道，没关系的学生几乎断了官路。
学生地位降低了，教师的地位也跟着降低。
其次，是政府的治国策略产生的。
中国表面上很重视教育，提出了许多振奋的口号来说明教育的重要性。
然而，中国在教育这一块投入的资金却低的可怜，远低于西方国家和世界的平均水平。
在我看来，从为培养人才来看，现在中国的高等教育是不必要的，因为中国目前的经济建立在制造业上，也还处于制造业产业链七大块中的最低端，而最低端是最不需要人才的，只要不是白痴就能够做。
到目前为止，中国的制造业还没有转型，甚至根本就不想转型，还一直被西方国家的嘲讽式夸耀搞的沾沾自喜，以为自己真的是制造业大国了。
教师职业与教师社会地位
教师职业与教师社会地位教师职业的性质1.教师的职业是促进个人的社会化。
从自然人变成社会人，是社会教育的结果。
教师用自己的知识、才能和品德，在与学生的共同活动中教育、引导和影响学生，把他们培养成合格的社会成员。
2.教师职业是一种专门职业。
一种职业被认可为专业，应具备三个方面的特征：①具有较大的社会功能。
指专业有社会存在价值，能推动社会的发展。
②完善的专业理论和成熟的专业技能。
职业成为专业的理论依据和技能保证。
③高度的专业自主权。
专业发展的内在要求，一专业区别于其他专业的机制保障。
教师职业的特点1.职业角色的多样化传道者：社会道德传统，价值观念的代言人和传递者。
指导老师:培养社会各行各业人才的人。
研究员:从事教育工作的研究员。
针对教育教学中出现的新情况、新问题，不断改进实际工作，适应教育面临的新形势。
管理者：通过教育教学活动来履行传道，授业的职责。
为了使教育教学活动顺利，需要教师扮演以个管理者的角色。
示范者：学生具有向师性，老师对学生具有潜移默化的作用。
父母与朋友：儿童认为教师是父母的化身，在低年级中，他们对教师的态度有点像对他们自己父母的态度。
2.职业形象的理想化教师作为传道者的形象，在道德观念上被期望是最正统的，被视为道的化身。
作为老师，老师被期望是最博学的。
作为研究者，教师在教育教学活动中应具有创新精神。
作为示范者的角色，教师被期望在行为规范上最完美。
作为管理者的角色，教师被期望在待人处事上最公正。
老师作为家长的代理人，在师生关系中被期望像家长一样爱学生。
作为朋友与知己，教师被期望在师生关系上能够像朋友那样真诚地对待学生。
3.职业训练的专业化。
接受专门的职业训练——师范教育训练。
其专业训练内容如下：专业意识的培养（教师职业的意义与价值的认识，敬业乐业的动机）；专业态度训练（甘为人梯，为人师表）；专业知识训练（专业知识和普通文化知识）；专业技能训练（从事教育教学所需的技能）；专业素质训练（从事教育工作所需要的个性品质）。
如何让教师享有应有的社会地位和尊重
如何让教师享有应有的社会地位和尊重教师，是人类灵魂的工程师，是知识的传播者，是社会进步的推动者。
然而，在现实生活中，教师的社会地位和尊重并没有得到充分的体现。
如何让教师享有应有的社会地位和尊重，是一个值得我们深入思考和探讨的问题。
首先，提高教师的薪资待遇是关键。
经济基础决定上层建筑，合理的薪资待遇是教师安心工作、获得尊重的物质保障。
目前，一些地区教师的工资水平相对较低，尤其是在一些农村和偏远地区，教师的收入难以满足生活的基本需求。
这不仅影响了教师的工作积极性，也使得教师职业在社会上的吸引力不足。
政府应该加大对教育的投入，提高教师的工资待遇，确保教师的收入能够与他们的付出成正比。
同时，还应该完善教师的福利制度，如住房补贴、医疗保障等，让教师能够无后顾之忧地投身于教育事业。
其次，改善教育教学环境也是必不可少的。
良好的教学环境能够提高教师的工作效率和工作质量，也能够让教师感受到社会对他们的关注和支持。
学校应该配备先进的教学设备，为教师提供充足的教学资源，让教师能够更好地开展教学工作。
此外，学校还应该注重校园文化建设，营造一个尊师重教的氛围，让教师在一个和谐、积极的环境中工作。
再者，加强教师培训和职业发展规划至关重要。
教师是一个需要不断学习和进步的职业，只有不断提升自己的专业素养，才能更好地适应教育教学的需求。
教育部门和学校应该为教师提供更多的培训机会，让教师能够接触到最新的教育理念和教学方法。
同时，还应该为教师制定合理的职业发展规划，为教师的晋升提供公平、公正的机会，让教师看到自己的职业发展前景，从而激发他们的工作热情和积极性。
社会舆论的引导也起着重要的作用。
媒体应该积极宣传教师的正面形象，弘扬教师的奉献精神和教育成果，让社会大众了解教师工作的艰辛和重要性。
同时，对于一些抹黑教师形象的负面报道，应该进行客观、公正的调查和处理，避免以偏概全，误导公众对教师群体的看法。
通过正确的舆论引导，在全社会形成尊师重教的良好风尚。
《小学教育学》教师的社会地位、作用与劳动特点
⼀、教师的社会地位和作⽤（⼀）教师职业的产⽣与发展教育是与⼈类共始终的社会实践活动，但在原始社会还没有专门的学校教育和教师职业。
⼈类进⼊奴⾪社会后，出现了⽂字和学校，脑⼒劳动和体⼒劳动的分⼯也有了发展。
在奴⾪社会初期，掌管⽂化的主要是国家官吏和巫师，他们从事专门的⽂化整理、研究和教学，也在政府担任⼀定的官职。
在封建社会，随着学校结构的复杂和规模的扩⼤，教师职业开始向专门化⽅向发展。
在资本主义社会，随着近代科技和⼯业的发展以及科学技术在⽣产中⼴泛应⽤，不但需要培养有⽂化懂技术的劳动者，⽽且需要培养⼤批有创新能⼒的科学技术专家。
这时不但普及初等义务教育，⽽且中等和⾼等教育都有了迅速发展。
随着教育结构更趋复杂和教育规模更趋扩⼤，专门培养教师的初等师范、中等师范和⾼等师范教育应运⽽⽣，教师职业更趋专门化和专业化。
随着知识经济的到来，⾼技术产业将成为经济部门的主导产业，传统产业也将⾼技术化。
科技创新是发展⾼技术产业的基础，培养⾼质量的有创新能⼒的科学技术专家，就成为知识经济发展的关键。
这就必须⼤⼒发展教育和提⾼教师素质。
知识经济时代，科学技术加速发展，知识更新不断加快。
因此，⼈类将进⼊学习化社会，成⼈教育、继续教育将不断发展。
这就必将造成教师职业的进⼀步扩⼤，教师质量的进⼀步提⾼。
（⼆）教师的社会地位教师被称为“⼈类灵魂的⼯程师”。
古往今来，有不少思想家、科学家都从事过教师职业。
他们⼀⽅⾯从事⽂化研究和传播，⼀⽅⾯培养⼈才，对⼈类社会的发展作出了贡献。
古往今来，也有不少思想家、教育家对教师⼯作给予了很⾼评价，主张给教师以崇⾼社会地位，倡导社会应尊重教师。
中外历处于上升或进步阶段的统治阶级或有作为的政治家，⼀般都很尊重教师。
徐特⽴（1877—1968）我国近代杰出的⽆产阶级教育家。
曾创办湖南省长沙师范学校、省⽴第⼀⼥⼦师范学校、长沙⼥⼦师范学校等学校，并担任校长。
*时期担任湖南省农民协会教育科长、农*动讲习所主任。
教师职业的专业地位是什么
教师职业的专业地位是什么教师职业一直被视为社会中非常重要的专业。
教育是培养下一代的关键，而教师则是教育体系中的基石。
他们有着重要的责任，即为学生提供高质量的教育，并塑造他们的未来。
因此，教师职业在社会中享有专业地位。
本文将讨论教师职业的专业地位，以及为什么教师是如此重要的一群人。
首先，教师是社会中知识传播的主要来源。
他们负责向学生传授学科知识和技能，帮助他们理解世界。
教师需要具备广泛的知识背景和教育技巧，以便有效地向学生传授知识。
他们不仅需要掌握学科知识，还需要了解教学方法和策略，以便在教学过程中引导学生去探索和思考。
他们的专业知识和技能对于学生的学习和成长至关重要。
其次，教师是学生学习的榜样和引导者。
教师通过自己的行为和态度影响着学生。
他们鼓励学生追求知识，培养学生的好奇心和求知欲。
教师不仅仅是向学生传授知识，还是学生道德规范和行为准则的重要传播者。
他们培养学生的价值观和道德观念，帮助他们成为有品德和责任感的公民。
此外，教师职业对于社会的发展和进步至关重要。
教师不仅仅培养学生的学术能力，还培养他们的创新能力和解决问题的能力。
通过培养学生的综合素质，教师为社会提供了一个有能力应对各种挑战和问题的年轻一代。
他们的工作直接关系到社会的未来，因为他们所培养的学生将成为社会的未来领导者和创新者。
教师在实践教育过程中扮演着重要的角色。
他们需要提供具有个性化和差异化特点的教育，以满足不同学生的需求。
教师要关注每个学生的发展和学习进程，以便制定合适的教学策略。
他们还要管理和维护学生的纪律，确保一个秩序良好的学习环境。
教师需要具备专业技能和能力，以应对各种教学挑战。
最后，教师是社会中受到尊重和赞扬的一群人。
他们的工作对于社会的发展和进步非常重要，因此他们在社会中享有崇高的地位。
许多人视教师为自己的榜样，并对他们的工作表示敬意和感激。
教师的工作不仅给予他们满足感和自豪感，而且为他们带来了社会地位和声誉。
总之，教师职业的专业地位是不可忽视的。
教师在社会中的地位
教师在社会中的地位
教师既然在人类社会的延续和发展中起着重要作用．他们的社会地位自然应该是崇高的。
在我国，一直存在着尊师的优良传统，古人有“天地君亲师”之说，把教师教师的地位同天地君亲并列。
但在我国封建社会的宫宦阶层。
“学而优则仕”的思想影响也不小。
“官本位”的传统根深蒂固，很多人历来以官位或权限的大小来看待其个人的社会地位．因而教师这种无官无权的职业自然很难受到应有的重视。
所以教师的社会政治经济地位十分低下。
我国解放后，教师劳动受到了应有的尊重，教师地位也得到了相应的提高。
十一届三中全会以来，党和国家十分重视科学知识和知识分子(包括教师)在社会主义现代化建设中的重要作用，落实了知识分子政策，在一定程度上提高了教师政治地位，改善了教师的生活待遇。
随着经济的发展和社会文明的进步，教师必将成为让人羡慕和受人尊敬的职业。
幼儿教师的社会地位
然而，这些偏见都是不正确的。首先，幼儿教师的工作并不仅仅是看护儿童， 他们需要具备丰富的专业知识和技能，包括儿童心理学、教育学、卫生保健等方 面的知识。其次，幼儿教师的工作具有很大的挑战性，他们需要应对各种教育、 管理、安全等方面的问题，需要不断提升自己的能力和素质。最后，虽然幼儿教 师的社会地位和经济待遇已经有了一定的提高，但仍需要进一步改善，以吸引更 多的优秀人才加入这一行业。
3、教育方面
尽管幼儿教育在教育领域占据了重要地位，但幼儿教师的教育地位并不高。 这主要表现在以下几个方面：一是幼儿教师的学历和专业水平不高，二是幼儿教 师在职培训机会较少，三是幼儿教师参与教育改革和决策的程度较低。由于这些 原因，幼儿教师在教育领域的地位受到影响。
二、反驳对幼儿教师社会地位的 偏见
一、职业特点
幼儿园教师是一种专业性很强的职业，具有以下几个特点：
1、职业资格：幼儿园教师必须具备相应的教师资格，这是国家对幼儿园教 师的基本要求。教师资格的取得需要参加专业培训和考试，只有合格者才能获，工作时间长，工作内容繁杂。他们需 要负责学生的日常生活、教学、活动组织等方面的工作，需要具备耐心、细心和 责任心。
3、专业技能：幼儿园教师需要掌握儿童心理学、教育学、卫生学等方面的 知识，以便更好地指导幼儿成长。此外，他们还需要具备音乐、美术、体育等方 面的技能，以便更好地教育和照顾幼儿。
二、社会认可
幼儿园教师的社会认可和荣誉主要表现在以下几个方面：
1、教师证书：幼儿园教师必须具备教师证书，这是他们从事教育行业的资 格证明。教师证书的取得需要经过严格的考核和评审，具有较高的含金量和社会 认可度。
幼儿教师的社会地位
目录
01 一、幼儿教师社会地 位的现状和原因
02
浅析当今社会教师的地位
浅析当今教师在社会中的地位古语云：“教师是蜡烛，照亮别人，燃烧自己”“教师是人类的灵魂的工程师”“教师是辛勤的园丁”，“老师”最初指的是年老资深的学者，后来把传道授业解惑者称为教师，直到现在把从事教学工作的人统称为教师。
可随着时代的发展，社会的进步，教师的地位越来越卑微。
教师的社会地位是由经济地位、政治地位、文化地位等多因素构成的。
其中经济地位决定了教师的职业声望、职业吸引力以及教师从事职业的积极性和责任感：政治地位体现了社会对教师的评价以及教师在政治上应享有的各种待遇；文化地位体现了教师在社会文化、观念、道德等构成的综合形态中的地位。
然而，综上所述的，教师的地位还受生产力水平等因素的制约，我国教师队伍的庞大等因素，我国教师的经济地位和物质待遇等方面还是不尽人意之处，与其他国民经济的其他行业相比，工资收入还有待提高。
一、学校领导面前教师的地位教师既然走在教育这条道路上，就应该服从学校领导的安排，达到学校领导以及上级领导的要求：在教师的德育方面：要有高尚的职业道德；做到关爱学生、热爱学生，做学生的引路人。
以身示范，以身作则、为人师表，做到多请示、多沟通、多交流、多关心。
要有孺子牛的精神、甘于奉献、甘于无私、不求回报、不求付出与收获成正比。
在教师的个人能力方面，要做到加强自身的修养、不断创新的能力，具备很强的学校、班级、学科工作组织、管理、协调能力。
做到十年如一日的积极饱满的态度对待教书育人这份职业。
二、家长眼中教师的地位在家长眼中，孩子是宝，在老师眼中，学生是未来，但是在家长眼中，老师乂是什么呢？相信在农村，普遍留守儿童的家长是否正在经历着每天回家不仅要忙家务，还得一直帮忙辅导孩子，检查作业、签字等等事惜，在家的家长还只是抱怨老师的不用心，那么在外遥控指挥的家长乂是否对老师有着这样的怨气？家庭作业不应该是教师的检查任务吗？学生成绩的不优秀不应该是教师的不会教吗？学生在学校的表现不应该是山老师来教育吗？我交了学费，凭什么处处还要自己来操心。
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一、现时我国教师社会地位的简要分析振兴民族的希望在教育,振兴教育的希望在教师,这一观念已成为全社会的共识。
唤发广大教师的积极性首先就要提高教师的社会地位。
在社会主义现代化建设中,教师应具有怎样的社会地位以什么为标准判断教师的社会地位本文将联系我国的现实国情,就上述问题作一简要论述。
所谓职业地位,是指人们从事的某种职业在经济收人、社会地位和社会声望等方面的总体状况。
即经济收人、社会地位和社会声望的高低,是职业地位高低的主要标志。
中国学者孟育群、宋学文主编的《现代教师论》一书指出“教师的社会地位是指教师职业在社会生活中实现的经济利益,政治待遇及社会声望。
它不仅是生产力发展水平的标志,也同社会制度、文化背景和教育功能的实现程度密切相关。
”综合上述观点可以看出,判断教师地位的高低主要依据三个标准政治待遇、经济待遇及社会声望。
为便于说明问题,我们在这里采用《现代教育学基础》一书中列出的四个标谁。
（一）国家法规中对教师的认定程度法规以国家政权的形式出现,是统治阶级意志和目的的体现。
国家法规关于教育、教师的规定和政策,是对教师职责的重要性及其社会地位的最高评价,也是判断教师社会地位的最重要根据。
中国社会主义制度的建立,为提高人民教师的社会地位提供了政权保证。
十一届三中全会以来,党和国家领导人多次在多种场合充分肯定人民教师的重要作用。
1993年10月通过的《中华人民共和国教师法》为维护教师的较高社会地位提供了法律保证。
“教师是履行教育教学职责的专业人员。
承担教书育人,培养社会主义事业接班人,提高民族素质的使命。
”“各级人民政府应当采取措施,加强教师的思想政治教育和业务培训,改善教师的工作条件和生活条件,保障教师的合法权益,提高教师的社会地位。
”“全社会都应尊重教师。
”当今世界各国经济的竞争实质是人才的竞争,最终决定于各自的教育实力。
重视教育,提高教师的社会地位,已成为各国领导人的共识。
这一观念的直接体现就是依法保护教师的合法权益。
（二）教师的收人状况经济地位是一种职业社会地位的基础和标志,要想提高教师的社会地位,最根本也是最见效的措施就是大幅度提高教师的收入水平。
1987年11月28日，《国务院关于提高中小学教师工资待遇的通知》发布。
从那天开始，如何继续提高和保证教师待遇，一直是国家重点关注的领域。
国家发改委明确提出：“当地教育行业职工平均工资水平低于当地公务员平均工资水平的，按照公务员平均工资水平确定。
”2009年，国务院《政府工作报告》也提出：提高1200万中小学教师待遇，中央财政为此将投入120亿元，地方政府也要增加投入。
国家从今年起对义务教育阶段教师实行绩效工资，保证教师平均工资水平不低于当地公务员平均工资水平。
教育部师范司负责人说，“两个平均工资”和“当地”是教师待遇的关键词，这两个关键词清楚地界定了教师应有的待遇标准。
教育部一项调查显示，改革开放之初，在国民经济12类行业中，教师的平均工资水平，一直在倒数第一位至倒数第三位之间徘徊。
据统计，从1984年至2004的20年间，中小学教师的年平均工资增长了倍。
但是经济水平不同导致收入差距，造成教师收入差距的主要原因，是因为我国基础教育实行“分级办学、分级管理、以县为主”的管理体制，义务教育教师工资由县级政府筹措发放，县域经济发展不平衡，自然造成教师工资的不平衡。
经济欠发达地区，地方财政支付能力与经济发达地区相比差距很大，教师除一些政策性工资以外，没有其他补贴，收入水平较低。
（三）教师参与教育的程度从本质上说,教师参与教育的程度是教师政治地位的一种体现。
国家以法规形式保证教师较高的社会地位,而法规的落实除了以工资体现,另一种体现就是教师在教育实践中享有多大的权力。
教师应当参与一切教育活动。
这首先在于教师在教育活动中起主导作用。
教育者、受教育者、教育内容及手段是构成教育活动的三大要素。
教师的作用在于引导启发学生,使其学习知识,发展能力。
没有教师的参与,教育活动根本无法进行。
没有教师的改革创新,教育事业就会停滞不前。
所以说教师参与教育是教育活动自身的特点决定的。
另外,从教师属于专业工作者的性质来看,教师具有参与教育、独立工作、自主抉择的能力。
教师作为专业工作者首要条件就是必须接受长期的专门教育和训练。
在长期的教育训练中,教师掌握了一「或几门专门科学知识,成为某一学科领域的专门人才。
而且教师必须深人学习教育科学、心理学、组织管理学、社会学等课程廷是他们开展教育教学活动的科学基础。
由此看来,长期专门训练保证了教师理解教育科学,精通教育业务,掌握教育方法,是其他人员无法取代的。
以上两点说明,教师有必要也有可能参与教育活动,他们应当成为教育活动的主人。
一个国家教师参与教育的程度反映出这个国家教育的发展水平,也反映这个国家人们对教师能力、水平的承认、尊重程度。
赋予教师充分的参与权,使其在教育活动的方方面面有发言权、有决策权无疑是对教师社会地位的充分肯定。
我国的《教师法》在这一点上也作了明文规定“教师享有下列权力进行教育教学活动,开展教育教学改革和实验,从事科学研究、学术交流,参加专业的学术团体,在学术活动中充分发表意见指导学生的学习和发展,评定学生的品行和学业成绩,按时获取了工资报酬,拿受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假,对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议,通过教职工代表大会或者其他形式,参与学校的民主管理参加进修或者其他方式的培训。
（四）教师在公众心目中的形象教师在公众心目中的形象指的是教师职业的社会声望,它是人们对这种职业的总律评价。
影响人们评价的因素有多,既有职业本身的特征,也有人们对其特征的认识。
如教师对社会的重要意义,教师的职业道德包括精神和道德,教师受教育程度,教师的收入、工作环境以及所在国家的文化传统等。
就我国目前状况看,教师在人们心目中的形象呈现巨大反差。
年在人民大学舆论研《三月凤》杂志社联合进行的大规模民意测验中,教师在“最可爱的人”中“独占鳌头”。
而据对一些中学生就职意向的调查,教师职业却“无人问津”。
过去,各高校的留校教师一般都是尖子学生。
现在许多高校连中等生都难以留下。
现实生活中,教师“下海”、“改行”、干“第二职业”更是风起云涌。
社会成员对教师职业尊敬与从事之间的巨大反差引起我们颇多思考。
不可否认,在我国,教师职业对社会发展,经济振兴,人民素质提高起着不容忽视的作用,日益得到党和人民的理解和承认。
这一点在国家法律、法规、文件、条例中都得到了充分的体现,这无疑增强了人们对教师重要性的认识。
另外,我国广大教师一向具有崇高的职业道德,热爱教育事业,不计得失,忘我工作,“捧着一颗心来,不拿半根草走”的献身精神赢得了社会成员的一致尊重。
但是,现实生活中也有一些不利于教师形象的消极因素。
其一,教师收人低,待遇差严重影响教师职业声望。
前面已有论述,不再赘述。
其二,教师学历普遍偏低,学术水平不高。
有资料显示,年大学教师中具有研究生以上学历者仅占,仍有的专科以下学历者担任大学教师。
在我国万多高中教师中,具有年以上本科学历者只占,有近的高中教师只有中等学历或以下文化程度。
在万多初中教师中,具有本科学历者还不到,不及年本科程度的高达,其中的人只有中等文化程度。
⑩较低的学历水平使得教师素质偏低,严重影响教育教学水平的提高,使得整个教育工作难以令社会成员满意。
而且,教师普遍低学历给人们造成一种错误认识,“教师不需要太多的知识,人人都可以干”于是,在现实生活中,’“干不了别的就去干教师”的现象相当普遍。
再有,教师普遍较低的学历层次也给全面、大幅度提高教师工资造成不利影响。
其三,我国的文化传统在我国历史上,教师被单纯当作为统治者服务的工具。
遇上明君圣主,教师就受到重视。
遇上昏君庸主,教师就被人轻视。
因此,教师地位摇摆不定。
如春秋战国时期,师被尊为五圣之一,与“天、地、君、亲”一起被读书人家刻写在牌位上供奉。
而到了元朝时期则有“一官二吏……九儒十丐”之说,师被排在老九,仅高于叫花子。
建国以后,教师多数情况下被当作“奥老九,,“教书匠”,其社会作用与地位没有受到应有的重视。
改革开放以来,尽管教师的作用日益明显,但由于我国经济力量薄弱,人们文明水平不高,教师的社会地位始终没有达到应有的高度。
因此,从我国文化传统的整体看,尊师重教的社会风气远没有形成。
综上所述,我国教师在人们心目中的反差形象是多种因素作用的结果。
二、影响我国教师社会地位的因素长期以来．我国中小学教师的社会地位处于低下的状态。
这里的原因是复杂的。
总的看来，至少有以下几方面的原因：（一）收入太低众所周知，《中华人民共和国教师法》里规定：教师的平均工资水平应当不低于或者高于国家公务员的平均工资水平，并逐步提高。
但在实际中。
与政府官员、公务员、律师等职业相比．教师经济待遇却差得多。
教师待遇是以公务员为参照系的．有些地方公务员的津贴补贴高得吓人。
在许多边远地区。
作为教师队伍中的骨干力量的班主任老师的月津贴仍然维持在１５元以下．仍然停留在八十年代的水平．相比各行业日益提高的津贴和奖金，就形成了巨大的反差。
而教师除了工资以外的其他收入的渠道较少。
除非额外做一些体力或服务工作。
普通中小学教师更是如此，他们没有着书的机会，没有发明专利的机会和专长．也没有各项科研资助。
尤其最近几年来．教师的社会地位、经济地位、教师待遇发生很大的变化。
要使农村尤其是边远地区师职业真正成为令人羡慕的职业，还有很大的差距。
比如说。
农村教师的工资待遇，国家规定工资基本没问题．但部分地方出台的津贴补贴没有纳入财政预算，这使得教师的工资待遇相对偏低。
由于收入低，不少老师在工作中缺乏热情．而收入低也造成他们的自卑心理。
据有关调查报告显示。
在中西部的小城镇和乡村学校中．有部分的中小学教师心中都有强烈的自卑感。
他们一方面懊悔当年未能努力考上理想的大学。
而不得不就读于分数线较低的师范院校；另一方面认为教师的社会地位和经济收入都是“双低”，从事这一职业仅仅是生计上困窘．而且“面子”上也无“光彩”的“谋生手段”。
（二）政府的教育教师政策教师是人民的教育事业的完成者，是辛勤的园丁。
用知识浇灌着祖国的花朵，用自己的行为影响着祖国的未来．也应该是为祖国未来的栋梁的修剪师。
再穷不能穷教育，再苦不能苦孩子，我们一定把人民的教育事业办好……《教师法》、《教育法》等几十个法律相继出台，《教育法》已经实施近二十年了。
拖欠教师工资的现象时有发生，甚至医疗费没处报销。
（三）社会对教师职业认识偏颇的影响人们倾向于选择在他们看来具有最高使用价值的那些物品或服务。
准确地讲，效用就是消费者如何在不同的物品或服务之间排序的结果，他们总是要最大化服务的效用，总是要选择自己的偏好来满足自己的需求。
①中小学教师的劳动是提高教育服务的劳动．消费者之所以要选择这种服务．是因为这种服务能满足他们的某种需求。