如何提高教师的社会地位

都是基 于对教师职业 的意义和教师工作的重要性有着清醒 的认识。正如 ・ 《 中国教育改革和发展纲要 》中所说 ： “ 振兴 民族的希望在教育 ， 振兴 教育 的希望在教师”。小平同志早就明确地指 出： “ 一个学校能不能为 社会 主义建设培养合格人才 ，培养德智全面发展 、有社会主义觉悟的有
『］ａｌ ｒｎ ｉｅ ： ｓｅ— ｓ ｕ ｌ ｈ ｒ，９ ９ ４Ｓ ＩＦ ａ ｅｓｏＪ ｓｙ Ｂａｓ ｂｉ ｅｓ１ ９ ． ｏ Ｐ ｓ
贫寒。教师职业地位在现实社会里的偏低已是一个不争 的事实。 ３ 多层 面努 力提 升教 师 的社会 地位
１ ）社会 尊师 。即国家和社会 真正倡 导尊师重教的社会 风 尚，从 科 教兴 国、终身教育与学习化社会 的战略理念 出发 ，不断改善教师的经济 待遇ห้องสมุดไป่ตู้、生活条件 、工作环境 ，建立教师职业 的国家威信。诚然 ，就政府 而 言 。对教师职业地位 的确 认已经达到 了很 高的程度 ，以一种 职业 为 对象来立法的在我国 目前恐怕还不多 ，而 《 教师法 》就是其 中一项 。这
“ 慎其 独 ” 。
参 考文 献 ［】 １ 邓肯 ． 曼最新 国际教师百 科全书［ ］ 培格 Ｍ． 北京 ： 出版社，９ ９１ ８． 学苑 １８（ ） ６ 【】 京城 高校进修 生 》， ２《 中国经 济时报 ， ９ 年 ｌ月 ５ １ ８ ２ 日． ９
［］ ｕｒｙ ． ｅ ｅ ｃｅ ｄ ｃ ｔ ’ｓ ａ ｄ ｏ ｋ ＋ ３Ｍ ｒ Ｔ ａ ｈ ｒ ｕ ａ ｒ ｎ ｂ ｏ ［ ａＦ ｈ Ｔ Ｅ ｏ Ｈ Ｍ］
生未来 的地方 ， 学校尊师就是要让教师真正感觉到 自已是学校的主人 ， 有成就感 、价值感和幸福感 ，学校的管理也要真正从人本理念出发 ，确 立 “ 学生是主体，教师是灵魂 ”的学校发展观 ，使教师在学校感到 自己 作为一个知识工作者 的尊严 与价值 （ 但现在 的问题是 ，绝大多数教师在 学校感到的是压抑感 、挫折感 、消极感 、失败感 ）。
３）学 生 尊 师 。 学 生 尊 师 对 教 师社 会 地位 的 形成 更 具 实 质 意义 ， 因
为学生是将来的社会成员 ， 教师在与学生结成 的师生关系中所建立 的形 象，不仅具有教育意义 ，而且具有社会意义。教师在社会 中的观念地位 的建立 ，从最深层 的影响看 ，是来 自于学生 。一个好 老师 ，学生可念 及终身 ，尊其为榜样 ，并将其美名传递开来 ；而一个不良的教师 ，不仅 是学生心痛与攻击 的对象 ，也是家长敢怒敢言 、茶余饭后议论的 目标 ， 其臭名 自会远扬 到四海 ，传递 到社会的各个角落 ，并根植于人们对教师 认识的观念之中。因此 ，教师要建立 自身的社会地位 ，从最现实的努力 中， 要赢得学生的尊重 ，做一个学生喜欢的教师 。但是，学生尊师是有 条件 的，我们 日常所言 “ 尊师爱生” ，其实为 “ 爱生尊师 ”才对。只有 爱护学生的老师才能够得到学生的尊重 。 ４）教师 自尊 。这是教师社会地位得以提高最基 本、最基础 、最关 键的层面 。离 开了教师 自尊 ，其他一切都将无 从谈 起 。一个不 自 我尊
１ ２ ８
教育科学
２ 宰６ 科０囊 ０年 １ 第期 蔫
如何提 高教 师 的社会地位
翟 莲
（四川职业技术学 院 ，四川遂宁 ６ ９ ０ ２ ０ ０）
摘 要 以当前社会 关切的教师 地位及师 资队伍 建设 为议题 ，以多项社会 调查结果 和具体实例为 根据 ，深入浅 出 ，联系实 际紧密 ，从教师 的经济待 遇 、社会权益 的职业声望 ，分析 目前 我国教师社会 地位状况 ，并 且有针对性 地指出各方 面对 师资 队伍建设 的影响 因素 。 关键 词 教师 ；社 会地位 ；职业 道德 ；专业化 中 国分 类号 Ｆ２ ． 文 献标 识 码 Ａ ３３ ６ 文 章编 号 １７—６ １［ １１３一 １８Ｏ ６３ ９７一２ Ｏ ｌ０２一 １ Ｏ０
１教 师 的社会 地位 及其 评价 的标 准
教师的 “ 社会地位”包括了教师 的政治地位、经济地位和观念 （ 社 会价值与形象 ）地位。这几个方 面缺一不可 。国外社会 学家认为 ，人 们评价教师职业的社会地位的标准主要有三个 ，即社会声望、财富和权 威 。这 说 明认 识 与评 价 教 师 社 会 地位 的标 准 应 该 是多 元 的 ，其 中既 有 工 资 、待遇 、福利 、住 房 、晋级等经 济性 因素 ，也有工作 环境 、社会声 望 、威信 、荣誉 、尊重等非经济因素 。国内学者多从工资收入方面 的经 济因素评价我国教师的社会地位问题 ，而没有注重对教师职业的整体社 会地位做调查研究。
重 、 自我 不 努 力 、 自我 不 成 长 、不 发 展 的教 师 ，怎 么 能 让 社 会 、让 学 校、让学生尊重呢 ！从社会学的角度而言 ，教师社会化的外部条件如能
却总是位居末尾。据国家统计局数据 ， 国教师平均工资一直在国民经 我 济各行业 中的倒数第一位至第三位之间 ， “ 七五”期 间，我 国教育系统 平均工资比全 国国有单位职工 ，国有企业部 门，国有工业部 门，国有事 业单位分别６ ％，８ ％，１％，２ ０ ％。近几年来 ，国家拿 出大笔财政 ，加大 教育的投人，增加教师的工资 ，使教师的固定工资要 高于同等资历国家 公务员的工资水平 ， 但其工资 以外的实际收入却要 比社会其它行业要低
文化 的劳 动者 ，关键 在 教 师 … …” 。 ２）学校尊师。学校是教师实现人生理想 、贡献聪 明才智 、成就学
２ 教 师社 会地 位现 状分 析 当前我国社会处于一个转 型时期 ，社会主义市场经济体制已初步建
立 ，教育 已经摆在了国民经济优先发展 的战略地位。在这种新形势下 ， 教师职业地位的问题 ，已不仅仅是教师从业人员和社会在某一时期所关 心的热点话题 ，而是关系到教育的改革与发展 、民族 的振兴与希望 的重 大现实课题。值得注意 的是 ，在分析 当今社会教师地位 的时候 ，一方面 我们应该看到政府行为及其理论倡导对教师地位的积极确认 ，以及长期 以来教师职业在人们心 目中不可替代 的神圣性 ；另一方面我们又不得不 面对教师地位偏低 ，以及教师职业已经逐渐失去其原有 的吸引力这一令 人尴尬 的现实。不过，我们这里说 的教师地位的偏低 ，指的并不是政府 对教师职业的重视和认可程度 ，以及与其它社会职业相 比较在法律上所 拥有的政治地位和职业权力 ，而是指现实的 日常生活 中作为教师群体 的 社会地位和经济处境 。也就是说 ， 与教师职业性质、工作责任和劳动付 出相比较 ，教师不仅远远落后于社会各强势部门和行业 ，甚至连以追求 个人利益 为最终 目的的个体职业行为的优越性 ，也已超过了教师。我们 要提高人 民教师的政治地位和社会地位 ，不但学生应该尊重教师，整个 社会都应该尊重教师。”但现实往往并非完全合于理念 的构想 ，教师社 会地位和经济地位的普遍低下 ，已是一个不容否定的社会现实。在有关 部门的多次职业形象调查 中，在形象 良好 、受人尊敬 的职业 中，教师总 是名列前茅 ；而对人们职业意 向调查 的结果却表明 ， 对教师职业的选择
作 者简 介 翟莲 （ ９ ２ １ ８ 一），女 ，四川遂 宁人 ，硕 士研究生 ，四川职业 技术学 院外 语 系讲师 ，研究方 向 ：教育学 。
（ 上接第１７ ） ９页
绿色建筑是 当务之急 。
参考 文献 ［邹永 敏． １ ］ 关于生 态建筑设计 的思考 Ⅲ． 中国新技术新 产品，０００） ５ ． ２ １，２： ４ （ １
［ 宋继 红， ２ ］ 向明． 生态技 术在建 筑中 的实 践［ ． Ｊ 福建建筑 ， １ ， ２： — １ ９ ］ ２ ０（ ） ０ ３ ， ０ ０ ３ ２
程 的不断推进 ，还需建造４０６ｏ ８—ｏ亿平方米的新建筑 ，建筑数量和建设 速度均为世界发展史上所罕见 。在如此大规模改善和提高人居环境质量 的同时 ，有效保护生态环境、减少污染 、 促进 资源和能源的节约利用 ， 把可持续发展 的理念融合到建筑 的全寿命过程 中，大力推动和加快发展
得多。时至今 日，师范院校在很大程度上 ，只是作为农村贫寒 的农家子 弟跳出农 门找到工作的一个 台阶，而毕业 以后 当教师的结果又使他们仍
得到改善 ，也并不一定就能从根本上保证教师社会地位的提高。因为即 便是在待遇很高的欧美和 日本 ， 了教育黄金 时代 以外 ， 除 近一个世纪以 来仍 然有７ ％的高学历青年人不愿意从事教师职业 ，其主要原因是许多 ５ 青年人没有形成内在 的专业发展精神 。所以 ，如果没有学校及其教师本 职工作 的发展 ，要 提高学校和教师 的社会地 位几乎是不可能 的。在 我 国， 目前需要 抓住 教师社会地位得 以改 善的有利条件 ，不失 时机地从 内在方面提高广大教 师的服务意识 、教学认识、专业技能素质和责任心 水平等。尤其是教师个体要加强 自 身修养 ，其基本方法是 “ 自欺” ， 毋