新版【冀教版】初一数学上册《【说课稿】 用去分母法解方程》
最新冀教版初中数学七年级上册5.3 第2课时 解含括号或含分母的一元一次方程导学案
最新冀教版初中数学七年级上册5.3 第2课时解含括号或含分母的一元一次方程导学案最新冀教版初中数学七年级上册5.3第2课时解含括号或含分母的一元一次方程导学案53求解一元方程第2课时解含括号或含分母的一元一次方程学习目标：1了解“去括号”、“去分母”是解方程的重要步骤；2.准确、熟练地解带括号或分母的一元一次方程学习要点：解带括号或分母的一元一次方程学习难点：解带括号或分母的一元一次方程自主学习一、知识链接1.去括号法则：当“+”在括号前面时，删除括号和括号前面的“+”将删除原括号中的所有项目。
如果“-”在括号前面，则删除括号和括号前面的“-”，并删除原括号中的所有项目。
简化以下公式：（1）4x?2(x?2)=；（2）12?(x?4)=；（3）3x?7(x?1)=3求下列各数的最小公倍数：（1）2，3，4；（2）3，6，8；（3）3，4，184等式的性质2：__________________________________________________X5解方程：（1）2+5=5-7；（2）=3-12一二、新知预习自主探究问题1：你能解方程4x吗？2（x？2）？8.这个等式的特征是什么？移除括号_________________________，移项，得，合并同类项，得，系数化为1，得[自主归纳法]用括号求解一元方程的步骤如下：（1）___;；（2）___________；（3）__________；（4）__________111问题2：解方程：x？十、十、3.x247想一想，除了用移项和合并同类项的方法解上述方程之外，有没有更简便的方法解这个方程？利用方程的性质2，方程的两边同时乘以2、4和7的最小公倍数11114x?7x?4x?84?28xx?x?x?3?x24728.做吧解：去分母，得，去括号，得，移项，得，合并同类项，得，二。
公开课《解一元一次方程——去括号》说课稿[修改版]
![公开课《解一元一次方程——去括号》说课稿[修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/79f177de7375a417876f8fbe.png)
第一篇：公开课《解一元一次方程——去括号》说课稿解一元一次方程——去括号的说课稿我说课的内容是人教版九年义务教育七年级教科书数学第一册第三章第三节“解一元一次方程——去括号”的第一课时内容。
本次讲课从四大方面讲解：一、教材分析地位与作用：本节内容在全书及章节的地位：《解一元一次方程——去括号》是初中七年级数学人教版上册第三章第三节。
前面几节我们学习了《解一元一次方程——移项及合并同类项》，这节是解一元一次方程的延伸及应用。
通过这节我们对解一元一次方程有了更新的步骤。
它在教材中起着承前启后的作用，一方面加深对一元一次方程的解法认识，另一方面为接下来讲解去分母做了铺垫。
所以说这节课内容非常重要。
二、教学目标根据上述教材结构内容简析，考虑到学生的认识结构心理特征，教学目标确定如下：①知识与能力：形成并掌握解一元一次方程的规范步骤，理解去括号的法则，并通过对比加深对带系数的去括号方法。
②过程与方法：逐步培养学生观察、归纳、类比、联想等发现规律的一般方法③情感态度与价值观：通过分析解有括号的一元一次方程的过程，让学生体会整洁的内涵，发展有条理地清晰的思维能力，提高人的一般素质。
三、教学重难点确定弄清列方程解应用题的思想方法；用去括号解一元一次方程是这节课的重点。
弄清题意，寻找等量关系是这节课的难点四、学情分析（1）知识掌握上，七年级学生刚刚学习一元一次方程，解一元一次方程的步骤和实际问题的找等量关系掌握不一定很深刻，尤其是应用题的等量关系的寻找不容易，所以应全面系统的去讲述。
（2）学生学习本节课的知识障碍。
学生在知识的结合上不是很顺手，所以教学中教师应予以简单明白、深入浅出的分析。
（3）由于七年级学生的理解能力和思维特征和生理特征，学生好动性，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬等特点，所以在教学中应抓住学生这一生理心理特点，一方面要运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。
5.2第3课时去分母解一元一次方程(新教案)-2023-2024学年七年级上册数学(北师大版)
5.2第3课时去分母解一元一次方程（新教案）-2023-2024学年七年级上册数学（北师大版）
一、教学内容
5.2第3课时去分母解一元一次方程（新教案）-2023-2024学年七年级上册数学（北师大版）
1.理解含分数的一元一次方程的概念；
2.学会使用去分母的方法解含分数的一元一次方程；
3.掌握方程两边同乘以各分母的最小公倍数，消除分母的解题技巧；
五、教学反思
在今天的教学中，我重点关注了去分母解一元一次方程这一知识点。在导入新课环节，我尝试通过日常生活中的实际问题来引起学生的兴趣，发现他们对此还是比较感兴趣的。但在讲授过程中，我发现有些学生对最小公倍数的概念理解不够深入，这在解方程时造成了一定困扰。
在新课讲授环节，我尽量用简明的语言解释了含分数的一元一次方程的概念，并通过案例分析让学生看到了这一知识在实际中的应用。在讲解重点难点时，我注意到有些学生对于如何找到最小公倍数还比较陌生，我需要在这个环节多花一些时间，通过举例和练习来帮助他们掌握。
举例解释：例如，在方程x/3 + 4 = 5x中，重点是要学生明白如何将方程两边乘以3（即最小公倍数）来消去分母，得到新的方程x + 12 = 15x，这是解决此类问题的关键步骤。
2.教学难点
-理解为何需要找最小公倍数去分母，而不是简单的相乘，以及如何快速找到最小公倍数；
-在去分母的过程中，保持等式两边的平衡，不改变方程的解；
4.解决实际问题中涉及的一元一次方程；
7数学人教版 -【说课稿】 用去分母法解一元一次方程
用去分母法解一元一次方程教材内容分析1、教材的前后联系、地位和作用方程是应用非常广泛的数学工具，它在义务教育阶段的数学课程中占重要地位. 本节课的教学内容是《解一元一次方程》的最后一个课时.解方程既是本章的重点也为今后学习其他方程、不等式及函数有重要基础作用.为了使学生牢固掌握解方程并体会方程是刻画现实世界的一个有效的数学模型，产生学习解方程的欲望，本节教材设置了新颖的问题情境，让学生从具体的情境中获取信息，列方程，然后尝试主动探究方程的解法.并通过练习归纳掌握解方程的基本步骤和技能。
2、教学目标(1)知识与技能目标：掌握解一元一次方程的一般步骤；(2)过程与方法目标：经历“把实际问题抽象为方程”的过程，发展用方程方法分析问题、解决问题的能力。
(3) 情感、态度与价值观目标：a.通过具体情境引入新问题，激发学生的探究欲望；b.了解埃及古题的情境感受数学文明。
3、教学重点a. 学会解一元一次方程；b.结合例题了解解一元一次方程的一般步骤。
4、教学难点去分母.二、学情分析和评价方式在前面的学段中，学生已学习了合并同类项、移项，去括号等知识.去分母解一元一次方程就成为承上启下的重要内容.为了提高学生解决问题的综合能力，并为学生的后继学习做好铺垫，有效发挥评价的激励策进，根据学生认识水平采用启发式、尝试练习等教学方法，在学生同教师和其他同学共同分析、合作探究、相互启发、交流的过程中，教师适时点拨、肯定、给予鼓励与表扬，向学生提供充分从事数学活动的机会，激发学生的学习积极性，使学生主动参与学习的全过程。
评价方式为：（1）课堂提问；（2）练习点评。
三、教法选择与学法指导（一）教法选择1、创设以学生为中心，利用学生发挥主体作用的课堂教学环境；2、启发学生自己去尝试发现问题，总结方法，而不是被动的回答老师的问题、接受老师的答案；3、授课中通过一系列问题，给学生充分的时间尝试和思考，充分表达自己的想法，使学生自主学习真正成为可能,在此基础上解决问题并得出结论。
七年级数学上册一元一次方程的解法-去分母(说课稿)人教版
一元一次方程的解法-去分母(说课稿)一、说教材方程是应用非常广泛的数学工具，它在义务教育阶段的数学课程中占重要地位。
本节课的教学内容是七年级上册（湘教版）《解一元一次方程》的第3课时。
解方程既是本章的重点也为今后学习其他方程、不等式及函数有重要基础作用。
为了使学生牢固掌握解方程体会方程是刻画现实世界的一个有效的数学模型，产生学习解方程的欲望，教材设置了新颖的问题情境，让学生从具体的情境中获取信息，列方程，然后尝试主动探究方程的解法。
并通过练习归纳掌握解方程的基本步骤和技能。
1、教学目标（1）、知识目标：1、掌握解一元一次方程中"去分母"的方法，并能解这种类型的方程·2、了解一元一次方程解法的一般步骤·（2）、能力目标：经历 "把实际问题抽象为方程"的过程，发展用方程方法分析问题、解决问题的能力，（3）、情感目标：通过具体情境引入新问题（如何去分母），激发学生的探究欲望2、教学重点通过"去分母"解一元一次方程3、教学难点探究通过"去分母"的方法解一元一次方程二、说教法：在前面的学段中，学生已学习了合并同类项、去括号等整式运算内容。
解一元一次方程就成为承上启下的重要内容。
因此，它既是重点也是难点。
我根据学生认识规律和教学的启发性、直观性和面向全体因材施教等教学原则，积极创设新颖的问题情境，以“学生发展为本，以活动为主线，以创新为主旨”，采用多媒体教学等有效手段，以引导法为主，辅之以直观演示法、讨论法，向学生提供充分从事数学活动的机会，激发学生的学习积极性，使学生主动参与学习的全过程。
我的教学设计的指导思想是： 1、让学生通过具体的实例（工程问题）探究得出一个系数带有分母的方程，使学生感受到解这类方程的繁琐，并尝试用新的方法去解决，同时也感受到用方程解决实际问题的魅力。
2、让学生自己动手去解有分母的方程，从而发现自己在解方程的过程中出现的错误，如去括号时漏乘括号里的某一项，去分母时分子不加括号，移项不变号等。
新版【冀教版】初一数学上册《【说课稿】 去括号》
去括号各位老师：大家好，我今天说课的内容是冀教版数学七年级（上）第四章第三节《去括号》，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学程序和板书设计等六各方面进行分析。
(一) 教材分析本节课的教学内容《去括号》是中学数学部分的一个基础知识点，是在前面学习了有理数、单项式、多项式、同类项、合并同类项的基础上来学习的，它是整式的化简和整式的加减的基础，为进一步学习下一章一元一次方程等后续数学知识做好准备，同时也是是以后分解因式、解方程（组）与不等式（组）、函数等知识点当中的重要环节之一，对于七年级学生来说接受这个知识点存在一个思维上的转换过程，同时它也是一个难点，因此去括号在初中数学教材中有其特殊地位和重要作用。
（二）学情分析七年级的学生在前面已经学习了有理数的运算、单项式、多项式、整式、合并同类项，而且在小学就学习了乘法分配律并用其进行简便运算，已经积累了一定的学习经验，但是对于七年级的学生用字母表示数以及式的运算还不太熟悉，前面学生已经学习了“字母表示数”的问题，接下来要让学生理解字母可以像数一样进行计算，所以本节课类比数学习式，数的运算性质和运算律在式的运算中仍然成立，让学生通过类比学习充分体会“数式通性”，为学习整式的加减运算打好基础，从而实现数到式的飞跃。
（三）教学目标针对学生的学习状况和《数学课程标准》对本节课的要求，我确定以下的教学目标：知识技能：（1）学生经过观察、合作交流、讨论总结出去括号的法则，并较为牢固地掌握。
（2）理解去括号就是将分配律用于整式运算，掌握去括号法则。
（3）能正确且较为熟练地运用去括号法则化简整式。
数学思考：经历类比带有括号的有理数的运算，探究、发现去括号时的符号变化的规律，归纳出去括号法则，培养学生观察、分析、归纳能力．解决问题：通过对解决问题过程中的反思，获得解决问题的经验.情感态度：（1）让学生感受知识的产生、发展及形成过程，培养其勇于探索的精神。
（2）通过学生间的相互交流、沟通，培养他们的协作意识。
北京版数学七年级上册《去分母解一元一次方程》说课稿1
北京版数学七年级上册《去分母解一元一次方程》说课稿1一. 教材分析《去分母解一元一次方程》是北京版数学七年级上册的一部分，主要介绍了如何通过去分母的方法解一元一次方程。
这部分内容是学生在学习了方程的基本概念和性质之后遇到的，是进一步深化学生对方程的理解和解决问题的方法。
在这个环节中，学生需要掌握去分母的技巧，并能灵活运用到解方程的过程中。
二. 学情分析在进入这个课题的学习之前，学生已经掌握了一定的数学基础，包括对方程的基本概念和性质的理解，以及一些基本的解方程的方法。
然而，对于去分母解方程这种特定的方法，学生可能还比较陌生，需要通过具体的例子和练习来逐步理解和掌握。
三. 说教学目标通过本节课的学习，希望学生能够掌握去分母解一元一次方程的方法，并能够灵活运用到实际问题中。
同时，通过解方程的过程，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
四. 说教学重难点教学难点主要是学生对去分母方法的理解和运用。
学生需要明白为什么通过去分母可以将方程简化，以及如何正确地进行去分母操作。
教学重点是学生能够独立完成去分母解方程的过程，并能够解释每一步的操作和原因。
五. 说教学方法与手段在这个课题的教学中，我将采用讲授法和实践法相结合的方法。
首先，我会通过讲解和示例来引导学生理解去分母的概念和原理。
然后，我会学生进行练习和实践，通过解具体的方程来加深学生对方程的理解和运用能力。
六. 说教学过程1.导入：通过复习方程的基本概念和性质，引导学生回顾已知的解方程的方法，为新课的学习做好铺垫。
2.讲解：通过具体的例子和示例，讲解去分母的方法和解方程的步骤，引导学生理解去分母的原理和操作方法。
3.练习：学生进行练习，让学生独立解方程，并及时给予反馈和指导，帮助学生巩固和掌握去分母的方法。
4.应用：通过解决实际问题，让学生运用去分母的方法解方程，培养学生的应用能力和解决问题的能力。
5.总结：对本节课的内容进行总结，强调去分母的方法和解方程的步骤，让学生有一个清晰的认识。
冀教版-数学-七年级上册- 5.3解一元一次方程 同步教案
第五章第三节第二课时解一元一次方程（一）教材分析本节课的内容是七年级数学上册第五章的第三节的第二课时，运用去括号去分母解方程。
在实际授课中我把去括号和去分母分成两节，目的是加强学生的计算技能，因此本节课是学生在已经学过用移项，去括号的方法解方程基础上的进一步加深。
是让学生思考当出现含有分母的一元一次方程时，如何解的问题，进而了解新出现的步骤问题。
让学生巩固“解方程”就是使方程不断化为x=a的形式转化的化归思想。
本节课讨论用去分母的方法解方程，最后归纳出解一元一次方程的一般步骤。
提高了学生对解一元一次方程的认识。
（二）学情分析1.学生已学过移项，去括号的方法解一元一次方程，掌握了解一元一次方程的步骤。
但不够熟练，在移项时不变号，在去括号时该用分配率相乘得未乘，该变号的未变。
在本节课中继续强化。
2.学生了解解一元一次方程的步骤，但有的学生理解不了。
加强对各个步骤的理解。
3.让学生理解如何去分母，为何方程两边要乘以各分母的最小公倍数，关注学生能否通过交流对去分母的方法是转化为我们学过的知识。
4.让学生理解解方程步骤的最终目的是转化为x=a的形式。
但学生对有理数的运算掌握的不够好，影响最后的结果。
5.将学生前后桌4人分成一小组,设立小小组长,统计小组人解题正确率,产生错误的原因。
（三）教学目标:1.知识目标：会把实际问题转化为数学模型，会用去分母的方法解一元一次方程。
掌握解一元一次方程的一般步骤。
2.能力目标：通过去分母解方程，让学生了解数学中解方程的化归思想。
3.情感目标：激发学生的学习热情；通过自主探究，激发学生的求知欲望。
（四）教学重点：理解去分母的意义和掌握解一元一次方程的一般步骤教学难点：灵活运用步骤解方程。
运算容易错。
（五）教学过程达标检测1.把1332=--x x 去分母后,得到的_________.2.解方程16110312=+-+x x 时,去分母后,正确的结果是 ( ). A.4x+1-10x+1=1 B.4x+2-10x-1=1 C.4x+2-10x-1=6D.4x+2-10x+1=63.解为x=-3的方程是（） A.2x-6=0 B.3(x-2)-2(x-3)=5x C6235=+x D 2562341--=-x x 4.若式子21(x-1)与 31(x+2)的值相等,则x 的值是 ( ) A.6 B.7C.8D.-15.解下列方程)1(252421)1(--+=-x x x 2412415)2(=--+x x。
人教版七年级数学上册说课稿 用去分母法解一元一次方程
义务教育基础课程初中教学资料用去分母法解一元一次方程教材内容分析1、教材的前后联系、地位和作用方程是应用非常广泛的数学工具，它在义务教育阶段的数学课程中占重要地位. 本节课的教学内容是《解一元一次方程》的最后一个课时. 解方程既是本章的重点也为今后学习其他方程、不等式及函数有重要基础作用. 为了使学生牢固掌握解方程并体会方程是刻画现实世界的一个有效的数学模型，产生学习解方程的欲望，本节教材设置了新颖的问题情境，让学生从具体的情境中获取信息，列方程，然后尝试主动探究方程的解法.并通过练习归纳掌握解方程的基本步骤和技能。
2、教学目标(1)知识与技能目标：掌握解一元一次方程的一般步骤；(2)过程与方法目标：经历“把实际问题抽象为方程”的过程，发展用方程方法分析问题、解决问题的能力。
(3) 情感、态度与价值观目标：a.通过具体情境引入新问题，激发学生的探究欲望；b.了解埃及古题的情境感受数学文明。
3、教学重点a. 学会解一元一次方程；b.结合例题了解解一元一次方程的一般步骤。
4、教学难点去分母.二、学情分析和评价方式在前面的学段中，学生已学习了合并同类项、移项，去括号等知识.去分母解一元一次方程就成为承上启下的重要内容.为了提高学生解决问题的综合能力，并为学生的后继学习做好铺垫，有效发挥评价的激励策进，根据学生认识水平采用启发式、尝试练习等教学方法，在学生同教师和其他同学共同分析、合作探究、相互启发、交流的过程中，教师适时点拨、肯定、给予鼓励与表扬，向学生提供充分从事数学活动的机会，激发学生的学习积极性，使学生主动参与学习的全过程。
评价方式为：（1）课堂提问；（2）练习点评。
三、教法选择与学法指导（一）教法选择1、创设以学生为中心，利用学生发挥主体作用的课堂教学环境；2、启发学生自己去尝试发现问题，总结方法，而不是被动的回答老师的问题、接受老师的答案；3、授课中通过一系列问题，给学生充分的时间尝试和思考，充分表达自己的想法，使学生自主学习真正成为可能,在此基础上解决问题并得出结论。
北师大版数学七年级上册5.2第3课时用去分母解一元一次方程说课稿
4.改进建议：提供一些改进学习的建议，帮助学生找到适合自己的学习方法。
（五）作业布置
课后作业的布置情况如下：
1.基础题：布置一些基础题目，要求学生在规定时间内完成，巩固课堂所学知识。
2.提高题：提供一些提高题目，鼓励学生选择性完成，提升解题能力。
4.通过及时的反馈和评价，让学生了解自己的学习进步，激发他们的内在动机；
5.结合信息技术手段，如数学软件或在线教育资源，提供多样化的学习方式，满足不同学生的学习需求。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
本节课我将采用以下主要教学方法：
1.启发式教学：通过提问和引导，激发学生的思维，促使他们主动探索和发现数学知识。这种方法的理论依据是认知心理学中的建构主义理论，认为学习是一个主动建构的过程。
（2）解答疑问：鼓励学生提出问题，及时解答学生的疑惑，促进学生的深入理解。
2.生生互动：
（1）小组讨论：将学生分成小组，针对特定问题进行讨论，促进彼此之间的交流和思想碰撞。
（2）小组竞赛：组织数学知识竞赛，激发学生的竞争意识，同时增强团队协作精神。
（3）同伴教学：鼓励学生之间相互教学，通过解释和演示，加深对知识的理解和记忆。
4.小组合作题：组织学生进行小组合作，共同解决一些复杂的数学问题，培养学生的团队协作能力。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将采取以下方式引导学生自我评价，并提供有效的反馈和建议：
1.自我评价：让学生回顾本节课所学内容，自我评估对知识点的掌握程度。
2.同伴评价：鼓励学生之间相互评价，分享学习经验和解题技巧。
3.定期进行教学总结，反思教学过程中的不足，持续优化教学设计。
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用去分母法解方程
教材内容分析
1、教材的前后联系、地位和作用
方程是应用非常广泛的数学工具，它在义务教育阶段的数学课程中占重要地
位. 本节课的教学内容是《解一元一次方程》的最后一个课时. 解方程既是本章
的重点也为今后学习其他方程、不等式及函数有重要基础作用. 为了使学生牢固
掌握解方程并体会方程是刻画现实世界的一个有效的数学模型，产生学习解方程
的欲望，本节教材设置了新颖的问题情境，让学生从具体的情境中获取信息，列
方程，然后尝试主动探究方程的解法.并通过练习归纳掌握解方程的基本步骤和
技能。
2、教学目标
(1)知识与技能目标：
掌握解一元一次方程的一般步骤；
(2)过程与方法目标：
经历 “把实际问题抽象为方程”的过程，发展用方程方法分析问题、解决问
题的能力。
(3) 情感、态度与价值观目标：
a.通过具体情境引入新问题，激发学生的探究欲望；
b.了解埃及古题的情境感受数学文明。
3、教学重点
a. 学会解一元一次方程；
b.结合例题了解解一元一次方程的一般步骤。
4、教学难点
去分母.
二、学情分析和评价方式
在前面的学段中，学生已学习了合并同类项、移项，去括号等知识.去分母
解一元一次方程就成为承上启下的重要内容.为了提高学生解决问题的综合能
力，并为学生的后继学习做好铺垫，有效发挥评价的激励策进，根据学生认识水
平采用启发式、尝试练习等教学方法，在学生同教师和其他同学共同分析、合作
探究、相互启发、交流的过程中，教师适时点拨、肯定、给予鼓励与表扬，向学
生提供充分从事数学活动的机会，激发学生的学习积极性，使学生主动参与学习
的全过程。评价方式为：（1）课堂提问；（2）练习点评。
三、教法选择与学法指导
（一）教法选择
1、创设以学生为中心，利用学生发挥主体作用的课堂教学环境；
2、启发学生自己去尝试发现问题，总结方法，而不是被动的回答老师的问
题、接受老师的答案；
3、授课中通过一系列问题，给学生充分的时间尝试和思考，充分表达自己
的想法，使学生自主学习真正成为可能,在此基础上解决问题并得出结论。
（二）学法指导
本节课充分发挥学生的主观能动性。学生通过解决引言中实际问题的解决中
发现新问题，引发认知冲突，进而通过独立思考、合作交流等方式，充分经历“观
察——尝试——解决——归纳”的全过程，学生充分体验到研究问题，解决问题，
最后得出一般结论的过程，加深学生对解决一元一次方程的认识及能力。同时也
促进了数学的思考能力。
四 、教学过程设计
由于七年级学生的理解能力和思维特征，许多学生容易造成知识忘，也为使
课堂 生动、有趣、高效，特将整节课以观察、思索、讨论贯串于整个教学环节
之中，采用启发式教学法和师生互动式教学模式，注意师生之间的情感交流，并
教给学生“多观察、动脑想、勤钻研”的研讨式学习方法.教学中积极向学生提供
更多的活动机和空间，使学生在动脑、动手、动口的过程中获得充足的体验和发
展，从而培养学生解决问题的能力。
为充分发挥学生的主体性和教师的主导辅助作用，教学过程中设计了如下环
节：
（一）创设情境，导出新知
首先通过练习来复习去括号、添括号和最小公倍数以及已学会的步骤来解方
程的知识，然后引导学生阅读，来引入本节课的内容，如何通过去分母解一元一
次方程。这样既可以让学生复习巩固了前面的知识又为新课的学习打下了基础，
让学生在学习的中体会“化归”的思想。
（二）提出问题，探索新知
教师给出有分母的一个一元一次方程，鼓励学生思考如何去掉分母，为什么
要去掉分母，去分母后会变成什么形式，接下来应该怎么样进行等一些问题引导
学生探索新知，然后师生一起归纳出解一元一次方程的一般步骤。这样可以使学
生获取亲临体验、探究知识的喜悦，并在喜悦中获取成功。
（三）例题向导，内化新知
为使学生可以熟练掌握解一元一次方程的技能，在例学方面，我注意了学生
的思维是一个循序渐进的过程，我安排的例题是由易到难的两道例题，使学生可
以在学习的过程中能逐步提高，同时也可以通过这两道例题引导学生理论在实践
时需要注意的地方。
（四）巩固练习，强化新知
在学生经历了由理论到实践探索的过程后，学生需要得到自己动手解决问题
的能力，我也相应地安排了两道对应练习题，来巩固学生获取新的知识。
（五）概括总结，作业布置
在学生完成练习题，教师点评后，教师引导学生小结本节课已学会的知识，
归纳解一元一次方程的一般步骤及易出错的地方。通过学生的自我反思，将知识
条理化、系统化。最后布置课外作业加深理解，得到扩展。