五年级上册第七课桂花雨
五年级上册桂花雨的笔记
五年级上册桂花雨的笔记以下是五年级上册《桂花雨》的课堂笔记：
一、生字组词
桂花雨（huā）
桂花树（shù）
桂花香（xiāng）
桂花蜜（mì）
二、多音字
空（kōng，kòng）
挑（tiāo，tiǎo）
担（dān，dàn）
弹（dàn，tán）
三、近义词
故乡—家乡
香气—香味
欣赏—观赏
赶紧—赶快
吩咐—嘱咐
新鲜—新奇
满意—满足
仔细—认真
盛开—绽放
喜欢—喜爱
四、反义词
来—去
进—出
多—少
高—矮
深—浅
仔细—马虎
喜欢—讨厌
香—臭
美—丑
开放—凋谢
五、词语解释
1、故乡：自己出生的地方。
2、新鲜：刚生产、刚收集或刚制成的。
形容物品生产日期很近，没有遭受过多的污染。
3、尤其：表示程度加深。
4、盛开：形容花朵开得又多又好。
5、姿态：样儿；款儿。
指文学艺术作品塑造艺术形象借助的式样、形式。
6、缠着：纠缠。
纠缠是指绕在一起，摆脱不开。
7、弥漫：形容烟尘或水雾布满、充斥的样子。
8、完整：具备，没有缺失，一般用于事物。
完美指各方面都好的人或物。
很圆满的样子。
通常指想法不切实际的人或事。
如“她是个完美主义者”。
同时它也可以指某个人希望做到让各方面都很好的人或物。
如“她是个完美主义者”。
(人教新课标)五年级语文上册第7课《桂花雨》教学设计
4.结合课文内容，思考以下问题，并与家长或同学进行交流：
a.作者通过《桂花雨》这篇课文，表达了对家乡和童年的哪些思念之情？
b.你认为课文中的桂花雨象征着什么？
c.从课文中，你学到了哪些关于写作的方法和技巧？
5.家长辅助作业：请家长协助学生完成桂花手抄报的制作，并鼓励学生积极参与家庭讨论，分享学习心得。
作业要求：
1.完成作业时，请注意书写的规范性和整洁度。
2.作业完成后，请认真检查，确保内容的正确性。
3.家长在辅导学生完成作业时，关注学生的思考过程，引导他们形成自己的见解。
4.教师将根据作业完成情况进行评价，对学生的努力和进步给予肯定和鼓励。
2.精读课文，深入理解
-采用提问、讨论等方式，引导学生关注课文中的关键词语和句子，深入理解作者的情感。
-分组合作，让学生互相交流对课文的理解，培养合作学习的能力。
3.读写结合，提升能力
-指导学生分析课文中的修辞手法，并进行课堂练笔，让学生尝试运用到自己的写作中。
-鼓励学生进行创意写作，例如以“我的童年”为主题，运用比喻、拟人等修辞手法，表达自己的情感。
1.学生对课文背景知识的掌握程度，特别是桂花及其文化内涵的了解，这将直接影响到他们对课文内容的理解。
2.学生在阅读理解方面的发展水平，部分学生可能在把握课文细节、理解作者情感方面需要更多的引导和帮助。
3.学生在写作技巧方面的需求，他们对修辞手法的掌握程度不同，需要教师进行针对性的指导。
4.学生在情感态度与价值观方面的培养，需要教师关注并引导，帮助他们形成正确的价值观。
2.掌握并运用课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，提高写作能力。
五年级上册《桂花雨》课文内容
五年级上册《桂花雨》课文内容导读：中秋节前后，正是故乡桂花盛开的季节。
小时候，我无论对什么花，都不懂得欣赏。
父亲总是指指点点地告诉我，这是梅花，那是木兰花……但我除了记些名字外，并不喜欢。
我喜欢的是桂花。
桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。
不开花时，只见到满树的叶子;开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。
可是桂花的香气，太迷人了。
故乡靠海，八月是台风季节。
桂花一开，母亲就开始担心了：“可别来台风啊!”母亲每天都要在前后院子走一回，嘴里念着：“只要不来台风，我就可以收几大箩。
送一箩给胡家老爷爷，送一箩给毛家老婆婆，他们两家糕饼做得多。
”桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
桂花成熟时，就应当“摇”。
摇下来的桂花，朵朵完整、新鲜。
如果让它开过，落在泥土里，尤其是被风雨吹浇，比摇下来的香味就差多了。
摇花对我来说是件大事。
所以，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢?”母亲说：“还早呢，花开的时间太短，摇不下来的。
”可是母亲一看天上布满阴云，就知道要来台风了，赶紧叫大家提前摇桂花。
这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。
摇呀摇，桂花纷纷落下来，人们满头满身都是桂花。
我喊着：“啊!真像下雨，好香的雨啊!”桂花摇落以后，挑去小枝小叶，晒上几天太阳，收在铁盒子里，可以加在茶叶里泡茶，过年时还可以做糕饼。
全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
我念中学的时候，全家到了杭州。
杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。
秋天，我常到那儿去赏桂花。
回家时，总要捧一大袋桂花给母亲。
可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
”于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。
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五年级上册《桂花雨》课文原文
五年级上册《桂花雨》课文原文人教版五年级上册《桂花雨》课文原文《桂花雨》以细腻的笔触回忆了作者童年时与桂花相关的生活场景，抒发了对故乡和亲人的思念以及对童年生活无比怀念的感情。
下面是本店铺收集整理的人教版五年级上册《桂花雨》课文原文，欢迎阅读参考！【1】《桂花雨》课文原文中秋节前后，正是故乡桂花盛开的季节。
小时候，我无论对什么花，都不懂得欣赏。
父亲总是指指点点地告诉我，这是梅花，那是木兰花……但我除了记些名字外，并不喜欢。
我喜欢的是桂花。
桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。
不开花时，只见到满树的叶子;开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。
可是桂花的香气，太迷人了。
故乡靠海，八月是台风季节。
桂花一开，母亲就开始担心了：“可别来台风啊!”母亲每天都要在前后院子走一回，嘴里念着：“只要不来台风，我就可以收几大箩。
送一箩给胡家老爷爷，送一箩给毛家老婆婆，他们两家糕饼做得多。
”桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
桂花成熟时，就应当“摇”。
摇下来的桂花，朵朵完整、新鲜。
如果让它开过，落在泥土里，尤其是被风雨吹浇，比摇下来的香味就差多了。
摇花对我来说是件大事。
所以，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢?”母亲说：“还早呢，花开的时间太短，摇不下来的。
”可是母亲一看天上布满阴云，就知道要来台风了，赶紧叫大家提前摇桂花。
这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。
摇呀摇，桂花纷纷落下来，人们满头满身都是桂花。
我喊着：“啊!真像下雨，好香的雨啊!”桂花摇落以后，挑去小枝小叶，晒上几天太阳，收在铁盒子里，可以加在茶叶里泡茶，过年时还可以做糕饼。
全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
我念中学的时候，全家到了杭州。
杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。
秋天，我常到那儿去赏桂花。
回家时，总要捧一大袋桂花给母亲。
可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
《桂花雨》语文说课稿
《桂花雨》语文说课稿《桂花雨》语文说课稿1一、说教材《桂花雨》是人教新课标实验教科书五年级上册第二组课文的第7课。
课文以“桂花雨”为题，以“桂花香”为线索，写了“我”童年时代的“摇花乐”，表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋。
作者琦君以童年时代的眼光看待事物，反映出纯真的童趣淳朴的情感，这种情感集中体现在“摇花乐”这一场景之中。
文章语言清新，情感丰富而真挚。
课文有6个自然段。
第一自然段开篇明旨，写小时侯，“我”最喜欢桂花，因为“它的香气味儿真是迷人”。
第二到四自然段写童年的“摇花乐”。
五六自然段写母亲爱家乡的金桂，“我”爱童年的“桂花雨”。
教材中有一幅插图，画的是一个可爱的小女孩在桂花树下摇桂花的欢乐的情景。
教学中能让学生根据插图来理解学习课文内容，想象摇桂花的欢乐，可以增强教学效果。
二、说教学目标及重难点的确立从教材编排上来看，本组课文都是思乡怀乡之作，其目的是为了让学生通过读书体会作者对家乡的思恋、挚爱的思想感情，引导学生通过读书，品味语言，丰富学生的语言积累。
根据教材的编排意图，本课课文内容和课型特点，拟定本课的教学目标如下：1、认识2个生字，。
读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
这一学习目标融知识和能力、过程与方法、情感态度价值观于一体。
如认识生字、读记词语是知识维度；正确、流利、有感情地朗读课文既是学习课文的应该达到的能力目标，又和自读自悟、与同学交流一样，是理解课文内容、体会课文感情的方法；体会作者思恋家乡的思想感情既是对课文内容的理解，也是感情渗透的目标。
五年级学生已经具备了一定的阅读能力，对课文内容的理解不会存在多大的困难，但同时他们的语文素养现状决定了他们很难对语言文字形成丰富的想象。
因此我确定本课的学习重点是理解想象课文的情景，体会作者表达的思想感情。
人教版五年级语文上册第二组《07桂花雨》PPT课件[下载并修改]
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阅读要求
自由读课文，读准字Байду номын сангаас，想想文中 作者回忆了童年的几件事？
箩筐 杭州 姿态 迷人 至少
邻居 成熟 完整 尤其 提前 浸 香飘十里
想想文中作者回忆了童年的几件事？
1、喜欢桂花； 2、摇桂花； 3、回忆摇花乐和桂花雨。
分别画出描述桂花树和桂花
香气的语句，想一想每句话的
意思，并与同小组的同学交流 感受。
作者表达的思想感情。
这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地 摇。桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我 喊：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”
“摇桂花”对我是件大事， 所以老是缠着母亲问：“妈，怎 么还不摇桂花嘛！”
桂花纷纷落下来，落得我们 满头满身，我就喊：“啊！真 像下雨！好香的雨啊！”
桂花摇落以后，挑去小枝小 叶，晒上几天太阳，收在铁盒 子里，可以加在茶叶里泡茶， 过年时还可以做羔饼。
桂花摇落以后，挑去小枝小 我总是不能忘却旧事，我一辈子最爱写的就是 故乡，亲人，朋友，花草树木。这魂牵梦萦的故土， 叶，晒上几天太阳，收在铁盒 这难以割舍的童年，倘若都能一一地收藏起来，藏 在记忆的花园里，我想那一定是一朵朵常开不败的 子里，可以加在茶叶里泡茶， 花。当我们想起来的时候，会觉得很温馨，那我们 收获的不仅仅是花朵的芬芳，更是美丽的人生。 过年时还可以做羔饼 。
—— 琦君《烟愁》后记
思考： 从这段话中，你觉得 琦君是一个怎样的人呢？
童年是多么的美好，
那一幕幕回忆都将永驻我 们心间……
现在，我们来到了母亲的身边，假如， 我对她说：“ （1）这里的水真甜，她会说：“
（2）这里的橘子真红，她会说：“ （3）这里的人真好，她会说：“ （4）十多年后，作者来到了国外定居，她 打电话给母亲：“国外的生活真好呀！”母 亲一定会说：“
五年级上册桂花雨的课堂笔记
五年级上册桂花雨的课堂笔记1. 生词学习：桂花（gui huā）：一种常见的植物，花朵小而黄，有香气。
村庄（cūn zhuāng）：人们居住的小地方，通常在城市或城镇之外。
摇落（yáo luò）：摇动使落下。
2. 重点句子：①“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
”这句话表达了作者对家乡的思念之情，即使在别处看到桂花，也觉得不如家乡的桂花香。
②“可是母亲说，这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
”这句话重复了上面的内容，进一步强调了作者对家乡的深深思念。
3. 课文内容：这篇文章主要表达了作者对家乡的思念之情，通过描述作者小时候摇桂花的经历和母亲的话，展现了家乡的美好和对家乡深深的热爱和怀念。
第一部分(第1-2自然段)写了作者小时候最喜欢桂花，喜欢它迷人的香气。
一句“桂花的香气，太迷人了”直接点出了桂花的突出特点，说明了桂花在自己心中的重要地位。
第二部分(第3-6自然段)写了作者童年时与桂花有关的记忆，主要写了作者与母亲和乡亲们一起摇桂花的事情，字里行间流露出浓浓的亲情和乡情。
如，“至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的”“全年，整个村子都浸在桂花的香气里”中的两个“浸”字，韵味悠长，把无形的花香写得可感可触。
桂花不仅花开时香，晾干了泡茶、做糕饼也同样香气弥漫。
它的香，已不受四季的東缚，香甜四季，也香甜了人们的生活。
再如，写“摇花乐”的情景时，“使劲地摇”“满头满身都是桂花”展现了又香又美的桂花，像雨样纷纷扬扬落在人们身上的唯美画面，渲染了摇桂花时的热烈气氛，表达了作者的兴奋喜悦之情。
一句“好香的雨呀!”纯朴自然，桂花的香气呼之欲出，作者对桂花的喜爱之情溢于言表。
第三部分(第7-8自然段)写了作者离开家乡后赏桂花，给母亲带桂花，时时想起故乡童年时代的“摇花乐”和“桂花雨”。
这部分中，以母亲的话引起的乡情作结，点明了主题:月是故乡明，桂花当然是故乡的最香、最好，那阵阵摇落的桂花雨寄托的是作者浓浓的思乡情愁和她对童年欢乐生活的深切怀念。
人教版桂花雨说课稿(共7篇)
篇一：《桂花雨》说课稿《桂花雨》说课稿各位评委老师大家好。
我是小学语文组____号，我今天说课的题目是人教版五年级上册略读课文《桂花雨》，下面我将从说教材、说学情、说教法和学法、说教学过程等四个方面来对本课作具体的阐述。
首先说教材。
《桂花雨》是一篇回忆童年生活的文章,课文以“桂花雨”为题，以“桂花香”为线索，写了“我”童年时代的“摇花乐”，表现了儿时生活的乐趣，字里行间充满了对家乡、对童年生活的无比怀念。
描写生动、细致，充满感情。
根据新课标对小学语文教学的要求和本文的教学内容和特点，结合学生的实际情况，我确定了本课时的教学目标：1、认识2个生字。
读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里“等词语。
2.正确、流利、有感情的朗读课文。
3.通过自读自悟和同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
为了落实本课的教学目标，我把教学重点确定为略读课文粗知大意，并抓住主要内容和重点句子，体会作者的思想感情。
教学难点为体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。
并采用“自主、探究”的学习方法，培养学生的自学能力，力求学生在读中受到情感的熏陶，在语言实践中学习语言，在品味语言中积累语言，在内容体会中掌握方法。
说教学过程。
围绕以上教学目标、教学重点和难点，根据“135”高效课堂的教学模式，我设计以下五个教学环节：第一环节：情境导入，揭示主题。
兴趣是最好的老师，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣。
基于这点，开课之初，我首先设问本单元我们学习了以思乡为主题的课文，谁能说说在我们学过的课文中，分别是谁勾起了作者的思乡之情呢？通过疑问营造气氛，将学生带入思乡情境，为课文的学习奠定情感基础。
随后揭开课题，简要阐述课文的主要内容，顺势进入第二环节。
第二环节：自主学习，尝试解决。
新课标中明确指出：阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。
部编版语文五年级上册桂花雨说课稿(优选3篇)
部编版语文五年级上册桂花雨说课稿（优选3篇）【部编版语文五年级上册桂花雨说课稿第1篇】教学目标：1、了解课文内容，体会作者所表达的思想感情，语文教案－第26课 *桂花雨。
2、启发学生谈谈自己难忘的事和人，训练学生的思维能力和语言表达能力。
3、有感情地朗读课文。
教学重、难点：了解课文内容，体会作者所表达的思想感情。
教学过程：一、导入1、板书课题。
2、师：同学们：你们喜欢回忆童年的事吗？是啊！童年是美好的、幸福的、难忘的，回忆童年美好的事情更是一种享受，充满了乐趣。
让我们一起走进作家琦君的童年，欣赏美丽的桂花雨。
3、齐读课题。
4、师：这是一篇阅读课文，阅读课文要求我们怎么学习？5、生：在老师的引导下用已经学过的知识和方法自学这篇课文，小学四年级语文教案《语文教案－第26课 *桂花雨》。
6、师：老师已经把阅读提示细化了，请看阅读要求。
（出示课件）7、生：齐读要求。
二、初读课文，整体感知。
1、请同学们自读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？2、检查自学情况，师：指名说说课文主要讲了一件什么事？生：主要写了“我”小时候在故乡摇桂花的乐趣。
（主要写了作者回忆自己童年院子里的桂花和帮妈妈摇桂花的事）3、同学们真能干，这么快就解决了第一个问题。
三、请同学们再读课文。
找出自己喜欢的段落，读一读。
1、师：指名读。
你喜欢哪一段？读给大家听一听。
2、生：学生读自己喜欢的段落。
3、师：为什么喜欢这段？这段描写了什么情景？生：自由发言。
师：喜欢这段的同学站起来读一读。
（适时表扬）【部编版语文五年级上册桂花雨说课稿第2篇】大家上午好！我今天说课的题目《桂花雨》。
下面我将从说教材、说教法和学法、说教学程序、说板书设计四个方面来对本课进行说明。
一、说教材《桂花雨》是苏教版语文四年级上册第三单元的一篇文章。
课文以“桂花雨”为题，以“桂花香”为线索，写了“我”童年时代的“摇花乐”，表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋。
全文共六个自然段，可分成三个部分：第一段开篇明旨，写作者小时候最喜欢桂花，因为它的香气迷人。
《桂花雨》课文五年级上册语文讲解
《桂花雨》课文五年级上册语文讲解一、作者简介。
二、生字词学习。
1. 生字。
- 箩（luó）：用竹子编的器具，大多方底圆口。
文中“箩筐”是装桂花的工具。
- 杭（háng）：杭州的简称。
- 懂（dǒng）：理解，明白。
- 兰（lán）：兰花，文中可能是一种植物的名称，与桂花等共同构成故乡的记忆元素。
2. 词语。
- 姿态：姿势，样儿。
文中描写桂花的姿态是笨笨的，不像梅树那样有姿态。
这里通过对比，突出桂花的朴实无华。
- 迷人：使人陶醉，使人迷恋。
形容桂花香气迷人，“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的”，这就体现了桂花香气的迷人程度。
- 糕饼：糕点。
文中提到桂花糕饼，这是用桂花做原料制作的美食，是故乡的特色食品，也是作者对故乡记忆的一部分。
- 浸：课文中“浸在桂花香里”的“浸”字用得非常精妙，形象地写出了桂花香气弥漫的状态，仿佛村子里到处都被桂花香所包围，就像浸泡在其中一样。
三、课文内容分析。
1. 结构层次。
- 第一部分（第1 - 2自然段）：写小时候“我”对桂花的喜爱。
开篇点明“小时候，我最喜欢桂花。
它的香气味儿真是迷人”，直接表达了对桂花的喜爱之情。
然后通过与梅花的对比，“桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。
不开花时，只见到满树的叶子；开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。
可是桂花的香气，太迷人了”，进一步强调桂花香气的迷人，这种独特的魅力让“我”喜爱桂花。
- 第二部分（第3 - 6自然段）：这是课文的重点部分，详细描写了“摇桂花”的情景。
- 第3自然段介绍了摇桂花的原因，“桂花成熟时，就应当‘摇’。
摇下来的桂花，朵朵完整、新鲜。
如果让它开过，落在泥土里，尤其是被风雨吹落，比摇下来的香味就差多了”。
- 第4自然段生动地描写了摇桂花的过程。
“摇桂花”对“我”来说是一件大事，全家出动，“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。
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7*桂花雨
教学目标:
1.自学课文中的2个生字，积累词汇；掌握课文内容，体会作者表达感情的句子的含义。
2. 想象课文描写的情景，体会作者表达的思想感情，有感情朗读课文。
3.体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。
教学重难点：想象课文描写的情景，体会表达的思想感情。
教学方法：自主——合作——探究的学习方法
教学手段：多媒体课件辅助教学
教学时间：一课时
教学过程：
一、导入
1、师：同学们，你们喜欢回忆童年的趣事吗？是呀，童年是美好的、幸福的、难忘的。
回忆童年是一种享受，充满了乐趣，让我们走进台湾作家琪君的童年，去感受一场美丽的桂花雨，板书：《桂花雨》，齐读课题。
（生齐读）
二、初读课文，把握主要内容。
1、师：请同学们快速读课文，看谁最先发现这篇课文写了什么景物，写了什么事。
可以读出声，也可以轻声读一
读。
生：读课文（留大约2分钟）
2、师：好，已经有同学想到了，谁来说说这篇课文写了什么景物，来，你说。
（生答桂花）写了什么事？用两个字概括。
（生答摇花）
3、师过渡语：像《乡下人家》《桂花雨》这类文章，不管是写了很多景物，还是一处景物，不管是写景，还是写事，它都是为了表达浓浓的情字。
（板书：情。
）今天这节课我们重点学习作者通过这景、这事表达什么样的情，又是怎样表达的？
三、逐层品读
（一）品读课文，初闻“香”过渡语：这篇课文共8个自然段，有一个字出现了8次，而这个字恰好点出了桂花的特点，谁能找到？（生：香）板书：香
1、通读课文，找出带香气的句子。
师：请同学们拿起笔，画下带有香气的句子（课件显示）生：画句子（1分钟）师：你们找的句子都在这儿，这些句子都带着什么字？（生答香）（课件出示带香气的句子）
2、精读课文，品味桂花香。
师：但是，你们注意了，含香字的写作手法一样吗？同是一个香字，作者能用上这么丰富的表达，我们要好好品味品味，好吗？怎么品味呢？师点评：“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
”“全年，整个村子都浸
在桂花的香气里。
”第一个“浸”字，形象的写出了桂花的香气，桂花不仅花开的时候香，晾干了泡茶、做饼也同样香气弥漫，桂花永远香在人们的心里，第二个浸是说它的香，不受季节的束缚，香甜了人们的生活。
浸：指桂花的香气弥漫四周，村子像被泡在桂花香气里似的。
（二）读课文，品味“乐”过渡：刚才同学们自己读书、自己思考、自己发现，感受到的是那浓浓的桂花香，作者写桂花，重点落在香字，作者写摇花这件事，重点落在什么字上？生：乐。
板书：乐。
1、走进“摇桂花”，品味“乐”
师：现在我们就随作者到他家乡的院子里去，来到这棵桂花树下。
（课件桂花树）此时正是桂花盛开的季节，你们想不想看桂花雨？那要怎么做？看看书？怎样让桂花落下来？生答：摇。
师：怎么样摇？（使劲摇）每个同学都行动起来，看看能不能让桂花掉下来。
（引导学生动作）（课件出桂花落下，）师：来，一起读，这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲的摇（课件出）点同学起来读：“摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花”。
我喊着：生读（啊，真像下雨，好香的雨啊。
2、走进“桂花摇落后”，品味“乐”。
师：这一段都在写作者摇花的快乐，作者是怎样来表现他的快乐的？自己读书、自己思考。
点拨：“喊”“使劲”
（三）读课文，感悟“情”。
1、感悟母亲纯朴的思乡情。
（1）请请同学们读课文第7自然段，思考：“为什么母亲会说：这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”？难道家乡的桂花真的那么香吗？点拨：母亲每年都闻着桂花的香气，吃着桂花糕饼，喝桂花茶，桂花是母亲生命和生活中的一部分，母亲很思念自己的家乡。
教师小结：琦君对自己的家乡有着深深的感情（板书：思乡）。
师：其实，对故乡有这种爱，有这种恋，有这种愁的，仅仅是母亲和琦君吗？哪一个远离故乡的游子不是如此呢？走得再远，心在故乡！走得再久，心依然在故乡！
四、作业
拓展练习：
1、这里的环境真好，母亲会怎么说？
2、这里的生活真舒适，母亲会怎么说？
3、这里的月亮真明亮，母亲会怎么说？
母亲还会说：“这里的（）再（），还是比不上（）。
板书：
景：桂花（香）
7*桂花雨（思乡）情
事：摇花（乐）。