情感教育在初中数学教学中的作用
初中数学教学情感教育的研究
初中数学教学情感教育的研究随着社会的发展，教育的目标也发生了很大的变化。
不仅要求学生获得知识，还要求学生具有合适的道德修养和情感体验。
因此，情感教育作为一种重要的教育方式，已经成为全社会关注的热点话题之一。
而在初中数学教学中，情感教育同样具有重要的作用。
情感教育与初中数学教学情感教育作为一种新兴的教育方法，其主要动机是要求学生具有健康的情感表达能力，并能够从情感体验中感受到自我成长和自我认知的愉悦感。
初中数学教学中，情感教育同样显得尤为重要。
首先，数学是一种关于逻辑、推理和思维的学科。
因此，在学习数学的过程中我们不仅需要有科学的思维方法，更要有理性的情感支持。
其次，在初中数学教学中，学生之间的情感互动对于学生的学习效果也有极为重要的影响。
具体地说，在初中数学教学中应该注重以下方面的情感培养：情感投入学生需要在学习数学的过程中充分表达自我、关注他人，通过情感投入建立自我与学科之间的关系，并通过底层的情感交流深入思考问题。
这在学生中获得高质量的学习效果和透彻的学习体验。
情感互动学习数学并不是一件孤立的事情，而是需要学生之间建立互相支持的情感互动。
在情感互动的过程中，学生之间可以互相学习，互相帮助。
比如，可以开展小组讨论，通过相互帮助和讨论，从而达到更加深入的理解和更优质的学习体验。
情感支持每个人在学习过程中都会遇到各种困难和挫折，需要有情感支持来帮助度过。
在初中数学教学中，情感支持还包括对学生的肯定和鼓励。
通过多方位的情感支持，促使学生能够更好地融入学习环境，更好地达到学习效果。
如何实现情感教育的有效实践要实现情感教育在初中数学教学中的有效实践，需要从以下几个方面入手：班级管理初中数学教学中，班级管理是产生情感教育的重要基础。
学校和老师需要注重学生的情感情绪、行为习惯，及时予以教导和引导，帮助学生建立健康的情感体验和情感交流方式。
教学方法初中数学教学中，老师在教学方法的选择上也需要注重情感因素。
老师需要注意学生的情感体验，注重在制定教学计划时将情感因素融入教学内容，并通过多种方式激发学生的情感投入和参与度。
情感教育在初中数学教学中的作用探析
情感教育在初中数学教学中的作用探析发布时间：2022-08-08T07:57:31.678Z 来源：《中国教工》2022年第6期作者：陈林国[导读] 初中数学较小学学习内容的难度有着很大的提升，对学生的逻辑思维能力要求很高。
陈林国福建省宁德市蕉城区蕉城中学，352100摘要：初中数学较小学学习内容的难度有着很大的提升，对学生的逻辑思维能力要求很高。
面对正处于青春期的学生们，如何在教学中进行成功的情感教育，效果良好的沟通，让学生学习数学的积极性更高，是值得深入探讨的问题。
本文分析了情感教育在初中数学学习中的积极作用，并提出了四种情感教育的实施途径。
希望能为有关的数学教育工作者提供一些参考与建议。
关键词：情感教育；初中数学教学；作用探析百年大计教育为本，数学教育的地位是不可置疑的，有句经典的话，学好数理化，走遍天下都不怕，人们对数学的重视程度可见一斑。
但数学教育工作者一定不能忽略人是鲜活的，每位学生都有自己的思想，个性和情感。
如果无视与学生的情感交流沟通，一定会在教学工作开展中屡屡受挫。
因此，情感教育在初中数学教学中是起巨大作用的，教师应该多与学生的情感交流，心灵沟通。
一、情感教育在初中数学教学中的积极作用对于情感教育的概念，可能大多数人不是很熟悉，而且会有情感与教育如何结合的疑惑，实际上这种方法在教学中已经得到推广了。
情感是人们面对所见所闻的反应和态度，而情感教育是对学生情感方面的培育，精神世界的塑造，具体而言就是在教学中关心体贴学生，对学习或生活中遇到困难的学生施以帮助，给予关爱和鼓励，疏导学生不良心理情绪，人性化教学，促使学生以更加积极向上的精神面貌面对学习与生活。
二、情感教育在初中数学教学中实施路径(一)创新相关的教学方法，培养学生的数学学习兴趣教师在教学过程中，一定要注重创新改进老一套的教学方法，否则很有可能让课堂气氛变得死气沉沉，出现学生不爱听老师讲，不愿意跟着老师学习，而选择在课堂上说闲话，不顾课堂纪律与同学一起做与课堂无关的事的情况。
情感教育在初中数学教学中的运用
研学交流167情感教育在初中数学教学中的运用★朱保蓉如今初中数学教师将情感教育融入到课堂教学中来，重在激发学生对数学知识的学习与探究兴趣。
初中数学教师也必须要渗透情感教育，切实关注学生的情感发育情况，通过不断优化学生的数学学习感官来提升初中数学教学效率。
作为名初中阶段的数学教师，应该充分的了解学生的心理发展状况，并遵循情感教育的相关原则。
在进行数学教学时，应将情感教育渗透其中，让学生能够具备良好的身体素质和心理素质。
在素质教育背景下，初中数学作为素质教育中重要的科目，加强对学生数学教学中情感教育的应用与渗透，可以更好地激发学生数学学习兴趣，感受数学知识的内在美和情感，帮助学生树立正确的人生观和价值观。
一、挖掘教材情感因素，激起学生情感共鸣数学教材大多内容单一不丰富，缺少趣味性，因此老师在备课的时候，应该对教材中的潜在情感因素充分进行挖掘，结合实际，利用数学本身的魅力引起学生兴趣。
例如，老师在讲解一元一次方程相关知识的时候，就可以利用天平的原理来类比帮助学生理解一元一次方程的本质就是等量关系，天平的本质也是平衡，即左右质量相等，因此，天平中的砝码就可以类比方程中的未知数x，它们的作用都是使等号两端相等，再根据题中的已知条件列出式子即可，这样的类比讲解更容易帮助学生理解、记忆，也更容易引起学生对数学的兴趣，满足学生的情感需要，活跃课堂气氛。
但是这样的类比讲解需要老师认真观察总结和联系实际，才能使教材中隐含的情感因素充分显露出来，达到良好的教学效果。
二、通过数学教学培养学生积极探索的精神积极探索是帮助学生掌握数学学科知识的重要途径之一，这也是不断提升学生数学能力的重要举措，为此，在初中数学教学实践中，有必要加强学生探索精神的培养，通过这一方面的教育培养，使其不论在学习中还是将来走向社会，都能够通过积极探索来解决实际问题。
就这需要教师对数学讨论课模式进行充分利用，针对教学课程中所面对的各种数学课题，引导学生科学讨论，并在讨论中积极发表观点，以此表达自己对数学问题的理解和看法，并在相互交流中引导学生对数学问题进行思考，并逐步寻求问题的解决方案。
浅析初中数学教学中的情感教育
浅析初中数学教学中的情感教育
初中数学教学中的情感教育是非常重要的，它可以帮助学生树立正确的情感价值观，提高他们的自我价值感和情商，还可以激发他们对数学学科的兴趣和热爱。
以下是对初中数学教学中情感教育的浅析。
首先，情感教育可以促进学生发展积极的情感态度。
数学学科中经常出现的困难问题和挫折性的情境，通常会让一部分学生感到挫败和失落，他们可能会变得自卑和焦虑。
在这样的情形下，教师应该引导学生，让他们明白数学是需要勇气和持久力的，可以通过多次尝试和练习来获得成就感和快乐感。
同时，教师应该鼓励学生相信自己的能力，尊重自己的感受，在面对不顺利时不要气馁，而是要坚持下去。
其次，情感教育可以提高学生的情商。
一方面，数学教学需要学生具备较高的思维能力和表达能力，因此，教师可以通过让学生合作、交流和互动的方式，培养他们的沟通和协作能力。
另一方面，教师还可以通过教学过程中的情感交流，帮助学生学会理解别人的情感并尊重他人的信仰和观点。
这些目标的实现需要教师注重师生关系的建立，提高教师的教学效率和学生的学习积极性。
最后，情感教育还可以激发学生的兴趣和热爱。
数学是一门独特而又有趣的学科，他在生活中的应用非常广泛，因此，教师可以通过应用数学等形式，向学生揭示数学学科的时尚、新奇和有趣之处。
当学生意识到数学的意义和重要性，对数学学科的兴趣也会随之增加，这对他们将来的数学学习和职业发展都会有很大的帮助。
综上所述，初中数学教学中的情感教育，是一个很重要的环节，在教学过程中必须注重这方面的教育。
通过正确的方法，能够以情感的渗透和激发，达到教学的最佳效果，培养出优秀的学生。
浅谈在初中数学教学中渗透情感教育
浅谈在初中数学教学中渗透情感教育在初中数学教学中，渗透情感教育是非常重要的，它能够培养学生的情感意识，提高他们的情感表达能力。
通过在数学教学中注入情感教育的元素，能够激发学生的学习兴趣，增强他们对数学的喜爱，从而提高学习效果。
在初中数学教学中渗透情感教育可以培养学生的情感意识。
当学生在学习数学的过程中遇到问题，感到困惑和挫折时，教师要及时关注和引导，帮助他们正确处理情感，摆正态度。
当学生遇到困难时，教师可以告诉他们“困难是我们进步的垫脚石”，鼓励他们勇敢面对挑战，相信自己能够克服困难。
这样的引导能够培养学生的乐观积极情感态度，增强他们的自信心和坚持学习的毅力。
在初中数学教学中渗透情感教育可以激发学生的学习兴趣。
数学是一门抽象的学科，有时会给学生造成枯燥乏味的感觉。
通过在教学中增加情感元素，能够激发学生的学习兴趣。
教师可以通过讲述数学知识的由来、发展过程等，让学生了解数学的魅力，引起他们的浓厚兴趣。
教师还可以通过讲解实际应用问题，将数学知识与生活实际紧密结合起来，让学生看到数学在解决实际问题中的作用，从而激发他们学习的动力。
在初中数学教学中渗透情感教育是十分重要的。
通过在数学教学中培养学生的情感意识、激发学生的学习兴趣、提高学生的情感表达能力，能够提高学生的学习效果，培养他们良好的情感品质，为他们的终身发展奠定良好的基础。
也能够让学生感受到数学的美，增强他们对数学的热爱和兴趣，培养他们长久学习数学的动力。
在初中数学教学中，我们应该重视情感教育的渗透，注重培养学生的情感意识，激发他们的学习兴趣，提高他们的情感表达能力，为他们的全面发展做好铺垫。
素质教育下初中数学教学中情感教育的作用
素质教育下初中数学教学中情感教育的作用情感教育在教学中的作用非常重要，在教学中应把认知和情感融为一体。
本文结合笔者自己的教学实践，分析了在数学教学中渗透情感教育的方法，阐述了数学教学与情感教育如何有机结合、自然渗透，从而使不同的学生在数学上真正得到不同的发展。
在新的历史时期，对学生加强思想品德教育已刻不容缓。
思想品德教育不仅仅是思想政治教学的任务，各学科都应渗透于教学之中，这在教育理论上称之为“传授知识与思想政治教育统一的规律”。
初中数学作为中学的一门基础学科，课时分配比例大，更应该注意渗透思想品德教育。
《九年义务教育数学课程标准》中已明确规定：“结合教学内容对学生进行思想品德教育，这是数学教学的一项重要任务。
”下面，笔者就初中数学教学中如何渗透德育教育，谈几点体会：一、情感教育在数学教学中的作用情感教育在初中数学教学中有着非常重要的作用，在数学教学过程中融合进情感教育，是我们作为教育者在教育新形势下的责任和义务，更重要的是可以很轻松地达到教书和育人的教育目的。
首先说说教书的目的：虽然学生读书是为了他自己，但在他们的心目中，他们读书就是为了老师和父母。
作为教师的我们不妨这样想想：学校在评价一名教师的时候，也比较注重他所教的那门学科的分数，这个分数就是学生的考试成绩。
所以，学生学习的目的确实和我们教师是分不开的。
与其和学生争论一番，还不如通过情感教育去激励他、鼓舞他，“以情感人，以情动人”。
如果学生对教师产生良好的情感，一般规律是他一定会把情感迁移到这位教师所教的学科中，形成一股积极而向上的动力。
这时候不用你去多说，他都会非常自觉地去完成教学任务，要说育人的目的，在平时师生之间的情感交流之中，已经润物无声了。
正因为情感教育在数学教学中的重要作用，所以我们要注重在数学教学中有效地渗透情感教育的方法。
二、通过教师的人格魅力来培养情感德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。
教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。
情感教育在初中数学教学中的应用
情感教育在初中数学教学中的应用摘要：在中学阶段，学习任务重，数学的学习难度比较大，很多学生的学习热情都比较低，为了让学生的学习热情有所提高，老师们就需要找到一种有效的方式来激发学生的兴趣，让他们投入到数学的学习中。
很多专家学者都对教育的情绪进行了深入的探讨，认为没有情感的教育，只有冰冷呆板的书本知识，不足以满足当代学生的求知欲望和学习需求。
由智力活动这个层面来看，教师必须认识到情感教育的重要性，并将其融入课堂。
从初中数学来说，对情感教育加以加强可以使得学生更为积极、主动地投入学习。
关键词：初中数学；教学；情感教育；渗透引言：很多老师都在不断地尝试，把自己的情感融入到课堂教学中，但是在实际操作过程中，存在一些问题和挑战，需要老师解决克服。
对当下初中数学的教学现状予以分析可以得知，虽然情感教育的受关注程度得到了提升，然而教学中出现的问题依然是比较多的，这就使得教学质量达不到要求。
不少的教师在教学中依旧选择传统的灌输教学法，这就使得学生的学习自信逐渐消失。
有些教师虽然将情感教育渗入课堂，然而应用方式的选择并不合理，因而教学效果也达不到预期。
所以说，初中数学教师必须要针对情感教育渗透的具体方法展开深入探析，如此才能确保教学目标真正达成。
一、情感教育在中学数学教学中应用的必要性与可行性分析(一)必要性分析1.情感教育是时代发展的要求随着信息化和网络化时代的来临，人们的生活方式也发生了巨大的改变，我们所需要的不仅是传统的德智体美全面发展的人，还必须具有较强的环境适应性、较强的社会责任感、创新意识和创新能力，而过去的传统教育模式由于自身的滞后和僵化，在今天的时代已经显现出了明显的缺陷。
因此，它具有多种优点，可以有效地弥补传统教学模式的缺陷，使之更符合时代发展的需要。
2.情感教育是学生发展所必需的在学生获得知识的同时，也在经历着情绪的体验。
不管是什么阶段的学生，都想要获得老师的信任、关心和尊重，尤其是中学生，他们的身心都处在一个关键的时期，在学习的过程中，他们往往会产生强烈的内心情绪，无法很好地控制自己。
关于在中学数学教学中的情感教育
关于在中学数学教学中的情感教育随着社会的进步和人们对教育的不断探索，越来越多的教育家开始重视情感教育在学生成长中的重要性。
而在中学数学教学中，情感教育同样是必不可少的一部分。
本文将探讨在中学数学教学中应如何进行情感教育。
一、情感教育对学生的影响情感教育是指通过教育手段塑造学生的情感态度、价值观和人生观等。
情感教育能够在很大程度上影响学生的成长和发展。
1.增强学生的自信心数学是一门需要一步步积累的学科，学生会面对很多困难和挫折。
情感教育能够培养学生正确的自我认知和自信心，让学生在数学学习中能够更加自信和坚韧，克服困难。
2.培养学生的团队精神在数学教学中，合作是至关重要的。
情感教育能够激发学生的团队精神和合作意识，让学生之间能够更好地协作，共同完成任务。
3.增强学生的责任心在数学教学中，一个错误的步骤可能导致整个计算都失误。
情感教育能够让学生明白自己的责任和作为一个成员的义务，提高学生的整体素质和责任感。
二、情感教育在中学数学教学中的应用情感教育在中学数学教学中的应用不是简单地让学生感到快乐，而是要让学生在过程中感受到成长和收获。
下面我们将从三个方面探讨情感教育在数学教学中的应用：1.在数学教学中注重情感体验在数学教学中，让学生体验到学习的乐趣是至关重要的。
这需要教师在教学过程中注重语言的表达和情感的投入。
对于某些比较抽象或比较难懂的知识点，可以适当地加入一些语言风趣、鲜明的表述，让学生在学习过程中能够感受到乐趣和成就感，从而提高学生对数学学习的兴趣和热情。
2.培养学生的合作精神和团队意识数学学习需要学生之间相互合作，帮助他人也是帮助自己。
在教学中，教师可以设计一些数学比赛、数学寻宝、测验和团队协作等活动，让学生在活动中感受到合作和共同进步的快乐，增强学生的团队精神和合作意识。
3.引导学生正确面对挑战数学学习中，挑战和难题是在所难免的。
教师应该通过引导学生解决挑战和把握难点，让学生成为独立思考者，拥有独立解决难题的能力成为自己人生的主角。
情感教学在初中数学教学中功效
情感教学在初中数学教学中的功效摘要：开展情感教学，增进师生感情、展现数学魅力与培养学生学习兴趣是提高数学教学质量的有效保障。
本文作者结合自身教学实践，阐述了情感教学在初中数学教学中的三种功效。
关键词：情感教学初中数学教学功效情感是人与人交流当中最重要的组成部分，同时也是构建和谐社会的基础。
数学教学以其重要的教学意义在我国社会经济建设中具有重要的地位，然而，由于受我国传统教学观念的影响，数学教学一直在学生心中无法形成正解，这不仅与我国汉语言文学的博大精深有关，还与数学科目特有的枯燥与深奥的教学理论有关。
作为初中数学教师，笔者深切地认识到在开展初中数学教学工作时不仅要灵活运用科学的教学手段，同时，开展情感教学，增进师生感情与培养学生对数学科目的情感也是尤为重要的[1]。
基于这样一个出发点，笔者结合自身的从教经验，谈谈情感教学在初中数学教学中的功效，以期为更多的同行有所借鉴，且对初中数学教育工作有所助益。
功效之一：通过情感教学，培养学习兴趣。
数学的概念，源自古希腊语，在我国的古代，数学有其独特的表现形式，即用天干地支来代表现数学中的未知数，而在那时，数学被称之为数术。
在那样一个年代，数学的魅力甚至超过历代备受国人所推崇的文学，因为只有具备一定知识基础的人才能够研究数术。
而在当前，告别了小学阶段的孩子们对数学知识基本还停留在一个相当简单的认知阶段，因此，在初中数学的第一堂课上，通过几分钟甚至整堂课来先向学生讲述我国数学发展史，笔者认为这是很有必要的，且是每位数学老师必须具备的教学基本功底。
教师通过对我国数千年文明的简介，使学生认识到数学在我国发展的历程，使学生对数学科目的情感从根本上建立起来，且使学生对数学产生极大的学习兴趣，而这，既是一种学生与数学之间情感的培养，同时又是培养学生学习兴趣的重要手段。
功效之二：通过情感教学，展现数学魅力。
说起情感教学，相信许多初中数学教师都不会陌生，然而对其具体含义的理解，大多数教师还仅停留在一个以培养师生情感为主的基础理解阶段。
谈谈情感在初中数学教学中的作用
谈谈情感在初中数学教学中的作用摘要：在中学数学教学中，我发现学生学习数学时，对其概念、理论、方法等等，并不是无动于衷，而是往往抱有各种不同的态度，会有各种复杂的内心体验。
如果顺利完成学习任务，会感到满意、愉快和欢乐；但当学习失败时，则会感到痛苦、恐惧和憎恨；遇到新奇的问题、结论和方法时，会产生惊讶和欣慰甚至欣喜若狂。
虽然这种情感不直接参与数学的认知活动，但是对数学学习起着推动、增加、坚持、调节等多种不同的作用。
因此，重视情感教育不仅能提高课堂的学习效率而且对其能力和素质的培养也是有益的。
关键词：情感；数学；作用在多年的中学数学教学中，我发现学生在学习数学时，对其概念、理论、方法等等，并不是无动于衷，而是往往抱有各种不同的态度，会有各种复杂的内心体验。
平时，同事之间也有共同的感受：学生如果顺利完成学习任务，会感到很满意、特别愉快和欢乐；但当学习失败时，则会感到痛苦、恐惧和憎恨；遇到新奇的问题、结论和方法时，会产生惊讶和欣慰……虽然这种情感不直接参与数学的认知活动，但是对数学学习起着推动、增加、坚持、调节等多种作用。
那么怎样处理数学中的情感，以用于为我们的数学教学服务呢？我认为从以下几方面进行。
一、师生必须建立一种稳定和谐的“情感场”古人云：“亲其师，信其道”。
为此，数学教师必须树立威信，真正做到“学为人师，行为人范”。
要在学生中树立威信，数学教师必须尊重、爱护、体贴学生，能够严以律己、以身作则、为人正直、诚实守信用和一颗乐于奉献的精神。
由于受到学生的尊敬、爱戴与钦佩，学生将确信其教导的真实性和正确性。
对于所传授的知识、认真领会；对于其谆谆教导，言听计从，师生的感情在教与学的过程中产生共鸣。
此时，数学教师的赞扬会引起学生的内心愉快和深深的满足。
数学教师的忠告和批评会激起学生改正错误的决心和信心，使他们真正感觉到老师不是有意刁难，而是一种善意的批评和忠告。
二、在建立良好的师生关系基础上，课堂教学要充分发挥“情感场”的作用正如德国教育学家第斯多惠所说：教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
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情感教育在初中数学教学中的作用
摘 要:没有情感,就没有教育。情感教育是全面教育过程的重要组成
部分,通过在教育过程中培养学生健康的情感品质,培养他们的自我
情感调控能力,促使他们对学习周围的一切事物产生积极的情感体验,
促进学生知、情的协调发展。结合自身多年的教学实践经验,对情感
教育在数学教学中的作用进行了分析和阐述。
关键词:初中数学;情感教育;素养提高
情感教学,顾名思义是指教师在结合学生实际特点的基础之上,
对教材中一切可用的情感教育因素进行挖掘,并通过这一方式最大程
度地调动学生的积极情感力量,使其始终处于最佳的情绪状态,进而
积极、热情地投入到具体知识的学习中去。我从事初中数学教育多
年,在开展情感教育方面也形成了一定的认识与看法,现结合自身的
教学实践经验对这一教学理念进行详细的分析与阐述。
一、实施情感教育有利于改变学生的被动学习状态
传统初中数学课堂学习模式,往往由教师牢牢占据着绝对的中心
地位,学生却自始至终都处于一个非常被动的学习状态。很多学生都
形成了“老师讲什么,我就学什么”的学习观点,严重制约了学习的
积极性与主动性。情感教育会更加关注学生在学习过程中态度、情
绪、情感以及信念的点滴变化,激发学生的学习动机以及学习热情,
促使其在积极、昂扬的精神状态下主动完成对数学知识的学习与掌
握,很大程度上改变了他们以往被动的学习状态,实现了“要我学”
向“我要学”状态的积极转变。
如在学“平行四边形的性质”这部分知识时,我没有将教材上的
相关结论直接灌输给学生,而是带领学生动手裁剪平行四边形,并根
据裁剪出来的平行四边形大胆推测其可能存在的性质与规律,这样一
来学生就能自主对这部分知识进行深入的分析与探究,他们的自主学
习能力得到提高,实现了“我要学”的学习状态。
二、实施情感教育有利于提高学生数学知识的实践应用能力
纵观当今的数学教育现状,我们不难发现,有的学生即使掌握了
系统而扎实的数学理论知识,但是在现实生活中,却并不能很好地解
决一些基本的数学问题,这就是典型的“高分低能”畸形人才。导致
这一现象的出现,除了学生自身的原因之外,与教师在数学教学过程
中“只重理论知识传授、忽视学生实践运用能力”的教学理念也有
着密切的关系。
数学来源于生活,又服务于生活。这就要求教师在日常的教学过
程中牢牢抓住学生的情感运用需求,对他们实施充分的数学实际运用
教育。
如在学习了“数据的描述”这部分知识之后,我就鼓励学生以
小组为单位,利用节假日对周边社区居民的生活用水情况做一个调查。
学生平时大都很少进行这类型的社会调查活动,因此听到我布置的这
个任务之后,个个都是摩拳擦掌、跃跃欲试,并以小组为单位将调查
结果以不同类型图表的形式表现了出来。通过这一社会实践活动,学
生不但认识到初中数学知识与日常生活的密切联系,更重要的是还在
调查与图表绘制的过程中进一步加深了对于“数据与图表”这部分
知识的理解与认识,为逐渐提高其自身的知识实践运用能力以及日后
更好地开展数学知识的学习等都做好了充分的准备。
三、实施情感教育有利于改变落后的教学模式
受到应试教育思想的深刻影响,追求学生考试成绩的最高化,教
师更倾向于在课堂上向学生大量灌输既成的理论知识,并片面地认为
自己灌输给学生的知识越多,学生的数学视野范围与最终的考试成绩
也才能得到更高的保障。殊不知,这样导致很多学生只学会教师在课
堂上讲解到的一些浅显知识,除此之外的广阔知识体系他们却未能很
好地涉及。情感教育符合素质教育的优秀教学理念,提倡教师要自我
发现、自我分析以及最后的自我总结,不断改进教学模式。
如在信息化迅速发展的今天,讲解“正方体的截面”这节内容时,
基于学生对网络信息的好奇与迷恋,教师可利用《几何画板》软件进
行三维图像的演示,并教会学生进行操作。在正方体上任意切割,切
割的位置和切割的角度可以任意改变,同时对切割面设置突出的效果,
得到不同的截面,使得分析正方体的截面更全面、更直观,从而弥补
了苹果模型、萝卜模型只能切割一次,而橡皮泥太软,容易变形,存在
分析不全面的缺点。
四、挖掘数学教材中的情感教育素材,有利于促使学生个人品质的培
养与发展
很多教师认为数学中仅仅存在着数学定理以及公式,不像语文、
政治等人文学科具备足够的情感因素可用来对学生施情感教育。其
实,这是对数学这门学科的一种错误认识。不可否认,数学具有严谨、
抽象等学科特点,但是这并不代表它就不具备积极的情感因素。如结
合我国数学的发展史以及我国数学家在研究领域取得的众多伟大成
就对学生实施爱国主义情感教育,这样一来就能很容易引发学生的情
感共鸣,有利于激发他们强烈的民族自豪感。只要认识与挖掘数学教
材中的积极情感教育因素,并创造性地加以利用,就能很好地促使学
生个人品质的培养与发展。
五、结合不同层次学生的情感需要进行教学,有利于促进学生更好地
学习数学
实践表明,平等、和谐、融洽的课堂氛围有利于激发学生积极、
主动地进行数学知识的兴趣以及探究欲望,而要想做到这一点,需要
教师在尊重学生主体地位的基础之上,给予他们更多的肯定与鼓励。
这样既能激发学生在学习上的求知欲望以及上进心,又可促使他们将
这一短暂的情感冲动无限转化成积极而持久的情感因素,进而对数学
知识产生强烈的求知欲望及学习兴趣。传统教学理念下存在着“优
等生”与“后进生”的区别。但是,情感教育理念却认为,不管是优
等生还是后进生都有着各自的情感优势与不利的情感因素,提倡教师
在实际教学中必须结合学生的实际情况给予其不同程度、不同内容
的情感关注,力求实现“教育面向全体,促进全体学生共同发展”的
这一教学目的。
后进生因为学习成绩较差,在情感上更倾向于“缺乏自信”“害
怕他人嘲笑”“沉默而消极”等表现形式,对于这部分学生,教师除
了要不断更正自身的教学理念,逐渐改变对他们的态度之外,同时还
应当对他们进行充分的激励与肯定,让他们感受到来自老师的真诚关
心与呵护,这样有利于他们逐渐由“厌学”“畏学”的情绪调整为
“爱学”“乐学”的学习状态,为推动他们数学成绩的进一步提高打
下了坚实的基础。
优等生因为学习成绩较好,可能一直都享受着来自老师和同学
的关爱与羡慕,这就很容易滋生骄傲、自满、自我炫耀等浮躁心理,
所以作为一名优秀的教师,需要对他们在知识的学习上进行更高层次
的要求,同时还应实施情感上的教育,教导他们学会虚怀若谷。
师生心与心之间的沟通会带动学生普遍对数学知识的学习产生
浓厚的学习兴趣,这就为更好地开展情感教育、实施初中数学教学工
作提供了有利条件。
着名学者罗增儒教授曾说:“知识插上了情感的翅膀而更加富有
趣味性的幽默与魅力。”所以作为一名新世纪的优秀教师,必须对情
感教育在教学中的重要地位及作用形成深刻的认识,并灵活运用到自
身的教学实践当中,只有这样才能真正为数学教学注入无限的“艺术
风光”,也只有这样才能真正提高数学课堂的教学效率以及教学质量,
从而提高学生的数学素养。