浅析小学生心理问题成因及对策初探
小学生常见心理问题成因及措施方案
范文 范例 指导 学习
胆小、谨小慎微、急躁和情绪不稳定的学生容易浮现入学适应不
良。
1.2学习方面的问题。
生理心理学研究表明，学习是一项艰难的脑力劳动。由于学生学习竞争加剧，学习负担过重，同时学校、教师、家长又过分看中分数，给小学生造成严重的生理和心理压力。加之现有的教学内容偏难，对学生学习的自立性更是雪上加霜。在如此重压下，学生身心受到了极大伤害。儿童年龄越小，学习过程中越容易产生疲劳，如果学生的学习持续时间过长，很容易造成学习疲劳，若学生长期处于疲劳状态，会使其视力下降，食欲不振，面色苍白，大脑供血不足，瞌睡，失眠，头热，脚冷等。在心理方面则会产生抑郁，烦躁，信心不足，记忆力减退，注意力难以集中，思维迟缓等现象。
1、小学生常见的心理问题主要表现在以下几个方面：
1.1入学适应问题。
儿童从幼儿园进入小学，有一个逐渐适应校园生活新环境的问题。对小学一年级的新生来说，从校园的自然环境到教师同学这样一种人际关系环境都是目生的，还有学习的压力，校规校纪的约束等，这一切都构成为了新入学儿童心理适应的严峻挑战。对于部份心理发展迅速的学生，以及在幼儿园受到过入学准备教育儿童，他们能很快适应新的学习生活环境，但部份儿童则会浮现适应不良现象。这种适应不良大多表现在：产生情绪障碍，如焦虑、不安、抑郁、胆怯等；注意力不够集中，尔后对学习失去兴趣；不能约束自己，总是违反纪律等。普通经过几周的自我调节能够逐渐适应，少数学生可能会持续数月之久。通常个性内向、
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小学生常见心理问题成因及其措施
小学阶段是生理和心理发展的重要时期。许多中学生乃至大学生表现出来的心理问题，其实从小学时期就已滋生。小学生的心理问题通常是身心成长和发育过程中的问题，表现为困惑、烦恼、心理失衡、不适应学习生活的现象，有些问题通常是在人格完善和心理成熟过程中产生的，具有暂时性、不确定性和普遍性，学生可以凭着自己的知识经验和主观能动性，进行自我调节。因此，普通性心理问题的产生与解决是促进身心健康发展的重要前提和动力。
小学生逆反心理成因及对策
小学生逆反心理成因及对策小学生逆反心理是一个常见的现象，它不仅会给孩子带来很大的困扰，也会让家长和老师感到很棘手。
那么，小学生逆反心理的成因是什么呢？该如何应对呢？下面我们来探讨一下。
一、逆反心理的成因1.自我认同不足小学生正处于成长的过程中，他们需要不断地了解自己和接受周围的环境，这时候自我认同感不足会造成自卑感，从而表现出逆反心理。
2.情感交流不良家长或老师对小学生的情感交流，如果过分苛刻、冷漠无情，甚至忽略孩子的感受，会产生孤独感和不信任感，进而引发逆反心理。
3.环境不适应小学生的环境不一定适应他们的成长，可能存在环境压力、家庭关系纷争等问题，这些问题会影响孩子的成长，产生逆反心理。
4.教育方式不当教育方式不当，可能是由于老师给予的压力过大，或是给予的关注不够，也有可能是毒打、口出恶言等导致的，造成孩子的逆反心理。
二、应对逆反心理的策略1.关注孩子的情感需求家长和老师要主动了解和关注小学生的心理需求，肯定孩子的价值，让他们感受到存在感，从而增强孩子的自信和自尊，并减少逆反心理产生的概率。
2.教育方式与孩子相适应在教育孩子的过程中，家长和老师要注意教育方式的选择，要因人而异，了解小学生的性格和兴趣爱好，因情制宜地对待孩子，使孩子在教育中感受到温暖和认可。
3.培养孩子的自我认知和自我约束能力家长和老师要通过启发和引导，培养小学生的自我认知和自我约束能力，帮助他们学会管理和控制自己的行为，从而减少孩子的逆反情绪。
4.理解和宽容孩子的情绪表达在家庭和学校中，家长和老师需要理解和宽容孩子的情绪表达方式，不可一味斥责或批评，要给予孩子情感的支持和理解，以便与孩子建立良好的沟通关系。
总之，小学生逆反心理是一个非常普遍的问题，它不是孩子的错，也不是家长或老师的过错，而是孩子与周围环境产生矛盾所引起的。
家长和老师要以人为本，不能用严厉的手段来压制孩子的逆反行为，而是要采取正确的策略，引导孩子走向正确的方向。
浅谈寄宿制小学生心理健康问题及对策
浅谈寄宿制小学生心理健康问题及对策寄宿制小学是指学生在学校内居住和学习，长期离开家庭生活。
相对于走读制，寄宿制小学会更容易产生心理健康问题，这是由于寄宿制小学生长期与家人分离，心理压力容易积累，同时也有可能因为学校环境和身边同学的因素导致问题的出现。
本文将就寄宿制小学生心理健康问题及对策进行浅谈。
1. 分离焦虑由于寄宿制小学学生与家人生活分离，孩子们往往会感到失落，不安，焦虑。
这种感觉可能会逐渐逼近孩子们的心理底线，最终影响到孩子们的身心健康。
2. 適應問題由于环境变化突然，小学生会产生环境不适应的问题，如在新环境中适应不良，与同学之间的感情关系较差等。
这些问题容易导致孩子们产生消极情绪。
3. 压力一般情况下，寄宿制小学生学习压力大，时间紧张，作业繁重。
此外，同学之间的压力也会导致一系列问题，如考试压力，人际关系等。
4. 自尊心问题在学校生活中，孩子们往往因为成绩，外貌等方面而受到评判。
当孩子们因为一些原因受到评判时，很容易导致孩子们自尊心问题的产生。
二、对策1. 加强心理辅导学校应该在心理方面加强辅导，帮助孩子们主动应对不适应感。
通过讨论、咨询、培训等形式，让孩子们认识到自己的问题，并有适当地解决方法。
2. 鼓励适应新环境适应寄宿制小学的环境需要时间，学校与家长应该让孩子们知道这是一种正常反应，多加鼓励孩子们尝试生活中的新事物，让其产生融入感，早日适应新环境。
在寄宿制小学的孩子们需要接受更多的学习压力，学校与家长应该在适度的范围内减少学习压力，避免孩子学生超负荷的情况。
学校和家长应该多次提醒孩子们自信，不能因一时的困境感到崩溃失落，帮助他们逐渐建立别信心。
总之，寄宿制小学生心理健康问题的解决需要各方共同努力，学校与家长应该密切地关心孩子们的情况，及时排除问题的隐患。
浅谈农村小学生心理健康存在的问题及对策
浅谈农村小学生心理健康存在的问题及对策农村小学生心理健康问题是当前教育领域亟待解决的重要问题之一。
农村小学生面临着家庭环境差、教育资源匮乏、留守儿童问题等多重困境，其心理健康存在着一系列问题。
本文将从压力过大、适应能力差、情绪管理困难等几个方面探讨农村小学生心理健康问题，并提出相应的对策。
农村小学生面临的压力较大，主要来自于家庭和学校。
在家庭中，许多农村孩子家庭经济困难，父母劳累和压力大，不能给予孩子足够的关爱和陪伴，这可能导致小学生产生心理孤独感和自卑感。
在学校中，农村小学生常常要面对学业压力和升学竞争的严峻现实，这可能给他们带来重大的心理压力。
针对这一问题，我们可以采取以下对策。
家庭应该关注孩子的心理健康，给予他们足够的关爱和陪伴，帮助他们建立积极健康的自我形象。
学校应该提供心理健康教育，培养学生的心理韧性和压力管理能力，帮助他们适应学习和生活的压力。
在教育体制中应该减轻对学生的评价压力，鼓励多元化的发展方式，不仅关注学生的成绩，还要注重培养学生的兴趣和才能。
农村小学生适应能力较差，主要表现为对新环境和新事物的接受能力较低。
由于农村地区的经济发展相对滞后，教育资源相对匮乏，农村小学生很少接触到外界的知识和文化，对于新事物缺乏兴趣和好奇心。
这可能导致他们无法与城市里的同龄人进行良好的交流和互动，逐渐发展出孤僻的性格。
为了解决这个问题，我们可以采取以下对策。
家长和教师应该培养农村小学生的探索精神和好奇心，引导他们主动了解和接触新事物。
可以通过丰富的课外活动、阅读和参观等方式，开拓他们的视野，提高他们的适应能力。
学校可以与城市学校进行交流合作，举办集体交流活动，帮助农村小学生与城市学生进行交流和互动，增强他们的社交能力。
农村小学生情绪管理能力相对较差，主要表现为情绪波动较大、情绪爆发频繁。
由于农村小学生在长期的生活环境中往往缺乏良好的情绪调节和表达方式的培养，他们无法有效地处理自己的情绪，容易出现情绪失控的问题。
农村小学生教育常见心理问题和成因分析报告及解决对策
农村小学生常见心理问题和成因分析及解决对策本人对影响农村小学生心理健康因素进行探讨，经过对我校学生调查和家访，小学生身上确实存在着某些心理问题，其中或多或少存在常见心理问题，调查结果显示：学生的心理敏感、容易自卑、孤独，焦虑等，这些极不利于孩子的学习和健康成长。
我针对这些影响因素寻找其原因所在，并认真地进行一系列的分析，积极思考问题，寻求一些解决问题的方法，相应提出一些粗浅的建议。
关键词：农村小学生常见心理问题成因分析及解决对策现在的农村小学生随着现代教育的发展和物质生活的提高，他们的思想也越来越复杂。
尤其是电视、游戏的影响……使有的小学生在学习、生活、人际交往和自我保护意识等方面可能会遇到难以处理的矛盾，进而产生各种各样的心理问题。
日益突出的小学生心理问题，严重影响了小学生的健康成长和发展，它既然有形成发展的过程，我们就必然能找到预防和矫治的方法和措施。
我们认为小学生心理健康的问题必须重视，虽然真正患心理病的学生仅仅极少数，但是我们发现学生中出现心理健康问题和行为偏差问题随年龄增长，因此需要对全体小学生进行心理健康教育，需要家长、学校、社会及有关部门都来重视小学生的心理健康教育，并采取积极的对策，努力去解决这些问题。
经过对我校学生调查和家访，小学生身上确实存在着某些心理问题，其中或多或少存在常见心理问题，表现诸如：注意力分散、多动、易冲动，对立师长、处处违抗、难于管教，厌学、兴趣变淡、情绪低落等，这些极不利于孩子的学习和健康成长。
综合上因，我们有必要且有责任在当前的所在的小学中开展学生常见心理问题及成因的研究，发挥心理育人的积极作用，积极调动学生学习的各种潜能，促进其主动学习，主动发展，以此来提高学习的效率和质量，为早日成材夯实基础，因此我们确立了小学生常见的心理问题及成因分析的研究课题。
一、小学生常见的心理问题（一）敏感：青少年自我意识强烈，自尊要求迫切，而且心理承受能力低。
因此，当他们意识到某种威胁自尊的因素存在时，就会产生强烈不安、焦虑和恐惧，当自尊心受到伤害时，就会生气、愤怒，常常神经过敏，多疑。
小学生心理问题产生的原因及帮扶措施
小学生心理问题产生的原因及帮扶措施针对当前小学生心理问题产生的原因，主要是因为自身因素、家庭教育、学校教育等方面的影响所致；通过发挥课堂主渠道作用，对学生进行心理健康教育，让学生参加有益于身心发展的活动，为学生搭建心理健康教育的平台等策略，矫正学生的不良心理。
心理学家指出：“要做好学生的心理健康教育，教师应到学生中间去，做维护学生心理健康的工作者”。
心理健康教育就是要培养人自觉的健康生活，成为健康的生活者，既为学习服务，又促进学生健康心理生活的养成，使学生成为一个充满自信的人。
一、小学生心理问题产生的原因1．小学生自身因素所致小学时期，小学生之间的交往渴望随着年龄的增大而不断扩大，但由于他们阅历浅，认识力、理解力、思维力都远远落后于成年人，从而使他们的交往，往往处于初级水平，如果得不到正确的引导，就很容易产生这样或那样的心理问题。
比如：人际关系焦虑就是因同学之间的矛盾没有及时得到正确处理而造成的暴力对抗、恐惧症等不良心理状态。
所以，小学阶段个别学生很容易出现不合群、逆反心理现象，进而导致离家出走、逃学，甚至绝望、自杀行为。
2．家庭教育的偏差父母过度溺爱和放任，是导致小学生心理疾患的直接因素。
如今的小学生大多数都是独生子女，家庭对孩子的教育大多只注重让孩子高兴、满意，孩子成了家庭中的“小皇帝”，父母任从孩子的摆布，百依百顺。
逐渐养成了孩子“饭来张口，衣来伸手”的不良习惯，久而久之，致使孩子性格偏执，自私狭隘，甚至产生对抗情绪。
当家长的期望值与孩子自身需求不一致时，往往就会使孩子感到压抑和不满，进而使孩子产生疑惑、犹豫等心理疾患。
3．学校教育的误区就目前的评价制度而言，学校和教师迫于压力不得不追求升学率，考试成绩成为评价学生能力高低的唯一标准。
小学生面对“升学”及择校就读的原因，不得不放弃自己自由发展的时间和空间，苦苦地追求考试分数。
由于思想过度紧张、精神过度疲劳，失去了“人身自由”，这就导致学生恐学、厌学心理，严重者情绪失常、精神抑郁，出现个别学生离校出走或离家出走的逃学现象。
小学生常见的心理问题及成因分析
小学生常见的心理问题及成因分析一、小学生常见心理问题（1）依赖：依赖是人在日常生活和学习、为人处世时所表现出来的依靠别人而不能自立的心理特征。
一个人如果养成依赖别人的习惯就会成为软弱无能的人。
（2）自私：表现为心胸狭窄，自私自利，常为一点小事而斤斤计较，把个人利益看得过重，经常感到委屈，吃亏而郁郁不乐，具有较强的报复心理。
（3）自卑：自卑也称“自卑感”，是指个体遭遇挫折、无法达到目的时的无力感、无助感及对自己失望的心态。
自卑心理使人感到自己事事不如人又没有勇气赶上去，悲观失望消极处事十分不利于小学生的身心健康。
（4）孤僻：主要表现是喜欢独处，像单飞的雁，不愿与他人接触，沉默寡言，内心产生压抑、苦闷。
这种心理往往严重影响了同学之间、师生之间以及学生和家长之间的正常交流，造成彼此之间的心理隔膜，影响人际交往，往往使学生陷入孤独无助的境地。
（5）焦虑：各种可以引起强烈或持久的心理压力的学习、生活事件都可能诱发过度焦虑。
（6）妒忌：妒忌是对他人在某方面超过自己而引起抵触的消极的情绪体验，也是不甘心自己比不上别人而烦恼的不愉快情感，以及由此所引发的相应行为。
（7）逆反：“逆反心理”是指小学生在受教过程中以冷漠、甚至敌对的态度对待学习和生活的一种不健康的心理现象。
这种消极的心理品质严重影响了学生的学习生活，不利于学生身心的健康成长。
（8）厌学：目前中学生学习负担过重，学习的心理压力越来越大，面对升学难，作业难，压力大的现象，深感升学渺茫，为此，造成精神上的萎靡不振，从而导致食欲不振，失眠，神经衰弱，记忆力下降，思维迟缓，害怕考试等等。
二、小学生常见心理问题的成因（1）依赖：如今，随着独生子女的增多，学生依赖的心理问题已越来越多地摆在家长和教师面前。
它严重阻碍了学生身心的健康发展，阻碍了学生学习成绩的提高。
而这种现象产生的原因主要在于家庭教育，来自于父母与长辈的溺爱。
现在的父母对孩子真是“捧在手里怕掉了，含在嘴里怕化了”，不让孩子受一点儿累，受一点儿委屈，怕孩子被别人欺负，上学、放学都有专人接送，他们把孩子完全“囚禁”在自认为很“舒适”的环境里。
小学生心理健康常见问题分析及对策
小学生心理健康常见问题分析及对策小学生是处于成长发育阶段的儿童群体，其心理健康问题备受重视。
随着社会的不断发展和教育水平的提高，小学生心理健康问题也呈现多样化、复杂化的趋势。
为了更好地帮助小学生解决心理健康问题，本文将针对小学生心理健康常见问题进行分析，并提出相应对策。
一、焦虑和压力过大小学生在学习和生活中常常面临各种各样的压力和焦虑，如学习成绩、人际关系、家庭环境等。
这些压力和焦虑对小学生的心理健康造成了很大的影响，严重时甚至会导致焦虑症的发生。
家长和老师需要重视小学生的心理健康，并给予他们更多的关爱和支持。
学校和家庭也应该鼓励小学生适当参与各种体育活动和兴趣班，以缓解他们的压力和焦虑。
二、学习厌倦和自卑感面对长时间的学业压力和竞争，一些小学生会逐渐产生学习厌倦和自卑感。
这种心理状态不仅会影响他们的学习成绩，还会对他们的心理健康产生不良影响。
家长和老师应该给予小学生更多的关爱和鼓励，并帮助他们建立正确的自尊心和自信心。
学校也可以开展一些有趣的教育活动，激发小学生学习的兴趣和动力，帮助他们树立正确的学习态度。
三、人际关系问题小学生正处于心理社会发展的关键时期，他们的人际关系问题也比较突出。
一些小学生可能会因为人际关系的问题产生孤独感、抑郁感等不良情绪，甚至影响他们的学习和生活。
家长和老师应该教育小学生如何与同学和朋友相处，帮助他们建立良好的人际关系，增强团队精神和合作意识。
学校可以开展一些团队合作的课程和活动，鼓励小学生积极参与，增进彼此之间的友情和信任。
四、网络成瘾和游戏沉迷随着互联网的普及和智能手机的普及，一些小学生已经形成了对网络和游戏的依赖，甚至产生了沉迷。
长时间的沉迷网络和游戏不仅会影响小学生的学习成绩和生活质量，还会对他们的身心健康产生不良影响。
家长需要引导小学生树立正确的网络和游戏观念，控制他们上网和玩游戏的时间。
学校也应该加强对网络成瘾和游戏沉迷的教育和引导，帮助小学生树立正确的生活理念和价值观。
小学生常见心理问题成因及应对策略
小学生常见心理问题成因及应对策略一、小学生常见心理问题(一)入学适合问题儿童从幼儿园进入小学,有一个逐渐适合校园生活新环境的问题。
对小学一年级的新生来说，从校园的自然环境到教师同学这样一种人际关系环境都是陌生的，还有学习的压力，校规校纪的约束等，这个切都构成了新入学儿童心理适合的严峻挑战。
对于局部心理发展迅速的学生，以及在幼儿园受到过入学准备教育儿童，他们能很快适合新的学习生活环境，但局部儿童则会出现适合不良现象。
这种适合不良大多表现在：产生情绪障碍，如焦虑、不安、抑郁、害怕等；注意力不够集中，尔后对学习失去兴趣；不能约束自己，总是违反纪律等。
一般经过几周的自我调节能够逐渐适合，少数学生可能会持续数月之久。
通常个性内向、胆小、谨小慎微、急躁和情绪不稳定的学生容易出现入学适合不良。
（二）学习方面的问题生理心理学研究说明，学习是一项艰苦的脑力劳动。
因为学生学习竞争加剧，学习负担过重，同时学校、教师、家长又过度看中分数，给小学生造成严重的生理和心理压力。
据辽宁教育研究院的一份统计资料显示，1995 年辽宁省中小学生课外作业量高于国家教委规定标准60% ，而很多家长还给子女开“小灶”，使学生夜读时间越来越长，多数城市有近70% 的中小学生睡眠时间缺乏9 小时。
加之现有的教学内容偏难，对学生学习的自立性更是雪上加霜。
在如此重压下，学生身心受到了极大损害。
儿童年龄越小，学习过程中越容易产生疲劳，假如学生的学习持续时间过长，很容易造成学习疲劳，若学生长期处于疲劳状态，会使其视力下降，食欲不振，面色苍白，大脑供血缺乏，瞌睡，失眠，头热，脚冷等。
在心理方面则会产生抑郁，烦躁，信心缺乏，记忆力减退，注意力难以集中，思维迟缓等现象。
（三）厌学与逃学问题据调查，有厌学情绪的小学生占总数的5% ——10% 。
这些小学生主要是对学习缺乏兴趣，学习比较吃力，导致长期跟不上进度，又缺乏赶上去的勇气和毅力，教师也没能即时地给予鼓励，挫伤了学生学习的积极性。
小学生心理健康教育中存在的问题、原因和对策
小学生心理健康教育中存在的问题、原因和对策问题：1. 教育内容单一：当前小学生心理健康教育普遍将课程内容局限于“性教育”、“压力管理”等少数内容，而忽略了更为广泛的心理问题，如情绪管理、人际交往、自我意识等。
2. 教育形式单一：目前小学生心理健康教育尚未形成多元化、有针对性的教育形式，大多数学校仍然采取传统方式进行讲座式教育，学生在这种模式下难以产生积极的心理体验。
3. 缺乏专业人员支持：全国心理咨询师数量与就读的学生规模存在显著差距，许多小学仅仅配备一个心理咨询教师，其时间和资源都被迫分配给更多的学生。
原因：1. 教师专业知识不足：对于小学老师来说，心理学本身也是一门学问，而在教育领域，能够教授心理学专业有资质和经验的老师仍然相对较少。
2. 学生心理状况不受重视：学生在发展时期正处于成长的关键时段，而学生的心理状况与他们的表现相比较为模糊和难以量化，因此，班级教师容易忽视学生的心理健康状况。
3. 学校经费不足：学校的经费与资源主要用于教育的物质需求，而在教育心理方面却缺乏足够的资金和资源。
对策：1. 教育内容多样化：在学校心理健康教育课程中逐渐加入更多常见心理问题的相关课程，如情绪管理、人际交往、自我意识、认知行为疗法等，帮助学生全面了解自己和别人。
2. 教育形式多元化：心理健康教育的方式应多样化，包括小组讨论、游戏式教育、角色扮演、互动教学等多种方式，以适合不同的学生群体以及不同的心理健康教育目标。
3. 增加专业人员的数量：为学校配备足够的心理健康教育专业人员，为学生提供个性化的心理健康服务以及丰富的咨询课程，降低学生对问题的担忧和焦虑程度。
4. 加强教师专业培训：通过专业培训，提高教师的心理健康知识及心理健康教育技能，使教师能够更好的进行心理健康教育，为学生创造更好的心理学习环境。
5. 提高学生和家长的重视程度：促进学生和家长对心理健康的认识和关注，通过宣传和教育，提高心理健康的重要性，推广心理健康知识，提高公众对心理健康问题的了解和认识。
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浅析小学生心理问题成因及对策初探
摘要：影响小学生心理健康的因素很多,但主要有小学生自身、家庭、学校和社
会四方面,只要我们从影响小学生心理健康的主要因素入手,有的放矢地开展心理
健康教育,就能维护小学生的心理健康,促进小学生心理健康发展。
关键词：心理健康成因对策
由于小学生正处在身心迅速发展、个性特征易于塑造的关键时期，所以，在
小学阶段就着手培养孩子们成为社会所需的心理健全的高素质人才，就成为最高效、最科学的途径。
一、小学生心理健康问题表现及原因分析
1.问题表现 :（1）“厌学”心理。
由于当今社会竞争激烈，有许多家长把未来希望寄托在了孩子们的身上，社会、家庭、学校受其影响，对学生的期望值过高，
却忽略了孩子们自身能力承受程度。
极少数学生由此表现为：反应迟缓、成绩低
位徘徊、厌倦考试、对学习缺乏信心。
（2）“自卑”心理。
有些小学生受到家庭和自身条件的限制，始终认为自己“后进”，自卑感特别重，其表现主要是对外界敏感，胆小怕事，不思进取，尤其喜欢独处，不合群，性情孤僻。
（3）“柔弱”心理。
当今家庭独生子女多，他们从小娇生惯养，生活在父母的荫庇之下，养成了“饭来张口、衣来伸手”的习惯，自理能力很差，自私心理很重，恒心不强，缺乏“一做
到底”的毅力，做事经常半途而废、拈轻怕重。
（4）“逆反”心理。
“逆反”心理是
如今小学生较为普遍的表现，当遇批评、委屈、挫折时，思维狭窄，不能客观对待，心理承受能力较差，在与同学交往时常表现出“逆反”“小气”的心理。
还有的
学生不服管教，自行其是，上课时候不遵守纪律、随便讲话、做小动作，严重影
响了正常的课堂秩序。
2.原因分析: 作为教育主阵地的学校，具有不可推脱的责任。
（1）教育主体
模糊不清。
谁是心理健康教育的对象?在关于学校心理健康教育实践中，有相当
数量教师有“好生无需教，差生无法教” 的错误观点，简单地把心理健康教育的对
象粗化为有人格缺陷的个别孩子，因而在运作上僵化守旧，往往把心理健康教育
简化为宣传心理健康知识，安排一定的报告讲座就是讲课。
（2）心理健康教育
等同于德育。
德育和心理健康教育的目的是一致的，都是塑造完美人性和健全的
人格，但是基本理念不同。
心理健康教育促进包括德育目标的实施，同时，心理
健康教育本身又属另一门类。
但是在学校心理健康教育时，不少教师将其混为一谈，导致心理健康教育目标不明、理论不足的问题。
目标不明。
在课堂上，利用
德育方法并不适合于心理健康教育实践，不少教师对如何开展心理健康教育，到
何种程度比较恰当，对其重要性、必要性不知所以然。
理论不足。
关于德育的教
育理论明显无法适应于心理健康教育，现成教材及经典教法无法直接使用，实践
活动在理论上指导方面无法保障。
理论基础的缺位也使得学校心理健康教育业余
特色明显，具备专门训练的教师缺少，从事这项工作的专家人才缺乏。
二、加强小学生心理健康教育的对策
1.加强交流了解学生。
由于各种主客观原因，一些学生难得向老师自由地表
达自己的思想。
这就要求每一个教师特别是班主任要经常深入班级，利用适当的
机会和场所，让学生自由自在地表达思想情感，从中了解学生的心理现状，有针
对性地开展工作。
与学生谈心，是对学生进行心理教育的有效方法之一。
通过个
别谈心，可以发现、掌握某些同学的不健康心理，再“对症下药”，通过耐心细致
的工作，对学生进行有效的心理调节，帮助他们克服缺点，促使他们养成良好的
心理素质。
要使个别谈心取得良好的效果，班主任只有做学生的知己、朋友，才
能取得学生的信任，学生才能将自己的烦闷向老师倾诉。
当一些学生在学习上遇
有困难、家庭生活受挫折时，他们心情苦闷、情绪失衡时，老师要及时帮助他们、安慰他们，开展谈心活动，老师应以诚恳的态度耐心倾听他们的诉说，让他们把
心里的积郁情绪渲泄出来，摆脱不良情绪的困扰。
2.尊重学生，关爱学生。
作为教师，应时刻牢记，教育者和被教育者尽管角
色不同，但人格上是平等的，教师应该在保证教学工作正常进行的前提下，民主
治班，平等对待每一个学生。
“该生是否尊重师长”是班主任评定一个学生品行的
首要条件，而作为班主任是否问过自己“我尊重学生了吗?”尊重学生包括尊重学生的人格、尊重学生的劳动、尊重学生的成绩、尊重学生的隐私等。
那些有心理障
碍的学生，他们常常感觉不到自己的价值。
这些学生只有被人接受，才能接受自己，如果教师不尊重他，他也感觉不到自尊，对那些有心理障碍的学生要坚持正
面教育引导，尽量不要当众批评。
实践表明，只有从尊重出发，学生才能打开自
己的心扉，心理教育措施才能奏效。
3.创造环境，多样教育。
积极开展班级文体活动，使学生们的过激情绪在文
体活动中得到释放，帮助一些学生克服自卑、焦虑情绪。
对于他们在各种活动中
取得成绩，那怕是一点点进步，老师都要大力鼓励，充分调动他们的学习积极性。
小学生以鼓励为主，好孩子是夸出来的，营造一个充满信心积极向上的氛围，激
发他们看到自己的成绩、长处，继续努力，更加勤奋，力争全面发展的上进心。
经常开展集体主义的教育，让学生树立爱学校班级的集体荣誉感，发扬团结友爱
的精神，良好的班集体融洽师生、同学关系，对学生个体能产生巨大的吸引力，
使离群独处的学生感到集体的温暖，帮助其矫正不健康的异常心理。
开展立大志
创大业主题班会，消除一些人的虚荣骄傲狂妄心理等情绪，通过开展一系列活动，增进人际交往，提高心理素质，促进他们的身心健康全面发展。