关于英语新课标中知识和技能目标调整的思考
2022年版《义务教育英语课程标准》心得体会学习笔记小结5篇
《义务教育英语课程标准》心得体会学习笔记小结1通过学习2022《义务教育英语课程标准》，我最有感触的是：要求更高了，更灵活了。
2011版课程标准的英语课程内容分五级呈现，以小学三年级为起点，对小学一、二年级学生的英语能力没有明确要求。
而2022版新课标明确指出，义务教育英语课程内容分四级呈现，兼顾小学英语开设起始年级区域差异，设置预备级和三个“级别+”。
预备级主要满足1-2年级教学需要，以视听为主，“级别+”为学有余力的学生提供更多选择。
拿我所教的三年级来说，他们对应的级别是一级而不是预备级，他们前期必须要有一定的知识储备，教学任重而道远，如何让学生在短时间内最大限度地提高学习英语的效果呢?我认为最重要的是首先提起学生学习英语的兴趣，让学生乐学善学，在今后的教学中，我将大胆利用教学新理念，鼓励学生创新，努力落实新课标要求，力求工作更上一层楼!《义务教育英语课程标准》心得体会学习笔记小结2英语课程的学习在小学教育中具有重要的地位。
英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程：又是他们磨砺意志陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。
而要做好小学英语教学工作就要了解新课程对小学英语的要求，以指导教学实践。
课程标准的基本理念是面向全体学生，注重素质教育、整体设计目标，体现灵活开放、突出学生主体，尊重个体差异、采用活动途径，倡导体验参与、注重过程评价，促进学生发展、开发课程资源，拓展学用渠道。
通过学习，我对教学评价有了较深刻的体会。
评价是英语课程的重要组成部分。
科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。
英语课程的评价应根据课程标准的目标和要求，实施对教学全过程和结果的有效监控。
《义务教育英语课程标准》心得体会学习笔记小结3通过这次学习《英语新课程标准》，我有以下两点深刻的认识。
一、积极更新教学观念新课程标准指出：要发挥核心素养的统领作用。
学习《义务教育英语课程标准(2022年版)》心得体会2篇
学习《义务教育英语课程标准（2022年版）》心得体会2022年新课标的颁布，我们英语组立即行动起来认真研读《义务教育英语课程标准（2022年版）》，思考如何将这些理念落地落实到我们的实际教学中。
通过对新课标的阅读与领悟，使我从理论知识到课堂教学方面对新课标有了很好的认识和了解，让我受益匪浅，受益良多。
在新版英语课程标准在课程方案上，我们看到它完善了培养目标全面，落实了习近平总书记关于培养担当民族复兴大任时代新人的要求，结合义务教育性质及课程定位，从有理想，有本领，有担当三个方面明确义务教育阶段时代新人培养的具体要求。
其次，其优化了课程设置。
落实党中央，国务院双减政策要求，调整优化课程设置。
三是其细化了实施要求，如增加课程标准，编制与教材编写基本要求，健全实施机制，强化监督和要求等。
在关于课程标准上，一是强化了课程育人导向，体现了正确价值观必备品格和关键能力的培养要求。
二是优化了课程内容结构，基于核心素养发展要求，遴选重要观念，主题内容和基础知识，设计课程内容，增强内容与育人目标的联系，优化内容组织形式。
设立跨学科主题学习活动，加强学科间相互关联，带动课程综合化实施，强化实践性要求。
三是研制了学业质量标准。
结合课程内容整体刻画不同学段学生学业成就的具体表现特征，形成学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度，为教材编写，教学实施和考试评价等提供依据。
四是增强了指导性，细化了评价与考试命题建议，注重实现“教---学---评”一致性，增强了教学、评价案例，不仅明确了“为什么教”，“教什么”，“教到什么程度”，而且强化了“怎么教”的具体指导，做到好用、管用。
五是加强了学段衔接。
注重幼小衔接，依据学生从小学到初中，在认知，情感，社会性等方面的发展，合理安排不同学段内容，体现学习目标的连续性和进阶性。
同时，了解高中阶段学生特点和学科特点，为学生进一步学习做好准备。
英语课程围绕核心素养体现课程性质，反映课程理念，确立课程目标，明确要培养的学生核心素养，包括语言能力，文化意识，思维品质和学习能力等方核心素养的四个方面，相互渗透，融合互动，协同发展。
我对新课改下高中英语教学的一点思考
浅谈我对新课改下高中英语教学的一点思考摘要：新课改确定了学生在课堂上的主体地位，这就需要教师树立全新的教育教学理念，重视英语知识点的实践运用，同时也要重视学生英语能力的全面发展，培养学生的英语实用能力，实现英语教学的有效进行，以此来实现学生英语水平的提升，实现学生的全面发展。
本文笔者就自身的一些教学经验以及学习心得入手，谈一下我的一点思考，旨在为实现英语教学的有效进行贡献一份自己的力量。
关键词：高中英语教学模式合作创新策略一、首先要树立全新的教育理念，重视学生的主体地位教育理念影响着教育的整个过程，新形势下的教育理念与传统的教学理念有很大的差距，其中一点就是将学生放置在课堂的主体地位，教师作为教学的引导者进行教学工作。
众所周知，在教育教学过程中，虽说教师的教学行为和学生的学习行为并存，但是，学生的学习行为是教学活动的目的性行为，它决定着教育教学的最终结果。
因此，学生的主体行为必须始终处在教育教学的中心位置。
在传统的英语课堂中，教师处于主体地位，主宰课堂上的一切。
教师牵着学生走，学生围着老师转。
在这种教学理念支配之下，学生处于从属地位没有学习的热情，不能体现个性，更谈不上学生创新精神和实践能力的培养了。
在新课程标准的理念下，教师要改变过去“一言堂”的教学模式，而要成为学生课堂活动的设计者和参与者。
要设计“以学生为中心”的教学思路，在课堂上要进行大量的问答、表演、讨论等形式多样的语言实践活动。
让学生在这样的活动中逐步形成主动参与、乐于探索、勤于动手、善于合作的学习态度。
教师要在教学中运用自己的知识和能力，帮助学生探求学习策略，注意激发学生的学习兴趣，发展互助、关心和合作的新型师生关系，营造宽松、民主、和谐的课堂教学气氛，尊重学生的思想情感和个体差异，使他们真正成为学习的主人。
二、其次要注重英语学习的方法教学，培养学生的综合能力“授之以鱼不如授之以渔”，学习方法的引导是教学过程中的一项需要教学项目，美国实用主义教育家杜威认为：“学校中的求知识的目的，不在于知识本身，而在于使学生自己获得知识的方法。
新课标教学目标初中英语
新课标教学目标，初中英语
新课标教学目标的初中英语课程主要包括四个方面的目标：
1. 语言知识目标：培养学生具备基础的英语语言知识，包括词汇、语法和语音等方面的掌握。
通过学习新课标教材，使学生能够理解和运用常见的英语词汇、句法结构、语音规则等，以达到初级水平的语言运用能力。
2. 语言技能目标：培养学生的听、说、读、写能力。
通过听力训练、口语对话、阅读理解和写作等活动，使学生能够有效地听、说、读、写英语，并在实际交际中灵活运用所学的语言技能。
3. 跨文化交际目标：培养学生的跨文化意识和跨文化交际能力。
通过教学，使学生了解不同文化背景下的英语使用习惯和社交礼仪，提高学生的文化素养和对其他文化的理解和尊重。
4. 学习策略目标：培养学生的自主学习能力和合作学习能力。
通过指导学生制定学习计划、培养学习兴趣、激发学习动力等方式，培养学生的主动学习意识和学习策略，使他们能够主动参与学习、积极思考和解决问题。
同时也通过合作学习的方式，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
总之，新课标教学目标旨在通过全面的语言技能、文化意识和学习策略的培养，帮助初中学生掌握基本的英语知识和技能，培养他们的跨文化交际能力和自主学习能力。
初中英语新课标解读
初中英语新课标解读一、初中英语新课标的定义与目标初中英语新课标是指在义务教育阶段，英语学科的教学标准和课程目标。
它的主要目标是培养学生的综合语言运用能力，并帮助学生掌握基本的语言知识、技能和策略，同时发展他们的跨文化交际意识和自主学习能力。
二、初中英语新课标的核心理念初中英语新课标的核心理念是“以人为本”，即以学生为中心，强调学生的全面发展。
它认为，英语教育应该学生的个体差异和需求，注重培养学生的自主学习和终身学习的能力。
三、初中英语新课标的课程结构初中英语新课标将课程结构分为三个层次：基础层次、提高层次和拓展层次。
每个层次都包括语言知识、语言技能、学习策略、情感态度和文化意识五个方面。
四、初中英语新课标的实施建议1、教学内容要贴近学生的生活实际，具有时代性、科学性、基础性和选择性。
2、教学方法要多样化，注重培养学生的自主学习能力，加强实践性教学环节。
3、教学评价要采用多元化的评价方式，注重形成性评价和终结性评价的结合，以实现全面、客观、公正的评价。
4、教师角色要转变，从传统的知识传授者转变为学生的指导者和合作者，引导学生主动参与、合作探究和思考。
5、教学资源要充分利用各种教育资源，包括教材、网络、多媒体等，为学生提供丰富多样的学习资源和良好的学习环境。
五、初中英语新课标的评价方式初中英语新课标的评价方式包括终结性评价和形成性评价。
终结性评价通常是在学期末进行的综合性评价，以了解学生的学习成果和发展潜力。
形成性评价则是在教学过程中进行的多次小测验、作业、课堂表现等评价方式，以了解学生的学习过程和进步情况。
六、初中英语新课标的实施效果初中英语新课标的实施效果主要体现在以下几个方面：1、学生的综合语言运用能力得到了提高，能够更好地适应社会和经济发展的需要。
2、学生的自主学习能力得到了提高，能够更好地掌握学习方法和策略，提高学习效率。
3、学生的跨文化交际意识和文化素养得到了提高，能够更好地理解和尊重不同文化背景的人。
2022高中英语新课标心得体会与感悟
2022高中英语新课标心得体会与感悟本人近期有幸参与了2022年广东省普通高中新高考新课程新教材线上研修活动（高中英语）。
研修过程中听取了多位专家的精彩讲座，印象非常深刻的是来自韶关的王锦霞老师所作的“区域高三英语教研活动设计与实施研究”的讲座。
现就王老师的讲座浅谈几点个人的收获总结。
一、将课标理念与高三复习完美结合新课标从2017年发布至今，到现在已经是第五个年头了。
可以说，课程标准中的各种理念或多或少都能深入人心，但如何在日常实践中践行好，一直是一线教师不断探讨的问题。
尤其是在高三复习中，如何将课标理念与高三复习完美结合，一直是困扰我的问题。
因为我们经常看到高三的复习教学，很多都是词汇语言教学，语法复习，专项训练等。
，这些教学方法与课程标准所倡导的教学理念大相径庭。
然而，王老师的讲座给我带来了新的启示。
在王老师教研的整改下，新课标理念已经与高三复习完美结合。
比如她会把主题意义的理念作为导向贯彻到高三复习的日常操作中。
二、将前沿教学理念与高三复习结合的大胆尝试从王老师的讲课中，我也发现她做了一个大胆的尝试，将很多前沿的观点与高三复习有机的结合起来，比如小组阅读。
在王老师展示的四堂高三复习典型课中，她介绍了在阅读课中运用小组阅读来进行高三阅读教学。
在这个课例中，指导老师选取了一道高考真题，一篇新教材的阅读文章和一篇旧教材的阅读文章。
这三篇文章都基于同一个主题，它们的风格都是阐述性的。
本课例将第一篇课文与第二篇课文进行对比，有效实现了阅读技能的迁移，第三篇课文作为扩展作业，再次巩固了阅读技能。
三、将区域学情与高三复习结合起来王老师不仅把新课标和前沿教研的理念融入到高三的复习中，而且扎根于地域学习情境的特点，使高三的复习教学切实可行。
在王老师提供的四节课中，每一节课都是基于一个相对薄弱的学情。
这是一个很接地气的做法，因为高三复习所针对的群体中绝大多数同学的学业情况都不是特别乐观。
提供大量支持，支持学生有效学习，就是基于学习情境的最大体现。
英语新课标培训心得体会
英语新课标培训心得体会2022初中英语新课标培训心得篇一从目录上来看，新课标增加了课程内容和学业质量，删除了分级标准；课程目标中增加了“核心素养内涵”；实施建议改为了课堂实施，其中还增加了“教学研究与教师培训”；附录中增加了“核心素养学段特征”，删除了“功能意念项目表”“话题项目表”“评价方法与案例”“技能教学参考建议”“课堂用语”。
具体内容如下：一、课程性质新课标着重说明了英语这一重要沟通工具的作用，同时强调了义务教育英语课程体现了工具性和人文性的统一，具有基础性、实践性和综合性特征。
二、课程理念新课标的主要设计理念是：发挥核心素养的统领作用；构建基于分级体系的课程结构；以主题为引领选择和组织课程内容；践行学思结合、用创为本的英语学习活动观；注重“教—学—评”一体化设计；推进信息技术与英语教学的深度融合。
三、课程目标（一）核心素养内涵（首提）英语学科要培养的学生核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面。
语言能力是核心素养的基础要素，文化意识体现核心素养的价值取向，思维品质反映核心素养的心智特征，学习能力是核心素养发展的关键要素。
核心素养的四个方面相互渗透，融合互动，协同发展。
（二）总目标新课标要求学生通过学习，达到以下目标：发展语言能力、培育文化意识、提升思维品质、提高学习能力。
（三）学段目标2011版课标从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面学生应达到的综合行为表现对一至五级分级目标进行了描述；2022版课标将之前的分级目标调整为学段目标，各学段目标设有相应的级别，一级建议为3~4年级学段应达到的目标，二级建议为5~6年级学段应达到的目标，三级建议为7~9年级学段应达到的目标，并从核心素养的四个方面（语言能力、文化意识、思维品质、学习能力）对各学段目标要求进行了描述。
四、课程内容（新增）新课标指出课程内容由主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略六个要素构成，这六大要素是一个相互关联的有机整体，共同构成核心素养发展的内容基础。
试析英语教学中三维目标落实
试析英语教学中三维目标落实新课改中要求教师发挥其对学生的起的作用,与学生相互合作,发挥学生的主观能动作用,加强学生自主解决问题的能力。
教师在新课改中须落实好三维目标,即重视学生知识和能力的培养,重视教学过程和方法,重视学生的情感,态度和价值观发展。
1 整合知识和技能作为三维目标中的基础性目标,掌握基本的知识和技能是一项常规的任务,教师在设计教案时,应分析教材,根据学生的实际接收能力来制定合适的目标。
制定教学目标是开展教学的首要之选。
教学目标的确定可以帮助教师在选择教学形式上,在选择重点教学内容上,以及制定教学计划上做出正确的选择。
“知识和技能”的整合作为基础的第一维,需要通过教学主体老师和学生等多方相互交流而实现。
2 融合过程和方法作为一个整体,过程和方法相辅相成。
在获取知识和能力的过程中,采取一定的优化的方法,可以事半功倍。
英语教学中,采用一定的器具,从学生和教材实际出发,讲究教学的方法,可以提高学习效率,优化教学质量。
探究式学习方式改变了传统的“填鸭式”教学模式,为学生发挥主观能动性创造宽松的空间,让学生获取知识,应用知识,改变在被动的地位,成为学习的主人。
学习过程不只是获取知识,还是发现,分析,解决问题的过程。
创新地将“过程和方法”作为第二维,将会对英语教学产生重要影响。
3 情感态度和价值观的契合使学生的情操得到陶冶是开设英语课程的一大目的,在学习英语的过程中,学生可以丰富情感,树立正确价值观。
这种积极的情感,对于学生调整学习心态,激发学习热情很有帮助。
三维目标贯穿于整个教学过程中,作为教师,我们为了学生的发展,应该切实的将这三维目标落实好。
方法如下。
3.1 抓好双基,培养能力(1)集体备课。
作为教学的一个重要环节,备课,教师需要通过参照课程目标和教材实际以及学生的能力水平,整合内容,来制定一个恰到好处的学习目标。
并且,课后还要及时解说学生们的反馈信息,以确保教学的目标是否符合学生。
(2)课前预习。
小学英语老师《义务教育英语课程标准(2022版)》培训心得体会五篇
小学英语新课标专题培训学习心得体会为紧跟新课标改革的步伐，促进教师专业化发展，努力打造高效课堂，全面提升课堂教学水平，2022年7月16日--17日，在县教体局统一安排下，我校组织小学英语教师参加了线上课标解读培训活动。
此次培训使我受益匪浅，对小学英语教学有了更深刻的理解和认识，并且明确了今后的教育方向。
概括来说，我有以下三点体会：一、教什么——课程内容的改变新课标指出课程内容由主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略六个要素构成，这六大要素是一个相互关联的有机整体，共同构成核心素养发展的内容基础。
首先，分级标准发生了变化。
在旧课标中，分级标准分为五个等级，而新课标将课程内容减少为三级，而且每一个级后面都有一个“+”号级别，从五级降为三级，这就意味着每一个台阶的坡度会更大。
特别是每一个级别后面，都设置了一个“+号“级别，十分耐人寻味。
在新课标中，这个“+”号是为了学有余力的学生提供更多选择，意味着英语不再有明确的年级限制，国家鼓励学有余力的学生在扎实学好课本内容的基础上，做一定的提升，去满足+”号级别的能力需求。
其次，词汇量的要求增加了。
2011旧课标中指出，义务教育阶段的词汇量为1600个，即对于参加中考的学生，词汇量要求是1600个，200-300个短语。
而2022版新课标最高级别的词汇量达到2000个，比原来增加25%，并要求活学活用，对于多出来的400个词汇，就出现在新课标最高级别的三级“+”。
以满足学生不同学习要求。
最后，对于语言技能和阅读理解能力要求提高了。
在2011版课标中读的要求中关于语篇的要求只有两项“能借助读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯”，“能正确朗读所学的故事或短文。
“而2022课标中把听、读、玩演视听都归纳为“理解性技能”并提出：学生能发现语篇中段落主题句与段落内容之间的关系，从而提高整体的逻辑水平。
小学阶段累计课外阅读更是要求在8000词左右，课外试听每周不少于30分钟。
英语课后反思 英语课后反思(7篇)
英语课后反思英语课后反思(7篇)作为一位刚到岗的教师，我们的工作之一就是教学，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，我们该怎么去写教学反思呢？作者整理了7篇英语课后反思，希望您在阅读之后，能够更好的写作英语课后反思。
英语课后反思篇一会话教学在小学英语教学中是教学的难点，学生能在实际情景中进行交际是我们英语学习的较终目的，所以在这一节课中我主要从以下几方面入手进行教学：1、充分利用小学英语空中课堂作为我教学的辅助工具：猜一猜的活动展示，外教的榜样教读，小伙伴的榜样表演等激发了学生学习英语的兴趣。
2、让学生自主操练，情景表演、快乐游戏等活动充分调动学生的感官参与，学生在这一过程中形成用英语进行交际的能力。
3、评价形式多样：口头鼓励、小贴画奖励、学生鼓掌激励以及在课本上给他们所取得的成绩画小星星等让学生随时享受成功的喜悦，符合小学生的心理、年龄特点，提高了他们的学习热情。
另外，在课堂中我删减了上节回顾的环节，用唱一首英语歌曲、师生问候来代替，增加了一些操练活动用来巩固新句型的掌握，光碟中大量用汉语解说的环节我也把它进行了适当的删减，这样更节约了时间，提高了课堂效率。
英语课堂反思篇二（一）微笑是至关重要的。
整节课我都面带微笑，从容而自信。
我认为这样会缩短师生的心理距离，加强友谊合作的桥梁。
一位政治家曾说过：“一个微笑，价值百万美元。
”的确，人与人相逢时，各种表情中，只有微笑才能较拿人，才会给人以春风拂面的感觉，才会给你赢得好的一印象。
（二）多赞美，少批评。
要善于发现学生的优点，了解学生的优点，并加以真诚的赞美、不要一听到学生出现错误，就马上纠正，这样会挫伤学生的积极性，总之，一个不会赞美的老师是不会受到学生的欢迎的。
（三）存在的不足从整节课来看，教学时间安排的不够合理，复习时间过长，学生没有充分练习课堂所学内容，没有能够很好的利用充分的想象力创设情境讲大量的英语。
如果能够给学生更多参与的机会，让学生有更多的时间操练，课堂效果会好一些，能够出现教学亮点。
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龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 关于英语新课标中知识和技能目标调整的思考 作者：王燕芳 来源：《新课程·小学》2013年第04期
摘 要：新课标对英语教学在知识和技能上做了大的调整，对学生学习英语的目标有了新的要求。对这些调整表现在哪些方面，对学生在英语的学习和应用上有哪些新的影响，以及新课标教材对英语教学提出了哪些新的要求，教师应该做出哪些相应的对策，做出详细的讨论。
关键词：新课标；小学英语教学；知识技能目标调整 新课标出台以来，我们的英语教学有了新的指导思想：深化基础教育课程改革。依据新的指导思想，教师从课前准备到课堂设计再到课后作业，都做出了相应的调整。本文以江苏译林版小学英语教材（三年级）的内容为例，谈谈修订版课标中知识和技能的目标调整的一些想法。
一、新课标变化的主要表现 过去英语教学过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用的培养，致使大部分学生英语口语交际能力薄弱，填鸭式的灌输教育也让学生对英语的学习提不起兴趣。新课改则要求重视发展学生的综合语言运用能力，增强学生的跨文化交际意识和自主学习英语的能力。通过生动活泼的教学形式，鼓励学生积极参与，让学生在学习过程中提高语言能力，并且能调动情感态度和学习策略，促进语言实际运用能力的提高。以江苏译林版小学英语教材为例，具体变化表现在：
（一）既培养学生的听说读写的基本语言能力，又提高学生的综合人文素质 江苏译林版小学英语教材，在整套教材的架构设计上充分体现了现代小学英语教学的特点，集工具性和人文性于一身，使新教材更具整体性、开放性和灵活性，既可以满足学生的不同个体学习需求，也可以满足教师的多种教学要求。
（二）教材内容的变化 首先，对单元和板块做了适当删减，以减少教材容量，减轻学生负担。其次，删去“词汇学习”板块，将部分核心单词安排在Story time板块的下方，使得词语与课文联系得更加紧密。再次，删去“句型操练”等部分板块，增设Fun time，Cartoon time，Checkout time和Ticking time等板块，使教学内容更加丰富，技能训练更加全面。删减之后的教材更注重“兴趣+有龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 效”，这才是真正的减负。重在培养发现、提出、分析和解决问题的能力，这就是内容上最大的变化。
（三）在教学方式上，“教师讲”转变为“学生做”，充分发挥学生的主体作用 教师讲课，是让学生被动地接受知识，一种方式灌输给几十个人，真正能被消化掉的知识往往很少很少。学生做，则让学生充分发挥自主性，在做的过程中充分地理解知识，把知识转化成技能，充分地体验到学习英语的乐趣。
（四）对学生的要求上，循规蹈矩转变为自由思考，培养学生的创造性思维 新课程要求，要打破从前形成学生定向思维的教学方式，锻炼他们勇于打破束缚，学会合理化思考，自由想象、独立思考的学习方式，在学习中时刻发现新奇的知识点，不受压抑与限制地思维，让英语学习时刻充满新鲜感。
（五）注重学生的自我评估 在这次译林版小学英语教材当中，还有一个令人觉得眼前一亮的改革就是在每个单元后面增加了自我评价的板块。小学英语在刚开始教的时候会存在一定的困难，因为英语对于学生来说是比较陌生的，在教学的过程中每个人的进度都不会一样。而在这个版本的教材当中每个单元的知识点虽然互相存在着传承的关系，但每个单元都有着全新的知识，学生通过在单元最后的自评板块当中对于自己学习进度进行一个记录，这样对于学生既是一种目标也是一种激励。只有客观地明白自己对于知识的掌握程度才能够有针对性地制订学习的计划，这样的板块让学生在学习的过程中变得更有目的性，有效地促进了学生学习的积极性。
二、新课标中知识及技能目标调整对学生的意义 （一）改变了学生对英语的运用能力 把从前对英语学习的多看多记的模式改变为“听”“说”“读” “写”的语言学习能力，注重对英语的环境运用，改变之前“哑巴英语”的错误学习方式。让孩子学一点用一点，会一点说一点，把英语的学习真正地应用到生活中来，随时随地地锻炼他们的应用
能力。 （二）激发了学生学习英语的兴趣 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 新课标的内容更注重让学生参与到学习中来，而不是被动地接受教师的灌输。学生可以充分发挥他们的想象力，学会独立思考，敢说，敢想，在动手动脑的过程中将知识充分理解和深刻记忆，在互动中增加对英语学习的乐趣。
（三）锻炼了学生自主学习的能力 新课标要求学生自己提出问题、找到答案，目的就是让学生学会自主学习，让学生逐步掌握有效的学习方法，养成良好的学习习惯，提高学习效率。而教师的作用则由原来的“十项全能”转变为帮助学生了解一些英语基础知识和在英语学习中需要注意的事项，充分地把学习的主动权还给学生。
（四）让学生的基础学习不再抽象 在译林版小学英语教材中从三年级下册开始把letter time改成了Sound time。这个板块的增加让学生从辅音字母的发音开始学起，而三年级上册当中已经将英语的26个字母都教完，英语的字母本身发音简单但是都有对应的音标，学生先学习字母之后再学习音标能够收到事半功倍的效果。这样模板的改革无疑是一种巨大的进步，让学生在学习音标的时候能够有更好的适应性。有了明确的对应物，以往如果先学习音标，学生在学习的时候难以有所对应，就会出现不知所云的尴尬情况，对于老师还是学生来说都是很大的负担，这样的改革能够很好地将这样的问题掩盖
掉，这是一次巨大的成功。 三、应对英语新课标应用中知识及技能目标调整的教学措施 新课标的出台，象征着英语教育理念的更替和教学视角的切换。然而，在真正的教学实践中，教师对于如何改变长久以来形成的个人教学经验的设计，深刻领会新课标的指导意义，在课程理论和教学设计原理的指导下对英语教学进行理性思考，从而把新课标“工具性和人文性的双重属性”核心理念融入自己的整个教学过程中，存在着很大的困惑。如何根据新课标的指导思想改变多年来的教学习惯，真正按照新课标的模式来，让学生获得更多的知识，主要有以下几个策略：
（一）按照新课标的教学宗旨，明确教学目的 旧的教学目的是让学生尽可能多地记忆单词，培养学生应付考试的能力。新课标之后，教师在教学目的上应该有所转变。基于新课标注重培养学生英语技能的思路，教师的教学目的应该做出相应的调整。举例来说：
Unit 1 Hello！第一课时 教学内容：Story time & Fun time & Song time 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 教学目标： 1.学生能够学会用“Hi”“Hello！”打招呼。 2.学生能够熟悉课文里面常出现的人物名称和特点，比如 “Miss Li”“Mike”等。 3.学会用英语介绍自己。 4.利用学生对英语的好奇心充分调动学生的积极性，同时培养学生运用所学英语进行交流的意识和勇气。
教学重难点： 1.学生能够使用“Hi”“Hello”与人打招呼，并熟练掌握任务 单词。 2.学生能够在适当的场合下与人打招呼。 3.学会用英语介绍自己。 从上例可以看出，教学目标已经转到培养学生的口语和语言环境的应用上来，符合新课标中对英语技能的重点培养的指导
思想。 （二）教学形式多样化，激发学生的学习兴趣 充分做好课堂设计，仔细阅读本课时内容，对在课堂上如何结合教材内容调动课堂气氛做出详细的设计。如果需要多媒体的配合，提前准备好设备。多媒体可以通过声音和图像增加学生学习英语的乐趣。英语课堂也可以设计一些游戏或者表演，设计活动时应该考虑到其趣味性或者挑战性，能激发学生内在的学习兴趣，引发他们的学习动力。课后做一些总结或反思有时可能比上课前的备课更重要，教师如果在每一堂课结束之后，对整个教学过程作一梳理，对自己的教学活动多提问几个为什么，对于提升教师把握整个教学过程，设计出有效教学活动的能力是有很大提高的。
（三）多留给孩子练习和思考的时间 想要锻炼孩子学习英语的自主能力，就要想办法让他们自己参与到学习的环节中来。在译林版小学英语教材中还有一个板块的设计同样体现了新课标的精神，那就是“学习策略”板块，龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 就是让学生养成自己的学习方式。教师要引导学生哪些内容是学生可以自己做到的，或者通过一个知识点，充分展开想象力，让它能自如地应用到别的语言环境当中。教师要留出充分的空间让学生去发挥和施展，才能充分锻炼学生独立学习的能力，提高他们学习英语的兴趣，并对所学知识印象深刻。
小学英语课堂教学的改革需要一个不断探索和创新的过程。教师需要不断更新观念。一直保持给小学英语课堂教学注入新鲜的血液。教师在帮助和引导学生学好英语的同时，也要让他们活学活用，学以致用。让学生在学习英语的过程中获得丰富的知识，开阔视野，开拓思维，陶冶情操。这是新课程改革的理念，也是教学的方向，我们必须坚持不懈地朝着这个方向努力，培养出更多的人才。
参考文献： [1]方秋霞.新课标小学英语活动教学策略研究[J].科技信息，2009（36）. [2]欧阳旭.关于英语新课标中知识和技能目标调整的思考[J].江苏教育，2012（11）. [3]郭松梅.基于新课程标准的小学英语教学设计[D].华东师范大学，2009. （作者单位 江苏省宜兴市实验小学）