化学课程与教学论专业发展现状与改革措施

可循 了。 （ 四 ） 高 学历 人 才 供 过 于求
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（ 一 ） 课 程 设 显 不 合 理
硕 士研 究 生课 程 设 置 主要 依 据 专 业 特 点 ，规 定 该 专 业 课 程 类 型 和 课 程门类 的设立 ，及其在各年级 的安排顺序和学时 、学分 分配 ，并对各课 程学 习 目标 、学习内容和学 习要求进行设置 ，以期研究 生掌握扎实 的理 论基础 、获得较强的专业 实践能力 。 必修课程 与选修课程 比重失衡 。虽然近年来我 国高校 已开始重视选 修课程 ， 其 比重也 逐渐增 加 ，但 与教育 发达 的 国家相 比还 有一定 的差 距。据调查 ，必修课 程比重仍然超过 ５ ０ ％ ，选修课程则不超过 ４ ０ ％。 必修环节缺乏 监管 。必修 环节包 括实 践活 动 、教 育实 习、学术研 讨 、专业调研 等 ，主要为提 高研究生 实践创 新能力 以及 科学研 究能力 。 但 是 在 实 际 实 施 中 缺 乏监 管 ， 流 于形 式 。 （ 二 ）缺乏 专业 师资，教 学能 力不足 化学课程 与教学论专业与教育学 、心理学 和化学 都密不可分 ，该 专 业缺乏 高层 次的专业 师资。硕士生 导师相对较 多，但 是 良莠不齐 ，导师 从事化 学研究 而非 教学研究 ，兼 任化学课 程与教 学论 专业导师 。高 校教 师重 “ 研 ”轻 “ 教” 的现象普遍存在 ，教师教学能力降低 。 （ 三） 生源缩减现 象明显 生源是专业得以继续发展的储备军。该专业招收人数不断缩减 的现 象愈 发凸显 ，生源问题堪忧。开设 化学课 程与教 学论硕 士研究生 的学校 可归为三类 ：教育部直属师范大学 、省级师范大学 、综 合大学 。 报考教育部直属师范大学的人很多 ，但是每年第 一志愿过线 的人极 少 ，录取人数为 ５— ６人 。报考省 级师范 大学和综合 大学 的人数要 远少 于重点师范大学且过线的人更少 ，部分 高校不 能完成 招生计划 ，导致 该 专业生源出现断层现象。
一
本科必须是化学专业 ，不仅精通化学基础知识而且全 面掌 握教育学 、心 理学知识 ，也就是说考生要文理兼备 ；化学这一理科专业 出身的学生对 教育学 和心理学 的学 习存在一定 的困难 。综上所述 ，报考 的人极少 ，其 中过线 的人数少之 又少 。部分高校招收不到符合要求 的研究 生也就有 因
一化学课程与教学论专业存在的主要问题一课程设置不合理硕士研究生课程设置主要依据专业特点规定该专业课程类型和课程门类的设立及其在各年级的安排顺序和学时学分分配并对各课程学习目标学习内容和学习要求进行设置以期研究生掌握扎实的理论基础获得较强的专业实践能力
化 学 课 程 与 教 学 论 专 业 发 展 现 状 与 改 革 措 施
赵 卫红 苏 琼 王彦 斌 金 湓
摘 要 ：化 学课程与教 学论专业 已进入稳步发展 阶段 ， 发展 同时也存在着不容忽视 的问题 ：课程设置 不舍理 、缺 乏专业师资 、生 源缩 减现 象明显 、就业 空间缩 小。剖析 问题存在主要原 因，并提 出针对性改革措施。 关键词 ：化 学课程与教 学论 ；现状 ；改革措施
学无用武之地 。 二 、化 学 课 程 与 教 学 论 专 业 问 题 原 因 分 析
校依 据 自身的优 势和特 色 ，制定 具有专业特色 的培养 目标 ，引领符合 自 身发展的课 程体 系。调 整必修 课程 和选 修课程 的比重 ，打 破必 修课 程 “ 独 霸课程 ” 的局面 ，注重选修课程 。 （ 二 ） 引进 高质 量人 才 ， 建设 专 业 师 资 队伍 教师对学生素质和能力的发展有 着重要作 用。优 秀的专业教 师具 备 专业知识 和专业 技能 ，不仅能 “ 研 ”而且善 “ 教” 。高校引进化 学课程 与教学论专业人才时严格考 核教师 的教育 水平 、学历 层次 、教学 能力 、 科研能力和职业道德 ；制定合理的绩效管理机制 ，考核教师 的科 研能力 和教学水乎 ，科研与教学并重 ；注重对 教师教学能力 和教育教学 理论进 行全面系统的考察和培训 ，而且应该 伴随教师整个 教学生涯 。在科 技和 网络高速发展 ，知识广泛传播 的今天 ，教 师 自身 也必须具 有终生 学 习， 终生教育观念 ，不断提升 自身的素质和教学技能。 （ 三 ） 打 破 常 规 ，调 整 招 生 考 试科 目 适当调整招生考试科 目，尤其是教育基 础综合对理科生来说 困难很 大。 ２ ０ １ ３ 年该专业退 出全 国统考 ，开始 实行 自主命题 后 ，部 分高 校 的 考试科 目已有所改变 。合理弱化教育学和心理学科 目，增加化 学学科基 础知识 以及化学与教学交叉科 目，在研究生培养过程 中，强化 学习教育 学方面的知识 。 四 、结 语
１ ９ ９ ７年 ６月 ，我国对硕博 士研究生学科专业进行 统一修订 ， “ 课程 与教学论 ”专业名称取代先前 的学科教学论 、教学论专业名 称 。“ 化 学 课 程 与教 学 论 ” 作 为 硕 博 士 研 究 生 专 业 由此 产 生 。 经 过 多 年 发 展 ，虽 已 日趋 成 熟 ，但 同 时也 无 法 摆 脱 边 缘 化 发 展 状 态 。 化 学 课 程 与教 学 论 专 业存 在 的主 要 问题
（ 一 ） 修 订 培 养 方案 ， 突 出 专业 特 色 培养 目标是研究生课 程体系的指挥棒 ，有 着举 足轻重的作用 。各 高
就业前景是制约专业发展的重要因素。近年来毕业生 的。该专 业主 要培养学术型硕士研究生 ，为教育科研 机构、教育行 政部 门、高等 院校 和化学课程与教学研究服务 ｊ 。然近年来毕业生就业空间急剧缩 小 ，主 要集 中在中等教育领域 ，或从事其他与本专业 无关的行业 ，导致 多年所
（ 四 ） 就 业 空 间 缩 小
近年来硕博 士大幅度扩招 ，国外 留学 的人也逐渐增 多 ，高学历人 才 济 济。高校 、教 育行政部 门在招聘教师 以及科研 、行政工 作人员 时，倾 向选 择博 士研究 生或者具 有国外 学习经历 的人 ，硕士研究 生难 以进入 此 领域工作 ；而中等教育招聘教育 工作人员 时看 中个人 的教 学经验 和毕 业 于 “ ９ ８ ５ 争优势。 三、化学课程与教 学论专业改革措 施