七年级地理上册地球的自转教案商务星球版
七年级地理上册第一章第3节地球的自转教案(新版)商务星球版
（3）学生可以在家中或学校内进行地球自转实验，如制作简易地球仪，观察地球自转的现象，加深对地球自转的理解。
（4）学生可以关注一些地理科学相关的科普书籍、杂志或网站，了解地球自转的最新研究成果和应用领域，以提高自己的科学素养。
4.对课程学习的影响：针对以上学情分析，教师在教学过程中需要关注学生的地理空间观念的培养，通过生动形象的讲解和实例分析，帮助学生建立地球自转的知识体系。同时，教师需要引导学生运用地理知识解释实际问题，提高学生的地理实践能力。在教学过程中，教师还需关注学生的团队合作能力和沟通协作能力的培养，提高学生在课堂上的参与度和积极性。
针对学生的不同层次和需求，教师可以采取差异化的教学策略，如针对地理知识基础较好的学生，可以适当提高课程的难度和深度，引导他们进行更深入的地理现象分析；对于地理知识基础相对薄弱的学生，教师需要从基础知识入手，通过耐心讲解和引导，帮助他们逐步提高。同时，教师还需关注学生的兴趣培养，通过引入生活中的地理实例，激发学生对地理学科的兴趣和热情。
（2）人文地理现象：地球自转对人们生活的影响，如时差、旅行、交通等。
（3）地理信息技术：地球自转在地理信息系统（GIS）中的应用，地球自转数据的获取和分析方法。
（4）科学探究：地球自转的实验方法，如地球仪实验、地球自转模拟实验等。
2.拓展建议
（1）学生可以利用网络资源，搜集更多关于地球自转的资料，如地球自转的原理、地球自转的测量方法等，以拓宽知识面。
⑧地球自转的观察方法：观察昼夜更替、记录时间差异等。
⑨地球自转的应用领域：地理、天文、气象等。
⑩地球自转的未来发展：创新性想法、改进方向。
七年级地理上册第一章第三节地球的自转教案(新版)商务星球版
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调地球自转的方向和周期这两个重点。对于时间差异这个难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
三、实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与地球自转相关的实际问题。
5.地理情感与价值观：通过了解地球自转对人类生活的重要影响，使学生认识到地理知识的实用价值，培养学生的地理情感和价值观。
重点难点及解决办法
重点：
1.地球自转的概念与现象。
2.地球自转的方向、周期及其产生的地理现象。
3.地球自转的地理意义。
难点：
1.地球自转方向的理解。
2.地球自转周期与昼夜交替关系的理解。
（二）存在主要问题
1.教学管理：在课堂时间安排上，我发现有时讲解时间过长，导致实践活动时间不足，需要更好地平衡讲解和实践活动的时间分配。
2.教学方法：对于地球自转方向的理解这个难点，我可能需要采用更多的教学工具和直观演示，以帮助学生更好地理解和掌握。
（三）改进措施
1.优化时间安排：在未来的教学中，我会更加注重时间管理，确保讲解和实践活动的时间平衡，让学生有足够的时间进行实践操作。
（2）学生反馈：我关注学生的反馈，了解他们在学习过程中的需求和困惑，不断调整教学策略，提高教学效果。
板书设计
①条理清楚：
1.地球自转的概念与现象
2.地球自转的方向与周期
3.地球自转的地理意义
②重点突出：
1.地球自转的方向：自西向东
2.地球自转的周期：一天，即24小时
3.地球自转的地理意义：形成昼夜交替，产生时间差异
商务星球版七年级地理上册：1.3 地球的自转 教案
地球的自转【教学目标】1．运用地球仪（或简单的器具）演示地球自转，并感悟地球自转的方向和周期。
2．运用简单工具演示昼与夜和昼夜更替，并感悟其产生的条件及晨昏线的存在。
3．用简单方法推算时差，用实例说明生活中应具备的基本的时差知识。
【教学重难点】1．用简单的方法演示地球的自转。
2．用地理现象说明地球的自转。
【教学准备】地球仪、手电筒、多媒体课件。
【教学过程】（一）导入新课。
1．师：通过小学阶段对地理知识的积累和身边的地理现象，回答下列问题：（1）自转方向。
（2）自转周期。
（3）旋转轴。
（4）产生的地理现象。
从学生们的回答讨论中引出本节课的教学任务——地球自转。
2．回顾以前学过的知识和通过观察身边的地理现象，思考讨论老师提出的问题，以问题探讨方式，调动学生学习的积极性和主动性。
（二）观察思考，尝试画图。
活动：演示地球自转；实物直观演示（地球仪）；多媒体课件演示。
1．师：请2-3名学生到台上演示，大家判断演示是否正确。
2．有地球仪的学生与教师一起正确摆放地球仪和演示地球自转，并做好记录。
3．观察思考：在地球自转示意图上补画出。
（1）地轴。
（2）运动方向。
．通过观察动画和演示实验，掌握地球自转的基本特征，培养学生的动手操作能力和观图上补画地轴、南北极点、自转方向，在B、C图上画出地球自转方向）从北极上空看，地球作逆时针方向旋转；从南极上空看，地球作顺时针方向旋转。
绕轴中心：地轴此时是白天还是黑夜。
2．用自西向东转动地球仪，观察北京和伦敦两地的昼夜会发生怎样的变化。
3．师：强调几个时间点日出（晨、中午、黄昏、子夜）——Flash动画演示。
4．学生观察思考：（1）北京和伦敦两地的昼夜会发生怎样的变化？（2）假设地球不自转，还会产生昼夜更替吗？（3）假设地球是一个透明的球体还会产生昼夜更替吗？动画与演示相结合，激发学生的学习兴趣。
通过观看动画、动手演示，一方面突破了教学难点，帮助学生理解了地球自转产生的现象，另一方面激发学生学习兴趣。
2020七年级地理上册 1.3地球的自转教学设计 (新版)商务星球版
第三节地球的自转（第1课时）教学整体设计教学过程设计教学小结第一章地球第三节地球的自转（第2课时）教学整体设计教学过程设计教学过程设计意图一、导入新课：（出示美国和中国的两个小朋友打电话的图片）问：在同一时刻，为什么美国小朋友和中国小朋友问候的时间不同？是什么原因造成的呢？这就是我们这节课要学习的时间差异。
通过图片，可以比较直观的让学生认识时间的差异，吸引学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性。
【教学目标】一、知识与能力1．了解地区的时间差异产生的原因。
2．通过阅读世界时区图，学会简单时区的计算。
3．举例说出国际日期变更线在日常生活中的重大作用。
二、过程与方法1.通过创设情境、组织学生进行协作学习活动、为学生提供多种资源，让学生自主学习和进行问题研究。
2.通过探究式教学方法，利用小组合作模拟形式让学生体验科学探究的过程喜悦与乐趣。
四、情感、态度与价值观通过时区的计算，培养学生主动探究、乐于合作与交流的能力。
【教学重点】1.了解地区的时间差异产生的原因。
2.通过阅读世界时区图，学会简单时区的计算。
【教学难点】通过阅读世界时区图，学会简单时区的计算。
Hi，早上好！美国问题：（1）数一数，全球共划分多少个时区？（2）在图中找到中时区，从中时区向东依次有哪些时区？向西呢？（3）中时区的中央经线是哪条？东一区、东二区、东三区、西四区、西五区……中央经线分别是哪条？各时区的中央经线的度数与时区号有什么关系？指导学生总结规律。
（4）哪两个时区合二为一，它的中央经线是哪一条？点拨：中央经线是指每个时区位置居中的经线。
（5）指导学生读书第14页，找出区时的概念。
强调：每个时区使用共同的时间。
“时区”即时间的区域，重在“区”；“区时”重在“时”。
（6）通过读图1-3-6下面的钟表时刻，说出相邻两个时区，时间相差几小时？6.指导学生完成活动2。
（1）要求学生读图1—3—6，在图上找出一些国家的首都所在时区：（2）算一算，这些地区与我国北京所在东八区的时差。
(精编1)七年级地理上册 1.3地球的自转教学设计 (新版)商务星球版
第三节地球的自转（第1课时）教学整体设计
教学过程设计
教学小结
第一章地球
第三节地球的自转（第2课时）
教学整体设计
教学过程设计
Hi，早
上好！
美国
（出示美国和中国的两个小朋友打电话的图片）问：在同一时刻，国小朋友和中国小朋友问候的时间不同？是什么原因造成的呢？
问题：
（1）数一数，全球共划分多少个时区？
（2）在图中找到中时区，从中时区向东依次有哪些时区？向西呢？
（3）中时区的中央经线是哪条？东一区、东二区、东三区、西四区、西五区……中央经线分别是哪条？各时区的中央经线的度数与时区号有什么关系？
指导学生总结规律。
例：当伦敦（中时区）12点时，此时的北京（东八区）和旧金山（西五区）时间分别是多少？
学生在教师引导下，画时区分布简图，遵循活动2总结的规律，求两地区时。
北京（东八区）：20点；
金山（西五区）：7点。
（小故事）：有一美国孕妇乘坐轮船横渡太平洋时，生了一对双胞胎，到达美国住地登记时却出现了一个奇怪的现象：先出生的反而比后出生的小一天！这是什么原因呢？
这里我们要了解一个新名词：日界线
教学小结。
七年级地理上册 第一章 第三节 地球的自转教案 (新版)商务星球版
《第三节地球的自转》教案一、教学目标1、了解太阳东升西落是地球自转的反映，以及地球自转造成昼夜更替的现象。
2、仿做地球自转造成昼夜更替的实验。
3、培养学生学习地球知识的兴趣。
二、重点与难点重点：地球的自转。
难点：昼夜更替。
学法指导：利用教学演示，学生讨论、动手操作，进行教学，使学生理解地球自转。
教具准备：地球自转的挂图，分组实验材料。
新课引入教师谈话：同学们，我们在低年级时，已经学习了“白天和夜晚”一课，初步了解了昼夜现象。
你能说说白天和夜晚是怎么一回事吗？教师在回答的基础上，揭示课题，指出本课要求学生在了解昼夜现象的基础上，认识昼夜形成的原理。
三、教学过程：1、自转的方向和周期（1）教师提问：太阳从何方升起、何方落下？那么，太阳东升西落说明了什么呢？教师讲解，引出课题。
（2）组织学生讨论。
当你坐在向前行驶的汽车里面，看到窗外的景物是向什么方向移动的？为什么？教师在学生回答的基础上，进行归纳：窗外景物向后移动是汽车向前行驶的反映。
两列火车交会时，你坐的火车已经开动，相邻的火车并没有开动，但你会觉得怎么样？为什么？教师在学生回答的基础上，归纳：没有开动的相邻火车向相反方向移动是由于自已坐的火车已经开动而产生的错误错觉。
（3）教师出示地球仪自转的挂图，然后提问：地球自转的方向和周期是怎样的？（4）教师运用地球仪，边演示地球自西向东的转动，边提问：地球自西向东转动时，我们看到的太阳向什么方向运动呢？为什么明明是地球在自转，而我们看到的却是太阳东升西落呢？教师引导学生联系前面的两个例子，通过讨论得出太阳东升西落是地球自西向东转动的反映的结论。
教师要演示时，要注意地球的旋转方向要自西向东，即从北极往下看，地球作逆时针旋转。
其次地球仪的转动要作匀速运动，不能一会儿快，一会儿慢。
（5）学生分组用地球仪进行地球自转的实验，教师进行指导。
并引导学生得出地球自转的含义。
2、昼夜更替（1）教师演示实验，用手电筒的光代表太阳光，照在地球仪上，提问：地球上哪边是白天？哪边是晚上？（2）教师打开手电筒，让光线照在自西向东转的地球仪上，引导学生仔细观察地球仪上的大头针进入明暗半球的情况。
商务星球地理七上《地球的自转》同课异构教案 (2)
第三课 地球的自转教案 【教学目标】 1、了解昼夜交替现象的成因. 2、掌握自转的周期和方向. 3、了解全球各地的时间差异，知道引起差异的原因. 【教学重点难点】 1．地球自转和公转的定义、方向、周期和地理意义. 2．由于地球的自转所产生的地方时差. 【教具准备】 地球仪 手电筒 地图 【教学过程】
[导入]日月星辰的东升西落，是我们非常熟悉的自然现象. 那么大家知道这些现象的形成原因吗？学习本节内容后，同学们就能找到答案了.
[板书]一、昼夜更替 [展示]课件：地球的自转 [教师]请同学们认真观察并思考：地球是绕什么在不停地自转？地球自转的方向怎样？（地轴. 自西向东）（在学生回答的基础上教师加以归纳，并讲述自转的周期） [教师]这有一个地球仪，哪位同学能上来给大家演示地球的自转？（请2-3名学生上讲台演示）
[提问]日出日落现象是怎样产生的？日月星辰为什么不西升东落？（由于地转的自转；因为自转是自西向东）
[演示]教师用手电筒照射地球仪，演示昼夜的产生，并讲解产生的原因；然后再转动地球仪，演示昼夜更替，并讲解产生的原因. [提问]地球自转一周，地球表面就完成一个昼夜交替，其经历的时间是多少？（大约是24小时）
板书：二、自转的方向和周期 [活动]把全班同学分成若干小组，每组4-6人，每组一个地球仪，一个手电筒，完成： ①正确演示地球的自转，注意昼夜是怎样交替的. （培养学生的动手、观察能力） ②在图上找到中国北京、美国纽约、日本东京，并在地球仪上作好记号. [讨论] ①当北京是白天时，纽约、东京哪个是黑夜，哪个是白天？（纽约是黑夜，东京是白天）
②北京和东京哪个地方先见到太阳？这说明哪个地方时间早？（东京. 东京时间早） ③东边的地方和西边的地方哪个时间早？（东边） ④教材图1.18：在同一时刻，姨妈和畅畅互致问候时，为什么会有时间上的差异？如果畅畅中午12点打电话给姨妈是否合适？为什么？（由于地球的自转导致东边比西边的时间早. 不合适，因为这时纽约正是半夜）（学生讨论后回答，教师略作讲解）
精版2019年七年级地理上册 1.3地球的自转教学设计 (新版)商务星球版
第三节地球的自转（第1课时）教学整体设计
教学过程设计
教学小结
第一章地球
第三节地球的自转（第2课时）
教学整体设计
教学过程设计
Hi，早
上好！
美国
（出示美国和中国的两个小朋友打电话的图片）问：在同一时刻，国小朋友和中国小朋友问候的时间不同？是什么原因造成的呢？
问题：
（1）数一数，全球共划分多少个时区？
（2）在图中找到中时区，从中时区向东依次有哪些时区？向西呢？
（3）中时区的中央经线是哪条？东一区、东二区、东三区、西四区、西五区……中央经线分别是哪条？各时区的中央经线的度数与时区号有什么关系？
指导学生总结规律。
例：当伦敦（中时区）12点时，此时的北京（东八区）和旧金山（西五区）时间分别是多少？
学生在教师引导下，画时区分布简图，遵循活动2总结的规律，求两地区时。
北京（东八区）：20点；
金山（西五区）：7点。
（小故事）：有一美国孕妇乘坐轮船横渡太平洋时，生了一对双胞胎，到达美国住地登记时却出现了一个奇怪的现象：先出生的反而比后出生的小一天！这是什么原因呢？
这里我们要了解一个新名词：日界线
教学小结。
七年级地理上册 1.3地球的自转教学设计 (新版)商务星球版.doc
第三节地球的自转（第1课时）教学整体设计教学过程设计教学小结第一章地球第三节地球的自转（第2课时）教学整体设计教学过程设计教学过程设计意图一、导入新课：（出示美国和中国的两个小朋友打电话的图片）问：在同一时刻，为什么美国小朋友和中国小朋友问候的时间不同？是什么原因造成的呢？这就是我们这节课要学习的时间差异。
通过图片，可以比较直观的让学生认识时间的差异，吸引学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性。
【教学目标】一、知识与能力1．了解地区的时间差异产生的原因。
2．通过阅读世界时区图，学会简单时区的计算。
3．举例说出国际日期变更线在日常生活中的重大作用。
二、过程与方法1.通过创设情境、组织学生进行协作学习活动、为学生提供多种资源，让学生自主学习和进行问题研究。
2.通过探究式教学方法，利用小组合作模拟形式让学生体验科学探究的过程喜悦与乐趣。
四、情感、态度与价值观通过时区的计算，培养学生主动探究、乐于合作与交流的能力。
【教学重点】1.了解地区的时间差异产生的原因。
2.通过阅读世界时区图，学会简单时区的计算。
【教学难点】通过阅读世界时区图，学会简单时区的计算。
Hi，早上好！美国问题：（1）数一数，全球共划分多少个时区？（2）在图中找到中时区，从中时区向东依次有哪些时区？向西呢？（3）中时区的中央经线是哪条？东一区、东二区、东三区、西四区、西五区……中央经线分别是哪条？各时区的中央经线的度数与时区号有什么关系？指导学生总结规律。
（4）哪两个时区合二为一，它的中央经线是哪一条？点拨：中央经线是指每个时区位置居中的经线。
（5）指导学生读书第14页，找出区时的概念。
强调：每个时区使用共同的时间。
“时区”即时间的区域，重在“区”；“区时”重在“时”。
（6）通过读图1-3-6下面的钟表时刻，说出相邻两个时区，时间相差几小时？6.指导学生完成活动2。
（1）要求学生读图1—3—6，在图上找出一些国家的首都所在时区：（2）算一算，这些地区与我国北京所在东八区的时差。
商务星球地理七上《地球的自转》同课异构教案
第3课地球的自传【教学目标】1、了解昼夜更替现象的原因.2、理解地球自转的方向，周期和几个现象.3、联系日常生活，解决简单的问题.【教学重点】地球自转的现象【教学用具】大地球仪，小地球仪，手电【教学过程】教师活动学生活动1、新课导入，我们每天早晨起床上学，晚上休息，有哪位同学想过，什么原因导致了昼夜不断的更替. 今天就来学习一下.2、（拿出手电筒和大地球仪要求学生演示昼夜的更替）（提问），你们找出昼夜更替的原因了吗？（提问）如果地球不转了，昼夜还能更替吗？还存在昼夜现象吗在地球上？（讲解）昼夜现象和昼夜更替是不同的两个概念，昼夜现象的产生是由于地球的形状所致，因为它是一个不透明的球体，所以太阳只能照亮它的一半，因此出现了昼夜现象，而昼夜的更替则是地球自转的结果，一定要分清楚两个概念.板书：一、昼夜更替下面我们具体了解地球自转的几个特点首先在地球仪上找出中国的位置，用红点标出，然后一个同学用手电筒照着地球仪，另一个转动地球仪，其他同学观察中国所在的位置的昼夜变化.齐答：由于地球自转造成的不能学生不能回答学生阅读课本，讨论得出结论：自转的方向：（读课本11页，找出自转的方向、周期.（引导）地球自转的方向在不同的位置观察是不同的，如从中间和南北极.（总结）从赤道观察是自西向东，从北极上空是逆时针，从南极上空是顺时针，可以总结为北逆南顺. 但是都是自西向东.板书：二、自转的方向和周期1、方向：自西向东2、周期：一天（24小时）（转呈）因为的确自转的方向，东面的人总是比西面的先看到日出，也就是说东边的时间比西面的时间要早，这就引起了时间的不同.板书：三、时间的差异（根据地球自转的周期，和地球的经度推算时间和经度的规律）（总结）这种因为经度不同而形成的时间称为地方时，还有一种国际通用的时间，这一点是选学内容，有兴趣的同学可以去看一下. 这里有几句话可以帮助记忆自西向东绕轴转一圈便是一整天北逆南顺看时针方向判定它指点昼夜交替它形成东早西晚辩时间【作业设计】自西向东，周期：一天.学生用自己手中的小地球仪，演示地球的自转方向，几个同学配合从不同位置观察.学生用地球仪演示，当中国处于白昼时，美国的位置，正好是黑夜，由此得出全球的时间不相同根据12页的活动，得出每小时地球自转15°，经度相差15°，时间相差1小时，东早西晚.3.3 降水的变化与分布本节教材是自然地理中关于气候知识的重要组成部分，又与人类的生产、生活息息相关，学好本节内容有助于学生理解各种地理现象，学会用科学的态度分析现象和问题，并利用所学为生产和生活服务.二、学习与导学目标1、知识积累与疏导：降水与生活的关系，降水的季节变化规律，降水的分布差异. 认知率达100%2、技能掌握与指导：利用雨量器和量杯等仪器，测出降水量，运用图表资料，说出降水分布和季节变化规律，学会使用降水资料绘制降水量柱状图. 利用率达100%3、智能提高与训导：通过共同探讨，小组合作发现问题，解决疑难，发展智能. 举例说明降水对人类生活和生产的影响. 互动率达100%4、情意修炼与开导：组织调查降水（本地区）的特点，及与南通生产、生活的关系，关心家乡的自然条件与经济发展. 投入率95%5、观念确认与引导：地理知识来源于生活，又必须服务于生活. 认同率达100%三、障碍与生成关注对教材中降水的季节变化和地区分布不容易理解和归纳，课堂教学中容易出现目标偏离，应着重在图的阅读分析上下功夫.四、学程与导程活动教师准备：多媒体课件学生准备：收集有关南通地区降水资料（一）创设情景，引出问题1、录像：降水的各种类型，某地特大暴雨造成的损失.2、引出问题：这是我们生活中经常发生的现象，你从中有何感想？地理新课标要求将学生从科学世界回到他们的生活世界，兴趣是学生学习最好的老师，因此创设这一富有浓厚生活气息的地理现象，能充分引起他们的好奇心和探究心理.（二）合作交流，分析影响设置多张小卡片，每张小卡片上都有描述降水的句子，参照第一张小卡片，用实例或者推测的方法，在其他小卡片的空白处写出这种降水状况可能给人类生产和生活带来的影响.需要注意的是，对于学生的回答，不要求全面，能说出两三个方面就值得肯定. 关键是由此项活动使学生加深认识降水对人类活动的影响.（三）阅读图表，自主学习，展开讨论1、利用多媒体课件，让学生阅读北半球某地年降水量的月份分配图，回答该图反映了哪些地理信息.2、读世界年降水量的分布图，分析判断推理世界各地年降水量分布的规律.学生自行提出问题进行讨论.（四）绘制图表，提高能力用资料中给出的降水量数据，参照“绘制气温曲线图”的步骤，画一幅降水量柱状图.在以上两个教学情景场中，教师适时启发，解决学生的共性问题，并始终以学为主线，为学生提供学习的经历和活动的框架，重视学生的领悟与感受过程，优化深化教学情景，为学生可能遇到的问题留下解决的空间.五、笔记与板书提纲（一）降水与生活1、什么是降水2、降水量的测定（二）降水的季节变化（三）降水的分布1、影响降水分布的因素2、世界年降水量的分布规律六、练习与拓展选题1、由赤道向两极，年降水量是怎样变化的？2、在南北回归线附近，大陆东岸与大陆两岸的年降水量有什么差别.七、个别与重点辅导学生姓名略.八、反思与点评记录下面我谈谈关于设计此教案时的几点体会和思考：1、关于新课标下的教学设计新观念下的教学设计核心是“课标”的要求，教师在课前的主要任务是设计策划如何有效地利用教材这一载体，使之和学生现有知识水平、环境背景相吻合，有效促进学生的发展. 因此，在本教案设计中，我更多地思考怎样灵活处理教材，充分考虑本人教学特色、学生特点和现实环境特征，设计营造出耳目一新的课堂教学. 只有此时，教师的作用才大大提升，教什么，怎样教，更多的取决于教师，而不是教材，作为教师，我在教学设计的创造中也得到更多的喜悦体验.2、从“施工图纸”式向“预案”式的教案变革教学过程是是一个极具变化、发展的动态过程，具有不可预见的特点，而“施工图”式的教案，必然是教师按设计来提问，学生作答，从指导思想上就忽视学生的问题发现，学生也就只可被动相随. 久之，学生的创造力被抹杀，积极性被削弱. “没有问就没有学生真正的学”，“学常常以问而起”所以设计本教案时，我采用“预案”的方式，引导学生提问，师生共同随问而动，在争论质疑中，最后做到“拨云见日”，解惑释疑，甚至有时可以没有真正答案，学生带着问题课后再探究，好的教学设计能使学生保持旺盛的学习热情而持续地学.。
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《地球的自转》
教学目标
1.知道地球自转的定义、方向、周期。
2.知道地球自转产生的地理意义。
3.会用简单的方法演示地球的自转及用地理现象说明地球的自转。
教学重点和教学难点
教学重点：自转的方向、周期及产生的地理现象。
教学难点：时间的差异和地方时的计算。
教学方法
讲述法、演示法、启发法
教具准备
多媒体 、地球仪、手电筒
教学过程
【导入新课】
辩证唯物主义认为：一切事物都处于运动之中，没有不运动的物质。地球作为太阳系中
迄今为止唯一有生命存在的星球，她也在不断的运动着。地球的运动形式有几种呢？
生答：自转和公转。
师：对，今天这节课我们就共同来学习地球的自转。
【内容讲授】
首先请同学们快速浏览课本第一框“自转的方向和周期”，并结合学案完成对知识的预
习和梳理。
提问：（1）什么是地球的自转？
（2）地球自转的方向是怎样的？
（3）地球自转的周期是多少？
生答：地球绕着地轴在不停的旋转，这叫做地球的自转。地球自转的方向是自西向东。
地球自转一周所需的时间为24小时，也就是我们通常所说的一天。
出示课件，引导观察：地球在宇宙空间中自转时的姿势是怎样的？地轴的空间指向是哪
里？地球自转的方向是怎样的？
（请两位同学上讲台演示地球自转的方向，老师点评，再组织学生相互用小地球仪动手
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演示自转，老师提示注意地球仪的摆放姿势）
出示课件：地球自转的方向图（直面、北极俯视图、南极俯视图）
教师：从宇宙空间的不同方位看地球，其自转方向是不同的。下面我们从北极的上空看
地球自转的方向是怎样的。（教师把转动着的地球仪的北极朝向学生，使其观察）
生答：呈逆时针转动。
教师：对。接下来我们再从南极的上空观察地球自转的方向是怎样的。（教师把转动着
的地球仪的南极朝向学生，使其观察）
生答：呈顺时针转动。
教师：对，地球绕地轴不断地自西向东自转，在北极上空看呈逆时针转动，在南极上空
看呈顺时针转动。概括为“南顺北逆”。
（老师引导观察课件，并用大地球仪进行演示，且引导学生完成课本p12页中的活动。）
哪位同学能总结一下地球自转的特点呢？
（学生相互讨论交流后回答，老师点评并总结）
小结：地球自转的特点有三点：
（1）地球自转的旋转轴是地轴
（2）自转的方向是自西向东的
（3）周期为24小时
承转：每天我们都日出而作日落而息的有规律生活着，可是同学们有没有想过：为什么
白天和黑夜会交替出现？太阳、星星为什么会东升西落呢？带着这个问题，我们一起来学习
“昼夜更替”。请同学们快速阅读课本，感知学习内容。
教师：昼夜更替是怎么产生的呢？
出示幻灯片，教师讲述：假如地球是透明的……，那么地球上会只有白天；由于地球是
一个不透明的球体，任何时候，太阳只能照亮地球的一半，朝向太阳的一面是白昼，而背向
太阳的一半为黑夜。这样，地球上就有了昼夜之分。假如地球不再自转，那么……黑夜永远
会是黑夜，白天永远会是白天，白天不懂夜的黑。而正是由于地球在不停的自西向东自转，
所以黑夜与白昼才会交替出现。对于这一现象，我们可以用实验进行验证：
（教师拿手电筒和大地球仪演示昼夜更替的形成）用手电筒作为太阳光源，照在地球仪
上，会产生什么现象？
生答：被手电筒照到的地方是白天，而照不到的地方则是黑夜。所以太阳照射到地球上
会产生昼和夜。昼半球与夜半球的分界线叫晨昏线（指图解释晨昏线）
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教师：那么，昼夜交替是怎么形成的呢？哪个同学试着说一下？（教师转动地球仪，方
向自西向东）
生答：一天（24小时）之内，地球上存在着昼夜交替的现象，主要缘于地球不停地自
西向东自转。
（组织学生用自己的目光作为太阳光、学生的小地球仪作为地球，模拟地球上的昼夜更
替现象，并引导学生小组合作完成课本第13页上半部的“活动”）
教师：既然昼夜更替是由地球自转产生的，那我们为什么感觉不到地球的转动，反而看
到的总是太阳、星星在东升西落呢？
（组织学生讨论，并回答）
生答：太阳东升西落也是地球自转的反映。由于我们生活在地球上，本身也在随着地球
转动，因此感觉不到地球的转动，反而看到的是太阳绕地球东升西落的现象。
教师：回答很好。对了，同学们有没有喜欢收看欧美体育赛事的？（生答略）你收看现
场直播的时间一般是什么时候？（凌晨）这是为什么呢？
同学们有没有发现，今年巴西世界杯的决赛是在巴西当地时间7月13日16:00开始，
而我们收看直播的时间却是7月14日凌晨4:00；第17届亚运会将于明天下午6时开幕，
我们收看直播的时间却是明天的下午5时。这是为什么呢？带着这个问题，请大家快速阅读
课本第13页，“时间的差异”。
（组织学生分组实施合作探究，完成课本第13页下面“活动”中的1、2两题。学生分
组活动，老师巡视并启发、诱导和参与活动，最后总结。）
活动总结：这个演示活动说明了世界上的时间是有差异的，而且各地时间的差异是有规
律的，即：地球上同纬度地区位置偏东的地方，要比位置偏西的地方时间早。（让学生在课
本上用笔划下来，并记住。地球上时间是东早西晚，经度每差15º，地方时相差1小时，经
度每相差1º，地方时相差4分钟。由此可知，地球自转产生昼夜更替的同时，也产生了时
间上的差异，不同经度的地方，地方时不同。）
出示幻灯片，老师讲述时区的划分，并练习部分题目。
地球自转产生了哪些地理现象？大家先相互讨论交流，再回答。
生答：产生了昼夜更替、日月星辰的东升西落以及时间的差异。
教师总结：对，这就是我们本节课学习的内容，本节课我们共同学习了地球自转的特征
和自转产生的地理意义，内容不多。下面我们共同完成几个题目，巩固一下刚才的学习效果。