地球在发低烧教学设计
地球在“发低烧”
地球在“发低烧”教材分析：《地球在“发低烧”》是苏教版品德与社会六年级下册第二单元《地球生病了》中的第一课。
本课有四大板块组成，分别是“北极熊的忧虑”、“假如地球继续变暖”、“地球“发低烧”是谁的责任”、“行动起来，为地球“退烧”而努力”。
本课借助地球“发烧”这一形象的提法，帮助学生了解人类的不当行为破坏了人类与自然界、地球之间本应具有的和谐关系。
现在全球气候变暖，地球的“病”已经很重了。
人类只有一个地球，我们必须反省自己的行为，从现在开始行动起来，节约能源，保护环境，保护我们赖以生存的地球。
学情分析：学生对大气逐渐变暖，“温室效应”等现象不是很直接地体会到，特别是环境问题与所产生的自然灾害之间的关系难以理解。
在教学中，教师要善于借助媒体，通过学生的观察与思考并让学生充分讨论后加以理解。
环保行为的指导要联系学校实际，并注重可操作性。
教学目标：1、知识与技能：知道全球变暖的事实，意识到地球继续变暖将会带来的严重后果。
认识到大气中二氧化碳增加是导致“温室效应”增强的主要原因。
2、行为与习惯：意识到地球继续变暖带来的严重后果，使学生认识到每个人都有能力也有责任从自己做起，为减少大气中的二氧化碳含量、保护环境出一份力。
3、情感与态度：通过交流让学生感受到全球气候变暖对生态环境和社会经济的影响，认识到人类活动对环境变化所起的作用，培养学生关爱环境、关爱地球的情感。
4、过程与方法：引导学生通过课前预习、课上合作探究、课后延伸调研的方式，对地球变暖的后果合理想象，引发课后探索减少大气中二氧化碳含量的多种途径。
教学重难点:认识到全球变暖的事实，知道全球变暖引起的严重后果，认识到大气中二氧化碳增加是导致“温室效应”增强的主要原因。
激发学生寻找我们的哪些行为会增加大气中的二氧化碳，从而探索减少大气中二氧化碳含量的多种途径的兴趣。
教学准备：学生课前通过报纸、电视、网络等途径了解与地球变暖的相关信息；教师准备PPT课件。
地球在发低烧
《地球在“发低烧”》教学设计佳木斯市第十一小学吴菲教学目标：知识与技能：引导学生感受全球气候变暖对生态环境和社会经济的影响。
认识到大气中二氧化碳增加是导致“温室效应”增强的主要原因。
行为与习惯：使学生将身边节能、绿化等“小事”和保护地球环境联系在一起，在日常生活中能有意识地关心和爱护人类共同的生存环境。
情感与态度：培养学生关爱环境、关爱地球的情感。
过程与方法：引导学生通过课上合作探究、课后延伸调研的方式，对地球变暖的后果合理想象、从而探索减少大气中二氧化碳含量的多种途径。
教学过程：一、图片导入，激发学生热爱地球的情感。
师：今天吴老师给同学们带来一组图片，请同学们看大屏幕（师播放图片），说说看后的感受。
生：浩瀚的蓝色海洋，丰富的矿藏，绿色的森林，广袤的草原，我们生活的地球太美了！二、对比辨析，知道地球在“发低烧”。
1、（PPT）北极熊曾经快乐的生活状况与如今无家可归的鲜明对比。
师：是啊，在浩淼的宇宙中，我们的地球是那么美丽迷人、那么富饶可爱，而在我们地球的最北端，在一片美丽的白色世界里，生活着一群冬的精灵——北极熊，你们想见见它们吗？(出示图片）它们曾经是那么快乐地生活着，在那里嬉戏成长，生儿育女，因为有这片寒冰。
师：可是现在的北极熊，它们的生活还和以前一样快乐吗？我们一起来观看一段视频《北极熊的忧愁》。
从这段视频中你看懂了什么？生：北极地区冰川在逐渐融化，冰架在崩塌，北极熊的家园遭到破坏；北极熊赖以生存的家园遭到破坏，他们找不到新家。
师：出示新闻图片（饿死的北极熊）讲解：这不是一张熊皮，这一只饿死的北极熊的尸体，它是2012年7月在距离北冰洋240公里的斯巴尔群岛发现的，3月这只北极熊从冬眠中醒来，开始寻找食物，一直到7月整整4个月，最后在寻找食物的途中被活活的饿死了。
师：为何北极冰架会崩塌？为何北极熊会被饿死。
生：猜想2、揭示北极熊无家可归、甚至被饿死的原因。
是的，是因为地球发烧了。
从1860年到2000年的40年间，全球地面平均温度上升了大约0.6℃，有人把全球气候变暖形象地比喻为——地球发“低烧了”。
地球发烧了教学设计一等奖
地球发烧了教学设计一等奖一、教学目标。
同学们！今天咱们这堂课的目标啊，就像是给地球这个“大病人”号脉、开药方。
知识与技能目标：让大家清楚知道地球“发烧”（全球气候变暖）是咋回事，明白那些导致地球“发烧”的“罪魁祸首”，比如温室气体排放啥的。
还要学会搜集和分析关于气候变暖的资料，就像小侦探一样找出背后的线索。
过程与方法目标：通过小组讨论、角色扮演等有趣的活动，大家一起头脑风暴，想想办法给地球“降温”。
在这个过程中，锻炼咱们的合作能力和解决问题的本事。
情感态度与价值观目标：培养大家对地球这个“大家园”的关爱之情，让咱们都成为地球的“贴心小卫士”，从自己做起，为地球的健康出份力。
二、教学重难点。
重点：了解地球“发烧”的原因和带来的各种麻烦，像海平面上升、极端天气增多这些。
这就好比要知道病人得了啥病，症状是啥，才能对症下药嘛。
难点：怎么让大家真正把保护地球的意识扎根在心里，并且落实到行动中去。
这可不容易，就像让大家养成每天锻炼的好习惯一样，得慢慢来，一点点培养。
三、教学方法。
咱这堂课啊，得用点特别的方法，不然怎么能吸引大家的注意力呢？情境教学法：把地球想象成一个生病的大朋友，咱们就是一群小医生，一起去探究它为啥“发烧”。
这样一来，大家是不是就更有兴趣啦？小组合作学习法：把同学们分成几个小组，每个小组就是一个“医疗团队”，一起讨论、调查、出主意。
人多力量大嘛，说不定能想出超级棒的“治疗方案”呢。
四、教学过程。
1. 导入新课。
同学们，想象一下，如果地球像人一样会说话，它现在可能正哼哼唧唧地喊疼呢！为啥呀？因为它“发烧”啦！（播放一些关于冰川融化、极端天气的视频）大家看看，这就是地球“发烧”后的症状，多可怕啊！那地球为啥会“发烧”呢？咱们今天就一起来当一回“地球小医生”，给它找找病因，看看有啥办法能让它好起来。
2. 探究病因。
（1）知识讲解。
老师先来给大家讲讲一些基础知识。
地球的大气层啊，就像一层厚厚的被子，本来是保护地球的。
最新苏教版品德与社会六年级下《地球在“发低烧”》ppt课件6教学讲义PPT
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胡 佳 慧
个 母 亲 呢 ？
什么要让所有生物都失去同一 失去亲人的痛苦你尝过吗？为
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• ······
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吗那 么 以 后 呢 ？ 世 界 会 悄 无 声 息
音 ； 现 在 世 界 上 满 是 喧 哗 吵 闹 的 杂
奏过 鸣去 声， ；世
界 充 满 大 自 然 悦 耳 的
• 《中国环境报》2004-9-16 1、海平面上升的影响过去的百年海平面上升了 14．4cm,我国上升了11．5cm。海平面升高的原因，主要是海水热膨胀， 当海洋变暖时，海平面则升高。全球升温会引起地球南北两极的冰山融化， 这也是造成海平面上升的主要原因之一。海平面上升的直接影响有以下几个 方面： (1) 低地被淹： 英国加高堤坝应对气候变暖全球变暖使海平面升高， 暴风雨频率增加，这使英国人不得政治面目 加高防洪堤坝。据英国官方近日 公布的统计数据，在过去的20年中，由于泰晤士河的水位随全球变暖而升高， 当地政府机构不得不先后88次加高防洪堤坝，以保障伦敦人的生命财产安 全。，据悉，人们现在平均每年4次加高其堤坝。据估计，在2030年以前， 其加高堤坝的频率会达到每年30次。钟和 中国环境报2004-10-19 (2) 海岸 被冲蚀 (3) 地表水和地下水盐分增加，影响城市供水。 （4）地下水位升高。 (5) 旅游业受到危害(海平面上升50米,大连、秦皇岛、青岛、北海、三亚滨海 旅游区向后31-366料，沙滩损失24%，北戴河沙滩损失60%。2002年中国 国土资源公报报道，沿海旅游业已成为第一大产业，其产值为2503亿元，占 海洋产业总产值的34.6%。 （6） 影响沿海和岛国居民的生活(占世界1／3 的人口)，使之受到威胁。如果极地冰冠融化，经济发达、人口稠密的沿海地 区会被海水吞没，马尔代夫、塞舌尔等低洼岛国将从地面上消失，上海、威 尼斯、香港、里约热内卢、东京、曼谷、纽约等海滨大城市以及孟加拉、荷 兰、埃及等国也将难逃厄运。 2、对动植物的影响 气候是决定生物群落分布 的主要因素，气候变化能改变一个地区不同物种的适应性并能改变生态系统 内部不同种群的竟争力。自然界的动植物，尤其是植物群落，可能因无法适 应全球变暖的速度而做适应性转移，从而惨遭厄运。以往的气候变化(如冰期) 曾使许多物种消失，未来的气候将使一些地区的某些
第5课地球在发低烧
第5课地球在“发低烧”教学目标：1.引导学生感受全球气候变暖对生态环境和社会经济的影响，认识人类活动对环境变化所起的作用。
2.帮助学生了解身边的绿化与环境保护的密切联系，让他们在日常生活中能够从现在做起，从身边的小事做起，有意识地关心和保护人类共同的生存环境教学过程：第1课时教学准备：PPT一、视频导入，感受“气候变暖”。
1、在地球的最北边，有一片美丽的白色世界，那里生活着一群冬的精灵——北极熊，因为有这片寒冷，它们无忧无虑地生活着。
可是现在的北极熊，它们的生活还和以前一样快乐吗？2、观看视频《北极熊的忧愁》，从这段视频中你看懂了什么？3、北极熊为什么会面临这样的危机呢？4、是的，全球气候变暖，我们赖以生存的地球在“发低烧”。
（出示课题）二、读读议议，了解地球“发低烧”的影响。
1、地球妈妈在发低烧，出现了哪些症状呢？请同学们打开课本，阅读第34至35页的内容。
2、地球发低烧的症状有哪些？（根据学生回答板书“自然灾害频繁发生”“土地沙漠化”“海平面上升”）补充：是的，干旱就是自然灾害的一种。
还有哪些自然灾害？3、地球发低烧的这些症状对我们人类又产生了哪些危害呢？（看图片）4、从同学们的眼神中，我读懂了“震撼”二字，你想说什么？3、小组合作学习：想要更深入得了解这些症状吗？请各个小组在全球变暖所带来的问题中选择你们最关注的一种症状，结合你从媒体、报纸上看到的一些相关信息来深入谈一谈，组长汇报。
4、讨论。
（1）自然灾害频繁发生根据学生回答总结：干旱、雪灾、洪水、地震、海啸……在残酷的自然灾害面前，人类显得如此渺小。
这种极端天气频繁出现表明，全球气候变暖的危害已经开始显现。
全球气候变暖，还会带来哪些问题呢?（2）土地沙漠化总结：由干旱而引起的荒漠化现象不容忽视。
我国是世界上荒漠化最为严重的发展中国家，荒漠化面积占国土陆地面积比例超过四分之一。
目前，土地沙漠化仍在不断加剧，许多物种也因此面临灭绝。
这残酷的现实都是因为地球发低烧所导致的。
12地球发烧了活动设计
12部编道德与法治小学四年级上册《低碳生活每一天》教案【学习目标】：1.引导学生了解地球变暖，导致全球范围内的气候异常，进而对环境和人类生存造成一系列影响和伤害，树立危机意识和环保意识。
2.引导学生反思自己的生活，尝试去改变日常生活中不恰当的生活方式，减少碳排放，过绿色低碳的生活。
3．通过自身体验、观察和思考、资料搜集、算一算、出点子、制定家庭低碳生活新规范、阅读感悟等活动学习，培养学生动手实践能力，培养学生环保意识。
4．培养学生环保意识、责任和行动。
【学习重难点】：1.重点：让学生知道地球变暖对环境和人造成的影响和伤害，学习过低碳绿色生活，减少碳排放和进行碳补偿。
2.难点：学习过低碳绿色生活。
【学情分析】：四年级的学生处于从中年级向高年级的过渡期，他们经过前三年课程的学习，对碳排放认识较少，对其危害性认识不够，没有低碳生活的意识和行动。
再根据以上教材分析，为此，确定以下学习方法。
【教法和学法】：1.教法：启发式、小组合作探究2.学法：自主学习法及活动与探究3.学习准备：教师制作PPT课件及搜集资料，学生课前准备好参与活动的资料【学习过程】：第一课时（一）导入师：同学们生病发烧过吗？说一说发烧的感觉？生：发言说发烧的感受？师：最近我们的地球妈妈也发烧了。
板书课题：地球发烧了一、寻找地球发烧的表现。
师：请同学们看气象专家的记录报告。
PPT投影：2022年中国各城市高温统计表。
师：今年的高温天气并非只有中国，请看一段视频。
PPT放映视频：《世界各地高温天气》师：看完表格中的数据你有什么话想说呢？生：发言谈感受。
师：结合自己经历说一说你是怎样感受到这种高温天气的？生：发言。
二、探究地球“发烧“的原因师：导致地球发烧的原因是什么呢？请看联合国政府间气候变化专门委员会发布的报告。
PPT投影展示：地球发烧的原因生：齐读！师：什么是温室气体呢？让我们一起来了解一下温室气体吧！PPT播放视频：温室气体组成师：大气中的温室气体是从哪里来的呢？生：读PPT师：生活中你见过哪些大量排入温室气体的现象呢？生：发言汇报。
5地球在发低烧
5.地球在“发低烧”第1课时教学目标：1．通过课文中事例的学习，让学生感受到世界气候变暖变暖对生态环境和社会经济的影响，理解到人类活动对环境变化所起的作用。
2．协助学生理解到大气中二氧化碳增加是导致温室效应增强的主要原因，引导学生寻找我们的哪些行为会增增大气中的二氧化碳，从而探索减少大气中二氧化碳含量的多种途径。
教学过程：一、导入北极熊生活在海冰上，因为受到世界气候变暖的影响，北极地区的冰川正在逐渐融化，冰架在崩塌，覆盖在北冰洋上的巨大冰面在逐年缩小。
这样下去，北极熊将怎样活下去呢？二、学习“北极熊的忧愁”。
1．假如你是生活在冰上的北极熊，请以北极熊的口吻讲述在世界变暖、冰川融化情况下的遭遇。
2．阅读《地球“发低烧”了》，说说地球“发低烧”是一种怎样的状态。
3．结合北极熊的遭遇和地球的现状，讨论：地球“发低烧”，习惯了在寒冷气候条件下生活的北极熊，在地球上还能找到自己的家吗？4．齐读《环境警报》，联系经验，谈谈感想。
三、学习“假如地球继续变暖”。
1．思考：假如地球继续变暖，会带来哪些问题？可能导致怎样的严重后果？2．阅读课本关于海平面上升的段落和环保志愿者书写的标语。
在世界变暖所带来的问题中挑选某一个问题，试着为它撰写一条环保警示语。
3．分角色朗读《珠穆朗玛峰》。
你觉得这位小作者的想象有道理吗？为什么？发挥你的想象力：假如地球气候持续变暖，经过若干年后，你眼中的地球将会变成什么样子？第2课时教学目标：1．协助学生了解身边的绿化与环境保护密切联系，让他们在日常生活中能够从自己做起，从身边的点滴小事做起，从现在做起，有意识地关心和爱护人类共同的生存环境。
2．通过气候问题的小调查等，使学生理解到每个人都有水平也有责任从自己做起，为减少大气中的二氧化碳含量、保护环境出一分力。
教学过程：一、导入地球为什么会“发低烧”呢？二、学习：地球“发低烧”是谁的责任？1．自主阅读“温室效应”的原理解说。
2．讨论：了解“温室效应”的原理，再思考一下：地球“发低烧”的根源是什么？3．日常生活中有很多行为都会增增大气中二氧化碳的含量，我们人类对地球“发低烧”负有不可推卸的责任。
地球在发低烧
地球在“发低烧”第一课时教学设计长兴第六小学丁小燕本课教学目标：1．通过课文中事例的学习，让学生感受到全球气候变暖对生态环境和社会经济的影响，认识到人类活动对环境变化所起的作用。
一、课前准备自由组合组成了6个环保考察小队从各方面的媒体上了解有关全球气候变暖的资料；学生课前对周围的长辈展开小调查，了解他们小时侯的气温跟现在气温的差异，可由同组成员适时摄制相片资料二、教学过程（一）通过调查分析，了解地球“发低烧”的事实1．（教师多媒体出示学生访问的照片）请考察组的小记者们谈谈对自己身边的一些长辈或老年人展开的调查结果（学生以小组为单位进行交流、互相补充说明）得出结论：现在的气候跟以前相比有增暖的趋势。
师：是啊，总之一句话，现在的气候比起以前来可是暖多了。
2．老师出示搜集的一些相关资料：（多媒体出示组图，配合讲解）说到今年冬天，细心的同学可能发现了，今年的冬季没有以往那样冷了，有资料显示这是我们长江中下游地区有气象资料一百多年以来最暖的一个冬季呢，不止我国，世界的其他地区，也有很多出现了暖冬的现象。
（1）这是北美的棕熊，因为天气暖和，整个冬天它都没有冬眠，暖冬打乱了动物们的生活习性，（2）下面一幅图（北极熊）是北极熊也是靠冬眠来度过食物短缺的冬天的，可有一则报道却显示：生活在北极圈内的北极熊，今年也由于暖冬的现象造成了它自身生活规律紊乱，自相残杀，无法冬眠。
3.揭示课题：我们周围的气候在悄悄地发生着变化，越来越暖了，仿佛自然界里有看不见的火炉在释放热量，有人把全球气候变暖形象地比喻为地球在“发低烧”。
板书：地球在发“低烧”4．联系自己生病发低烧的感受，说说地球“发低烧”是怎样的一种状态。
师：同学们你们发过低烧吗？谁来说说你发烧时都会出现些什么症状，会有哪些感受呢？（身体发烫、咳嗽，鼻塞、流鼻涕，浑身上下没精神……）师：看来我们都有同感，这发烧还真是件折磨人的事儿。
现在，地球也发着低烧呢，能想象一下地球“发低烧”后的感受吗？对能结合自身经历，合理想象地球发低烧后感受，并能表示出关爱地球的学生，给予积极的评价。
地球在“发低烧”
地球在“发低烧”教学目标：1．情感与态度：让学生感受到全球气候变暧对生态环境和社会经济的影响，认识到人类活动对环境变化所起的作用，培养关爱环境、关爱地球情感。
2．行为与习惯：懂得节约回收，保护环境，重在行动这一道理。
帮助学生了解身边的节能、绿化等“小事”与环境保护的密切联系，培养学生在日常生活中能够从自己做起，从身边的点滴小事做起的良好习惯。
3．知识与技能：帮助学生认识到大气中二氧化碳增加是导致温室效应的主要原因，引导学生寻找我们的哪些行为会增加大气中的二氧化碳，从而探索减少大气中二氧化碳含量的多种途径。
教学方法与策略：借助多媒体教学，适当、适时播放课件，使学生感性认识“温室效应”所产生的环境问题。
通过小实验，气候问题的小调查，对地球继续变暖后果的合理想象，探索减少二氧化碳排放的多种途径等活动，使学生认识到每个人都有能力也有责任从自己做起，为减少大气中的二氧化碳含量、保护环境出一份力。
培养学生节约能源、保护环境、保护我们人类生存的惟一家园—地球的意识。
学情分析：学生对大气逐渐变暖，“温室效应”等现象不是很直接地体会到，特别是环境问题与所产生的自然灾害之间的关系难以理解。
在教学中，教师要善于借助媒体，通过学生的观察与思考并让学生充分讨论后加以理解。
环保行为的指导要联系学校实际，并注重可操作性。
教学过程：一、复习旧知，引出地球的可爱。
1、同学们，通过第一单元的学习，我们初步认识了地球。
你能形容一下我们生活的地球是怎样的吗？板书：地球2、生汇报。
（可爱，迷人，美丽。
）3、说一说：作为地球村的村民，你最喜欢地球上的什么？4、生汇报。
（浩瀚的蓝色海洋，丰富的矿藏，绿色的森林，广袤的草原）二、对比辨析，知道地球在“发低烧”。
1、PPT出现北极熊快乐的生活状况。
是啊，在浩淼的宇宙中，我们的地球是那么美丽迷人、那么富饶可爱，而在我们地球的最北端，在一片美丽的白色世界里，生活着一群冬的精灵——北极熊，你们想见见它们吗？（出示图片）它们曾经是那么快乐地生活着，在那里嬉戏成长，生儿育女，因为有这片寒冰。
地方课程教学设计——地球在发烧
板书：地球在“发烧”
新授：
师：近百年来，全球变暖的现象正在加剧，它是由自然的气候波动和人类活动产生的“温室效应”共同引起的。请看发烧的“地球”
板书：发烧的“地球”
师：联合国权威部门对全球气候进行了评估，明确指出：“全球气候变暖已是不争的事实”，已有观测结果证实了全球大气和海洋平均温度的升高、冰雪的消融和海平面的上升。
学生阅读：全球气温及海平面加速上升（通过数据的对比，进一步了解气温升高及海平面上升的趋势在加强）
学生活动：课本P5想一想
学生分析讨论后回答；
学生活动：观看图文资料及视频资料，进一步了解气候变暖产生的恶果。
明确：北极地区冰盖面积逐渐减少，产生这种变化的原因是全球气温升高。这种变化使海平面上升，淹没海拔较低的平原和岛屿，旱灾、烘水灾害频繁发生，物种灭绝，野火时有发生，病
地方课程教学设计
年级：七年级课程名称：环境教育
课题
1.2地球在“发烧”
课型
新授课
教
学
目
标
1.引导学生感受全球气候变暖对生态环境和社会救济的影响，认识人类活动对环境变化所起的作用；
2.帮助学生认识到大气中二氧化碳增加是导致温室效应增强的主要原因，引导学生寻找我们的哪些行为会增加大气中的二氧化碳，从而探索减少大气中二氧化碳含量的多种途径。
学生活动：除控制二氧化碳等温室气体的排放量外，你还能想出哪些措施和建议来给地球降温？（小组内合作交流，小组选派代表发言）
明确：节能减排 低碳经济 循环再利用
如：节能减碳－绿色生活
冷气控温不外泄；随手关灯拔插头；省电灯具更省钱；
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苏教版《品德与社会》六年级下册
《地球在“发低烧”》说课稿
《地球在“发低烧”》说课稿
一、教材的特点
《地球在“发低烧”》是苏教版品德与社会六年级下册第二单元
《地球生病了》中的第一课。本课的的教学目标是“引导学生感受全
球气候变暖对生态环境和社会经济的影响，认识人类活动对环境变化
所起的作用，使学生将身边节能、绿化等‘小事’和保护地球环境联系
在一起，在日常生活中能有意识地关心和爱护人类共同的生存环境”。
二、教学目标
1、知识与技能：知道全球变暖的事实，意识到地球继续变暖将会带
来的严重后果。认识到大气中二氧化碳增加是导致“温室效应”增强
的主要原因。
2、行为与习惯：意识到地球继续变暖带来的严重后果，使学生认识
到每个人都有能力也有责任从自己做起，为减少大气中的二氧化碳含
量、保护环境出一份力。
3、情感与态度：通过交流让学生感受到全球气候变暖对生态环境和
社会经济的影响，认识到人类活动对环境变化所起的作用，培养学生
关爱环境、关爱地球的情感。
4、过程与方法：引导学生通过课前调查访问、课上合作探究、课后
延伸调研的方式，对地球变暖的后果合理想象、从而探索减少大气中
二氧化碳含量的多种途径。
教学重点:认识到全球变暖的事实，知道全球变暖引起的严重后果，
认识到大气中二氧化碳增加是导致“温室效应”增强的主要原因。激发
学生寻找我们的哪些行为会增加大气中的二氧化碳，从而探索减少大
气中二氧化碳含量的多种途径的兴趣。
三、教法学法：
1、提起全球气候变暖，学生知之甚少，如果只是通过教师的单
方面讲解，很难引起学生的共鸣，教学目标也很难达到，所以在本课
的教学设计上教师在课前搜集了大量丰富详实且具有代表性的资料，
并适时地呈现在课堂上，引导学生关注身边环境的变化，从而让他们
真切地感受到全球变暖的对环境的影响就在身边，意识到地球继续变
暖带来的严重后果，使学生认识到每个人都有能力也有责任从自己做
起，为减少大气中的二氧化碳含量，为保护环境出一分力。
2、课程源于生活，生活是第一性的。上课一开始我就出示环保
小组学生考察调研的照片，让学生感到亲切真实，学生在以小组为单
位进行交流、互相补充说明的基础上，真实地感受到周围的气候在悄
悄地变暖，进一步体会到地球“发低烧”的事实。在联系自己生病发
低烧的感受的同时，进一步体会地球“发低烧”后的感受吧，知道气
候变暖给我们拉响了环境警报，长此以往，后果不堪设想。这样从感
知到感悟，从了解到体验，地球“发低烧’不再是一句抽象的比拟，
它在学生的生活、体验中得到具体化，有效地引导学生关注气候变暖
的事实及其对人类生产生活和生态平衡的影响。
四、教学过程
（一）环保调查报告导入新课
本课时的教学从环保小组的调查报告入手开始，让学生初步感知
气候在变暖，地球在发烧；由“发烧”体验又联想到地球“发烧”会带来
哪些不适，造成哪些危害，层层递进，环环相扣。教学时教师注意课
前搜集资料的工作，做好课件，以通过图片、数据、视频等丰富、生
动、真实的资料打动学生，激发学生情感。
(二)、了解全球变暖。
如何让只有十几岁的学生切身体会到近几十年以来全球的气候
正在逐渐变暖？是让学生纠缠在无休无止而又效率低下的资料收集
中，然后在课堂上进行枯燥的文字宣读，还是另辟蹊径？斟酌良久，
我选择了后者。
为了让学生对全球气候变暖有一个真切、实在的感受，我设计了
三个梯度的教学活动：1、环保小组代表汇报采访几位老年人的记录？
被采访的几位老年人都感慨现在的气候不正常了，越来越暖了，尤其
是夏天太热，冬天不冷了？2、出示内蒙古自治区，曾经有一个美丽
的地方叫“夏尔卓尔“，十年前与现在形成了很大的反差对比图。看
看你又发现了什么？3、出示“全球地面平均温度趋势图”，让学生说
说自己读懂了什么？这样，“全球气候变暖”的认知也就是水到渠成的
答案了。
实践证明，活动的设计补充了教材的内容，使学生获得了真实的
感知，让原本冷硬的知识变得生活、温情了起来，从而有效地达成了
教学目标。
（三）、地球继续变暖的危害
在这一环节我首先出示了合作学习目标：小组成员合作认真读一
读第34—35页内容，在全球变暖所带来的问题中选择你们最关注的
一项，并结合课前收集的资料把最让你感到触目惊心的地方说给你的
同学听。（1）说说全球气温如果继续变暖还会带来哪些影响？（2）
这些现象会导致怎样的后果？ 然后进行专题汇报。
同时，相机呈现一系列环境恶化课件，借助画面让学生说一说假
如地球继续变暖，若干年后我们的家园会变成什么样子，全球变暖，
灾害频发的相关画面中，让学生说说看到了什么，以此激发他们保护
环境的紧迫感。为下一环节作下感情铺垫。
（四）、行动起来，爱护地球
在学生充分意识到地球变暖，责任在人类的同时，激励学生围绕
“为地球退烧而努力”进行“金点子大比拼”，四人小组合作讨论，
并安排小组代表将好的金点子记下来，鼓励学生把好的金点子向更多
的人去宣传，让更多的人加入到环保行动当中来，激发学生爱护地球，
和谐生活的情感，真正理解人与自然、人与人和谐发展的重要，体会
“人类只有一个地球”的含义。同时，也期望通过这一环节的设置，与
第一单元的教学内容会照。
五、本课教学设计总体评价与反思
本课整个教学设计立足于学生的生活感知、交流体会、情感体
验，虽然所展示的是关于气候变暖、地球温室效应增强、海水热膨胀、
两极冰川融化等现象，但落脚点还是归于学生的生活、学生行动。从
整体感受气候变暖对生态环境和人类生产生活的影响，知道自己肩负
保护地球的使命。整个设计与学生生活交相辉映，使“知”的传授与
“情”的提升融合在一起，切实引导学生的实践行动。
二、活动一： “北极熊的忧愁”
⒈ 自主阅读第33~34页“北极熊的忧愁”，思
考并划出：①北极熊忧愁什么？为什么会有这样
的忧愁？②什么叫地球“发低烧”？地球“发低
烧”带来了什么后果？从哪些数据可见？
2．组内交流：①两个问题；② 课前搜集的资料
补充阅读《如果地球升温6℃》
3．请两到三个小组在全班交流展示。（友情提醒：
可举例，也可以罗列数据交流，比一比哪一组最
善于发现。）
过渡：生活在冰上的北极熊忧愁了，作为地球的
主人，我们应该更加对我们赖以生存的地球多一
份担心了，假如地球继续变暖，将会出现哪些灾
难，我们又该怎么办？
活动二：“假如地球继续变暖”
1、自主阅读34页最下面、35页及36页中上部
分，思考并划出：①假如地球继续变暖，会带来
哪些灾难？这些灾难会对我们的生活产生什么影
响？②想想，“珠穆朗玛峰没了”地球上会是什
么样？
2、 自主完成：假如地球继续变暖，土地将沙漠
化，海平面将上升，北极冰架将崩塌，动物、植
物和微生物将 灭绝 ，自然灾害将频繁发生，“珠
峰”将融化，人类将消亡，整个地球将 毁灭 ……
3．组内交流：①用“假如地球继续变暖……”说
话，记录员汇总答案，写下关键词。
3．每个小组选派代表汇报。
4．在全球变暖所带来的问题中挑选某一个问题，
试着为它撰写一条环保警示语
。
5、发挥你的想象力：假如地球气候持续变暖，经
过若干年后，你眼中的地球将会变成什么样
子？
补充阅读《我们只有一个地球》
四、检测反馈
五、课堂小结：
科学家研究，到目前为止，地球是唯一适合
人类居住的星球，如果地球灭亡，人类将无法生
存。从我做起，从现在做起，为保护地球妈妈贡
献出我们微薄的力量，虽然一个人的力量是弱小
的，但全人类联合起来，我们一定可以把地球妈
妈打扮的更美丽，更是因为，我们只有一个地
球！！
《地球在“发低烧”》第一课时 教后反思
全球气候变暖是目前中国和全球关注的重点环节问题之一。全球
和中国的气候近百年来正经历一次以变暖为主要特征的变化，全球气
候变暖对世界各国生态环境和社会经济已经产生了，并将继续产生较
大的影响。目前全球气候变暖的现象已成为各国政府和科技世界共同
关注的重大环境问题，我国政府和科技界对此也十分关注，因此有必
要让学生知道这一事关全人类生存与发展的环境问题。所以在课堂教
学中我引导学生感受全球气候变暖对生态环境和社会经济的影响，认
识人类活动对环境变化所起的作用，使学生将身边节能、绿化等“小
事”和保护地球环境联系在一起，在日常生活中能够有意识的关心和
爱护人类共同的生存环境。
这一课的教学内容比较多,涉及到地理、气候、能源等方面的
知识，为了更好地教学本课，在课前我让学生搜集相关的知识，做好
生活实践积累。有了这一铺垫，在课堂教学中就显得轻松许多了，结
合教材中的学习，帮助学生认识到造成这样现象的因素有哪些，教育
学生要从身边的小事做起。通过学生的自主探究，，更好的反思了我
们的生活行为。
在教学中，我借助地球“发烧”这一现象，帮助学生了解人类
不当行为破坏了人类与自然界、全球之间本应具有的和谐关系。通过
小组合作学习，使学生明白：人类只有一个地球，我们必须反省自己
的行为，从现在开始行动起来，节约能源，保护环境，保护我们赖以
生存的地球。