浅析如何在初中语文教学中巧用语言艺术
初中语文课堂教学的语言优化艺术
初中语文课堂教学的语言优化艺术语文教育一直被认为是我国教育体系中非常重要的一环，而在初中阶段，语文课的教学更是对学生语言能力、文学素养和人文精神的培养起着至关重要的作用。
在语文课堂教学中，语言优化艺术是非常重要的一部分，它不仅仅是指语言表达的艺术，更是指如何通过巧妙的语言运用，激发学生学习兴趣，提高学生语文素养的一种艺术。
今天我们就来探讨一下初中语文课堂教学的语言优化艺术。
第一、增强互动性语文课堂教学中，教师要善于利用语言优化艺术，增强课堂的互动性。
这需要教师在课堂教学中善于引导学生，采取积极的言语互动方式，提高学生的参与度和听讲效果。
教师可以通过提出问题、开展讨论、设计小组活动等方式，激发学生的探究欲望，引导学生运用语言进行思考、表达和交流，营造良好的学习氛围。
其次、注意情感色彩语文教学是一门涉及情感的学科，语言优化艺术也需要在情感色彩方面下功夫。
教师可以通过使用生动、形象的语言，表现文章中的情感色彩，唤起学生的情感共鸣。
教师还可以通过引述名人名言、适当安排诗词鉴赏以及听故事等方式，培养学生的文学情趣，增强学生的文学鉴赏能力和情感体验。
再者、突出审美教育语文课堂教学不仅仅是培养学生的语言能力和文学素养，更是要培养学生的审美情趣和审美能力。
在语言优化艺术中，教师需要注重对文章、诗词的审美特点和价值进行阐释，引导学生通过语言表达来体味作品的美感和心灵的震撼，培养学生的审美情趣，提高学生的审美能力。
此外、重视多元化表达语言优化艺术还需要重视多元化表达。
学生的语言表达能力是多方面的，不仅仅是语言文字的表达，还有图形、音乐、戏剧等多种形式的表达。
教师在语文课堂教学中可以通过音乐欣赏、戏剧表演、手工制作等方式，丰富学生的语言表达形式，促进学生全面、多元发展。
最后、注重情境教学语文教学的语言优化艺术还需要注重情境教学。
情境教学是指通过创设真实的或虚拟的情境，引导学生进行语言运用和实践。
在语文教学中，教师可以通过设计有趣的语言情境游戏、角色扮演等活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的语言表达能力。
论中学语文课堂教学中语言艺术的运用
论中学语文课堂教学中语言艺术的运用语言艺术是语文课堂教学的重要内容之一。
语言艺术的运用不仅能提高学生的语文素养，增强学生的审美能力，还能提高学生的语文表达能力和创造力。
本文将从讲授的内容、教学方法和学生实践三个方面探讨中学语文课堂教学中语言艺术的运用。
一、讲授的内容语言艺术的内容包括词语、句式、修辞、篇章等。
在课堂教学中，教师可以通过讲述或举例子的形式，让学生了解各种语言艺术的表现形式和作用。
首先，词语是语言艺术的基础。
通过对词语的选择、组合、运用，可以使表达更加准确、生动、有感染力。
教师可以通过讲授词语的词义、词语的搭配、词语的联想等方式，让学生学会使用合适的词语表达自己的思想和感受。
其次，句式是语言艺术的表现形式之一。
句式的结构、语气、节奏和韵律的不同，会给人带来不同的感受。
教师可以通过讲解句式的种类、特点和运用技巧，使学生能够灵活运用不同的句式表达自己的思想和感情。
再次，修辞是语言艺术的高级表现形式之一。
修辞是指通过词语、句子的变化、转换、组合、搭配等手法，使表达更具有感染力、形象生动，达到美的效果的语言手段。
教师可以通过讲解常见的修辞手法，并且结合经典例句让学生进行体会、理解和运用。
最后，篇章是语言艺术的终极表现形式。
句子的组成、段落的连接、篇章的结构，都是篇章运用中需要注意的内容。
通过对篇章表现形式的讲授，可以帮助学生了解不同类型的文章结构和写作方法，从而提高学生的写作水平。
二、教学方法教师应采用多种教学方法来帮助学生掌握语言艺术的运用。
首先，教师应使用案例分析法。
在讲述语言艺术的时候，教师可以通过给学生阅读各种文章，让学生感受到不同语言艺术的表现形式。
通过学习案例，可以让学生更好地掌握语言艺术的运用方法，提高学生的语文素养。
其次，教师应采用比较法进行教学。
通过对比各种表现方式的优缺点，让学生能够更好地理解不同修辞手法之间的差异，并且能够迅速掌握各种符号、写作技巧等。
最后，教师应采用体验法进行教学。
浅析如何在初中语文教学中巧用语言艺术
教学争鸣新课程NEW CURRICULUM浅析如何在初中语文教学中巧用语言艺术冯莉（延安职院附中）随着新课改的推进，语文教师不仅要严格实施新课改的相关内容，还要在平时教学课堂上合理、科学地使用语言技术，培养学生的学习能力、创新能力、语用能力等，所以，初中语文教师在课堂教学中高超的语言技术对语文教学质量提高起着相当大的作用。
因此，教师在实际语文课堂教学中应当重视语言技术的运用，不断提高自身教学素质，有效利用语言艺术，提高语言艺术的应用效果，促进语文课堂教学的开展，提高课堂教学效率。
一、当前存在于初中语文课堂教学语言中的问题第一，语文教师对语言技术的忽略、不重视。
教师是学生学习过程中的重要引导者、模范者，所以教师对语言教学的态度可直接影响学生在学习过程中的个性发展和学习质量，一些教师迫于完成课标，往往忽视了对语言技术的应用。
例如，课堂教学缺乏情感，在语文课堂教学中更多的使用枯燥、不具色彩、直愣愣的语言，再则是对肢体语言的不重视。
第二，对教学语言的研究、精心雕琢忽视。
在实际语文课堂教学中，很多老师都深知能激起学生对课堂知识学习兴趣的无疑就是打造一个和谐、活泼的课堂教学气氛，而语言技术的有效使用有时可以实现这一课堂气氛打造的有效方法。
但是，不少教师仍然采用朴素、直白的语言对课堂知识进行讲解。
第三，随着科技的发展，多媒体技术也不断进入教学中，有些教师在使用多媒体这一教学技术工具的时候，往往会忽视板书的运用，板书是教师根据学生课堂需求进行的一种直白形态的教学语言表现，黑板板书让学生对所学知识或不理解知识以直观、一目了然地有效吸收。
二、初中语文教学语言技术有效运用策略1.课堂提问，营造良好的课堂教学气氛鲍波尔曾经说过：“正是问题激发我们去学习，去实践，去观察。
”爱因斯坦也曾说过：“提出问题比解决问题更重要。
”所以，课堂提问是教师充分展现语言艺术的重要方法，但在实际课堂提问中教师应当切合时机，合理、科学、有效地对学生提问，提出的问题要难易适中，提问时尽量涉及每一位同学，让每一位同学都有回答的机会，发挥的空间，且对不同成绩的学生采取难度不同的问题方式，促进学生的积极性，提高其创新思维能力。
语言艺术在初中语文课堂中的有效应用
语言艺术在初中语文课堂中的有效应用语言艺术是指运用语言进行创造性表达的艺术形式，包括文学艺术、戏剧艺术、音乐艺术等。
在初中语文课堂中，语言艺术的有效应用可以帮助学生提高语言表达能力、理解能力和审美能力，激发学生学习语文的热情，培养学生的创造力和审美情趣。
本文将从诗歌鉴赏、作文写作和朗诵表演三个方面探讨语言艺术在初中语文课堂中的有效应用。
一、诗歌鉴赏诗歌是语言艺术中的一种重要形式，通过鉴赏诗歌可以培养学生的审美情趣和语感，提高学生的语言表达能力和理解能力。
在课堂教学中，教师可以选择一些经典诗歌，让学生朗读、品味、理解，从而启发学生对诗歌的热爱和对语言的敏感。
教师还可以组织学生进行诗歌创作活动，让学生亲身体验诗歌的魅力。
学生可以以自己的生活、情感、观察为素材，进行个人或小组创作，通过写诗来表达自己的内心世界和情感体验。
在这个过程中，学生不仅可以提高自己的语言表达能力，还可以培养自己的创造力和审美眼光，激发学生对语文学习的兴趣和热情。
二、作文写作作文写作是语文学习的重要内容，是学生语言表达能力的重要体现。
在初中语文课堂中，教师可以通过讲解和示范，引导学生进行作文写作，也可以通过培养学生的审美情趣和语感来提升作文写作的效果。
教师可以以一些经典名篇或优秀作文为范文，向学生展示优秀的作文语言艺术表现，让学生学会欣赏和模仿，帮助学生提高自己的作文水平。
教师还可以引导学生进行文学作品改编创作活动，让学生根据一些经典文学作品进行改编，如对诗歌进行加工、对文言文改写成白话文、对故事进行重构等，通过这些活动，学生可以锻炼自己的语言运用能力，培养自己的创造力，提高自己的审美情趣，从而使作文写作更加生动活泼、富有表现力。
三、朗诵表演朗诵表演是语言艺术中的另一种形式，通过朗诵表演可以培养学生的语言表达能力和艺术表现能力，提高学生对语言艺术的欣赏和理解。
在初中语文课堂中，教师可以安排学生进行朗诵表演，让学生选取一些经典诗歌、文章或是自己的作文进行朗诵表演，通过这些表演，学生可以锻炼自己的语言表达和艺术表现能力。
浅析如何在初中语文教学中巧用语言艺术
在 新 课 程 改 革 背 景 下 ，教 师 在 教 学 中更 多 的 是 重 视 教 趣 ，最 终 为 学 生 的未 来 发 展打 下 坚 实 的基 础 。
一
定 程 度 上 决 定 着 教 师 课 堂 教 学 质 量 的 高 低 。 语 文 课 程 具 根 据 学 生 的 心 理 特 点 ，有 意 识地 把 学 生 学 过 的 和 没 有 学 过
有 自身 独 特 的 特 性 ， 比 如 人 文 性 以 及 工 具 性 等 ， 这 就 要 求 的知 识 联 系 在 一起 ，有 意 识 地 穿 插 文 章 作 者 写 作 的 时代 背 教 师 在 教 学 中 要 采 取 切 实 可 行 的措 施 ，将 两 者 完 美 地 结 合 景 、 作 者 生 平 以及 成 语 典 故 等 ， 这 既 有 利 于 最 大 限度 地 充 在 一 起 。 教 师 是 学 生 学 习 的 引路 人 ， 教 师 对 语 言 的 驾 驭 能 实教 师 的 教 学 内 容 ，也 能够 更 好 地 帮 助 学 生 学 习 ，最 终 做
｜
裁 锟
溶祈 粕何 在初中唔支教 学申巧 用话言 艺术
◎杨天武
初 中语 文 是 学 生 必 修 的 一 门学 科 ， 它 在 学 生 的 学 习 以 容 就 是 “ 物 ” 。具 体 教 学 中教 师 如 果 只 是 夸 夸 其 谈 ，或 者
及 人 生 发 展 中 有 着 至 关 重 要 的 地 位 ， 影 响 着 学 生 升 学 、就 是 信 口开 河 、 模 糊 不 清 ，就 会 让 学 生 觉 得 教 师 只 是 空 口说 业 、 生 活 等 方 方 面 面 。语 言 作 为 语 文 教 学 的重 要 载 体 ，在 白话 ， 没 有 任 何 的 可 信 度 。 为此 ， 教 师 在 教 学 中 必 须 学会
论中学语文课堂教学中语言艺术的运用
论中学语文课堂教学中语言艺术的运用
随着时代的发展，语言艺术已成为中学语文课堂教学的重要内容，通过语言艺术的运用，不仅能够让学生更好地掌握语文知识，还能够增强学生的语言表达能力和学习兴趣。
那么，我们应该如何在中学语文课堂中运用语言艺术呢？
首先，语言艺术的运用需要遵循语文教育的基本原则，注重学生的实际需求。
在学习中，学生对知识的渴求是内在驱动力，教师应该根据学生的学习兴趣和实际需求，注重方
式方法的选择，使学生能够更加深入地理解语文知识，更加自觉地运用语言艺术。
其次，应该在教学中注重语言艺术的实际运用。
语言艺术是为了更好地表现人物形象、增强作品的感染力、凸显主题等等。
因此，教师应该在教学中注重语言艺术的实际运用，
让学生能够通过阅读作品、写作练习等方式，更好地理解语言艺术的运用，增强学生的写
作能力。
最后，要注重语言艺术的创新应用。
在语言艺术的教学中，应该注重创新应用，鼓励
学生思考、探究。
通过各种形式的语言艺术教育，激发学生学习兴趣和写作热情，让学生
发挥自己想象力，将语言艺术与自己的生活经验结合起来，创新出自己的语言艺术作品。
因此，在中学语文课堂教学中，则需要更多地注重语言艺术的运用，通过多种形式的
语言艺术教育，促进学生整体素养的提升，增强学生的写作能力和表达能力，让学生更加
自主地学习语文知识，在未来的发展道路上展现更高的自身价值。
语言艺术在初中语文课堂中的有效应用
语言艺术在初中语文课堂中的有效应用语言艺术是指通过文字、语言和声音来传达情感、观点和思想的技巧和表现形式。
在初中语文课堂中，语言艺术的有效应用可以帮助学生更好地理解和欣赏文学作品，提高语言表达能力，培养良好的审美情趣和文学素养。
本文将重点从修辞手法、文学欣赏和写作三个方面探讨语言艺术在初中语文课堂中的有效应用。
一、修辞手法的教学修辞手法是文学作品中常用的一种表现手段，包括比喻、拟人、排比、夸张、倒装等多种形式。
通过教授修辞手法，可以帮助学生更好地理解文学作品中的意义，提高文学欣赏能力。
在教学中，老师可以通过丰富多彩的课堂活动来引导学生理解和运用修辞手法，比如通过图片、视频等多媒体手段展示具体的修辞手法，让学生通过多种感官来理解和体验修辞手法的魅力。
老师还可以根据学生的实际情况设计小组讨论、情景表演等形式，让学生主动参与修辞手法的运用，真正理解和掌握修辞手法在语言艺术中的作用。
二、文学作品的欣赏在初中语文课堂中，学生接触到了丰富多彩的文学作品，包括诗歌、散文、小说等不同体裁的作品。
通过对文学作品的欣赏，可以帮助学生感受作品所表达的情感和思想，培养学生的审美情趣和文学素养。
在教学中，老师可以根据学生的年龄特点选择适合的文学作品进行课堂教学，引导学生通过阅读、分析、讨论等方式深入理解作品的内涵和艺术特点，提高学生的文学鉴赏能力。
老师还可以结合实际情境设计情景模拟、角色扮演等形式，让学生亲身体验文学作品所呈现的世界，增强学生的情感体验和表达能力。
三、写作能力的培养写作是语文学习中的重要环节，通过写作可以锻炼学生的语言表达能力、逻辑思维能力和想象力。
在教学中，老师可以通过对不同文体的写作要求和规范进行详细讲解，指导学生掌握各种写作技巧，培养学生的写作能力。
老师还可以通过丰富多彩的写作素材和题材，激发学生的创作热情，让学生在写作中得到情感的满足和思想的表达。
老师还可以通过对学生作文的批改和评价，及时反馈学生的写作水平和表达技巧，帮助学生不断提高写作能力。
初中语文教学中语言艺术的欣赏与运用
语文教学中，语言艺术的欣赏与运用是非常重要的。
语言艺术不仅能够提升学生的审美情趣，还能够培养学生的语言表达能力和文学修养。
因此，语文教学中应该注重培养学生对语言艺术的欣赏能力，并在实际教学中充分运用语言艺术，激发学生的学习兴趣和学习动力。
首先，语文教学应该注重培养学生的语言艺术欣赏能力。
在教学中，老师可以引导学生欣赏优秀的文学作品，如诗歌、散文、小说等，让学生感受文字背后的美学意蕴，培养他们的审美情趣。
同时，老师还可以组织学生参加文学赏析活动，让学生自主选择喜欢的文学作品进行解读和分享，从而增强学生对语言艺术的欣赏能力。
其次，在语文教学中，要充分运用语言艺术，激发学生的学习兴趣和学习动力。
老师可以在教学中使用一些富有艺术感染力的语言，如修辞手法、比喻等，让学生在欣赏的同时感受到语言的魅力。
同时，老师还可以组织学生进行一些文学创作活动，让学生在实际写作中运用语言艺术，提升他们的语言表达能力和文学修养。
总之，语言艺术的欣赏与运用在初中语文教学中起着至关重要的作用。
通过培养学生的语言艺术欣赏能力，可以提升他们的审美情趣；通过在实际教学中充分运用语言艺术，可以激发学生的学习兴趣和学习动力。
因此，教师们应该注重培养学生的语言艺术欣赏能力，并在实际教学中充分运用语言艺术，从而促进学生语文素养的全面提升。
论中学语文课堂教学中语言艺术的运用
论中学语文课堂教学中语言艺术的运用语文课堂教学是学生学习和掌握语言艺术的重要途径之一，语言艺术的运用是语文课堂教学的核心，它不仅可以激发学生学习语文的兴趣，而且可以提高学生的语言表达能力和审美素养。
本文就论中学语文课堂教学中语言艺术的运用进行深入探讨。
一、开发学生的语感语言艺术是语文课堂教学中的重要内容，通过语言艺术的教学可以开发学生的语感。
语感是指学生对语言的敏感性和表达能力，一个学生是否具有较好的语感，直接影响着他对语文学科的学习兴趣和学习效果。
通过在语文课堂教学中引导学生感知语言的美感和鉴赏语言的魅力，可以培养学生对语言的敏感性，提高他们的言语表达能力和审美素养。
在语言艺术教学中，教师可以利用课文中的名言警句、诗词歌赋、成语俗语等优美语言进行讲解和鉴赏，激发学生对语言的兴趣，提高他们对语言艺术的认识和体验。
通过欣赏名句，学生可以感受到这些句子的奥妙和魅力，加深对语言的理解和感悟，从而提高自己的语感和表达能力。
二、提高学生的语言表达能力语言艺术在语文课堂教学中的运用可以提高学生的语言表达能力。
语言艺术是语言的美化和优化，通过学习语言艺术，可以让学生更加准确、生动地表达自己的思想和情感，提高自己的语言表达能力。
在语文课堂教学中，教师可以通过课文朗读、短文赏析、作文训练等方式引导学生模仿和学习优美的语言表达形式，提高他们的语言表达能力。
在课堂中可以有学生进行朗读演绎，让学生通过朗读学习语言的运用和表达技巧，让他们在模仿中提升自己的语言表达能力；在作文训练中，可以引导学生模仿名家名篇，学习其中的语言艺术，提高自己的写作水平。
三、培养学生的审美情感语言艺术的运用还可以培养学生的审美情感。
审美情感是指学生对语言的美感和审美趣味，通过语言艺术的教学可以引导学生感悟语言的美感，提高他们的审美情感和鉴赏能力。
通过培养学生的审美情感，可以提高他们对语言的认识和理解，增强他们对语言艺术的鉴赏能力。
这对于学生的语文学习和人文素养的提升都具有重要意义。
语言艺术在初中语文课堂中的有效应用
语言艺术在初中语文课堂中的有效应用语文课是初中阶段学生学习语言文学、提高语言能力的重要课程，而语言艺术正是语文课上不可或缺的一部分。
通过语言艺术的有效应用，能够更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的语言表达能力和文学修养，培养他们的审美情趣和文学素养。
本文将围绕语言艺术在初中语文课堂中的有效应用展开讨论。
语言艺术在初中语文课堂中的有效应用可以激发学生的学习兴趣。
语言艺术包括修辞、比喻、象征、排比等，这些艺术手段的应用能够使语言变得生动、生气、具有感染力。
老师在课堂上可以利用修辞手法丰富课文的教学内容，如设问、举例、对比等，从而吸引学生的注意力，让他们对课文内容产生浓厚的兴趣。
通过这种方式，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够提高他们语文学科的学习积极性，使他们更愿意投入到语言艺术的学习中。
语言艺术在初中语文课堂中的有效应用可以提高学生的语言表达能力和文学修养。
语言艺术是提高语言表达能力的有效手段，通过学习和应用语言艺术，学生可以更准确、更生动地表达自己的思想和情感，更丰富、更有层次地阐释文学作品。
在语文课堂上，老师可以利用排比、对仗等修辞手法引导学生感受语言的韵律美和节奏感，从而提高他们的语言表达能力；可以通过学习比喻、象征等修辞手法帮助学生更深入地理解文学作品，提高他们的文学修养。
通过这种方式，学生可以在语文课堂中真正体验到语言的魅力，通过语言艺术的学习提高自己的语言表达能力和文学修养。
在实际的语文教学过程中，教师应该注重如何有效地应用语言艺术。
要注重语言艺术的学科内涵。
语言艺术是语文学科中的重要内容，教师在教学中应该把语言艺术融入到语文学科的整体教学中去，注重语言艺术的学科内涵，让学生在学习语言艺术的过程中融会贯通，形成系统的语文知识体系。
要注重实际案例的教学。
语言艺术是抽象的概念，要让学生真正理解和掌握语言艺术，就需要通过具体的例子进行讲解和解析，让学生通过实际案例去感受语言艺术的魅力。
要注重学生参与的教学方式。
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素材 ． 促 进学生身心健 康和谐 的发 展 ． 探 寻诸 多情感陶冶 的语境 ． 提升学生的精神 内涵 。 画
庶。 ” 捐官赶紧 回答说 ： “ 梨树倒是很 多 ， 可结的 果实却不怎么大 。” 上司不耐烦地说 ： “ 我不是 问你什么梨杏 ， 我 问的是你 的小民。” 捐 官忙
战战兢兢地起身答道 ： “ 我的小名叫狗儿。” 学 生顿时哈哈大 笑。我紧接着 问 ： “ 闹 出这 样的 笑 话是为什么 呢？” 学生很 自然地就 回答 出 ：
三、 课后深化 总结
而打消学习的积极性。例如 ， 在讲 解《 变色龙 》
一
文时 ． 我认为可以分层次提问的方式进行教
语 文 学 科很 注重 对 学 生完 美 人 格 的 塑
在 分析词的意音形义时 ． 我 以一则有趣 的 笑话作 为开场 白 ： 《 捐 官答上 司》 。有一天上 司 要来巡察下情 ． 便 问一个 捐官 ： “ 现在的百姓如 何 ？” 捐官赶紧低 头回答 ： “ 白杏只有两棵 ． 红
之后 呢？ 试想这样的 问题在教学中发挥了什么
活中 ， 就会举 一 反三 ． 触 类旁通 ． 灵活 地解 决 生活中的实际 问题
例如 。 在学 习《 爱莲说 》 后， 教 师可 以挖 掘
师 的教 学 艺术 。但是 。 在 实际的教 学 中． 教师
不善 于利用语言 的艺术提 高教 学的艺术性 和
龙点 睛之 笔会使学 生把 课堂所学 与实 际生 活
紧密联 系 ．ห้องสมุดไป่ตู้给知识赋 予灵魂 ， 使 语文教育更 加
能够触及心 灵
“ 生活有多广阔 ． 语文就有多广阔 ” 语文 源 于生活 ． 同时又高于生 活 ， 因为语文 有其艺 术性和思想性 。 因此 ， 在语文课堂教学 中， 语言
质的思维方式 这样 ． 学生不会因为问题 太难
紧密 联系起来 ． 促 进学生思维 能力纵 向、 横向
的交 叉发展 ．还 向学生开展 了丰富 的人文教
人胜、 先声夺 人、 扣人 心弦的作用 ． 使学生涣散 游离的注意力 在最短时 间内集中到 书本 的 内
容中去。
育， 潜移 默化地塑造学生 的人格 。
可以联系当今的思潮 ． 引导学生进行讨论 又 如， 教学 《 卓越 的科 学家竺可桢 》 时， 教 师先 向 学生展 现竺可桢持 之以恒的求 学 、工作 的精 神 ．然后提问８ ０ 后、 ９ ０ 后为什么很难养成这样 高 尚的品质 。通过种种的 “ 问” ．让学生想得
“ 深” ， 想得“ 广” ， 并 把“ 问” 与学习 、 生活 、 做人
一
、
清朝人李渔 曾经说过 ： “ 开卷之初 ． 当以奇
句 夺 目， 使之 一见而惊 ， 不敢 弃去 。” 因此 ． 文 章 开头必须追求 一定的落笔 艺术 语文 教师
在导人新课 的时候也该如此 ． 一定要起到引人
学生在学 习的过程 中不 可能一 步到位地 切中问题 的要害 ． 教 师要善 于引导学生从 问题 的表面一步一步进入到中心 ． 实现从 表面到实
何表现 “ 善变 ” 这一特征 的 这下一来 ． 学生的 热情 高涨 ． 便纷纷 抢着 回答 “ 翻云覆雨 ” “ 反复 无 常” “ 愚蠢之极 ” “ 好笑 ” 等 趁着学生 的热情 ． 教师可 以继续 问 ： 他虽变来 变去 ， 可是有 一点
却 始终未变 ， 那 是什 么？学生 由于有 了前面 的 问题作基础 ．因此可 以不 费劲地 回答 ： “ 墙头
浅析如何 在初 中语文教 学 中巧 用语 言 艺术
有一定的价值 在实际的课堂教学当中存在这
样 的问题 ： 一是 ． 无疑而问 在不需要设置疑问
它既可以激发学生的学 习热情 ． 又可以启发学
生深入 思考 ． 同还 可以化解课 堂风 波 ． 展 现教
的地方提问题 ， 没有价值 。 例如 。 在讲《 雪》 这篇 散文时 ， 一位教师提问 ： 大家见过雪吗？ 雪是什 么颜 色的？学生纷纷 回答 ： 见过 ． 雪是 白色的。
作用 呢？ 二是 ， 问得太模糊 ， 学生无从下手。 提 问要 贴近主题 ． 也就是教学 目 标． 偏离 教学任
务 的提问只会浪 费宝贵 的教学时 间． 还会使学
中的重要意义 关键词 ： 语文教 学 语 言艺术
导入新课
生 云里雾里 ． 不知所云 。 三是 ． 要给全体学生发
方法研究 言的机会 。提问要难易适 中， 为不 同成绩 的学 生设 置不同的问题 ． 促进每一个学生充分 自由 的发展 总之． 提问只在发挥如下功能 （ 一） 引发学 生的思考
学 景 ２ ０ １ ５ 年 第 ９ 期
豆彦 丽 （ 河北省 平 乡县 第五 中 学
摘要 ： 古人云 ： “ 学起 于思． 思起 于疑 ” 高 超 的语 言艺术对 于语 文课 堂教 学至关 重要
◆ 教 学 反 思 静
０ ５ ４ ５ ０ ０ ）
深度 。 学生通过这些训 练 ． 就会明 白解决 问题 的方法是多 种多样 他们 在以后 的学习和 生
科 学性 ． 使 学 生无 法体会到语 文的情感魅 力．
更谈 不上促进 学生的全面发展 笔者具体 从 以下几个方面 阐述语 言艺术在语 文课堂教 学
文章的情感陶冶 、 品德 教育的因素 ， 问学 生 ： 社
会上哪些人具有“ 莲” 的优 秀品质 ？ 当今 社会 如 何发扬“ 莲” 的优秀品质。 “ 随风潜 入夜 ． 润物细 无声” 包含着什么耐人寻味的哲理？ 然后 ． 教师
杏倒有不 少。”上 司又解 释说 ： “ 我 问的是黎
学 。教师可 以先问学生 ： 奥楚涅洛夫斯的典型
性格是什么？这个问题 比较简单 ． 学生较容易 回答 出来 “ 善变 ” 。 然后 ， 教师再问学生 ： 他是如
造． 对 学生人 生观 、 世界 观和 价值 观的 引导 。
因此 ． 在一 堂课 的结束 时 ． 教师也要 发挥语 言 的价值引导 作用 ．挖掘课 文中 的人 文关怀 的