部编版二年级语文上册全册教学反思
部编版二年级上册语文第七单元教学反思(成功之处、不足之处和改进措施)
部编版二年级上册语文第七单元教学反思《古诗二首》（《夜宿山寺》《敕勒歌》）成功之处运用多媒体资源，展示了古诗所描绘的画面，如高山古寺、辽阔草原等，让学生直观地感受诗中的意境，有效帮助他们理解诗句含义。
通过配乐朗诵，营造出浓厚的古典氛围，学生能较好地跟读并初步体会古诗的韵律美。
在识字教学中，结合字理分析，讲解“危”字的演变，学生对生字的记忆较为深刻。
不足之处对于古诗情感的深入挖掘不够，学生虽然理解了诗句表面意思，但对诗人在诗中表达的情感，如李白的夸张手法背后所蕴含的对山寺高耸的惊叹等，体会不够深刻。
在古诗背诵环节，部分学生只是机械记忆，未能在理解的基础上背诵。
改进措施增加背景资料介绍，讲述诗人创作时的情境和心境，引导学生深入体会古诗情感。
例如介绍李白夜宿山寺时的经历和当时的心境，让学生更好地理解他为何会发出“不敢高声语，恐惊天上人”的感叹。
设计背诵提示卡，以填空、简笔画等形式帮助学生在理解诗意的基础上逐步完成背诵，而不是单纯死记硬背。
《雾在哪里》成功之处以问题引导阅读，如“雾都去了哪些地方？把什么藏起来了？”让学生带着问题读课文，目标明确，提高了阅读效率。
在课堂上组织角色扮演活动，学生们积极参与，生动地展现了雾的淘气，对雾的形象和课文内容有了更深刻的理解。
利用思维导图梳理课文结构，清晰呈现雾的行踪和它与景物之间的关系，有助于学生理解文章的逻辑顺序，同时也帮助他们在复述课文时有了很好的框架依托。
不足之处在生字书写指导方面，对一些容易混淆的字，如“于”和“与”，强调不够细致，部分学生书写时出现错误。
在拓展思维训练上略有不足，学生只是围绕课文内容进行简单的想象，没有充分引导他们对自然现象进行更深入的思考和联想。
改进措施采用对比教学法，将“于”和“与”从笔画、结构、用法等方面进行详细对比，通过实例加深学生的印象，并增加针对性的书写练习。
在课堂结尾设置拓展讨论话题，如“你还知道哪些神奇的自然现象？它们像雾一样会变化吗？”激发学生对自然科学的兴趣，培养他们的想象力和思维能力。
2024年部编版二年级语文上册教学设计及教学反思表格式口语交际：商量 优质版教案
（3）学生汇报，师生评价，提出改进意见。
（4）教师引导学生关注泡泡中小伙伴说的话，学习怎样与别人商量事情。
预设片段①：不同意但是双方都很有礼貌的情景。（出示课件4）
预设片段②：同意换值日的情景。（出示课件5）
（5）提问：同学们，听了上面的对话，你知道和别人商量时要怎样说话了吗？（出示课件6）
3.学生汇报，相互评价。（出示课件8、9）
4.想一想：结合上面的对话，说一说你的感受。（出示课件10）
预设：和别人商量时除了有礼貌，用商量的语气，还要把自己的想法说清楚。
5.教师评议总结：我们与人商量时一定要多注意说话的方法，待人有礼、说话清楚是最重要的。不过，要知道如果商量的结果是没有成功，我们也要对人有礼貌。
预设：懂礼貌，不能生硬。
（6）教师小结：①和别人商量时要有礼貌，语气要委婉一点，征求别人意见时，可以用上“行不行”“可不可以”等。②和别人商量，不一定都能成功。没有达成自己的意愿，你也要表示理解。当别人同意自己的意见或建议时，你要礼貌地表示感谢。
（7）根据建议改进交际内容，分组再次练说。
三、创设情景，运用“商量”
课 题
口语交际：商量
主备教师
【核心素养目标】
文化自信：理解商量的必要性，知道在日程生活中遇到一些情况要与别人商量解决问题。
语言运用：通过观看讨论“商量”情境视频，明白与人商量要征得别人的同意，注意说话的语气，说清事项，说明理由。
思维能力：通过生活中情境表演、相互评价等口语交际活动，初步体验与人商量的语气和表达要求，在商量不成功时学会坦然接受并理解。
（设计意图：贴近日常生活的课堂导入能帮助学生尽快融入课堂，常见的生活情境让学生很自然地产生表达的欲望，思考遇到这些常见的问题自己该怎么解决，进而体验到遇事商量很有必要。）
部编版语文二年级上册我是什么教学反思推荐(3)篇
部编版语文二年级上册我是什么教学反思推荐（３）篇〖部编版语文二年级上册我是什么教学反思第【1】篇〗《我是什么》本课是一篇主要用拟人手法写作而成的科学短文，以第一人称“我”的叙述方式，并结合谜语的形式，图文并茂地向学生展示了水的不同形态和对人类的利弊关系。
一、成功之处1.谜语导课激发兴趣。
采用了有关天气的谜语进行导课，迅速引出对新知的学习。
2.字词教学自主扎实。
识字教学是低段语文教学的重难点，因此，在完成初读课文圈画生字，带拼音拼读，去拼音指名读的基础上，我把重点放在引导学生交流识字方法上，只在重点处点拨，帮助学生深入体会字形特点。
3.整体感知方法得当。
采用关键词填空的方法引导学生说出课文的主要内容，使他们跳一跳就能够着桃子，学得轻松，学得愉快。
4.细读文本灵活多样。
第一、二自然段时，我选取三个表现水的形态变化的重点语句，采用多种形式的朗读，辨析形近字。
这些做法能够巧妙地化解本节课教学难点。
5.创设情境组织教学。
本根据二年级学生的年龄特点，采用贴近儿童的语言，不断的创设情境，使学生不知不觉中进入学习的情境之中，潜移默化地学习了新知，收到良好的教学效果。
二、不足之处1.识字环节漏掉了“躁”的教学，导致在开火车读字卡时进行补充，占用不必要的时间，影响后面教学。
2.朗读指导时，对学生的评价语言还需再凝练。
〖部编版语文二年级上册我是什么教学反思第【2】篇〗要想教好孩子，必须自己先成为孩子，从孩子的角度去看待问题。
那么语文课堂一定会是丰富的、生动的、有趣的。
现将今天的课记录几点如下，作反思之。
一、通过教师的示范朗读，激发学生的学习兴趣。
看似平常的范读，其实对于学生来讲，至关重要，特别是面对低年级的孩子，范读就更加重要。
面对《我是什么》这样一篇富有科学性与文学性的课文，带领学生读好、背好，从而爱上语言文字与科学，是本课最佳的切入点。
本节课，一开始便绘声绘色地将课文读给孩子们，他们很快就被课文内容深深的陶醉了，不由自主地陷入了课文当中，有的还情不自禁地跟读起来。
部编版语文二年级上册口语交际商量教学反思(两篇)
口语交际《商量》教学反思（两篇）（一）本册教材第三单元的口语交际的内容是学会商量。
在生活中，当遇到与别人意见不一致的时候，当作什么事拿不定主意的时候，当需要求得别人的帮助时，就应该学会与别人商量。
学会与他人商量，就能使原本看起来挺复杂的问题，变得简单得多。
一．教学效果：1.部编教材关于口语交际教学目标的表达有它显著的特点。
所有目标的落脚点都是在“沟通”与“交流”上，而且各年级目标的训练重点都是分层级螺旋式上升的。
一年级要做到“大胆地说”“有礼貌地说”，二年级就要“清楚地说”“注意说话的语气和规则”。
这些都是对上一年级目标的进一步丰富和提升。
在本堂课中，无论是师生交流还是生生互动时，教师自始至终都在关注学生旧知的回顾，新知的深化，帮助学生建立起自己的口语交际能力架构。
2.作为教学中的主体的学生是一个个鲜活的个体，他们是有个性的。
我们教育的目的，也是发展学生的个性，使之更充实，更鲜明。
教学中也要尊重学生，要给予他们自由和权利。
本堂课在进行“小组合作交流”中。
教师和学生商量，他们愿意选择哪一个情境进行演练，小组之间又进行了商量来自由选择情境训练。
学生浸渍了各自的情感，交流活动一下子就变得兴致勃勃啦，交流起来就更起劲了。
这就是尊重学生产生的效果。
3.本节课无论是教师评价学生还是学生之间互评，都做得很到位，教师始终提醒学生：注意倾听，然后评价，学生在评价中体会表达方式，也能够自觉规范自己的语言。
二．成功之处：引导学生选择课文提供的两个情境，分小组进行交际训练。
具体教学时，需要注意的是：情境1“向同学借的书没有看完，想再多借几天”，可以按“同意”和“不同意”两种情况进行交际训练；情境2“与爸爸商量换自己喜欢看的电视节目”，可以按“爸爸”的不同表现进行交际训练，如“特别好说话，爽快答应”“有些犹豫，想继续看足球赛”“比较强硬，直接回绝”等表现。
要求学生面对不同的情况，能用清楚的话来商量遇到的问题，小组成员互相评价哪些对话效果好，哪些对话还可以继续改进。
2024年部编版二年级语文上册教案及教学反思3 植物妈妈有办法 精华版教案
3 植物妈妈有办法【核心素养目标】文化自信：产生观察植物、了解植物奥秘的兴趣。
语言运用：能正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
思维能力：理解蒲公英、苍耳、石榴、豌豆四种植物传播种子的方法，体会“乘着、挂住、睡上一觉、炸开”用词的准确。
审美创造：从植物妈妈的办法中，培养留心观察身边事物的习惯。
【课前解析】关注课文：全诗共有六节，按照“提出问题——具体介绍——提示观察”的思路展开。
本文的突出特点是拟人手法的运用，把植物和种子分别当作“妈妈”和“孩子”来写。
“妈妈——孩子”这样的关联，易触动儿童的情感世界，易激发想象、引发思考。
课文插图与诗句相配合，形象地描绘出四种植物传播种子的方式，画面鲜活、直观、富有儿童情趣。
关注生字：重点指导“它、娃、更”。
“它”的下部先写撇，再写竖弯钩；“娃”的右边由两个“土”组成；“更”的第六笔是撇。
关注词语：第1节中“旅行”一词指种子离开植物妈妈落到其他的地方，“四海为家”一词指植物种子在各个地方生根发芽。
第2～5节具体介绍了四种植物传播种子的自身条件、外界条件以及传播方式。
其中，“降落伞”“帯刺的铠甲”“豆荚”“种子”是植物自身的条件；“风”“动物的皮毛”“动物的粪便”“太阳”是外界条件；“乘着”“挂住”“被吃掉”“炸开”是四种植物种子的传播方式。
可以运用多种方法帮助学生理解记忆。
理解“四海为家”这个成语。
【教学目标】1.认识“植、旅”等12个生字，读准多音字“为、得”，会写“法、如”等10个字，会写“办法、如果”等9个词语。
2.能正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
3.理解蒲公英、苍耳、石榴、豌豆四种植物传播种子的方法，体会“乘着、挂住、睡上一觉、炸开”用词的准确。
（重点、难点）4.产生观察植物、了解植物奥秘的兴趣。
【课前准备】课件。
【课时安排】2课时。
第一课时【课时目标】1. 认识“植、旅”等12个生字，读准多音字“为、得”，写好“已、它、毛、更”4个字。
2.正确、流利地朗读课文，理解“四海为家”的含义。
部编版二年级上册语文第四单元教学反思(成功之处、不足之处和改进措施)
部编版二年级上册语文第四单元教学反思古诗二首教学反思在完成《古诗二首》（《登鹳雀楼》和《望庐山瀑布》）的教学后，我对这一教学过程进行了深入的反思。
一、成功之处（一）情境创设，感受诗意通过多媒体展示与古诗内容相关的图片、视频等，为学生创设生动的情境，帮助他们直观地感受古诗所描绘的画面，更好地理解诗意。
（二）多种形式朗读，体会韵律采用范读、领读、自由读、配乐读等多种朗读方式，让学生在反复朗读中体会古诗的韵律之美，增强对古诗的语感。
（三）重点字词讲解，理解诗句对古诗中的重点字词进行详细讲解，如“依”“尽”“挂”等，帮助学生理解诗句的含义，从而把握整首诗的主旨。
（四）引导想象，拓展思维引导学生根据诗句展开想象，描述自己脑海中呈现的画面，培养学生的想象力和语言表达能力，同时加深对古诗的理解。
二、不足之处（一）对诗人背景介绍不够深入在教学中，对王之涣和李白两位诗人的生平、创作风格等背景知识介绍较为简略，导致学生对诗人的了解不够全面，影响了对古诗内涵的深层次理解。
（二）教学方法略显单一在讲解古诗时，主要以讲解和朗读为主，教学方法不够多样化，缺乏趣味性，可能导致部分学生的学习积极性不高。
（三）与生活联系不够紧密在教学过程中，没有充分引导学生将古诗中的情境与自己的生活实际相联系，使得学生对古诗的理解停留在表面，难以在实际生活中运用和感悟古诗的魅力。
三、改进措施（一）丰富诗人背景介绍在今后的教学中，提前收集更多关于诗人的详细资料，以生动有趣的故事形式向学生介绍诗人的经历和创作背景，让学生更好地理解诗人的情感和创作意图。
（二）多样化教学方法采用游戏、绘画、表演等多种教学方法，增加课堂的趣味性和互动性，让学生在轻松愉快的氛围中学习古诗。
（三）加强与生活的联系引导学生观察生活中的自然景象，鼓励他们用古诗中的语言来描述，或者让学生在生活中寻找与古诗相关的元素，加深对古诗的理解和记忆。
通过这次教学反思，我认识到了在古诗教学中的不足之处，在今后的教学中，我将不断改进教学方法和策略，提高古诗教学的质量，让学生更好地感受古诗的魅力，传承中华优秀传统文化。
部编版二年级上册语文第四单元单元整体教学反思
部编版二年级上册语文第四单元单元整体反思一、单元分析本单元围绕“家乡”这个主题编排了《古诗二首》和《黄山奇石》《日月潭》《葡萄沟》三篇课文。
它们都描写了祖国的山水风光，《古诗二首》分别描写了登鹳雀楼所见和庐山瀑布的风光，《黄山奇石》抓住一个“奇”字介绍了黄山的四绝之一“怪石”，《日月潭》描写了我国宝岛台湾的著名景点日月潭，《葡萄沟》描写了我国新疆吐鲁番葡萄沟的优美风光及热情好客的维吾尔族老乡。
通过本单元的学习，让学生感受祖国的地大物博、风光秀丽，激发学生认识家乡的渴望，培养学生对家乡和祖国的热爱之情。
二、课标分析新课标在语文教学的内容安排上更加注重人文关怀和科学性，采用了更全面、更系统、更科学的方式，充分地满足了学生的需求和兴趣。
在语文学科的内容安排上，新课标更加注重融合性，使学生在语文学科学习过程中获得更全面的知识积累和能力提升。
新课标还重视学生的审美创造，引导学生感受语言文字的美，感悟作品的思想内涵和艺术价值，能结合自己的经验，理解、欣赏和初步评价语言文字作品，丰富自己的情感体验和精神世界。
本单元课文，就是要让孩子通过语言文字的美去感受祖国大好河山的魅力，提高学生的审美创造能力。
三、单元教学效果本单元的教学重点是“联系上下文和生活经验，了解词句的意思”，这是继一年级下册第三单元“联系上文了解词语的意思”和第六单元“联系生活实际了解词语的意思”这一训练点的巩固与提升。
对于学生来说，语言的积累和运用从词、句、段开始，在由易到难的梯度发展过程中，引导学生学习课文的语言表达，强化词句的积累和运用，不断提升学生的语言表达能力。
在教学过程中，以《黄山奇石》和《葡萄沟》中的“陡峭、五光十色”为契机，对“联系上下文和生活经验，了解词句的意思”这一方法进行了具体的指导，并在语文园地“字词句运用”第二题中加以运用，发展学生的自主阅读能力。
四、不足之处在本单元的教学中，着重在词语的理解和句子的赏析上，对于课文的整体感知这一环节的教学设计显得比较粗糙：有的课文是孩子读了一遍后，直接出示课文的主要内容，有的则在孩子初读课文还没有进行整体感知的时候直接进入精读赏析。
2024年部编版二年级语文上册教学设计及教学反思全册表格式第六单元 刘胡兰 优质版教案(1)
【教学过程】
一、复习回顾，导入新课
1.回顾本课词语。（出示课件29）
课件出示本课词语：
刘胡兰 被捕 反动派 收买 威胁 鲜血直流 挺起胸膛 牺牲
认读词语：上节课我们开始学习《刘胡兰》的故事，这些词大家还记得吗？
开火车读词语。
2.引导表达：（出示课件30）这篇文章讲了一件什么事？试着从生词当中选词填空，连起来说一说。
（6）识记生字“烈”。（出示课件12）
结合字源识记生字“烈”，出示“烈”字演变的顺序。释义：形声字。火（灬）表意，篆书形体像火焰；列（liè）表声，列有分解义，表示物被火烧而分解。本义是火势猛烈。
（7）识字游戏。（出示课件13）
3.整体感知。
（1）过渡：（出示课件14）认识了字词之后，同学们再来读一读课文，把字音读正确，把句子读流畅。思考：读过文章后，你都知道了什么？感受到了什么呢？
关注词语：“年轻、北风、收买、威胁、牺牲”。随文识记巩固“年轻、北风”，联系上下文理解“收买、威胁、牺牲”等词语在句子中的意思。
【教学目标】
1.认识“刘、兰”等11个生字，读准多音字“血”，会写“刘、胡”等7个字，会写“年轻、北风”等词语。
2.能正确、流利地朗读课文。
3.联系上下文理解“收买、威胁、牺牲”等词语的意思。
二、朗读课文，认读字词
1.引导读文：接下来我们就比一比赛一赛，看谁读得更出色。出示朗读要求。（出示课件6）
（1）自由朗读课文，读准生字，读通句子。
（2）标出自然段。
2.认读生字。
过渡：刚才我们已经认识了“刘”和“兰”两个字，剩下的字请同学们在书中圈出它所在的词，然后读一读。
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部编版小学二年级语文上册全册教学反思 目录 课文（一）1 小蝌蚪找妈妈 语文园地四 2 我是什么 课文（四） 12 坐井观天 3 植物妈妈有办法 13 寒号鸟 口语交际：有趣的动物 14 我要的是葫芦 语文园地一 口语交际：商量 识字 1 场景歌 语文园地五 2 树之歌 课文（五） 15 大禹治水 3 拍手歌 16 朱德的扁担 4 田家四季歌 17 难忘的泼水节 语文园地二 口语交际：看图讲故事 课文（二） 4 曹冲称象 语文园地六 5 玲玲的画 课文（六） 18 古诗二首 夜宿山寺 敕勒歌 6 一封信 19 雾在哪里 7 妈妈睡了 20 雪孩子 口语交际：做手工 语文园地七 语文园地三 课文（七）21狐假虎威 课文（三）8 古诗二首 ：登鹳雀楼 望庐山瀑布 22 狐狸分奶酪 9 黄山奇石 23纸船和风筝 10 日月潭 24风娃娃 11 葡萄沟 语文园地八 1《小蝌蚪找妈妈》教学反思 《小蝌蚪找妈妈》是一篇童话故事。本文讲的是几只天真活泼的小蝌蚪是怎样四处寻找妈妈的，它们在寻找妈妈的过程中，逐渐了解了妈妈的样子和特点。同时，它们也在不知不觉中，身体也发生了缓慢的变化，最后变成了小青蛙，和妈妈一起去田间害虫。 一、教学效果 教学本课，我紧紧围绕小蝌蚪的成长变化这一线索，紧抓识字、读书的重点，把朗读和看图及随课文识字结合起来，让孩子学会动脑，学会讲述故事梗概，同时把积极思考、努力发现结合起来，从不同角度带领学生们走进了一个丰富多彩、生动有趣的动物世界。并且，我注意不同学生的原有水平，在自主学习的基础上，根据他们的个别差异进行有重点、针对性的指导，取得了很好的效果。 二、成功之处 1.感知领悟，创设情境。 在引导学生感悟故事内容时，我对教材内容进行了有机的整合，独具匠心地采取有效措施，避开了学生早已熟悉的“怎样找妈妈”的内容，引导学生先与小蝌蚪和青蛙交朋友，了解蝌蚪的样子，感知青蛙的样子，知道蝌蚪与青蛙的巨大不同——本来是截然不同的两种小动物啊！再通过科普知识介绍，感悟“小蝌蚪是怎样变成青蛙的?”这样孩子们始终饶有兴趣地与文本对话，找变化点，让学生在阅读思考、表演解说过程中加深对课文内容的理解，达到了锻炼思维、发展语言的目的，同时也培养了孩子们细心观察的好习惯。另外，我准备了动画资料，结合动画，从朗读入手，有利于提高孩子们学习的兴趣，带动读的欲望和参与的动力。 2、花样识字，加深记忆。 结合低年级孩子的特点，在自主朗读识字中，我采用多种识字方法引导学生识字，加一加，减一减，换一换，深化了学生的记忆基础，增加了记忆的深度。如：“肚”字，用加一加的方法，使原本枯燥的识字变得简单容易。“眼睛”乃心灵的窗户，“目”字旁与眼睛息息相关，体现了生字的音、形、义的结合。在此我还以“识字大王”的评比激发了学生热爱读书的兴趣，收到了不错的效果。
三、不足之处 课堂永远都有遗憾，在朗读的时候，有些孩子情绪不高，没有激情，感情不到位。在进行语言拓展训练的时候，好多同学不能积极地发言，犹豫不决，似乎缺乏勇气和胆量。另外，从孩子们对于问题的理解上，可以看出深度不够，因此断定积累不够，也就是阅读量不够，课外知识知道的少，肤浅，表面化。可以在教学中，让学生介绍鲤鱼和乌龟的特征，进行拓展，进行说话训练，口头编故事——小鲤鱼找妈妈，小乌龟找妈妈。 四、改进方法 针对第一课时的教学情况，在第二课时的教学过程中，我打算让学生介绍鲤鱼和乌龟的特征，进行拓展，进行说话训练，口头编故事——小鲤鱼找妈妈，小乌龟找妈妈。在讲述的过程中指导学生按照先后顺序讲述，并且把鲤鱼和乌龟的具体特征讲述清楚，免得它们找不到妈妈。当然这个环节离不开孩子们平时的敏锐的观察力，在口语表达方面也是较大的挑战。 所以，在今后的课堂上，我认为要鼓励孩子多说，敢于表述自己的见解，能把自己的想法说出来，在一个问题上，有自己的独立立场。有遗憾就会有思考，有思考就会有进步。我会在不断的反思中，使自己的教学水平得到进一步提升，向着更高的标准迈进，改变学生上课被动和机械训练的弊端。只有不断地，永不停歇的努力，才能有更多、更大的进步！
2《我是什么》教学反思 《我是什么》是一篇极其适合小学生的科学小短文。课文采用了拟人的修辞手法，以第一人称“我”的叙述方式，以亲昵的语气生动形象地介绍了自然界中水的不同形态及与人的利弊关系。文中始终不点明“我”是水，而是通过水的形态变化和人类关系的描写，富有趣味性。内容生动有趣，语言朴素生动，通过本课的学习，让孩子们明白只有合理地利用水资源才能造福于人的道理，激发学生观察大自然的兴趣、培养他们热爱大自然的思想感情。 一、教学效果 课上，我用师生互动的方式，让学生尽快投入到角色中，把自己就当成“水”，“走”到不同的地方就有不一样的感受。这样设计激发了孩子们探求的欲望，让他们以最快的速度进入课文情景，投入学习的状态，而且有一种身临其境的感觉，收到了极好的效果，学生积极性空前高涨。 另外，通过课上交流互动，引导学生明白只有合理地利用水资源才能造福于人类的道理，从而激发了学生观察大自然的兴趣、培养了学生热爱大自然的感情，收到了很好的效果。 二、成功之处 1.在教学时，我以学生很感兴趣的一个小谜语导入，导入的形式简洁、有趣，一下子将孩子们的注意力调动起来。然后，留给学生思索的时间，让学生自己从课文中找出谜底是什么。为了找到答案，孩子们从整体上把握了课文内容，感知了课文大意，而且很容易地就猜出是“水”。 2.有效的提问带孩子们一步一步走进课堂深处。自读课文后，抛出问题：“我”会变成什么？同时。面对学生的回答，我及时进行鼓励表扬，鼓舞了孩子们的斗志。 3.授课中我将水的不同形态以简笔画形式展现在黑板上，让孩子们感到亲切、有趣、一目了然，课堂气氛更加活跃。 4、利用多媒体，让学生直观地明白了云的变化过程。从而使学生知道它们分别指的是“白云”“乌云”和“霞”。引导学生读、想，给学生营造发挥自主性、能动性的环境和条件，使他们真正成为学习的主人。 三、不足之处 1.整体读课文的次数太少，没有对随文识字进行落实。在检查学生预习时，只将词语较多的一个段落进行了出示和识记，开头的3个生字由于不是要求认识的字，所以单独出示让学生识记，显得过于突兀。 2、缺少收集信息和课外延伸。 在处理“人们想出了种种办法管住水，让水给人们多做好事，不做坏事”，人们想出了什么好办法？问题提出后，很多孩子什么也想不出来。我想如果能够让孩子们提前收集有关水的相关资料，然后交流讨论课前收集的有关水对人类所作的贡献的资料，就可以让学生通过交流，知道了人们植树造林，建三峡大坝来防洪、发电、航运等。这样既得到了口语交际训练，也能培养其收集和处理信息的能力。 拓展环节，进一步思考：如何在生活中节约用水？组织学生开展“节水小卫士”的活动，帮助、监督身边的人也养成节约用水的好习惯，使更多的人增强环保意识——这样就能更加有效了。 四、改进措施 在今后的教学中，利用好课文，落实好随文识字。导入后检查学习困难的学生朗读，在朗读中发现有困难的词语并及时板书，识记。再把这些词语带回到课文中进行朗读，会使学生对课文内容有更深刻的了解，也能牢牢记住这些生字。今后要做好课前预设，提前布置让孩子们预习课文和准备课前资料的收集的任务。 3《植物妈妈有办法》教学反思 《植物妈妈有办法》是一首介绍自然常识的诗歌。介绍植物用什么方法传播种子的常识。全诗共五节，第一节提出问题，第二、三、四节结构相似，作者运用了诗歌的形式，以简短的篇幅、形象的语言，叙述了蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法，富有儿童情趣。诗歌语言生动形象，简洁明快，富有节奏感，读起来朗朗上口。 一、教学效果 在教学中，我根据学生的实际情况，按每段课文的深浅程度，选用如下几种教法授课，使学生很快了解了一些植物传播种子的常识，激发了学生对大自然的热爱。用谈话的方式让学生进入情境，引入新课。学生产生疑问，有了疑问，才有解决问题的兴趣。利用各种媒体激发兴趣，使学生直观主动地去理解内容，促进学习。我针对课文的特点和学生的实际，采用一些生动活泼的教学手段，把直观形象的画面、实物等展现在学生面前，不仅激发了学生的学习兴趣，而且发展了学生的语言，激发了他们的想象力和创造力，从而落实了新课程中提出的加强语文实践、促进学生发展的要求，取得了很好的效果。 二、成功之处 1、兴趣导入激趣。 “兴趣是最好的老师”。植物王国十分有趣，从课题的“植物妈妈有办法”中，引领孩子感受大自然的奇妙。“今天就让老师带大家一起去探究植物王国、探究大自然的奥秘吧!”行之有效的导入，是课堂成功的一半。 2、问题中探究。
揭示题后，引导学生围绕课题提出问题。“孩子们，读了课题，你有什么感兴趣的问题想提出来吗？”这样的设计激发和调动了学生的热情，为下一步的读书探究打下基础。为了帮助理解本课的重难点，我让学生自读自悟这几位植物妈妈是靠什么传播种子的，并用笔画出有关的句子，再自由说说喜欢哪位植物妈妈的办法。学习课文时，重点带领学生一起学习了蒲公英妈妈的这一段，抓住“降落伞、纷纷”等词去感悟，通过赛读、想象阅读、师生对接读等形式反复朗读体会，让学生的语言能力、思维能力得到了进一步的发展。 3、拓展提升学生学习空间。 课前让学生收集植物，并要求学生认真观察各种植物，了解植物种子传播的一些办法。课上，我让学生各自介绍了解的一些植物知识，发展学生的语言能力。下课时，我布置学生进行了一个小节的仿写，让孩子们在课后尝试进行创编，孩子们愉快地接受，兴趣高涨。通过检查展示，孩子们创编的诗歌，既有韵律又蕴含知识，还是很不错的。 三、不足之处