四年级科学溶解的快与慢
四年级科学《溶解的快与慢》说课稿
05 教学资源与开发
教材资源利用
深入挖掘教材
充分利用《溶解的快与慢》这一 主题在教材中的内容，包括实验、 图表、案例等，为学生提供丰富
的学习材料。
突出教学重点
结合教学目标，强调溶解速度的 概念、影响因素以及实验方法，
教师演示与讲解
通过教师演示和讲解实验操作步骤和 注意事项，确保学生正确掌握实验方 法和技能。
实验设计与操作
实验材料准备
准备实验所需的材料，如食盐、砂糖、 冷水、热水、搅拌棒、烧杯等。
安全注意事项
强调实验过程中的安全注意事项，如 避免烫伤、正确使用实验器材等。
实验步骤设计
指导学生设计实验步骤，包括准备实 验材料、测量水温、称量物质质量、 记录初始状态、进行实验操作、观察 记录实验现象和数据等。
情感态度与价值观
激发学生对科学现象的好 奇心和探究兴趣，培养学 生的合作意识和创新精神。
教学重点与难点
教学重点
溶解的概念、过程和影响因素。
教学难点
如何通过实验探究影响溶解快慢的因素，并理解其原理。同时，学生在实验过 程中需要掌握正确的操作方法和注意事项，以确保实验结果的准确性和安全性。
02 教学内容与方法
四年级科学《溶解的快与慢》 说课稿
目录
• 课程背景与目标 • 教学内容与方法 • 教学过程与实施 • 教学评价与反馈 • 教学资源与开发 • 教师素养与提升
01 课程背景与目标
教材分析
教材内容
《溶解的快与慢》是四年级科学课 程中的一课，主要探究溶解现象及 其影响因素。
教材地位与作用
本课是溶解单元的重要组成部分， 通过实验和观察，帮助学生理解溶 解的概念和过程，为后续学习溶液、 化学反应等打下基础。
教科版科学四上《溶解的快与慢》说课稿及反思
教科版科学四上《溶解的快与慢》说课稿及反思一. 教材分析《溶解的快与慢》是教科版科学四年级上册的一节课。
本节课的主要内容是让学生通过实验观察和分析，了解溶解的快慢与哪些因素有关。
教材中提供了多个实验方案，让学生通过实践操作，探究溶解速度与溶质、溶剂的种类及温度等因素的关系。
教材的设计注重学生的实验操作能力和科学思维的培养，体现了科学探究的过程。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于简单的实验现象能够进行描述和表达。
但是，对于溶解的快慢与溶质、溶剂的种类及温度等因素的关系，可能还缺乏深入的理解。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过实验观察和分析，自己发现这些因素与溶解速度的关系，从而达到理解的目的。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解溶解的快慢与溶质、溶剂的种类及温度等因素的关系。
2.过程与方法：通过实验观察和分析，探究溶解速度与这些因素的关系。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣和探究精神，提高学生的实验操作能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：溶解的快慢与溶质、溶剂的种类及温度等因素的关系。
2.教学难点：如何引导学生通过实验观察和分析，发现这些因素与溶解速度的关系。
五. 说教学方法与手段本节课采用实验探究法和讨论法进行教学。
在实验过程中，学生通过观察和操作，自己发现溶解速度与溶质、溶剂的种类及温度等因素的关系。
在讨论环节，学生通过交流和分享，加深对实验结果的理解。
此外，教师还运用多媒体手段，展示相关的实验现象和理论知识，帮助学生更好地理解和掌握。
六. 说教学过程1.导入：通过一个日常生活中的现象，引起学生对溶解速度的关注，激发学生的兴趣。
2.实验探究：学生分组进行实验，观察和记录不同条件下溶解的速度。
3.讨论交流：学生分享实验结果，讨论溶解速度与溶质、溶剂的种类及温度等因素的关系。
4.知识拓展：引导学生运用所学知识，解释一些与溶解速度相关的现象。
5.总结：对本节课的内容进行总结，强调溶解速度与溶质、溶剂的种类及温度等因素的关系。
教科版小学科学四年级上册《溶解的快与慢》教案
教科版小学科学四年级上册《溶解的快与慢》教案一、教学目标(一)科学概念:可溶性的固体物质在水中的快慢与物体颗粒的大小(即表面积的大小)、水的温度以及混合溶液是否被搅动等因素有关。
(二)过程与方法:引导学生经历“问题—假设—验证—证实”科学探究过程和控制单个变量进行对比实验的过程。
(三)情感态度价值观:愿意将对比实验这种科学的方法运用到解决同类科学问题的研究当中去,发展公平实验的意识。
体验研究影响溶解快慢因素的乐趣。
二、教学重难点教学重点:方糖溶解实验的研究教学难点:对比实验过程中,各种相同条件的控制三、学情分析:怎样让食盐溶解得快一些,学生很容易想到搅拌,因为前面几课的实验中多次使用了搅拌的方法,他们在生活中也有这样的经验。
本课从“搅拌对溶解的影响”这个对比实验入手,到学生自行设计“怎样加快溶解”的研究,指导学生运用对比实验的方法,研究影响物质溶解快慢的主要因素。
四、教学准备:分组实验:玻璃棒1、玻璃杯2、热水和冷水、水果糖两颗、食盐、勺子1、水槽1。
六、教学过程(一)哪一个溶解的快。
复习:一个物体在水中溶解后有什么特征?学生回答:在液体中看不见颗粒,看不见沉淀,分布均匀,不能用过滤的方法分离出来。
教师引入:我们都喝过牛奶,在冲牛奶的时候我们需要做什么?学生答:把奶粉放入杯子,然后倒开水,搅拌就可以喝了。
师提问:我们为什么要搅拌?(因为可以让奶粉溶得快一些)师:搅拌真的能让溶解加快吗?我们可以设计一个实验来验证,那么要如何做呢?让学生小组谈论,制定出实验计划。
引导学生将试验计划补充完整,并将表格投影。
(取两份同样多的食盐,每份大约10克,准备两个杯子,每个杯中都盛大约30毫升的水。
把两份同样多的食盐同时放入两个杯子中,用玻璃棒搅拌其中的一杯,观察比较哪一杯中的食盐溶解的更快一些。
学生观察实验。
(教师指导对比方法)整理观察信息,交流想法。
指出搅拌可以加快溶解。
提出新的条件:我们冲奶粉的时候,为什么要用开水呢?(因为开水也可以让奶粉溶得更快些。
四年级科学上册2.5溶解的快与慢 PPT精品课件5教科版
1、不要做刺猬，能不与人结仇就不与人结仇，谁也不跟谁一辈子，有些事情没必要记在心上。 2、相遇总是猝不及防，而离别多是蓄谋已久，总有一些人会慢慢淡出你的生活，你要学会接受而不是怀念。 3、其实每个人都很清楚自己想要什么，但并不是谁都有勇气表达出来。渐渐才知道，心口如一，是一种何等的强大! 4、有些路看起来很近，可是走下去却很远的，缺少耐心的人永远走不到头。人生，一半是现实，一半是梦想。 5、没什么好抱怨的，今天的每一步，都是在为之前的每一次选择买单。每做一件事，都要想一想，日后打脸的时候疼不疼。 6、过去的事情就让它过去，一定要放下。学会狠心，学会独立，学会微笑，学会丢弃不值得的感情。 7、成功不是让周围的人都羡慕你，称赞你，而是让周围的人都需要你，离不开你。 8、生活本来很不易，不必事事渴求别人的理解和认同，静静的过自己的生活。心若不动，风又奈何。你若不伤，岁月无恙。 9、与其等着别人来爱你，不如自己努力爱自己，对自己好点，因为一辈子不长，对身边的人好点，因为下辈子不一定能够遇见。 10、你迷茫的原因往往只有一个，那就是在本该拼命去努力的年纪，想得太多，做得太少。 11、有一些人的出现，就是来给我们开眼的。所以，你一定要禁得起假话，受得住敷衍，忍得住欺骗，忘得了承诺，放得下一切。 12、不要像个落难者，告诉别人你的不幸。逢人只说三分话，不可全抛一片心。 13、人生的路，靠的是自己一步步去走，真正能保护你的，是你自己的选择。而真正能伤害你的，也是一样，自己的选择。 14、不要那么敏感，也不要那么心软，太敏感和太心软的人，肯定过得不快乐，别人随便的一句话，你都要胡思乱想一整天。 15、不要轻易去依赖一个人，它会成为你的习惯，当分别来临，你失去的不是某个人，而是你精神的支柱;无论何时何地，都要学会独立行走 ，它会让你走得更坦然些。 16、在不违背原则的情况下，对别人要宽容，能帮就帮，千万不要把人逼绝了，给人留条后路，懂得从内心欣赏别人，虽然这很多时候很难 。 17、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭 18、不要太高估自己在集体中的力量，因为当你选择离开时，就会发现即使没有你，太阳照常升起。 19、时间不仅让你看透别人，也让你认清自己。很多时候，就是在跌跌拌拌中，我们学会了生活。 20、命运要你成长的时候，总会安排一些让你不顺心的人或事刺激你。 21、你的假装努力，欺骗的只有你自己，永远不要用战术上的勤奋，来掩饰战略上的懒惰。 22、成长是一场和自己的比赛，不要担心别人会做得比你好，你只需要每天都做得比前一天好就可以了。 23、你没那么多观众，别那么累。做一个简单的人，踏实而务实。不沉溺幻想，更不庸人自扰。 24、奋斗的路上，时间总是过得很快，目前的困难和麻烦是很多，但是只要不忘初心，脚踏实地一步一步的朝着目标前进，最后的结局交给 时间来定夺。 25、你心里最崇拜谁，不必变成那个人，而是用那个人的精神和方法，去变成你自己。 26、运气是努力的附属品。没有经过实力的原始积累，给你运气你也抓不住。上天给予每个人的都一样，但每个人的准备却不一样。不要羡 慕那些总能撞大运的人，你必须很努力，才能遇上好运气。 27、时间只是过客，自己才是主人，人生的路无需苛求，只要你迈步，路就在你的脚下延伸，只要你扬帆，便会有八面来风，启程了，人的 生命才真正开始。 28、每个人身上都有惰性和消极情绪，成功的人都是懂得管理自己的情绪和克服自己的惰性，并像太阳一样照亮身边的人，激励身边的人。
溶解快与慢教案8篇
溶解快与慢教案8篇溶解快与慢教案篇1课前学习活动设计：在开展此活动之前，我首先考虑了以下问题：（一）这个活动是否符合幼儿的年龄特点，能否引起幼儿的兴趣。
（二）活动所涵盖的教育价值，有助于达成什么样的教育目标。
（三）合理的环节设计是否有可行性。
课堂教学活动设计：活动目标：1.在动手操作中，对溶解的现象产生浓厚的观察兴趣和探究的欲望。
2.能用搅拌的方法了解溶解的现象，知道有些东西可以在水里溶解，有些不可以溶解。
3.能大胆描述自己在实验中看到的发现，增强表达能力和倾听能力；增强幼儿环保意识。
活动准备：透明的塑料杯、吸管、方糖、苹果、卫生纸、盐、砂糖、奶粉、黄豆、绿豆、大米、绿豆、水彩笔、温水。
活动过程：一、游戏导入，激发幼儿探索的兴趣今天，赵老师给小朋友们带来一个神秘礼物，来看看，是什么吧！（一遍说一遍揭开罩布）出示一杯糖水，让幼儿猜想片刻后，请一个幼儿来尝尝。
“某某小朋友，你来尝一尝吧！好喝吗?”（幼：好喝）是什么味道的啊？（幼：甜的）咦？怎么会是甜的呢？（幼：里面有糖）有糖呀？糖在哪里呢？找老师怎么没有看见呢？小朋友们看见了吗？（没有）那糖在哪里呢？（幼：在水里化了）师：刚才有小朋友说，是糖化了，和水宝宝做朋友了，所以我们看不见它。
真的是这样的吗？（做疑问状）要不，我们把糖宝宝和水宝宝请出来，看看到底是怎么回事，好不好？（幼：好）二、教师示范及个别幼儿操作溶解现象1.教师示范，幼儿观看，端出水和糖，引导幼儿观察方糖的形状，并继续以变魔术的形式继续引起幼儿兴趣。
教师用吸管搅拌方糖，并引导幼儿认真观察，方糖由大变小最后不见了。
引出这种化了的现象叫做溶解。
2.个别幼儿操作奶粉的溶解。
刚才，方糖和水宝宝做朋友了，在水里溶解了。
那么，奶粉会不会和水宝宝做朋友，在水里溶解呢？请小朋友上来变魔术，看奶粉到底溶解没有，好吗？请一名幼儿进行搅拌的操作。
根据实验过程，说出奶粉在水里溶解了。
（先端一杯水放在前面，再端一杯奶粉，把奶粉倒进杯子里，拿一个魔术棒，搅一搅，搅一搅奶粉不见了，在水里溶解了。
教科版四年级科学上册 (溶解的快与慢)溶解课件
加快水果糖溶解的研究
组别 方法
糖的数量 水量 搅拌 不搅拌 提高温度 常温 切碎 不切碎 溶解时间 结论
第组
第组
第组
第组
第组
第组
改变的条件
一组让水果糖保持 原状、另一组将水 果糖碾碎
不变的条件
不搅拌、水温、水 果糖数量、水量
交流下实验结果是什么呢？
1 溶解速度
2 溶解速度
3 溶解速度
搅拌 快 热水 快 碾碎 快
不搅拌 慢 冷水 慢
保持原状 慢
加快水果糖溶解的 方法有搅拌、加热、 和将水果糖碾碎等。
一、判断题 1.温度对物质溶解的快慢有一定的影响。（ √ ） 2.溶解的速度只与物质本身有关，与其他条件无关。 （ ×） 3.三种加快溶解的方法在生活中多数情况下是分开使用的。 （× ） 4.可溶性的固体物质（如食盐）在水中的溶解快慢与搅拌有 关。( √ )
2.探究搅拌能否加快食盐溶解实验，填写溶解快与慢的比 较记录表，并写出实验结论。
溶解快与慢的比较记录表
溶解过程
搅拌
溶解的快慢
快√ 慢
不搅拌
快 慢√
实验结论：可溶性的固体物质（如食盐）在水中的溶解快慢 与液体是否被搅拌有关。
课堂小结
1.可溶性的固体物质（如食盐）在水中的溶解快慢与液体是 否被搅拌、水的温度有关。 2.对比实验是两组实验中，除了一个需要研究的条件不同 外，其余条件都相同。
溶解过程
搅拌
不搅拌
溶解的快慢
快√ 慢
快 慢√
实验结论是什么呢？
实验结论：可溶性的固体物质（如食盐）在水中的溶解快慢与液 体是否被搅拌有关。
温度能否加快溶解呢？
2.探究温度能否加快食盐溶解 实验目的：检验温度能否加快溶解。 实验材料：烧杯2个、食盐、冷水、热水等。
四年级科学《溶解的快与慢》优秀课件
颗粒大小对溶解速度影响
颗粒越小，比表面积越大，与溶 剂的接触面积也越大，有利于溶
解的进行。
小颗粒的溶质更容易被溶剂分子 包围和浸润，从而加快溶解速度
。
通过对比不同颗粒大小的溶质在 相同条件下的溶解情况，可以直 观地展示颗粒大小对溶解速度的
影响。
05
知识拓展与应用举例
生活中常见溶解现象解析
食盐在水中的溶解
方糖
用于溶解实验的主要物质，选 择方糖是因为其形状规则，易 于观察和测量。
搅拌棒
用于搅拌水中的方糖，以探究 搅拌对溶解速度的影响。
实验记录表
用于记录实验过程中的各种数 据和观察结果。
实验步骤详解
• 准备实验材料：准备好方糖、冷水、热水、搅拌棒、计时 器和实验记录表。
实验步骤详解
2. 实验操作
• 将一块方糖放入一杯冷水中，同时开始计时，观察并记录方糖完全溶解所需的时 间。
控制实验条件，通过对比不同 温度下的溶解情况，可以直观 地展示温度对溶解速度的影响 。
搅拌对溶解速度影响
搅拌可以增加溶质与溶剂的接触 面积，使溶质分子更快地扩散到
溶剂中。
搅拌还可以打破溶质在溶剂中的 浓度梯度，加速溶质的均匀分布
。
通过实验对比搅拌与不搅拌条件 下的溶解情况，可以清晰地展示
搅拌对溶解速度的促进作用。
食品加工
在食品加工中，溶解技术用于添加调味品、色素、防腐剂等。例如，糖在食品中的溶解可 以赋予食品甜味，同时也有助于食品的保藏。
环境保护中溶解知识运用
水处理
在水处理过程中，溶解知识有助于理解如何去除水中的污染物。例如，通过沉淀、过滤和消毒等方法可以去除水Βιβλιοθήκη 的 悬浮物、细菌和病毒等有害物质。
小学四年级科学《溶解的快与慢》教案
小学四年级科学《溶解的快与慢》教案小学四年级科学《溶解的快与慢》教案一、创设情景导入同学们都吃过水果糖，今天我们来做个吃水果糖比赛游戏。
把同样大小的两颗水果糖分发给甲、乙两位学生。
设定条件是：甲同学放在口里含着不许动，让糖果自然溶解后咽下糖水。
乙同学把糖果放在口里，允许舌头动，牙齿咬待糖果溶解后再下咽。
结果是：甲同学吃糖果度较慢，乙同学吃糖果速度较快。
师问：是什么原因，一个吃糖果慢,一个吃糖果快，大家知道其中的道理吗？带着这个问题我们学习新的一课。
板书课题——《溶解的快与慢》。
二、探究新知：1、实验一：是否搅拌与溶解快慢的关系。
取两片同样的维生素B2片〈黄色，最好是带有颜色易溶于水的药片，便于观察〉放入盛同样多水的玻璃杯中〈透明杯最好〉设定条件是：同时放入药片，水温一样，水量一样；不同的是，其中一杯搅拌，另一杯不搅拌。
（强调设定条件，只有这样才能保证实验的对比公平与公正，保证实验结论的准确性。
）实验结果是：经搅拌的那杯药片溶解的快，未搅拌的那杯溶解的慢。
2、实验二：水的温度与溶解快慢的关系。
将温度不同的同样多的水分别倒入两个玻璃杯中，再放入同样规格的维生素B2片各一片。
注意设定条件是：药片一样，水量一样，都不搅拌或都同时搅拌〈主要是为了节省时间〉；不同的是：一杯是冷水，一杯是热水，水温不一样。
实验结果是：冷水中的药片溶解的慢一些，热水中的药片溶解的快一些。
3、实验三：是否粉碎溶解物与溶解快慢的关系。
取两片同样规格的维生素B2片，其中一片粉碎，一片不粉碎。
再同时放入盛同样多水的'杯中。
注意实验设定条件是：①药片同样；②水同样多；③水温一样；④都不搅拌或同时搅拌。
不同条件只是一片粉碎，一片不粉碎。
实验结果是：粉碎了的药片溶解的快些，未粉碎的药片溶解的慢些。
三、师生共同总结老师引导：这节课我们研究了哪些问题？你们学到了什么新知识？学生1：我知道了溶解时搅拌就溶解的快一些；不搅拌就溶解的慢一些。
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四年级科学《溶解的快与慢》教学设计
教学目标
（一）科学知识：
会溶解的固体物质在水中溶解的快慢与物体颗粒大小（即物体表面积的大小）、水的温度以及混合液体是否被搅动等因素有关。
（二）过程与方法：
引导学生经历“问题—假设—验证—证实”科学探究过程和控制单个变量进行对比实验的过程。
（三）情感态度与价值观：
培养学生与同学合作进行研究活动，敢于发表自己的意见，并能注意倾听他人的意见。
教学重难点
重点：通过对比实验，使学生理解加快溶解的方法。
难点：对比实验过程中，各种变量与不变量的控制。
一、创设情境、引出问题：
引导语：有一天，老师的喉咙特别难受，老师的朋友就告诉我说可以泡一杯盐水喝喝，老师把盐倒进水中时，发现溶解的特别慢。
同学们有什么方法可以让老师马上可以喝到盐水？
二、设计探究方案：
1、班上交流：怎样让一杯盐溶解得快？
2、交流后教师板书：（搅拌，加热……）
3、这只是你们的猜测，我们还要想办法来验证你们的猜测，你觉得我们应该怎么来研究呢？先来研究“搅拌”可以加快溶解的实验。
质疑：你们怎么证明搅拌的比不搅拌的快呢？（引
出对比实验ppt课件）。
4、小组讨论并汇报“搅拌”实验步骤及应注意的事项，完成实验记录单。
（一个搅拌，一个不搅拌；放入的糖应该一样多；烧杯里的水一样多；放入糖的时间应该一样，水的温度也应该一样）
5、小组讨论并汇报“加热”实验步骤及应注意的事项，完成实验记录单。
让学生自由举手发言，来完整描述“加热”可以加快溶解实验的步骤及应注意的事项。
三、学生分组探究搅拌、加热加快溶解的实验：
1、学生选择实验分组探究。
2、温馨提示：
（1）、我们的实验器材是玻璃制品，在做实验中有的小组要用到热水，请同学们一定要注意安全；
（2）、小组内部要明确分工，实验中一定要仔细观察、认真思考并填好实验报告单，需要热水的小组请耐心等待，老师马上给你们送来。
3、教师巡回指导。
4、汇报实验结果
我们小组选择的实验是：（）能否加快白糖的溶解。
我们通过实验发现了（）现象，证明了（）能加快白糖的溶解。
5、教师小结：同学们通过实验发现了搅拌比不搅拌、热水比冷水能加快白糖的溶解。
四、加快水果糖溶解的研究
1、这里有一颗水果糖，怎样使这颗水果糖快速地溶解在这100ml的水中呢？
2、分组讨论并汇报：（搅拌加热切碎碾碎并搅拌再加热）
3、“搅拌”与“加热”都可以加快溶解，由于时间关系我们就不再做了，我们来研究第三种方法能不能加快溶解。
4、小组讨论并汇报“切碎”实验步骤及应注意的事项，完成实验记录单。
5、学生实验并汇报实验结果（在实验中我们发现，切碎并搅拌再加热可以溶解得更快。
）
五、小结
1、通过这堂课的学习，我们学到了什么？
2、你知道了哪些方法可以加快溶解？溶解的快与慢与哪些因素有关？。