人教2011版初中地理八年级上册《中国省级行政区划中国地形图》_186

中国省级行政区划
教学目的
1.使学生了解我国行政区的设置和划分原则，掌握我国33个省级行政区的名称、简称和分布。

2.在学习省级行政区的知识中，教会学生正确记忆地名的方法，提高学生的地理记忆的能力。

3.在学习过程中使学生认识掌握省级行政区知识的重要性，用以激励学生克服困难，提高学生的自觉性。

重点和难点
掌握我国33个省级行政单位的名称、简称及分布，既是重点也是难点。

讲授法和练习法为主。

教具
中国政区挂图、各省级行政区单独的轮廓图板（教师自制）、投影片：我国行政区划表、中国政区简图及31个省级行政区名称和简称对照表。

课时
讲授提纲
一、我国的行政区划
1.行政区划的原则
2.三级行政区划
省（自治区、直辖市）、县（自治县、市）、乡（镇）。

二、省、自治区和直辖市
教学过程
［导入新课］
当南国已春花烂漫时，北国风光仍是千里冰封，万里雪飘；当乌苏里江阳光普照时，帕米尔高原还是星光满天。

纵横一万里的祖国大地地区差异十分显著。

为了便于行政管理，为了促进各地区的经济发展，为了中华民族的团结，我国设置了各级行政区划。

本节课我们就来学习本节的第三个内容：中国省级行政区划(板书)。

［讲授新课］
(讲解)什么是行政区划呢？
行政区划是指一个国家行政管理的区域组织系统。

比如你们如果要到学校找一个同学，一般要知道他所在的班级，这样可以很快找到。

而学校之所以这样分是为了学校管理的方便。

一个国家为了便于管理，将国土分为若干地区，并设立若干级别，这就是行政区划。

下面请大家看大屏幕，填出自己的户口所在地。

请几位同学说说自己的户口所在地。

大屏幕展示：
省(自治区，直辖市，特别行政区) 我国的行政区域分三级县(自治县，自治州，市)
(民族乡、镇)
(讲述)我国采用的是省、县、乡三级行政区划。

目前我国共有34个省级行政单位，共包括23个省，如山西省、山东省、河南省、
河北省等；五个自治区，如宁夏回族自治区、广西壮族自治区等；四个直辖市：北京市、天津市、上海市和重庆市；两个特别行政区：香港和澳门。

每个省级行政单位还各有自己的小名，即简称。

随着经济建设的发展，本着有利于社会主义现代化建设，有利于行政管理，有利于民族团结，有利于巩固国防，对省级行政区及各级行政区可进行必要的调整和变更。

如1967年1月，国务院决定将河北省辖天津市改为中央直辖市；1997年6月，将重庆市从四川省划出，设立为中央直辖市。

(承转)下面我们就来认识我国的34个省级行政区。

(活动)在中国行政区图上熟悉我国34个省级行政区的名称、简称、轮廓和相对位置。

1.在中国行政区图上找出我国4个直辖市、5个自治区及其首府、2个特别行政区的位置；相邻的省级行政单位及省级行政中心所在地；并说出以上省级行政单位的简称。

2.找出本省(自治区、直辖市)的位置，行政中心以及相邻的省级行政单位，并说出它们的简称。

3.找出北回归线(23°26′N)穿过的省级行政单位及其相邻的省级行政单位，并说出它们的简称。

4.找出我国第一大河——长江、第二长河——黄河，流经的省级行政单位及其相邻的省级行政单位，并说出它们的简称。

5.按逆时针方向找出我国有陆上疆界的省级行政区及其行政中心，说出它们的简称并注意其相邻国家的名称。

6.从北向南依次找出我国沿海的省级行政单位及其行政中心，说出它们的简称并注意它们相邻的海域。

7.找出我国面积最大和最小的省级行政单位；面积最大和最小的省；面积最大和最小的直辖市；面积最大和最小的自治区。

8.按地理方位，找省级行政区
待学生依次完成以上问题，熟悉了中国行政区图后，通过竞赛游戏来巩固记忆。

竞赛以小组为单位，每小组基础分值100分，必答题答对加10分，答错不扣分；抢答题答对加20分，答错扣10分；拼图题以时间计算，规定时间之内第一个完成的加20分，以后依次减5分，规定时间以外完成的酌情扣分。

第一轮：必答。

各小组选代表抽题，答题。

第二轮：抢答。

以组为单位抢答，本组成员之间可以互相协商，补充答案。

抢到答题权后必须在30秒钟内开始答题，否则以答错对待，扣10分。

以上两轮的竞赛题类型主要包括：
一、基础知识的考查。

如说出我国四个直辖市的名称和简称；说出学校所在省级行政区的名称、简称及相邻省级行政区的名称、简称；写出有两个简称的省级行政区的全称和简称，等等。

二、读图能力的考查。

如在省级行政区轮廓卡片中找出北回归线，或30°N纬线，或黄河等穿过的省级行政区；抽出一个或几张省级行政区轮廓卡片，让学生辨认，等等。

第三轮，拼图。

每组都有一套吹塑纸剪成的省级行政区轮廓卡片，全组成员共同拼合。

竞赛游戏结束后，师生共同评出结果。

给优胜组以掌声鼓励，让落后组表演节目，以活跃气氛，缓解紧张情绪。

［课堂小结］
这节课我们学习了我国的三级行政区划。

重点掌握了34个省级行政区的名称、简称和分布，大家一定会充分调动自己想像力，通过各种方式方法来记住本节内容。

[练习巩固] 展示“中国政区空白图”投影片，让学生指图说出下列各省的名称及其相邻省（自治区、直辖市）的名称：
1.指导学生按下面要求将简称分类：
（1）用全称中的一个字或几个字作简称的；
（2）用本省中的主要河流或山脉名称作简称的；
（3）用本省、自治区、直辖市的历史名称作简称的；
（4）一个省有两个简称的。

2.教师逐个展示省、自治区、直辖市的轮廓图板，让学生根据中国政区图辨认，说出它们的名称和简称。

板书设计
教学反思
过去的地理教学更多关注的是学生是否掌握了大纲要求的知识和技能，忽视了学生的学习过程和情感心理品质。

而新课程的评价更加关注学生的学习过程，期望的是学生未来的发展，集中体现“一切为了学生的发展”这一教学理念。

在新课程理念的指导下，我设计了《辽阔的疆域》这节课。

反思一：走出教材，走近生活
我觉得教学中，教师很有必要根据地方特色、学生已有的经验基础、知识背景来创设情境、设计案例。

因为当新的知识被赋予鲜活的背景时，学生的兴趣被激起，探究心理得到加强，进一步有利于问题的形成，使学生达到想学的境界。

本节课我应注重突出这一点。

如：在介绍我国四至点中的最东、最北点时，应突出体现我们熟悉的黑龙江省。

反思二：学生活动要有“质”，即体现学生的思维性
本课中我设置了大量学生活动。

如果课堂活动有量无质，则活动的价值也就丧失殆尽。

课堂的学生活动是为了更有效的完成教学目标而采取的教学方式。

为了能使全员参与课堂活动并提高其有效性，我至力于提高活动“质”的水平。

对探究问题或任务的设计尽量符合学
生的经验水平，情境的创设尽量贴近学生的实际生活并能引起学生的共鸣。

活动过程中多创造“思维性讨论”的气氛，激发全员的参与欲望。

反思三：转换传统的师生角色，学生是课堂的主角
在课堂的探究活动过程中，让学生充当探讨问题的主人。

从思维的角度讲，学习过程是一种具备发散性和创造性思维的过程。

介绍我国的省级行政单位时，我让学生来谈远方亲友所在省份及其位置分布，这样不仅可以活跃课堂气氛、提供互相交流的机会、而且可以充分挖掘学生的潜力，使学生的知识得以丰富。