七年级语文下册第一单元第3课在绿荫掩映的小院里教案鄂教版word格式
七年级语文下册第一单元3罗加诺的乡村教案冀教版
《罗迦诺的乡村》教案教学目标知识目标1．该书作者及其相关知识。
2．分析文章创作的时代背景。
能力目标1．都过具体景物的描写，体会作者所表达的思想感情。
2．学习本文朴实的语言风格。
情感目标体会文中乡村人物的纯朴和真诚之美。
教学重难点本文以欣赏为主，学习本文纯朴的语言风格是本文学习的重难点。
教学媒体投影仪课时安排1课时教学设计思路在对文章进行整体了解的基础上，把握作者的写作思路，着重体会文章字里行间所表达出来的纯朴民风和作者清新的语言。
教学过程一、简介并导入这是一篇写得极其可爱的文章，尽管那里的生活是多么的平凡简陋，然而在朴素的氛围中却洋溢出蓬勃的生机，人无竞心，世无俗态，却又熨帖得清新淡雅，逼近人情。
小说描绘了美丽的瑞士乡村风光和纯朴的民风民俗，读来如清风扑面，令人久久不能忘怀。
二、注意以下字的形音意1．字音晞xī甫fǔ橐橐tuó tuó2．词义橐橐：象声词，这里指皮鞋触地时发出的声音。
甫：刚刚。
晞：干、干燥。
违阔：离别，阔别。
三、作者介绍冯至（1905—1993），原名冯承植，河北涿县人。
1921年考入北京大学，1923年后受到新文化运动的影响开始发表新诗。
1927年4月出版第一部诗集《昨日之歌》，1929年8月出版第二部诗集《北游及其他》，记录自己大学毕业后的哈尔滨教书生活。
1930年赴德国留学，其间受到德语诗人里尔克的影响。
五年后获得哲学博士学位，返回战时偏安的昆明任教于西南联大任外语系教授。
1941年他创作了一组后来结集为《十四行集》的诗作，影响甚大。
冯至的小说与散文也均十分出色，小说的代表作有二十年代的《蝉与晚秋》、《仲尼之将丧》，四十年代的《伍子胥》等；散文则有1943年编的《山水》集。
四、瑞士简介瑞士位于欧洲中部，是一个永久中立国，境内设有众多著名的国际机构总部，仅日内瓦一市就有200余国际组织。
湖光山色，阿尔卑斯山群峰，欧洲大陆中世纪的建筑，高度发达的现代物质文明，使瑞士拥有独特持久的无限魅力。
七年级语文下册 第3课《罗迦诺的乡村》教案 冀教版
《罗迦诺的乡村》教学目标1．知识与技能：了解作者及其相关知识；理解文章创作的时代背景。
2．过程与方法：通过具体景物描写，体会作者所表达的情感；学习本文朴实的语言风格。
3．情感态度与价值观：体会文中乡村人物的淳朴和真诚之美。
教学重点体会文中乡村人物的淳朴和真诚之美。
教学难点理解文中所表达的主旨。
教学安排1课时教具准备多媒体教学流程一、情景导入大家听说过瑞士这个国家吗？欣赏瑞士和平、宁静的风光图片，谁来介绍一下瑞士的风土人情（瑞士自然风光极其美丽，它为永久中立国，奉行积极的中立政策，瑞士素有“钟表王国”之称。
瑞士旅游业发达，是世界金融中心。
），我们今天就来感受一下这个国家中的乡村生活——罗迦诺的乡村。
二、了解作者冯至，原名冯承植，河北涿州人，早年就学于北京大学。
1925 年参与创办沉钟社。
1927 年先后在哈尔滨、北平任教。
1930 年参与创办《骆驼草》杂志，同年赴德国留学。
1935 年获海德堡大学博士学位，回国后先后在同济大学、西南联大和北京大学任教授。
1964 年任中科院外国文学研究所所长。
1979 年中国作协副主席，诗作翻译皆有成就，诗集《昨日之歌》。
三、背景介绍这篇文章写于 1937 年初，距卢沟桥事变不到半年，作者对逝去的那段宁静的留学生涯非常怀念，但怀念的聚焦点并不是游学时的大都市柏林，而是一个安安静静，远离战争的瑞士乡村，这种怀念对于当时处在纷乱，火药味浓重的大上海的作者来说，真是暂时闭上眼，躲开现实美美地做了个恬静的好梦。
四、通过自学、讨论学习生字词：（见课件）五、整体感知1．学生快速默读，理清文章的脉络：第一部分（1---2 ）走进罗迦诺的乡村，介绍罗迦诺的地理位置。
第二部分（ 3---23）体验罗迦诺的乡村的风土人情。
第三部分（ 24 ）融入罗迦诺乡村的生活。
2．具体分析①作者以朴实的语言介绍了罗迦诺的怎样独特的地理位置，运用了什么写法？这样写有什么作用？地处于意大利和瑞士的交界处。
鄂教版语文七年级下册第三单元教案
鄂教版语文七年级下册第三单元教案11沁园春雪【教学构想】这首词作于1936年2月初，当时毛泽东率部准备渡河东征。
在到达清涧袁家沟后，他亲赴黄河畔观察地形，目睹北方雪后风光，俯瞰北国大好河山，于是挥毫泼墨绘出这壮丽的画卷。
这之前的1935年10月，红军长征到达陕北。
长征的胜利是中国革命转危为安的关键，也是中国革命新局面的开始，从此，红军肩负起抗日救国的伟大使命。
抗战胜利后，1945年8月28日，毛泽东亲赴重庆，与国民党进行了43天的谈判。
在此期间，著名爱国民主人士柳亚子向毛主席“索句”，毛主席手书《沁园春雪》赠给他。
1945年11月14日发表于《新民报》晚刊。
由此可见，这词的写作、发表俱在新的革命时期即将开始之际，有着重要的意义。
毛泽东在此词中塑造的形象巨大，大到巍巍乎惟此为大的崇高感。
那起伏不尽的群山，巨大隆起的高原，不仅在舞动，在奔驰，生命力如此旺盛，而且有着进取、挑战的姿态和意志，要与覆盖在头顶上的那高远、阔大、威严而神秘的“天公”比试高低，而且似乎胜利了。
这里有一种“与天奋斗其乐无穷”的超越一切的力量，融合着作者“自我”的美的形象，令人感奋。
给人以豪迈感和崇高感。
“数风流人物，还看今朝。
”似排山倒海，似雷霆万钧，这里，全词的思想境界达到了高峰，充分表现了无产阶级革命英雄空前的抱负和坚定的信心。
这里，仿佛一个历史巨人以他响彻太空的声音，在向全世界宣告：作为帝国主义、封建主义、官僚资本主义的代表蒋家王朝，一定要垮台，要灭亡。
而真正的风流人物，只能是无产阶级及其先锋队中国共产党所领导的全体人民。
因为他们是较之于历史上任何时期的英雄更为伟大的英雄群体。
他们肩负着改造旧世界的宏伟使命，这种崇高美的形象，充分显示了我国人民创造世界历史的伟大动力。
这种笼罩古今，具有黄钟大吕气势的豪放词作，非伟人不能这样雄视千古，它的崇高美，威震千古，彪炳千秋。
怪不得当年吴祖光将其称为“睥睨六合，气雄万古，一空倚傍，自铸伟词”的“第一流杰作中之杰作”；怪不得当年此词一发表，就遭到了蒋介石纠合国民党上层人物和走狗文人发动对此词的围剿；而重庆进步人士与反动文人政客之间围绕此词所展开的一场斗争，成为当代文学史上的一大奇观。
七年级语文下册 第3课(罗迦诺的乡村)教案 冀教版 教案
《罗迦诺的乡村》教学目标1．知识与技能：了解作者及其相关知识；理解文章创作的时代背景。
2．过程与方法：通过具体景物描写，体会作者所表达的情感；学习本文朴实的语言风格。
3．情感态度与价值观：体会文中乡村人物的淳朴和真诚之美。
教学重点体会文中乡村人物的淳朴和真诚之美。
教学难点理解文中所表达的主旨。
教学安排1课时教具准备多媒体教学流程一、情景导入大家听说过瑞士这个国家吗？欣赏瑞士和平、宁静的风光图片，谁来介绍一下瑞士的风土人情（瑞士自然风光极其美丽，它为永久中立国，奉行积极的中立政策，瑞士素有“钟表王国”之称。
瑞士旅游业发达，是世界金融中心。
），我们今天就来感受一下这个国家中的乡村生活——罗迦诺的乡村。
二、了解作者冯至，原名冯承植，某某涿州人，早年就学于大学。
1925 年参与创办沉钟社。
1927 年先后在某某、北平任教。
1930 年参与创办《骆驼草》杂志，同年赴德国留学。
1935 年获海德堡大学博士学位，回国后先后在同济大学、西南联大和大学任教授。
1964 年任中科院外国文学研究所所长。
1979 年中国作协副主席，诗作翻译皆有成就，诗集《昨日之歌》。
三、背景介绍这篇文章写于 1937 年初，距卢沟桥事变不到半年，作者对逝去的那段宁静的留学生涯非常怀念，但怀念的聚焦点并不是游学时的大都市柏林，而是一个安安静静，远离战争的瑞士乡村，这种怀念对于当时处在纷乱，火药味浓重的大某某的作者来说，真是暂时闭上眼，躲开现实美美地做了个恬静的好梦。
四、通过自学、讨论学习生字词：（见课件）五、整体感知1．学生快速默读，理清文章的脉络：第一部分（1---2 ）走进罗迦诺的乡村，介绍罗迦诺的地理位置。
第二部分（ 3---23）体验罗迦诺的乡村的风土人情。
第三部分（ 24 ）融入罗迦诺乡村的生活。
2．具体分析①作者以朴实的语言介绍了罗迦诺的怎样独特的地理位置，运用了什么写法？这样写有什么作用？地处于意大利和瑞士的交界处。
七年级语文下册 第一单元 2 心声教案3 鄂教版
《心声》学习目标：1.简要复述小说内容，培养学生的概括能力；2.分析和评价小说人物形象，理解“心声”的含义。
3. 学习小说中出色的心理描写和富于表现力的语言。
4. 培养学生的爱心和平等待人的良好品质。
一、导入新课：我们带着一声啼哭来到这个多姿多彩的世界，我们用好奇的眼晴打量我们周围的一切，接受周围的一切，同时我们也希望被他人接受，我们一路走来，面对人生我们有太多的话想说，有太多的心声要表达，让我们一起走进《心声》去听听主人公──李京京的心声吧，他会让你有似曾相识的感受。
二、整体感知，把握人物形象及所反映的的社会生活１、学生速读课文，熟悉故事情节。
２、概括复述故事内容，理出小说的写作思路。
写作思路参考：⑴按时间先后：①第一天下午放学后，京京要求朗读课文被拒，回家路上躲进小树林里朗读；②第二天下午放学后，京京试图纠正同学的误读遭讥哄；③公开课上同学怯场京京“救场”。
⑵按情节发展：①京京要求朗读《万卡》遭拒──开端；②京京躲进树林里朗读《万卡》──发展；③京京纠正同学误读遭讥哄──继续发展；④同学怯场京京“救场”──高潮；⑤京京决定给爷爷写信──结局。
3、讨论：⑴《万卡》为什么那样打动李京京？你从中得到有关文学欣赏方面的哪些启示？提示：《万卡》之所以打动李京京，是因为李京京有与万卡相似的经历，相似的情感体验，相似的倾诉需求，他的心与作品中的万卡的心产生了强烈的共鸣，万卡的心声似乎也就成了他的心声。
“他真想念。
不是要出风头，是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快念出来，吐出来。
”启示一：要融进小说中去，与主人公同呼吸，共命运，才能深入理解作品。
启示二：要从小说中出来，从生活中发现小说，从小说中理解生活。
（2）本文在塑造李京京这个人物形象时，作者运用了多种人物描写方法，请大家举例说说。
（语言、动作、神态、心理，举例略）教师点拨：这些描写刻画细腻、真实，让人感到亲切自然。
特别是文中的心理描写，更让人觉得真切，请同学们找出认真体悟，分析它的作用。
七年级语文下册 第一单元 3《罗迦诺的乡村》学案 冀教版
3 罗迦诺的乡村课前热身温故知新这篇文章写于 1937 年初，距卢沟桥事变不到半年，作者对逝去的那段宁静的留学生涯非常怀念，但怀念的聚焦点并不是游学时的大都市柏林，而是一个安安静静，远离战争的瑞士乡村，这种怀念对于当时处在纷乱，火药味浓重的大上海的作者来说，真是暂时闭上眼，躲开现实美美地做了个恬静的好梦。
学习目标有的放矢1．了解作者及文章创作的时代背景。
2．体会作者借景抒情手法的运用。
3．学习本文朴实的语言风格。
4．体会文中乡村人物的淳朴和真诚之美。
指点迷津授之以渔积累词语朗读体悟合作探究教学流程一未雨绸缪1.预习（1）文学常识填空：本文作者（），现代（）、（）、文学翻译家（2）学生朗读课文，给下列加粗的字注音。
煞是（）皮靴橐橐（）兼差（）报酬（）露水未晞（）二课堂探究1.自主学习：（1）学生快速默读，对文章整体感知。
（2）作者以朴实的语言介绍了罗迦诺的怎样独特的地理位置，运用了什么写法，这样写有什么作用？（3）接下来作者通过景物描写揭开了这异乡小村陌生的一角，这景物也不是我们通常所说的“山水”，而是乡村所特有的动物和植物织成的农村小景。
请同学朗读。
思考：作者为什么说罗迦诺乡村有“浓浓的故乡气味”？（至少答出两条）有了身在故乡的感觉，很自然地就流露出作者对罗迦诺乡村怎样的情感？2.合作探究：（1）罗迦诺乡村具有怎样的特点？你怎样看待“特精省人”的“松缓”？（2）作者感情变化3.成果展示各小组展示合作探究的结果。
4.质疑解疑5.画龙点睛作者通过对一个祥和、静谧、远离战争的瑞士罗迦诺乡村的描述，表现了作者对自由、平淡、和平和宁静生活的向往与怀念。
在日益繁华忙碌的今天，人就象个符号，一天天变得物质化、功利化、平面化。
走进罗迦诺的乡村，你会觉得人应该有诗意的灵魂，“淡泊以明志，宁静以致远”，让我们试试在黎明时候起身，去迎接晨露沾衣的自然淳朴，去感受“采菊东篱下，悠然见南山”怡然自得，在自然的法则中，让每件事物和我们自己各得其所，就象宇宙自然一样，有自己的轨道，然后美好的闲暇也不防审视一下自己，，在看似懒惰的些许日子里，给生命留下更多的余地，像蒙娜丽莎那样静静地微笑，享受心灵宁静的呼吸。
初一七年级下册语文第3课丑小鸭教案教学设计反思板书PPT课件
初一七年级下册语文第3课《丑小鸭》教案教学设计反思、板书PPT课件初一七年级下册语文第3课《丑小鸭》教案教学设计反思、板书PPT课件【教学目标】１、认知目标：积累本文中的生字词语。
２、能力目标：认识《丑小鸭》这一部童话作品的自传色彩。
理解这一形象的社会意义，培养学生对文学作品的欣赏能力。
３、情感目标：丑小鸭之所以能成为白天鹅，是因为心中有梦，并向着梦想飞翔，让学生懂得命运其实没有轨道，关键在于要有对美好境界、美好理想的追求。
【教学重点】通过丑小鸭的经历，认识到要成为“白天鹅，要经过自身的努力，重要的是要有天鹅一般高贵的灵魂。
【教学时间】一课时。
【教学过程】一、导入童年的记忆里，有许多美丽动人的故事，善良的白雪公主、可怜的卖火柴的小女孩、寂寞的嫦娥、慷慨无私的快乐王子……那有过一只可爱的丑小鸭吗？板书课题。
二、了解作者学生介绍自己所了解的情况，老师作适当的补充（安徒生的生平可详细一些）。
三、清除阅读障碍（指名完成后齐读识记）注音：讪笑吐绶鸡灯芯铰链迸出听写：沼泽地嫉妒木屐飕飕讪笑释义：排挤来势汹汹弥漫四、你喜欢这篇童话吗？谈谈你的理由丑小鸭“丑在什么地方？它刚出生时的处境是怎样的？请联系书中的语句来回答。
（见彩图）五、学生跳跃阅读全文后，进行研究性学习１、你知道贯穿全文的线索是什么吗？（指名回答）（理线索）以丑小鸭的流浪足迹为线索。
２、全文写了丑小鸭在哪几个地方的流浪生活？请分别找出来。
（明结构）沼泽地──老太婆──灌木林里──老农家──花园里３、并简要概括它在各个地方所发生的故事。
大家是怎样对待它的？丑小鸭又是怎样对待自己的生活的？请联系具体的语句来回答。
（知内容）沼泽地：（同情、歧视）老太婆家：（被嘲笑）灌木林里：（向往美与幸福）老农家：（被追打）花园里：（被赞美）４、找出童话中的若干人物（动物）形象，结合具体语句谈谈自己的看法。
（辨形象）启发：老师看到了仁爱的农夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鸭，我仿佛看到了那个时代善良仁慈乐意帮助别人的人。
七年级语文下册 第一单元 2 心声教案3 鄂教版
《心声》学习目标：1.简要复述小说内容，培养学生的概括能力；2.分析和评价小说人物形象，理解“心声”的含义。
3. 学习小说中出色的心理描写和富于表现力的语言。
4. 培养学生的爱心和平等待人的良好品质。
一、导入新课：我们带着一声啼哭来到这个多姿多彩的世界，我们用好奇的眼晴打量我们周围的一切，接受周围的一切，同时我们也希望被他人接受，我们一路走来，面对人生我们有太多的话想说，有太多的心声要表达，让我们一起走进《心声》去听听主人公──李京京的心声吧，他会让你有似曾相识的感受。
二、整体感知，把握人物形象及所反映的的社会生活１、学生速读课文，熟悉故事情节。
２、概括复述故事内容，理出小说的写作思路。
写作思路参考：⑴按时间先后：①第一天下午放学后，京京要求朗读课文被拒，回家路上躲进小树林里朗读；②第二天下午放学后，京京试图纠正同学的误读遭讥哄；③公开课上同学怯场京京“救场”。
⑵按情节发展：①京京要求朗读《万卡》遭拒──开端；②京京躲进树林里朗读《万卡》──发展；③京京纠正同学误读遭讥哄──继续发展；④同学怯场京京“救场”──高潮；⑤京京决定给爷爷写信──结局。
3、讨论：⑴《万卡》为什么那样打动李京京？你从中得到有关文学欣赏方面的哪些启示？提示：《万卡》之所以打动李京京，是因为李京京有与万卡相似的经历，相似的情感体验，相似的倾诉需求，他的心与作品中的万卡的心产生了强烈的共鸣，万卡的心声似乎也就成了他的心声。
“他真想念。
不是要出风头，是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快念出来，吐出来。
”启示一：要融进小说中去，与主人公同呼吸，共命运，才能深入理解作品。
启示二：要从小说中出来，从生活中发现小说，从小说中理解生活。
（2）本文在塑造李京京这个人物形象时，作者运用了多种人物描写方法，请大家举例说说。
（语言、动作、神态、心理，举例略）教师点拨：这些描写刻画细腻、真实，让人感到亲切自然。
特别是文中的心理描写，更让人觉得真切，请同学们找出认真体悟，分析它的作用。
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在绿荫掩映的小院里
授课目标
1.整体掌握文章内容，理清文章思路。
2.品味语言，领悟重点词句的深刻含义。
3.学习作者热爱念书的质量，认识作者的念书方法。
授课重难点
品味语言，领悟重点词句的深刻含义
授课过程
一、导入
书是良师，教会我们真善美，塑造尊贵的灵魂；书是良友，带给我们勇气和力量，造
就处变不惊的心灵。
先人云：书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。
今天走进《在绿荫掩映
的小院里》，让我们一起看看书给作者带来了怎样的裨益。
二、整体感知
1读文，思虑：
在碰到刘老师从前，我是怎样念书的？
碰到刘老师，我又是怎样念书的？
那年寒假，接触解放区文学作品，我是怎样感觉的？
2归纳作者学会念书，爱上阅读的三个阶段经历。
①可是是翻一
翻，看一看幽默的故事而已。
②忧如已经走进书里去亲身感觉里面
所描绘的情况平易氛。
③感觉文字美好极了，心灵向着历史和现实
敞开并拥抱整个世界。
3小结
抓住文本重点信息，如抒情讨论语句，再加以归纳整理。
4构造层次
①②小院对“我”的重要性；③-- ⑨“我”与文学的缘分；⑩⒒小院对“我”的影响。
三、悟
1文章第①②段在文中有什么作用？
文章开山，点，写出“那个掩映的小院”在“我”心中的重要性。
关“只需⋯⋯就
⋯⋯”突出了小院的意非凡。
2合上下文，你下面句的理解。
第⑥段：在一个周末的夜晚，我斜依着小院里的一棵老，没心中望天繁星的候，我竟不声起来：“我月夜，但我也星天⋯⋯”
（生的表了中的情况已不知不地走“我” 的心灵，引了我丰富的想和想象，并学会了用中的文字去和欣生活中的美。
）
第⑧段：我得，那正是1948 年的夏天。
（把得这样清楚，从面表示件事“我”的印象之深，影响之大。
第⑨段：我一下子得文学真是美好极了，它能够我的心向着与史敞开，
把整个世界都抱到我的胸前⋯⋯
（“ 抱”用人的修辞手法，写出了文学的美好。
）
）又
3合文章内容，析文章的含和作用。
含：指作者修业和教的校园，个小院自己上了，此后，有了心灵的
（或一个美好的世界）。
作用：富饶意，激者的想（吸引者）。
四、拓展延长
1篇文章你的有何启迪？合文章要。
方法的角度：要走文本，体感觉；要想和想象才能领悟文章的境地和感情。
收的角度：能丰富我的心灵，开我的野，得美的享受。
2 本文中作者波及了巴金的一篇《繁星》，同学后依照作者想和想象的方法，
领悟作者的“亲身感觉”。
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