英文电影与英语教学

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英文电影欣赏在大学英语教学中的作用

转变为直观的语言交流，学生创造摆脱母语羁绊、动感官为调及大脑对语言信息综合反应和自然吸纳的语言环境。
三、高学习者一＋ ’ 提。平和口语表达能力讳凿茧奇电影Ｆ接触的是真实语言环境中地地迫道０ … ｒ突破听力理解的难关，同时对他１的ｕ．促．ｌＪ。 … ，一，学生进入当大学时，们已经具备了一定的听力基础和能力，成了一套他形自己的听力思维方式，听提出了更高的要求。果老师还是对如采用传统教学模式，导致学生厌倦上英语课。影语言为培会电养和提高学生的英语听力水平、口头表达能力提供了丰富的、生动形象的素材。电影赏析还可以培养和提高学生的思想表达和口头表达能力。１提供真实的听力材料．英文电影语言真实地道。能反映英语国家社会上的真实语言使用情况．能使学生掌握地道的语言知识，学生在交更使际中减少语言文化障碍。文电影台词具有不同的类型，括英包采访、讲、物、论、会主持、戏活动等。这些生动活演购辩晚游泼、格各异的台词给学生提供了真实的听力材料。风电影中的
一

英文电影与大学英语听说教学

任俊香程建锋
（河南科技学院，南新乡４３０）河５０３
摘
要：本文探讨了将电影应用于大学英语听说教学，让学生体验电影艺术所带来愉悦的同时可以学到地道
的英语，帮助学生理解中西文化的差异，高学习者的跨文化交际能力。提同时还为学习者创造了一种轻松自的英在语学习氛围，发了们的学习动机和兴趣。激他
际场景的真实性、言材料的真实性。语
力，而不取决于学习者记忆和背诵教师讲授内容
收稿日期：００Ｏ — ９２１一１０
作者简介：任俊香（７一）女，１１，河南新乡河南科技学院外语系助教；９人，
程建锋（８一）男，１０，河南新乡河南科技学院外语系助教。９人，
的影片。对于初级学习者，建议选择电影的时候以
３１语言和文化息息相关，．语言的用法反映了
一
内容简单、画面对语言说明作用强为个社会的文化，经常看电影对更好地了解英语题材轻松、如狮子王》《，美女与野兽》《，西雅图不眠民族文化是至关重要的，对文化的了解又是学原则，《而
过，如戴正南，南国农，龙千红等。许多英语教师的助于社会性交互作用，利用必要的学习资源，才
实践也证明，电影有其它教学媒体如录音、影能积极有效的建构知识，投获得知识的多少取决于等无法比拟的优越性，英文原版电影展现了交学习者根据自如：身经验去构建有关知识的意义的能
中介语和目的语之间的差距，以便注意和吸收新据认知理论，语言学习是一个信息加工过程，即语

谈以英文电影为依托的幼师英语教学

和英式发音的区别。
与道德、理想与现实于一身，融语言、音乐、美术等艺术形式为一体。因
此，英文电影有效地运用到幼师英语教学中去，把就会使幼师生既了解
异国的文化习俗和风土人情，又增强英语语言学习。观看英文电影不仅可以增加幼师生的词汇量，提高其理解能力，观看电影中的字幕还可以提高她们的阅读速度。此外，电影还可以激发幼师生的学习兴趣，兴趣是最好的老师、最大的动力。合理运用电影本身所具有的这种直观的表
１视听教学．
句型并理饵这种句型的适用环境，又能在潜移默化中培养语感，受不感同的重音、节奏、音高、停顿、语速所携带的大量信息。
４生以小组的形式进行角色扮演。这种形式的活动可以使幼师生在表演中获得愉悦和语言知识，打破了一般课堂的枯燥和沉闷的气氛，可以使教学效果达到理想的程度。幼师生进行角色扮演活动的同时，达到了背诵的目的。当然，也幼师生也能试着用她们自己的话来重建英语情景，样完成了从情景到语言，这再从语言到情景的过程。幼师生在角色扮演的活动中，发挥了充分的想象力，获
［键词］文电影英语教学学习动机关英以英文电影为依托的英语教学就是基于ＣＩ（托式外语教学）Ｂ依的３听说模仿．
教学模式，将语言教学建基于电影这个主题内容来进行。文电影是融英文本字幕、语音、影像等多种信息传播介质于一体，它具有形象化、生动

英语电影在英语教学中的应用

习热情。
语束缚，调动感官及大脑对语言信息综合反应和自然吸纳的环境，将语言上升到真正意义上的交流。视听说课中使用英语电影
教学手段，学生对真实的语言和快速优美的语流产生浓厚的兴使
趣，具有难度的英文学习提高自信心，对对视听课的兴趣大幅度
技能学习的特点又有语言学习所需的条件，学生创造了摆脱母为
了文化内涵和素质。同样以《桥遗梦》廊为例，影片折射出现代美国人对家庭、爱情的态度— —在感情降临的时候，我们还是选择
回归家庭。通过该影片教学，学生不仅可以临摹到地道的英语语言，还可以直观地感受到来自另一种文化的爱情价值观。通过英文原版电影上视听说课，以使学生深刻感受到语言可不只是一种情景模式下的假设，而变成真正地可以与人交流的活生生的东西。学生一旦被置身于这个情境中，就会不由自主地努力理解片中的每一句台词，感受每句话的语气，与主人公分享情绪上的变化，从而使假设的对话变成真正的交流。影片中德语流与情感表达使对话富有趣味性和挑战性。这极易激发学生的学
的进展不断进行知识点强调和课堂教学效果自我评价。在影片
放映之前，师要准备影片人物及人物间的关系介绍、教影片内容介绍以及学生将欣赏部分的具体介绍。教师需要把收集到的关于影片的英文资料进行语言上的重新整理，较简单的句式向学用生作介绍，以帮助其更好的理解影片。其次，师要将所选片段教反复观看，挑选出一部分需要学生识记的单词或句型作为总结阶段的知识点加以强调，加深学生的印象。英语原版电影是西方文化的表现和集成，但学生对西方文化的理解往往存在偏差或不全

英文电影在英语教学实践中的探索

误等等。
（）选完电影便可进入教学，看之前可自发性地让学２挑观
生做一些的工作，以对故事有一定的背景知识了解。接着可播
一
、
放电影。中间不打断。这让学生完全凭自己去理解。播放完毕，
电影是最形象的文学作品，是在细节上最真实的、口也最语化的文学作品，它可以极大地弥补我们日常生活中英语环境的缺乏。能读原著、能欣赏英语电影应该是英语学习所追求的
Hale Waihona Puke 个标志性的内涵日标。习欣赏英语电影最好有一定的词汇学
和阅读能力。样可以借助电影剧本深刻的理解电影的思想和这
细节，过积累形成欣赏英语电影的能力。通
音。这种练习无疑对学生有着极大的吸引力。时也是极大的同
一
可将学生分成几组，影片的故事情节进行，组给出自己对就每
影片的评价或体会。也可以将影片播放完毕后，挑出部分章节，重点台词进行讲解、对注释，学生反复看、仿，难度让模如较大，师可在学生反复观看完毕后，电影台词，学生进教给让行练习，甚至可将影片的对话音消除，让学生边看影片边配
【声】ｌ法法探ｌ心教学新

论英文电影在英语教学中的运用

一
、
英文电影在英语教学中的优势
首先，英文电影教学视觉效果直观，能够激发学生学习英语的兴趣。心理学表明，子乐于接受图像信息、赏跳跃式画面。因孩欣此，分发挥电影的教育作用，充无疑是符合学生探究知识的心理特点的。电影可以提高学生的学习兴趣，学生具有独特的教育作对用。通过欣赏一些经典片段，以使得学生学习英语的积极性得到可提高，习兴趣大大增强，而可以有效的提高其英语综合运用学进能力。其次，电影教学可以为学生创设语言环境。语言能真切地英文反映一个国家、一个民族的生态地域、治经济、质文化、教信政物宗仰、习惯等，声电影中是不可或缺的重要组成部分。声画风俗在有同步的视听艺术手段能最大程度地模拟现实，创造出 “ 实 ” 艺真的术时空，利用与现实生活相仿的环境进行教学，教师能把学生带入个“ 英语思维的理想氛围。当观众沉浸在影片的情节中时，影片就给观众创造了一个极好的语言环境。语言环境的直观性使学生在心理上可以轻松地进入最佳联想、知以及行为状态。影片认中一个个真实的生活情境可以让学生感受到日常生活中所用的地道的英语表达方式，些都对学生的语言学习有着极大的指导意这义。由此可见，电影能创设语言环境，生有身临其境之感，英文使学从而全面提高其英语能力。再次，文电影的综合性能够调动、活学生的多种感觉器官英激处于学习状态，生的潜能发挥提供必要的舞台，以充分发挥为学可学生自主学习的积极性。学生爱电影，这一点勿庸质疑，商业电影具有吸引、乐观众的功能，能抓住学生的注意力，可以把娱不但而且学生拉进电影所呈现的语言世界里，学生浓厚的学习兴趣和无激发尽的求知欲，特有的视觉效果和听觉效果打动学生。学生在谈以它论他们喜欢的电影时，自然克服平时交谈中的焦虑和不安情绪，会即使最胆小和最缺乏热情的学生也会勇于发言，就可以有效地这样提高其口语表达能力。最后，文电影除了使学生产生发自内心的交谈欲望，为学英还生提供了交流分享彼此感受的话题基础。新课标强调自主、作、合探究的学习方式，求学生积极主动地参与到课堂学习的过程中要去。这种新的学习观使学生真正成为学习的主人，学生在情境中让学会交际、作、合竞争，接挑战、受挫折，断完善和超越自我。迎承不因此，文电影对于学生综合素质的提升也有着积极的作用。英

英文电影在高职英语教学中的应用

提高英语听力的重要途径，也是最直接
以引导，联系电影又不远离所学课文内容来设计口语题目，不仅可以巩固学生欣赏电影的收获，而且可以加深学生对
课本的理解，收到一箭双雕的效果，比教师死扣课本给出题目让学生进行讨论
提供给学生大量的听力训练、口语训练和语言实践活动。由于英文原版电影对于学生来说在听力和理解上有一定的困
话的环境及会话人物的神情、姿态等便
化。
英兰文：电金影有助睾于我菱们听力水平ｉ的提高看
，
缝
二、英文电影欣赏课的教
～ … … 一 … … 、
也为我们的交流做准备。目的三：提供地道的表达法。要想学好英语口语，最重要的方法就是模仿，１．教学准备工作首先是教师在电影欣赏课前精心选
学的一个极好的教学材料，以英文电影
作为切入点和辅助手段，旨在实现以下
几方面的目的：
活的很多信息，可以把观众带人一个与
本土环境完全不同的语言环境之中，使
学生深切体会它的语言、思维及文化。电影中有的语言很雅，但有的语言又会很俗，观影者可以接触到原汁原味的英
部电影都会有自己独特的感受和强烈
的表达愿望。教师适时对学生的愿望加
英文电影欣赏课的教学目标是为了
让学生对所看的电影能听懂、理解与应
用。教师可以充分利用所选的电影作品，
目的二：提供真实的听力环境。观看英文电影是促进我们学习地道英语和

英文电影在英语教学中的运用

ｙｒｑｓｉｇ，ｏｅｏｏｕｂｓ，ｌｓｐｏｉｉｅ，ｏｅ？ｉｓｏｕｕｅｔｎｎｎｆｕｒｄｏｔ．１ｉｉｓｔｖｙｕｓｅＴｈｓｉｙＩｓ
ａｆｍａｉｅ，ｏｅ？ｈｓｉｎｌｙｕｓｅＹｏｒｏｎｏｍａｒｆｒｔｉｖｙｕｓｅＴｉｓｆａ，ｏｅ？ｕ’ｅｇｉｇｔｒｙｉ
与非言语交际方式等。而电影作为一种声音与图像完美结合的艺术形式，实真而立体地展现了所学语言的文化背景、言交际的情景和跨语
电影ｏＢｉｇ（魂断蓝桥》中男主角Ｒｙｒｅ《ｄ）ｏ向Ｍａａ婚时ｒ求的经典台词：Ｎｗｌｔｎｄｒｎ．ｏｅｆｏｒｕｂｌｇｎｎｆ “ ｏｓａｌｇＮｎｕｉｂｉ，ｏｅｏｉｅｉｏｙｑｎ
一
、
能力，别是听说能力。电影通过影像、面、音、幕及特特画声字技手段传递信息，观众以强烈的现场感、觉感和听觉冲击给视力。过影视进行英语听说技能方面的教学，生能听到地道通学纯正的英语．到真实的现实生活情景，看由此便能激发他们强烈的表达欲望和英语的学习热情。生在观看和听的过程中，学可模仿剧中人物的语音、调和说话方式．让他们在全真的语能
Ｐ／ｅａｄｒｎｄ

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襄阳职业技术学院学报　第１２卷　第２期　双月刊　２０１３年３月　ｄｏｉ：１２．３９６９６．ｉｓｓｎ．１６７１－９１４Ｘ．２０１３．０２．１２１　

英文电影与英语教学　李瑛　（平顶山学院公共外语教学部，　河南平顶山４６７０００）　摘　要：将英文电影有效地运用在英语教学中，是提高英语教学质量和教学效果的有效手段，是英语课堂　教学多元化的有效尝试，在培养学生语言能力和英语交际能力的过程中显示出了无可比拟的优势。教师要借　助学生主体的动机和兴趣，把语言输入和输出有效结合在一起，更好地培养学生的语言能力和交际能力。　关键词：英文电影；英语教学；交际能力　中图分类号：Ｇ６４７　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７１—９１４Ｘ（２０１３）０２—０１２１—０２　

曾经看过这样的报道，说中国的留学生在美国　遭遇了车祸掉下了桥，当救援人员赶到后在上面喊　道：“Ｈｅｌｌｏ，Ｈｏｗ　ａｒｅ　ｙｏｕ？”，我们的学生不假思索地　就脱口而出“Ｆｉｎｅ，ｔｈａｎｋ　ｙｏｕ．Ａｎｄ　ｙｏｕ？”，听完后，救　援人员走了。听起来这貌似是一个笑话，但笑过之　后的教训是深刻的，值得我们再一次去反思中国的　外语教育到底把学生培养成了什么？是只会背诵课　堂上和书本上学到的例句的“背诵王”？还是只知道　关起门来闭门造车的“文化盲”？尽管我国从中学到　大学的外语教学已经改革了很久，但收效甚微。我　国的外语学习者在进行了从小学到大学一系列的　外语学习后，仍然是“哑巴英语”的比比皆是。我国　外语教学太注重语言知识的输入，却轻视了将语言　与文化相结合、培养学生的交际能力。而将英文电　影有效地运用在英语教学中，是提高英语教学质量　和教学效果的有效手段，是英语课堂教学多元化的　有效尝试。　

一、

英文电影运用于教学的优势　

英文电影集视、听手段于一体，将声音、图像、　文字等生动形象的视觉符号转化为信息，具有集自　然与社会、文化与艺术、宗教与道德、理想与现实于　一身的特点，改变和影响着人类的思维方式和生活　方式。同时，电影涉及领域广泛、体裁多样，反映日　常生活的各个方面，是生活的缩影、艺术的再现。因　此，将英文电影运用于英语教学，具有无可比拟的　优越性。　

（一）提供真实的语言材料和语言环境　首先，电影可以展现交际场景的真实性。语言　不是孤立存在的，语言必须在情景中呈现和练习。　真实的交际环境能充分调动学习者学习语言的积　极性，能够增强学习者用英语思维来学习语言的意　识。而英文电影教学可以为学习者创造一个能最大　可能地摆脱母语干扰，在轻松娱乐的状态下调动学　习者的视听器官和其他器官的立体式学习环境。电　影能够为学生在课堂上创造一个模拟的语言环境，　在观看电影时，电影中所展示的故事情节，学生会　有身临其境的感觉，也就是将语言学习放在了真实　的交际情境中进行，使语言学习变得很自然，而不　是一遍又一遍机械地背诵课本上已有的固定句式。　同时，语境除了包括上述的“语言性环境”外，还包　括“非语言性环境”。从电影中学生不仅可以听到不　同情景中语言的使用，还可以看到故事背景、人物　动作、表情、衣着等非语言符号，学会通过非语言符　号来更好地理解语言和影片，同样是培养学生交际　能力不可缺少的。在真实的语言环境中学习英语能　更快地提高英语应用能力。　其次，电影中还展现着语言材料的真实性，电　影中的人物对白都带有自己的俚语、重音、方言等　不同语言特征，词汇量大，习语很多且贴近生活，包　含了大量基于上下文的地道纯正的语言表达法，提　供了最鲜活生动的语言，反复听读和模仿这些对白　无疑会在最短时间内纠正学习者的英语发音，提高　学习者的口语交际能力，学会地道的英语表达方式。　

收稿日期：２０１３—０１—１０　作者简介：李瑛（１９８１一），女，河南平顶山人。讲师，硕士，研究方向：二语习得和应用语言学。　

１２１　李　瑛　（二）降低学习者情感焦虑、激发学习兴趣，提　高学习效率　第二语言习得的成功取决于学习者的情感因　素，Ｇｏｖｉｎｇｔｏｎ和Ｏｍｅｌｉｃ的研究也发现，高焦虑者学　习成绩普遍低于低焦虑者。焦虑不仅抑制学习者对　知识的输入，而且严重阻碍了知识的输出。『１１而电影　本身的娱乐性很强，可以为学习者创造一个情感焦　虑相对较低的学习语境。电影教学融视、听、说于一　体，将输入和输出有效地结合在一起，打破了传统　枯燥的教学方法，创造出更加真实而又相对轻松的　外语学习氛围，无论是电影中曲折动人的故事情　节，还是影片中主题音乐的无限魅力，都能吸引学　生沉浸其中，能够更大程度地激发学习者学习语言　的兴趣。同时，英文电影中的对白与教材中呆板复　杂的文字不同，具有生动性、形象性、简洁性等特　点，来源于生活、贴近生活，语速相对较慢，学习者　在理解上困难不大，不会产生较大的情感焦虑而产　生厌烦和害怕的心理。这样，学习者带着极大的学　习兴趣在相对较低的情感焦虑的状态下来学习语　言，会达到事半功倍的效果，大大提高学习效率。　（三）培养学习者跨文化交际能力，提高综合素质　语言是文化的载体，语言不能脱离文化而孤立　存在。不同群体、不同国家或地区的人们，存在着巨　大的文化差异，这些差异在学习者学习外语时产生　了交际困难，因而培养学生的跨文化交际能力是不　容忽视的。在我们的外语教学中，应当将文化知识　的输入与语言知识的输入相结合。而电影中的故事　情节都有着其发生的时代背景和文化背景，这些通　过对白或图像直接或间接地从多方面、多角度表现　出来，向人们传达着各国大量的文化信息。学习者　可以通过英文电影来了解英语民族的不同文化，包　括人们的思维方式、生活习惯等。对文化背景知识　的了解是培养学生跨文化交际能力的前提，英文电　影将语言的结构和语言的实际运用巧妙地结合，在　输入文化、语言知识的同时，也培养了学生跨文化　的意识，提高了学生英语交际能力。除此以外，英文　电影还能刺激学生的想象力，培养学生的鉴赏力，　明辨是非的能力，将素质教育贯穿于语言教学之　中，帮助学生形成健全的人格和良好的品德，提高　学生的综合素质。　

二、电影教学环节的设计　利用英文电影进行外语教学不是纯粹的娱乐，　而是一种教学形式，因此，设计好具体的教学环节　才是决定电影教学成败的关键。　首先，在上电影课之前，教师应该提前做的事　情主要包括了三个方面。一是明确此次电影课的教　学目标。根据目标制定具体的教学任务和评价形　式，避免上课时单纯地放映影片。二是选择合适的　影片。教师在选择影片的时候应该考虑到教学目　１２２　的、教学对象、思想内容、影片质量等因素。根据　Ｋｒａｓｈｅｎ的输人假说理论，可理解的输入略高于学　习者的现有语言水平且重复出现，才能对学习者的　语言发展产生积极的作用。【２】用公式表示就是ｉ＋ｌ，ｉ　表示习得者现有水平，ｌ表示当前语言知识状态与　下一阶段语言状态的距离，ｉ＋ｌ也就是指输入应略　高于现有水平的语言知识，再通过不断积累而逐渐　习得语言能力，达到理想的效果。【　所以，教师选择影　片的难度要适中，无论选择何种影片，都必须要符　合教学目的，切合学生的实际语言水平，不能盲目，要　选择与生活贴近、故事情节较强、国外风土人情多　一些的思想健康、积极向上的经典作品。三是教师应　该根据情况提前向学生简单介绍将会看的影片，并　且引导学生提前去自主地收集影片的相关资料。这　样学生会对影片有大概的了解，为后续教学活动的　开展打下基础，这也是培养学生自主学习的能力。　第二，在课堂上正式播放影片之前，教师应对　影片的故事大意、文化背景和明星演员等进行简单　的介绍，以吸引学生的注意力，引起观看的兴趣；同　时要适度提示影片中所涉及的比较困难的新词、俚　语和表达法等，让学生明确学习的重点，为进一步　的听力扫清障碍；教师还可以根据某一故事情节涉　及问题，引导学生带着问题去观看电影，做到有的　放矢，培养学生独立思考问题的能力。　接下来播放影片，一般来说，一部好的影片至　少要看三遍才能深刻领会，但是由于课堂时间有　限，第一遍的了解剧情大意和最后一遍的语句回顾　可以引导学生在课下完成，课堂上选择一些经典而　又重要的片段在教师的指导下进行第二遍的“精　看”，教师应根据教学目的以及学生的语言水平来　安排课堂活动，充分发挥学生的主体作用，教师只　是指导者。例如，教师可以在适当的地方停顿，讲解　或者对学生进行提问，加深学生对影片的理解和掌　握；提醒学生注意影片中的语音、语调、语气、表达　方式和文化背景等知识点；可以反复播放一些经典　的语句作为听力练习，让学生做听写或口头复述，　训练学生的听力和口语表达能力等等。　影片播放完毕后，学生对故事情节和一些经典　语句还历历在目，教师应当引导学生进一步巩固和　记忆。例如，让学生针对影片中的某一话题作小组　讨论或辩论，或者组织学生深入探讨对于影片的某　些看法，与电影做进一步的交流，对影片中所展示　的风俗、价值观、生活方式等，通过讨论和发言，让　学生学会独立思考问题，辩证地看待事物，用恰当　的语言表达自己思想。　第三，对影片不能浅尝辄止。课后应该布置学　生做些与影片相关的练习来对电影进行回顾。锻炼　口语能力的活动，比如让学生模仿语音语调；对某　

一片断隐藏原音后让学生进行配音；选择一组经典　对白组织学生做角色扮演；对旋律优美、易于学唱　的影视歌曲，鼓励学生学唱，并开（下转第１３７页）　围绕学生需求搞好馆藏建设　Ｉｍｐｒｏｖｅ　ｔｈｅ　Ｌｉｂｒａｒｙ　Ｃｏｌｌｅｃｔｉｏｎ　Ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ　ｔｏ　Ｍｅｅｔ　ｔｈｅ　Ｓｔｕｄｅｎｔｓ　Ｎｅｅｄｓ　

Ａｎａｌｙｓｉｓ　Ｒｅｐｏｒｔ　ｏｆ　ｔｈｅ　Ｑｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅ　ｏｎ　Ｒｅｓｏｕｒｃｅｓ　Ｕｔｉｌｉｚａｔｉｏｎ　ｏｆ　Ｘｉａｎｇｙａｎｇ　Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ　ａｎｄ　Ｔｅｃｈｎｉｃａｌ　Ｃｏｌｌｅｇｅ　Ｌｉｂｒａｒｙ　

ＹＥ　Ｒｏｎｇ－ｌｉ　（Ｘｉａｎｇｙａｎｇ　Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ　ａｎｄ　Ｔｅｃｈｎｉｃａｌ　Ｃｏｌｌｅｇｅ，Ｘｉａｎｇｙａｎｇ　Ｈｕｂｅｉ　４４１０２１，Ｃｈｉｎａ）　Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｘｉａｎｇｙａｎｇ　Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ　ａｎｄ　Ｔｅｃｈｎｉｃａｌ　Ｃｏｌｌｅｇｅ　Ｌｉｂｒａｒｙ　ｌａｕｎｃｈｅｄ　ａ　ｓｕｒｖｅｙ　ｏｎ　ｔｈｅ　ｃｏｌｌｅｇｅ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ　ａｉｍｉｎｇ　ａｔ　ｕｔｉｌｉｚａｔｉｏｎ　ｏｆ　ｌｉｂｒａｒｙ　ｒｅｓｏｕｒｃｅｓ．Ｂａｓｅｄ　ｏｎ　ｑｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅ　ａｎａｌｙｓｉｓ，ｐｒｏｂｌｅｍｓ　ａｎｄ　ｔｈｅｉｒ　ｓｏｌｕｔｉｏｎｓ　ａｒｅ　ｐｒｏｐｏｓｅｄ．　Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：ｓｔｕｄｅｎｔ　ｒｅａｄｅｒｓ；ｑｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅ；ｒｅａｄｅｒｓ’ｄｅｍａｎｄ；ｃｏｌｌｅｃｔｉｏｎ　ｒｅｓｏｕｒｃｅｓ．　