本科医学教育标准—护理学专业
护理学《护理学导论》教学大纲
护理学导论课程教学大纲（Basic of Nursing science）一、课程基本信息课程编号：10234058课程性质：专业选修课先修课程：人体解剖学、组织胚胎学、生物化学、生理学、病理学、病原学与免疫学后续课程：内科护理学、外科护理学、儿科护理学、妇产科护理学、急救护理学学分：1总学时：16课程简介《护理学导论》是护理专业学生学习护理专业的入门课程，是护理学专业学生的一门必修专业基础课程。
主要内容涉及“以人为中心”的多学科多元化与护理相关知识、理论、理念的融合，引导学生初步了解护理专业及护理科学。
课程基本教学内容包括护理学的发展和基本概念、健康与疾病、人的基本需要、人的成长与发展、压力与适应、人际关系与沟通、护理程序、护理理论、护理专业法律问题、健康教育、循证护理等。
主要教学方法与手段：通过讲授、自学、参观、练习、演示、角色扮演、影像教学等灵活多样的教学形式，鼓励学生创新思维，注重理论联系实际，以提高学生的学习观察能力、分析解决问题的能力、沟通交流的能力，并加强同学之间的团结协作，增进师生之间的感情交流。
选用教材李小妹主编. 护理学导论.北京：人民卫生出版社，2012，第3版选读书目[1] Nursing theory: utilization & application. St. Louis, Mosby Elsevier.2006[2] 李小妹主编.护理学导论学习指导及习题集.北京：人民卫生出版社，2006，第1版[3] 李如竹主编.护理学导论学习指导及习题集.北京：人民卫生出版社，2010，第1版二、课程总目标学完本课程后学生应能够：1、了解护理学的发展历史2、掌握护理学科的基本知识和理论结构，掌握护理理论及相关理论及其在临床中的应用。
3、掌握护理程序的步骤及在临床中初步应用4、熟悉健康教育常用方法三、课程教学内容与教学要求本表注：*以布卢姆学习目标分类法(Bloom’s Ta xonomy)为基础描述学生在学完本课程后应具有的能力，目标栏内以A、B、C、D来表示对此级能力要求达到的程度，A为最高要求，无要求则留空。
国家级一流本科护理学专业建设——以南京医科大学为例
国家级一流本科护理学专业建设——以南京医科大学为例丁亚萍崔焱［摘要］建设一流专业是培养一流人才的保障和做强一流本科教育的基础。
该文以南京医科大学护理学专业为例，从课程体系建设、教学方式改革、实践教学体系建设、师资队伍建设和教学管理等方面介绍一流专业建设的举措与成效，并提出持续改进的方向，以期为相关专业建设提供借鉴。
［关键词］教育，护理，学士；课程；教学方法Construction of the national first-class nursing specialty:taking Nanjing MedicalUniversity as an example/DING Ya-ping,CUI Yan［Abstract］It is the guarantee of the cultivating first-class talents and the foundation ofstrengthening first-class undergraduate education to construct the first-class major.This本文作者:丁亚萍article will take the nursing major of Nanjing Medical University as an example to mainly introduce the measures and results of the first-class major construction including curriculum system construction,teaching mode reform, practical teaching system construction,teaching staff construction and teaching management.Then we put forward the direction of continuous improvement in order to provide reference for the construction of related majors.[Key words]Education,Nursing,Baccalaureate;Curriculum;Teaching Methods专业是人才培养的基本单兀，是建设咼水平本科教育、培养一流人才的“四梁八柱”⑴。
护理学《护士人文修养》教学大纲
护士人文修养课程教学大纲（Humanities Cultivation for Nurse）一、课程基本信息课程编号：14234060课程性质：专业选修课适用专业：护理学学分：1学分学时：总学时为16，其中理论课16学时先修课程：无后续课程：护理专业课程课程简介：《护士人文修养》是以高素质护理人才必备的社会人际关系修养、美学修养、文学艺术修养和科学思维修养等为内容框架，把人文教育与专业教育有机地结合起来，让人文理念渗透到护理专业中，提升学习者的人文素养。
主要采用多媒体辅助、角色扮演、形体训练等方法学习社会学基础、美学基础、文化基础及护理职业礼仪等内容。
是护理学分支学科之一，与《护理学基础》、《健康评估》、《护理管理学》及临床护理对护士的人文素养与礼仪规范要求相辅相成、主要完成对护理专业学生的职业素质和职业修养的教育。
主要教学方法与手段：以课堂教学、学生自主学习为主，以EOL课程网络平台学习为辅，采用视频、音频、课堂示范、学生回示、典型案例讨论等形式，学习必备的社会人际关系修养、美学修养、文学艺术修养和科学思维修养，培养学生综合素质。
选用教材史瑞芬，史宝欣.护士人文修养[M].北京：人民卫生出版社，2012二、课程总目标学完本课程后学生应能够：1．熟悉人文关怀相关的社会学、美学等相关内涵和意义2．掌握护士人文素养、职业礼仪的基本要求三、课程教学内容与教学要求1、教学内容与学时分配本表注：*以布卢姆学习目标分类法(Bloom’s Taxonomy)为基础描述学生在学完本课程后应具有的能力，目标栏内以A、B、C、D来表示对此级能力要求达到的程度，A为最高要求，无要求则留空。
记忆包括识别和回忆指能从记忆库中找到相关的知识、概念、术语或材料与当前的信息进行比较、确认，能记住并能不加理解的列出、描述这些知识、概念、术语或材料；理解指能对所学的内容作归纳、分类、解释，总结、推断和一定程度的发挥；应用指能选择正确的程序应用、实施所学到的内容，并能进行必要的计算或决断；综合分析指能将所学的内容分解并找出它们的相互关系和构成；或能计划、创造、建造或有改变的重构；或能作评论、总结、估计、预测、评估、论证和答辩2、能力、素养在本课程中的培养根据本课程具体讲授内容选择性地确定相应的能力素养培养目标**。
浅谈我院本科护理学专业的课程体系改革
中图分类号 ：Ｇ ２ ４３
文献标识码 ：Ａ
文章编号 ：１ ０ —５ １ （０ ２ ０ —０ ９ 一ｏ ０ １ ８ ７２ ０ ） ５ ７ １ ２ 高学 生逻辑思维及 适应工 作 的能 力 。⑦ 医学 基础 课 程开 设 １ １ 门， 由生 理 学 、 物 化 学 、 体 解 剖 学 、 织 胚 胎 学 、 生 物 学 、 生 人 组 微
寄生虫学 、 疫学 、 免 药理 学 等 课 程 组 成 。③ 护 理 基 础 课 程 开 设 ５ 门， 由护 理 学 导 论 （ ６学 时 ） 护 理 心 理 学 （ ０学 时 ） 护 理 学 基 ３ 、 ３ 、
护理 学是一 门 自然 科学 与人文 社会 科学 。 基础 理 论与 实践 操作高度 综合的应用学科 ， 对护理 学专 业人 才的培 养 必须符 合 改革创新和 整体 优化 的要 求。我 院本 科 护理 学 专业 人 才培 养 的目标是 ： 培养 德、 、 智 体全面发展 ， 具备 教学 、 科研 和 管理 的基 本能力 ， 能从事预 防保 健 、 床和 康复 护理 工 作 的高 级 专业 人 临 才。创新人 才的培养需要通过 培养模 式 的改 革得 以实现 。 教 而 学 内 容 和 教 学 方 法 的 改 革 则 是 构 建 创 新 人 才 培 养 模 式 的 重 要
临床实 习
（ ５周 ） ４
１ ２ 课程体 系 基本 分 为 四大 模块 ， ： ． 即 ①公 共 课 程开 设 １ ２ 门， 两课 由“ 规定 的教学 内容作 为高校 共 同开设 的社 科类课 程
和 医用化学 、 学 英 语 （ １ 大 ３ ８学 时 ） 计算 机 基 础 与 应 用 （ ０学 、 ８ 时 ）体育 （２ 、 １２学 时 ） 法律 基础 （ ０学时 ） 医学 伦理 学 （ ０学 、 ３ 、 ３ 时） 等课 程组 成。公 共课 的开 设 是为 了 保证 基础 理 论 教育 提
高等医学院校护理本科新生专业认同现状及教育对策研究
高等医学院校护理本科新生专业认同现状及教育对策研究初紫晶，毕家驷，殷欣吉林大学第一医院，长春，130021摘 要：为掌握高等医学院校护理本科新生专业认同现状，采用问卷调查法对129名大学一年级护理专业本科新生进行问卷调查。
护理本科专业新生专业认同总分及各维度得分处于中等水平。
专业认同各维度中，专业情感维度条目平均得分最高，专业期望维度条目平均得分最低；高考录取方式、就读原因、是否担任学生干部为护理本科新生专业认同影响因素（P < 0.01）。
提示护理本科院校在新生教学中要注重专业课教师全员参与强化入学思想教育、深入发挥“本科生导师小组制”作用，将课程范围拓展至全校课堂和社会，有效提高护理本科新生专业认同感，帮助其更好地做出专业决策。
关键词：护理，本科生，专业认同，教育，对策Research on the Current Status of Professional Identity of New Nursing Undergraduates and CountermeasuresCHU Zi -jing，BI Jia -si，YIN XinThe 1st Hospital of Jilin University ，Changchun 130021，ChinaAbstract ：The study was designed to investigate the current status of professional identity of new nursing undergraduate students by conducting questionnaire named Questionnaire for Baccalaureate Nursing Students on 129 freshmen of Jilin University. The total score of professional identity of new nursing undergraduate students was in the middle level. In the Professional identity，the average score of major emotional dimension is the highest，and the average score of major expectation dimension is the lowest. Specifically，matriculation method for college entrance examination，reason for studying，and whether to serve as a student cadre or not were the influencing factor of the Professional Identity of new nursing undergraduate students. Our findings indicate that undergraduate universities of nursing should emphasize on the full participation of the professional teachers in strengthening the ideological education among the freshman，continue to give full play to the role of “undergraduate tutor system”，and expand the curriculum reform of nursing education，improve the nursing undergraduates professional identity，help them make better professional decisions.Keywords ：Nursing，Undergraduates，Professional identity，Education，Countermeasures高校医学教学研究（电子版）2020年10月，10（5）：21-25ISSN 2095-1582 CN 11-9308/R DOI：10.3868/j.issn.2095-1582.2020.05.005教学研究收稿日期：2020-06-09；修回日期：2020-10-14通讯作者：殷欣，E-mail：****************.cn基金项目：吉林大学第一医院2018年护理科研基金项目（20180201）22 初紫晶等：高等医学院校护理本科新生专业认同现状及教育对策研究专业认同是指学生在了解、掌握学科知识的基础上，逐渐产生对所学专业情感上的认可、接受和投入，并伴有积极的外在行为和内在适切感。
护理教育学
1、教育的本质是一种有目的的影响人身心发展的社会活动。
2、教育的功能：两大功能为促进人的发展和促进社会的发展。
教育的基本功能是根据社会的需要，促进人的发展，通过培养人来促进社会的发展。
培养人是教育的根本立足点，是教育价值的根本体现，是教育的本体功能。
3、护理教育学与其他学科的关系：教育学与护理教育学的关系：是一般与特殊的关系；护理学与护理教育学的关系：是母学科与子学科的关系；护理教育学与心理学的关系：心理学是护理教育学的重要科学基础，护理教育学应用心理学的理论、方法、技术研究护理教育的规律。
4、护理教育的性质：1护理教育是一种培养护理人才的专业教育活动。
2护理教育是具有很强实践性的教育，是一种护理院校与医院临床密切结合、共同完成的教育。
5、护理教育的任务：1培养合格的护理人才。
2开展护理科学研究和护理教育研究。
3发展社会服务的项目。
三项任务中，教育是基础，科研是提高，社会服务是实践。
6、护理教育的基本特点：1专业性质、任务的特点。
（护理教育是培养各层次护理专门人才为目标的）2护理对象的特点。
3护理内容的特点。
（护理教育的内容具有综合性、整体性的特点）4教育组织的特点。
5教育管理的特点（教育管理具有层次多、部门多、参与管理的人员多的特点）。
7、护理教育目标的层次结构：教育目的（国家）、培养目标（各级护理院校）、教学目标（各门课程）。
8、护理课程设置的原则：科学技术和医学教育的发展是护理课程演变发展的动力。
2培养目标是护理学课程设置的根本依据。
3教育科学发展是影响护理学课程设置的重要条件。
9、编制护理教学计划的原则：1护理教学计划必须符合教育方针和护理专业培养目标。
2保证教学内容的完整性、系统性。
3必须反映现代科学技术进步和社会发展对护理人才的需求。
4合理分配课程门数和教学时数。
5教学计划必须局域统一性、稳定性和一定的灵活性。
10、学年制与学分制的有缺点：学年制：是学年学时制的简称，是按学年或学期安排固定的课程进度组织教学，学生读满规定的学年，修满各学年规定的课程和时数，且能合格达到既定标准，方可毕业或颁发毕业证书的一种课程和教学管理制度。
2018护理学类教学质量国家标准
护理学类教学质量国家标准1概述为全面贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010- 2020年)》，遵循教育部《关于全面提高高等教育质量的若干意见》的要求，深化高等学校本科护理学专业教学改革，提高护理学人才培养质量，根据教育部高等教育司举办的高等学校本科专业类教学质量国家标准研制工作会议精神，参照《本科医学教育标准一护理学专业》，制定本标准。
本标准以护理学本科教育为主要适用对象，针对我国本科护理教育的基本情况提出要求。
本标准既适用于全国各护理院校(系、专业)，也认同不同地区和各护理院校(系、专业)之间的差异，尊重各护理院校(系、专业)依法自主办学的权利。
各高校可根据自身的定位和办学特色，根据本标准制定护理学专业的教学质量标准，可对本标准中的条目进行细化规定，但不得低于本标准的相关基本要求。
鼓励各高校高于本标准办学。
本标准适用于护理学专业，助产专业可以参照执行。
办学标准分为基本标准和发展标准两个层次。
基本标准是护理学本科教育的最基本要求和必须达到的标准。
各高校的本科护理学专业都必须据此制定教育目标和教育计划，建立教育评估体系和教学质量监控保障机制。
基本标准以“必须”这一词语表示。
发展标准是护理学本科教育提高办学质量的要求和应该力争达到的标准。
各高校的护理学本科专业应据此进行教育教学改革，提高人才培养质量，促进护理学专业的可持续发展。
发展标准以“应当”这一词语表示。
2适用专业范围2.1专业类代码护理学类(1011)2.2本标准适用的专业护理学(101101)3护理学专业本科毕业生应达到的基本要求护理学专业本科教育的培养目标是培养适应我国社会主义现代化建设和卫生保健事业发展需要，德、智、体、美全面发展，比较系统地掌握护理学的基础理论、基本知识和基本技能，具有基本的临床护理工作能力，初步的教学能力、管理能力、科研能力及创新能力，能在各类医疗卫生、保健机构从事护理和预防保健工作的专业人才。
护理学专业本科教育的培养目标如下:3.1思想道德与职业态度目标(1)树立科学的世界观和人生观，热爱祖国，忠于人民，对护理学科有正确的认识，对其发展具有责任感，初步形成以维护和促进人类健康为已任的专业价值观。
护理教育目教学目标
教育目的决定着培养目标的状态、内容和方向。 培养目标是教育目的在各级、各类教育机构中的具体化 培养目标是各级各类教育结构培养人的具体规格标准。
（三）培养目标的具体要求
必须符合国家的教育方针 必须有明确的专业定向及人才层次规定 必须符合人才培养的规格
2020/5/24
护理教育学-西安交大医学院吕爱莉
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护理教育学-西安交大医学院吕爱莉
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4．分析(analysis)
将整体素材分解成它的构成成分 理解其组织结构 认识其相互关系 分析解决问题过程的能力。
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分析表现为以下三个方面：
（1）要素分析：指明确一个内容所包含的要素。
（2）关系分析：指明确一个内容的构成要素或组成部分 之间的相互关系或结合关系。
2．能归纳：教育目的、培养目标、教学目标三者的关系； “行为标准”的书写要求
三、运用：
能应用布鲁姆教学目标分类理论，针对“口腔护理” 操作评分标准，编制一份认知领域三层次的教学目标， 正确率达到75%
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护理教育学-西安交大医学院吕爱莉
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护理教育目的
• 国家——教育目的 • 院校——培养目标 • 课目——教学目标
将知识用于新的情境 运用 把握学习材料的意义 领会 记忆所学的材料 知识
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护理教育学-西安交大医学院吕爱莉
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• 认知领域（cognitive domain）的知识是 事实之知
完成简单的记忆工作 新旧知识的融合 将已学习的知识综合并应用的过程
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国家级一流本科护理学专业建设——以大连大学为例
国家级一流本科护理学专业建设——以大连大学为例安力彬李文涛[摘要]该文分享了大连大学护理学专业作为首批国家级一流本科专业建设点的实践及体会。
护理学专业团队坚持“学生中心、产出导向、持续改进”的建设原则，在建设全国一流地方大学护理学专业目标的指引下，发挥综合性大学的优势，秉持教师尽职教书育人、学生健康成长成才的理念，通过实施学科体系、教学体系、思政体系和保障体系建设，深化了教学综合改革，提升了人才培养质量，产出了一批有价值的成果，为我国护理学本科专业建设提供可借鉴的经验。
[关键词]教育，护理；教育改革；一流专业建设Construction of the national first-class nursing specialty:taking Dalian University asan example/AN Li-bin,LI Wen-tao本文作者:安力彬[Abstract]This paper shared the practice and experience of nursing specialty construction in Dalian University which is selected as the first team to build a national first-class specialty for undergraduates.The nursing professional team adhered to the principles of野student-centered,output oriented and continuous improvement". Under the objectives'guidance,the team deepened the teaching reform,improved students'quality,and had multiple valuable achievements by implementing discipline system,teaching system,ideological and political system,and support system.During this process,the team made good use of the advantages of a comprehensive university and held the philosophy of野cultivating students with high responsibility and healthy growth of students".All these can provide references for the construction of undergraduate nursing specialty in China.[Key words]Education,Nursing；Educational Reform；First-class specialty construction2019年4月，《教育部办公厅关于实施一流本科专业建设“双万计划”的通知》[1](以下简称《专业建设“双万计划”》)发布,计划在2019—2021年，建设10000个D0I：10.3761/j.issn.1672-9234.2021.05.004基金项目：中华医学会医学教育分会和中国高等教育学会医学教育专业委员会2018医学教育研究立项课题(2018B-N21004)作者单位：116001大连市大连大学护理学院安力彬:女,博士,教授,E-mail:anlibin2001@通信作者:李文涛,E-mail:j ilinlwt@2020-10-27收稿要从政府、学校、专家、三方评价机构和学生等多视角综合评价，学院也将通过不同渠道进行教育质量评价体系的建构，保证教育教学投入与产岀的正向效益，使学生的“得”与院校的“给”实现无缝对接，努力实现培养护理拔尖创新人才的目标。
河北大学2014版本科护理学专业人才培养方案
护理学专业人才培养方案(101101)一、专业介绍护理高等教育始于1984年，经过几十年的发展，已形成一个特色鲜明、发展前景良好的专业。
目前，护理学院是中国高等医学教育学会护理教育分会的理事单位，护理学一级学科硕士授权单位。
本专业拥有80余名专兼职爱岗敬业、理论扎实、业务精湛的高素质师资队伍；拥有护基、内、外、妇、儿、社区、老年护理等建设完善的专业实验室及先进的专业实验设备；拥有河北大学附属医院及省内外十几所三级甲等医院的高水平实践教学基地。
建立了“实习就业直通车”的模式，毕业生遍布“京津冀”三级甲等医院，就业率逐年保持100%。
本专业依托本校综合性大学的优势，及我学院在老年护理等科研方向的多年积累，逐步形成以老年护理为特色的、以学生发展为根本的，注重学生专业知识和综合素质同步提高的专业。
二、培养目标本专业培养具备较系统的护理学及相关医学和人文社会科学知识，具有基本的临床护理能力、初步的教学能力、管理能力、科研能力以及终身学习能力和良好的职业素养，能在各类医疗卫生保健机构从事护理、护理管理及健康促进等工作的应用型专业人才。
三、培养要求本专业学生主要学习护理学及相关的医学和人文社会科学的基本理论、基本知识和基本技能，接受临床护理及护理科研等方面的基本训练，具备为护理对象提供整体护理的基本能力。
（一）素质要求1.热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党，具有人道主义精神和公益心，关爱服务对象、珍爱生命,忠于护理事业，具有为人类健康服务的奉献精神。
2.具有稳定的心理素质，具有良好的思维能力和表达能力；具有科学精神、慎独修养和严谨求实的工作态度；具有创新思维和评判性思维，勇于循证实践；3.具有集体主义精神和团结合作的意识；尊重他人、理解他人的文化背景及价值观，保护服务对象和自身的合法权益；4.达到国家规定的大学生体育训练标准，身心健康，能够履行救死扶伤的职责。
（二）知识要求1.系统掌握护理学专业必需的基本理论、基本知识和基本技能；2.掌握生命各阶段的预防保健及健康促进知识；3.掌握常见病、多发病的病因、发病机制、临床表现、诊断、防治原则及护理等知识；4.熟悉常见传染病的防治知识，熟悉突发公共卫生事件的相关知识；5.熟悉护理学相关的自然科学、人文社会科学基本知识。
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本科医学教育标准—护理学专业 2011-11-02 11:26 第一部分护理学专业本科毕业生应达到的基本要求
本科护理学专业教育的培养目标是培养适应我国社会主义现代化建设和卫生保健事业发展需要的德智体美全面发展，比较系统地掌握护理学的基础理论、基本知识和基本技能，具有基本的临床护理工作能力，初步的教学能力、管理能力及科研能力，能在各类医疗卫生、保健机构从事护理和预防保健工作的专业人才。本科护理学专业教育的分类目标： 1.思想道德与职业态度目标 1.1树立科学的世界观和人生观，热爱祖国，忠于人民，对护理学科的性质有正确的认知，对其发展具有责任感，初步形成以维护和促进人类健康为己任的专业价值观。 1.2关爱生命，尊重护理对象的价值观、文化习俗、个人信仰和权利，平等、博爱，体现人道主义精神和全心全意为护理对象健康服务的专业精神。 1.3具有科学精神、慎独修养、严谨求实的工作态度和符合职业道德标准的职业行为。 1.4树立依法行护的法律观念，遵从医疗护理法规，自觉将专业行为纳入法律和伦理允许的范围内，具有运用法规保护护理对象和自身权益的意识。 1.5尊重同事和其他卫生保健专业人员，具有良好的团队精神和积极开展跨学科合作的意识。 1.6具有创新精神，树立终身学习的观念，具有主动获取新知识、不断进行自我完善和推动专业发展的态度。 1.7初步形成科学的质疑态度和批判反思精神，具有循证实践、勇于修正自己或他人错误的态度。 1.8在应用各种护理技术时应充分考虑护理对象及家属利益，对于不能胜任或不能安全处理的护理问题，应具有寻求上级护师帮助的意识。 1.9初步形成成本效益观念，具有利用一切可利用资源，以最小的医疗成本获取护理对象最佳健康水平的意识。 2.知识目标 2.1 掌握与护理学相关的自然科学、人文和社会科学的基础知识和科学方法。 2.2 掌握护理学基础理论和基本知识。 2.3 掌握人体正常结构、功能、心理状态及其发展变化。 2.4 掌握生命各阶段常见病、多发病、急危重症护理对象的护理。 2.5掌握常见传染病的预防、控制和管理知识。 2.6掌握基本的药理知识和临床用药及药品管理知识。 2.7 熟悉影响健康与疾病的生物、心理、社会因素及评估和干预方法。 2.8熟悉不同护理对象的基本心理需要和常见临床心理问题的评估和干预方法。 2.9 熟悉不同人群卫生保健的知识和方法，掌握健康教育、疾病预防、疾病康复和临终关怀的有关知识。 2.10了解国家卫生工作的基本方针、政策和法规。 2.11 了解我国传统医学的基础知识及护理的基本方法。 2.12了解护理学科的发展动态及趋势。 3.技能目标 3.1 具有在专业实践中与护理对象和相关专业人员有效沟通与合作的技能。 3.2 具有运用多学科知识和评估技能，制定护理计划并对不同护理对象实施整体护理的基本能力。 3.3 掌握基础护理技术、急救护理技术、基本专科护理技术和具有配合实施常用诊疗技术的能力。 3.4 具有常见病、多发病的病情观察和护理能力。 3.5具有初步急危重症的抢救配合和突发事件的应急救护能力。 3.6 具有从事社区护理的基本能力，能在各种环境中为个体、家庭、社区提供与其文化相一致的健康保健服务。 3.7 具有初步运用评判性思维和临床决策的能力，以保证安全有效的专业实践。 3.8具有初步从事临床教学、为护理对象提供维护健康与促进健康的能力。 3.9 掌握文献检索、资料收集的基本方法，具有运用现代信息技术有效获取和利用护理学专业信息，研究护理问题的基本技能。 3.10具有运用一门外语阅读护理学文献和简单的会话能力。 3.11具有自主学习和自我发展的基本能力，能够适应不断变化的社会健康保健需求。 第二部分 本科护理学专业教育办学标准 1. 宗旨及目标 1.1 宗旨与目标 在执行国家教育方针的过程中，开办护理学本科专业的院校（系）应依据社会对护理学的期望与区域发展的需要，明确其宗旨和目标，包括：办学定位、办学理念、发展规划、培养目标和质量标准等。 1.2 宗旨及目标的确定 办学宗旨和目标的确定必须通过各利益方的认真讨论，得到上级主管部门（所属教育部门、卫生部门）的批准，使全院/系师生知晓。 【注释】 教育宗旨和目标可以包括本地区、本校的政策和特殊性问题。 利益方包括学校的领导、护理学院（系）的行政管理人员、教职人员、学生、用人单位以及政府主管部门或学校的主办者。 1.3 学术自治及学科交叉 综合性大学以及医学院校中设置的护理学院要根据自身的发展要求，依法自主制定课程计划及实施方案，合理规划人员聘用和教育资源配置。应重视学科交叉与渗透对护理学发展的促进作用，努力加强与校内各学科间的合作，获得学校社会人文学科和自然学科的学术支持。 1.4 教育结果 护理学院（系）必须根据“毕业生应达到的基本要求”，制订合适的培养目标和教育计划。通过教育计划的实施和学业成绩评定，确定学生在有效修业期内完成学业，达到上述毕业基本要求，颁发毕业证书，符合学位授予条件者，授予学士学位。 【注释】 根据培养目标及课程设置的特点授予医学或相应的学士学位。 2. 教育计划 护理学院（系）制定的教育计划要与培养目标相适应，注意课程设置与教学方法的协调，调动教师的主观能动性，促进学生主动学习的积极性。 2．1 课程计划 2.1.1必须依据医学模式的转变、卫生保健服务的需要和护理学科的发展，制定符合本院（系）实际的课程计划。 2.1.2 课程计划要明确课程设置模式及基本要求，制订课程计划需要教师、学生的参与和理解。 2.1.3积极开展课程改革，注意将课程教学内容进行合理整合。课程计划必须体现重视基础、培养能力、提高素质和发展个性的原则，课程设置应包括必修课程和选修课程，两者之间的比例可根据学校情况确定。 2.1.4具有完整的实践教学体系，并在课程计划中明确实践教学环节。 2.2 教学方法 护理学院（系）必须积极开展以学生为中心和以提高自主学习能力为目的的教学方法改革，关注人文关怀品质和沟通协作能力的养成，注重评判性思维和自我发展能力的培养。 【注释】 教学方法包括教与学的方法，鼓励应用讨论式、案例式、问题式等启发式教学方法。进入专业课程教学阶段，鼓励采取小班、小组、床边等多种教学方式。 2.3 科学方法教育 护理学院（系）应在教学期间实施科学方法的教育，注重学生科学思维的养成，初步学会应用科学研究的基本方法。 2.4 主要课程 2.4.1 公共基础课程 课程计划中必须安排适量的公共基础课程，为护理学生学习医学、护理科学的基础理论、基本知识和基本技能奠定基础。 【注释】 公共基础课程通常包括计算机、外语、政治、哲学、法律、体育、军事理论等课程。 2.4.2 医学基础课程 课程计划中必须安排必要的医学基础课程，为学生学习护理学专业课程打下基础。 【注释】 医学基础课程包括医学统计学/生物统计学、解剖学、生理学、生物化学、免疫学、医学微生物学、病理学（病理生理学和病理解剖学）、药理学等内容。鼓励开设包括以上课程内容的创新性、整合性课程。 2.4.3护理学专业课程 课程计划中必须安排护理学专业课程及相应临床实践教学，提倡早期接触临床，利用模拟教学进行临床操作基本技能的训练。 【注释】 护理学专业课程包括护理学基础、健康评估、内科护理学、外科护理学、妇产科护理学、儿科护理学、急危重症护理学、精神科护理学、社区护理学、护理研究等相关课程的内容和临床见习，鼓励开设包括以上课程内容的整合性、创新性课程。 2.4.4护理学人文社会科学课程 护理学院（系）必须在课程计划中安排与护理学人文、社会科学课程，以适应护理学科的发展和现代卫生保健服务的需求。 【注释】 人文社会科学课程包括护理伦理学、护理心理学、护理管理学、护理教育学、社会医学等课程，鼓励开设旨在培养学生关爱生命、尊重护理对象的职业态度和情感的创新性课程。 2.4.5护理学专业实践 课程计划中必须制订实习计划和大纲，安排不少于40周的毕业实习，以确保学生获得足够的护理学实践技能。 【注释】 实习科目包括内科、外科（含手术室）、妇产科、儿科、急诊科、精神科、社区卫生保健等。 护理学实践技能包括护理学基本技术和专科技术、常用诊疗技术的配合、健康评估、常见病和多发病的病情观察和运用护理程序实施整体护理、急危重症的应急护理和抢救配合、评判性思维和临床决策、沟通技能、健康教育、护理对象管理等。 2.5 课程计划管理 2.5.1 护理学院（系）必须有专门的职能机构负责课程计划管理，这一职能机构必须在院（系）领导下制订和组织实施课程计划，并完成信息意见反馈、规划调整等具体工作。 2.5.2 课程计划管理必须尊重教师、学生和其他利益方代表的意见。 2.6 与毕业后和继续护理学教育的联系 护理学院（系）的教育计划必须考虑到与毕业后护理学教育有效衔接，并使毕业生具备接受和获取继续护理学教育的能力。 3.学生成绩评定. 3.1学业成绩评定体系 3.1.1 护理学院（系）必须建立学生学业成绩的过程及结果评定体系。 3.1.2 应积极开展考试方法的研究，应用恰当且可靠的考试方法，如主客观结合评价、理论与实践综合评价、计算机模拟病例考试等。 3.1.3 必须对学生考核类型及成绩评定方法有明确的规定和说明，以便全面评价学生的知识、技能和态度。 【注释】 评定体系包括形成性和终结性评定体系。形成性评定包括测验、观察记录、查阅实习手册等，终结性评定体系包括课程结束考试和毕业综合考试等。 3.2. 考试和学习之间的关系 3.2.1 护理学院（系）的评价活动必须围绕培养目标和课程的目的与要求，有利于促进学生的学习和发展。 3.2.2 考试频次和类型应注意发挥考试对学习的导向作用，提倡进行综合考试，以鼓励学生融会贯通地学习；提倡制定多样化考核方案，以鼓励学生个性发展；提倡学生自我评估，以促进学生自主学习能力的形成。 3.3 考试结果分析和反馈 考试完成后必须运用教育测量学的方法进行考试分析，要将分析结果以适当方式